《貓》教學設計集錦15篇

作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《貓》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《貓》教學設計1

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，瞭解貓的性格古怪。

2、理解課文內容，體會作者對貓的喜愛之情。教學重、難點：

體會並朗讀出貓的古怪性格教學方法：講授法、啟發法教學時間：一課時教學過程：

一、複習導入

1、同學們，老舍先生筆下那隻可愛淘氣的小貓你們喜歡嗎？讓我們一起回憶它的可愛與淘氣。

2、學生齊讀課文第四自然段。

3、老師還根據這段內容編了一首兒歌呢：課件出示

貓兒貓兒真有趣，又可愛來又淘氣，愛到院裏做遊戲，什麼都是好玩具，枝折花落人不氣，生氣勃勃惹人喜。

4、學生自由讀、齊讀。

5、一直可愛的小貓，全身洋溢着淘氣與生氣，它長大後會是怎樣的表現？

二、接觸貓的“古怪”

1、自由朗讀課文1~3自然段，思考：這三個自然段式圍繞那句話寫的？

2、學生自由讀課文，反饋：貓的性格實在有些古怪。（1）、理解“古怪”（奇怪）（2）、用自己的話説説這句話的意思。

3、貓的性格古怪在哪裏呢？請同學們默讀1~3自然段，想一想，説一説。

4、根據剛才的交流填空：

貓的性格古怪，主要表現在：它（老實）卻又貪玩；貪玩卻又（盡職）;膽小卻又（勇猛）；高興時，（温柔可親），不高興時，（一聲不吭）。

（1）反饋（2）齊讀

6、教師小結：老實——貪玩——盡職;膽小卻又勇猛；高興時，温柔可親，不高興時，一聲不吭，這三方面極端矛盾的體現，充分説明這是一隻“古怪”的貓。

7、你們想不想去看看老實的貓、貪玩的貓、膽小的貓等等，它是什麼樣？出示圖片，引導學生去看。

三、剖析貓的“古怪”你最想了解貓的哪個特點？預設：

1、老實

（1）從文中找出描寫貓“老實”的.語句：

説它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。（2）學生説自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實。

2、貪玩

這隻貓非常古怪，老實的它成天睡大覺，可是玩起來又——請同學們找找它“貪玩”的句子。（1）、可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。説它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？

（2）、“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。”學會説説都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。（3）用“任憑也”説句子。（4）再讀讀這段話，讀出貓的貪玩。

3、盡職

貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這隻貓還是非常盡職的。你知道那是的貓是什麼樣嗎？（1）、出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”（2）、“屏息凝視”是什麼意思？你看到了一隻怎樣的貓？學生扮演貓，體會“屏息凝視”，感悟貓是度麼盡職。（3）、“非不可”寫出了什麼？寫出了貓等老鼠的決心和耐心。（4）、想一想我們什麼時候最後決心？用“非不可”説個句子。（5）全班有感情地讀這段話，讀出貓的盡職。“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的詞，甚至“貪玩”和“盡職”都是一對反義詞，但是它們卻出現在同一只貓身上，這隻貓的性格可是真古怪！這隻貓還有什麼古怪的地方？

3、温柔可親——一聲不吭（1）、“蹭”

學生用動作表示蹭。練習説話：小貓一邊蹭一邊説（3）叫聲變化多端

（4）“無論誰説多少好話，它也一聲不出。”這隻貓一會高興，一會生氣，真是一隻古怪的貓。

4、膽小——勇猛

(1)創設情景，體會貓的膽小(2)模仿蛇與貓的對話：

蛇威風凜凜地説：“快讓開，我可是劇毒無比的眼鏡蛇。貓毫不示弱道：“。”(3)再讀這段話，體會貓的古怪。

5、大家帶着自己的感情把這三段文字再讀一讀，説説這隻古怪的貓給你留下了什麼樣的印象。（古怪、可愛）

四、悟“情”：人愛貓，貓親人

1、那隻淘氣可愛的小貓，老舍先生很是疼愛，那長大了的貓，老舍先生喜歡嗎？青葱文中找出證據。（“非把老鼠等出來不可”：作者對貓的喜愛和讚美“幾朵小梅花”等等，只要言之有理即可）

2、我們在讀書的過程中，充分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那麼，貓對主人有沒有感情？（“蹭”）

五、練習鞏固

1、人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現他們之間的感情嗎？

2、根據“性格古怪的貓”的內容編寫一首兒歌。

六、板書設計貓

老實——貪玩——盡職人貓

性格古怪温柔可親——一聲不吭愛親膽小——勇猛貓人

15.《貓》教學反思

老舍先生筆下的貓性格古怪、可愛、淘氣，非常惹人喜愛。整篇文章都洋溢着濃濃的“人愛貓、貓親人”的情感，非常和諧，讓人感覺非常清新。第一課時，在研討字詞的同時，引導學生通過聯繫生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，感受了老舍先生對小貓的深深的喜愛之情。

《貓》的第二課時教學主要圍繞“貓的性格是在有些古怪。”這句話展開。貓的性格古怪主要表現在三個矛盾點上：一是貓老實卻又貪玩，貪玩卻又盡職；二是貓高興時，温柔可親，不高興時，一聲不出；三是有時膽小無比，有時卻又勇猛無比。通過這三個對比感受貓的“古怪”。

《貓》教學設計2

教學目標：

1、通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內容，理清課文的結構和敍述順序。

2、提取信息，品讀語言，體會細膩的描寫所藴含的真摯情感。

3、通過縱向對比，理解作者情感變化的原因，聯繫實際，聯繫生活，感悟深層情感：對於事物公正的評判態度，對於生命的關愛與尊重等。

教學重難點：

建立在自主學習的平台上的自主性學習，通過歸納對比，領會作者對於貓的情感變化，以及變化後藴含的深層情感。

教學過程：

課間時間，指導學生登錄平台，自主參看電子教案，電子學案，相關圖片，視頻，幻燈片，瞭解作者情況等相關背景知識。

1、課前自測。

課前，學生利用自主性學習的平台自主檢測本課的預習效果，完成“在線評測”部分的基礎性知識題目，教師通過“在線評測”查看反饋結果，對學生答題情況做簡要評價總結，對高頻錯誤做出訂正。

2、課前説明。

今天我們的課，利用自主性學習的平台來學，這更能發揮大家的主動性，在上課過程中，我們同時提供兩種求助方式解決你的疑難問題：現場討論和網上求助。操作上，大家直接進“網上討論”板塊提出問題即可。

3、導入。

同學們知道我們今天學習哪一篇課文麼？——貓，字典上的解釋是：一種家畜，面呈圓形，腳有利爪，善跳躍，會捉老鼠。常被人當寵物養之。對於貓，我們都相當熟悉，不信請大家看一個小短片（播放1分鐘視頻）

怎麼樣？老師沒説錯吧，對於貓，我們相當熟悉，無論是動畫片裏出現的各具特色的貓的形象，還是現實生活中的各具形態的貓，都給我們留下了深刻印象。老師也知道，很多同學還有着養貓的經歷，今天，鄭振鐸先生給我們帶來的，就是一個“養貓人”的快樂與傷悲——哎？這我就納悶了，養貓的樂趣我可以理解，但這悲又從何而來呢？相信同學們在預習時已經略知一二了，下面請同學們自主參看“電子教案”、“電子學案”，確定我們這課的學習目標。

4、整體感知。

（1）教師配樂範讀課文重點段落（聽取學生的建議，朗讀第三次養貓的`經歷）。

（2）結構梳理。

提問：

原來關於養貓，鄭振鐸先生曾有這樣的經歷。

A、現在你讀過了，老師要考考你們，誰能用一句話向在座聽課的，沒有課本的老師，介紹一下《貓》這篇文章説的是什麼內容？

B、快速劃分一下課文段落。

第一部分：1~2

第二部分：3~14

第三部分：15~34

5、內容初探。

既然是三次養貓經歷，每一次都有一隻小貓步入作者的生活，那我們就給他們做一張簡歷，列一個表格，比比看。首先解決第一次養貓和第二次養貓，請同學們從課文中細心尋找勾畫，左右同學可以相互討論，也可以去“網上論壇”共同討論。

（3分鐘自由討論）

（學生個別回答，找出關鍵信息的同時，分析外貌、動作等描寫對塑造小貓形象，表達情感的作用。）

不知道有沒有同學留心？文中寫三次養貓，哪一次的篇幅最長？

恩，老師覺得作者在篇幅上的詳略安排，可能體現了一個側重。所以，我單獨給第三隻小貓製作了一張簡歷，請大家繼續快速討論完成。至於是不是第三隻小貓更重要？為什麼重要？我們繼續往下探究。

（個別回答。）

比較兩張表格，逐項比較。

從作者的字裏行間，我們感覺出作者更喜歡哪份簡歷上的小貓啊？

是的，作者喜歡的是第一隻，第二隻小貓，對於第三隻貓，不論是作者，還是他愛貓的妹妹，還是家裏其他人，都覺得“若有若無”。這下，老師有疑問了——既然不喜歡第三隻貓，那麼它最終的亡失，為什麼會給作者造成更大的情感衝擊呢？

（課件）原來這中間發生了一件重大的事件“芙蓉鳥事件”。究竟這個事件的始末是怎樣的？現在我就要求助在座的各位同學了，請你們來做一個公正的調查。

請大家依據課文，回到案發現場——

（討論並完成這一重點事件的調查表格）

請同學們遞交你的“調查報告”

案件分析、定性。

案件反思：

（1）知道案件的真相後，作者的心情怎樣？品讀

（2）在這個冤案中，作者錯在哪？從中，他明白了什麼道理？

6、情感遷移，深層把握。

作者的經歷，讓老師也回憶起了一段往事，在昨天的日記裏，老師留下了這樣的文字：

（個人經歷分享，教師配樂朗讀。）

7、拓展延伸。

請同學們利用自主學習的平台，結合老師在“同步課堂”資源列表中為大家提供的12則參考資料（這12則材料形式多樣：文本、圖片、視頻、幻燈片，內容涉及與本課相關的多個主題），展開小組討論：“你認為作者和老師的錯誤行為給你的為人處事，提供了怎樣的經驗與教訓？學了這課，你還有什麼其他的收穫？”

允許學生選擇兩種答題方式：現場答題和網上答題。

通過學生自主的查找資料，分析討論，得出相關的啟示：

（1）用寬容的心態避免誤解。

（2）評判事務要有公正的態度，明辨是非。

（3）關愛、尊重、善待生命。

8、課後作業

（1）將你學習本課後最深刻的感受整理成一篇小文章。

（2）找尋生活中可憐的小動物，給予他們關愛，並把你的行為記錄下來。

9、課後隨筆

本次公開課是利用學校的自主性學習的平台，進行的一次探索嘗試課。這嘗試，當然主要是在形式上，怎麼樣利用起自主性學習的平台？怎麼樣真正讓學生能夠“我的學習我做主”？怎麼樣把教師為主導的課堂與學生的自主活動有效地結合起來？課前，我苦苦思索，與本組老師，與信息老師反覆探討，不斷改進。得到了他們不論是在技術上，還是在授課內容上的大力的幫助。公開課最終呈現出來，缺點多多，不夠完備，但這一探討過程中的收穫，對我而言是彌足珍貴的。

就本課的教學環節安排而言，課文信息篩選、分析部分內容較簡單但佔用時間較長，可做改進。以“你最喜歡哪一隻貓？”的問題引出對三隻貓信息的比較分析，來代替表格的歸納，可節省課堂時間，儘快進入拓展部分主題的分析。

本課的亮點應當是立足於課本基礎上的拓展延伸，也就是利用12則資料，學生自主歸納，得出啟示的整個過程。遺憾的是，由於課堂時間安排上的不夠緊湊，學生操作不熟練，平台系統尚存在不足等諸多原因，關鍵部分沒能在課堂上得到完美呈現。若能壓縮前面簡單環節，調動學生集中精力配合，是可以有所改進的。

就本課常規教學和自主平台的結合情況來看，要想在一節課的時間內，將自主平台的各項有效功能都展示出來，併為教學實際提供實效服務，時間緊，環節多，難以面面俱到。其中主要功能，如“在線評測”、“資源的分類整理”，“網上討論“幾個板塊對實際教學效率和效果的提升大有益處，而“作業提交”和“在線批改”只有在日常實際教學中經常性地使用，才能體現其優越性與高效性。

自主平台，説到底，是為學生的自主學習提供了一種學習機制。這一機制的最終實行，需要硬件軟件的雙重配合，是一種觀念上的根本性改變。嘗試當然要繼續進行，但如何將其靈活自如地運用到教學中，還需要一段歷程。

《貓》教學設計3

一、設計思路

1、指導思想

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家裏的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼裏都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

本課教學中主要採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學生創造輕鬆、和諧的學習氛圍，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

2、教學目標

（1）能在具體的語言環境中，運用聯繫上下文的方法理解本課的詞語。

（2）學習作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

（3）通過有感情的朗讀課文，體會“人愛貓，貓愛人”的情感。

3、教學重點和難點

（1）學習作者是如何把貓的特點寫具體的。

（2）在閲讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。

二、教學準備：

1、學生的學習準備：預習課文生字，蒐集有關老舍的資料。

2、教師的教學準備：分析文本，進行適合班情學情的教學設計，製作簡單適用的課件。

三、教學過程

一、遊戲導入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡動物嗎？那你們對喜歡的動物瞭解嗎？好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的遊戲，願意挑戰嗎？（幻燈出示遊戲規則：一個同學上台做動作，其他同學猜動物名）真不錯，看來咱們班同學真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢！對，今天我們要學習的就是老舍先生的《貓》。

2、師生一起寫課題並齊讀課題。

3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。（幻燈出示：認識老舍爺爺）

4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養花和養貓。那麼他是如何把自家的貓介紹給我們的呢？下面請同學們打開課本結合自學要求自由朗讀課文，在相關的句段旁邊做上標註。（幻燈出示自學要求：A、課文一共寫了幾種貓？B、他們給你留下了怎樣的印象？你能不能用文中的詞或句子來概括。）

二、初讀——感知貓的特點

師：看到同學們胸有成竹的樣子，收穫一定挺大的，現在來彙報一下吧。

預設：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。（板書）

師：同學們第一遍沒有白讀，找的很準。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。

生：指名學生答。

師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶着回答了。（板書：1－3 4）

師：現在交流第二個問題。

生：學生交流。

師：教師相機（板書：古怪 可愛）

（幻燈出示兩個句子：）

師：這兩個句子在文中叫什麼句？（中心句）

生：學生齊讀句子。

三、品讀——體會“古怪”和“可愛”

1、瞭解大貓的古怪。

師：課文第一句就説：“貓的性格實在有些古怪。”“古怪”是什麼意思？

預設生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。

師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。

師：那麼，貓的性格古怪在哪裏呢？請同學們小組合作學習課文1－3自然段，找一找相關的句子並説説你的體會。

師：我看大家已經學完了，我們來交流一下吧。

預 設

生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。（幻燈出示句子）

師：貓既老實又貪玩，的確古怪。（板書：老實 貪玩）

生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。（幻燈出示句子）

師：是呀，多古怪的貓，説它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責。（板書：盡職）

生3：我從哪句讀懂了貓高興時温柔可親，不高興時一聲不出。（幻燈出示句子）

師：你很會讀書，對比着體會貓古怪的性格。（板書：温柔可親 一聲不出）

生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。（幻燈出示句子）

師：膽小而又勇猛，多麼矛盾的性格，多麼古怪的性格啊！（板書：膽小 勇猛）

師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。 生：指名學生讀。

2、體味小貓的可愛。

師：剛才，同學們通過讀書交流，發現大貓把這麼多古怪的性格集於一身，真可謂是與眾不同！其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請XX同學朗讀課文第4自然段，其他同學邊聽邊思考：小貓可愛在哪裏？（幻燈出示句子）

生：學生讀。

師：我們來交流一下吧。

生：學生交流彙報。

師：相機總結板書（玩個沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打鞦韆）

四、悟情——人愛貓，貓親人

師：同學們，此時此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎？（不像）倒像是一個（小孩）。作者運用了什麼修辭手法？（擬人）大貓這麼古怪，小貓這麼淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺的想法和我一樣嗎？（不一樣）那老舍爺爺是什麼態度呢？（板書：愛貓）你從哪兒看出來的？

生：你見了他，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛。

師：貓把家裏搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底裏愛貓呀！還有這們的句子嗎？

生：如果學生沒找到，就（幻燈出示句子：它要是高興給自己解悶）

師：稿紙上的梅花指什麼？

生：貓的腳印。

師：明明就是貓的腳印弄髒了稿紙，卻説成是“小梅花”；明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那麼——（豐富多腔 美妙長短不同等）

師：早上同學們專注地上了兩節課了，我看都有點疲倦了，我們一起放鬆一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎？

（幻燈出示）

如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲—— 如果貓聽到主人呼喚，它也許會乾脆利落地短叫一聲——

如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——

如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——

如果貓不想叫了，它就會——

師：真有意思，怪不得老舍爺爺這麼喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎？只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們，這真是“人愛貓，貓親人”啊！

五、作業超市

1、請同學們閲讀語文書上《貓》的拓展閲讀——學習從不同角度描寫事物的方法。

2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。

板書設計：貓

大 貓 ——古怪：老實、貪玩、盡職

貓

小 貓 ——可愛、淘氣、生機勃勃

四、教學反思：

《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家裏的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼裏都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的'境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

在教學本文時我抓住兩個要點：一是激發學生熱愛生活，愛護動物的情趣，二是培養學生認真觀察，抓住事物主要特點的能力。因此，我設計了這樣的幾個教學步驟：

一、遊戲導入，提示課題。

上課伊始，我設計了一個做動作猜常見動物的遊戲，進而導入本課的學習。旨在激發學生的興趣，讓他們儘快進入主動學習的狀態。

二、初讀——感知貓的特點

讀通讀懂課文是體會文章表達中心的基礎，因此我先讓學生結合自學要求自由朗讀課文，初步感知課文內容；接着理清課文層次；最後複習中心句。

三、品讀——體會“古怪”和“可愛”

釋疑的過程是學生深入學習的過程，本環節主要通過合作探究、自讀自悟的方式，讓學生學習課文的寫作方法，體會大貓的古怪和小貓的可愛。

四、悟情——人愛貓，貓親人

此環節主要是讓學生體會擬人、比喻的手法能讓文章生動起來，字裏行間洋溢着老舍爺爺對貓的喜愛之情，同時喚起學生的愛護動物的情感。

五、作業超市

我們常説“學以致用”，學是為用服務。因此我設計了這樣兩個作業：一是讀語文書上的拓展閲讀《貓》，旨在讓學生學習從不同角度描寫事物的方法；二是小練筆：介紹自己心愛小動物可愛的一面。

反思這節課，我覺得學生的學習興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實讓學生深刻印象。但是，我覺得在今後的教學中，如何增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，因勢利導，真正發揮學生的主導作用，是我在備課中要多下功夫與探索的。

《貓》教學設計4

教學目標：

一、知識與能力：

1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“説它……可是……”的句式説一段話。

2．初步學會用摘錄法概括段落大意。

3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反覆誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

三、情感態度價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

教學難點

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

第一教時

教學目標

初讀課文，學習字詞，瞭解課文大意並給課文分段，研讀第二大段。

教學流程

—、揭示課題，介紹作者：

1、板書：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學來能説説你印象中的貓？

2、指名説。

（1）如果學生能説得比較細緻，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。

（2）如果説的只是粗線條的：你們所説的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象説具體、細緻，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎麼樣的。

3、介紹老舍。可讓學生先説，教師補充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小説家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字裏行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學打開課本，自學課文：

a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

b、放聲朗讀後再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯繫上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

２、檢查自學：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的`，現在提出來。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

聽的同學聽仔細，哪裏讀錯了，還要再想想課文寫了什麼？

３、理解課文內容

課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）

來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數量詞，説説課文寫了幾隻大貓、幾隻小貓？並找出理由。

（一隻）大貓，填“一隻”的理由是什麼？（它）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一隻大貓生動地寫出了貓的性格。（一羣）小貓：這麼填的理由是什麼？（它們）想一想，我們在“一隻”前可以填一個什麼詞來説明大貓的性格特徵。（古怪的）那在“一羣小貓”前呢？（可愛的）

齊讀：（古怪的）（一隻）大貓（可愛的）（一羣）小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎麼分？

生交流，作“｜｜”記號。

Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什麼？講了一隻大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什麼句？根據這句話，你怎麼概括段意？（直接摘錄）

第二段又講了什麼？（——小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，説一遍段意。

Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來説説課文主要寫了什麼嗎？

（生個別練説——生自己站起來自由説）

你更喜歡哪種貓？

三、研讀第二段（小貓）

1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

反覆讀這一句，説説讀懂了什麼？（抓住“更”字）説明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

2、反覆讀讀這段，想想你是怎麼體會到這一點的？

3、交流

（1）腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛）

（2）一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）

（3）……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢於嘗試，不怕失敗，玩得盡興

（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

（5）……逐漸開闢新的遊戲場所。（無處不玩，這麼小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

（6）它們在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆……枝折花落。（最可愛的你認為是哪兩個詞語？）

4、指導朗讀

講得都不錯，不知道能不能有感情的讀出來，使我們在你的朗讀中體會到小貓的可愛。先練讀。

你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

怎麼才能讀好？交流心得。（讀的時候眼前重現小貓玩的情景邊讀邊想象）

你從字裏行間還體會到什麼？（老舍對小貓的愛）哪裏體會到？

你見了絕不會責打它們，它們是那麼生氣勃勃，天真可愛。（加個關聯詞）

是呀滿月的小貓在老舍的眼裏就像一羣孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。哪裏捨得責打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。

再帶着對小貓的喜愛之情讀讀。

現在你能體會到老舍的語言魅力了吧，確實，帶給讀者很大的精神享受。

5、據你觀察，小貓還有哪些可愛之處？老舍沒有寫到的

6、小結

為什麼説不好，有的説不出來？那老舍為什麼寫得這樣棒？（用心觀察，投入感情）

四、延伸作業

1、你也投入自己對小貓的喜愛之情，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓，可以接着老舍的文章再寫，也可以另外寫一個片斷，到時候我們比比誰寫得更棒！

2、閲讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力！

《貓》教學反思

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則，這節課我在設計上進行一些的嘗試。課上以學生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完《貓》這一課後，我的最大感受是感動，我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節課的得與失。

得：

1.在教學中力求體現民主性，平等性，創設了輕鬆愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。

2.在教學過程中，有意識地培養學生自主學習的能力和習慣，如讓學生自學課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。

3、挖掘文章的人文性，對學生進行情感的薰陶。

失：

1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。

2.導入介紹作者時時間花費過多。

3.沒有關注到全體學生，有一部分學生一直沒發言，只是當聽眾、觀眾。

4.有的提問設計不夠具體，沒能把話遞到學生嘴邊兒。

5.課上學生讀書不夠。學生讀書不充分，討論問題、理解問題費時費力。

這節課後我的感想也很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專業紮實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善於捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。

通過這上課，我認識到課前備課固然重要，課後備課（回頭看）更利於教師的教後反思，及時反饋教學實踐的信息，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學經驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。在整個課堂教學中，儘管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我的“教案”會重新改寫。

《貓》教學設計5

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、温柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、

2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，並體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

教學準備：

學生：預習課文

教師：ppt課件

教學重點：瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點：在閲讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”

課時安排：2課時

第一課時

學習目標：

1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、温柔可親、生氣勃勃”。等詞語

2、認識多音字：的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落

3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。

4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。

課前準備：

1、藉助字典，自學生字新詞。

2、讀通句子。

課前活動

【你説我猜】猜常見動物

1、你説我猜常見動物

2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的遊戲。同學們，你們喜歡動物嗎?

動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或温馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：(各種形態貓的圖片)

一、導入(聯繫學生生活，讓學生對新課產生親切感)。

(師)：哪些同學家裏養過貓?誰來説説你印象中的貓?

(生)：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一隻貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋裏了。

(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家裏東西都偷吃光了。

(師)：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的.地方做上記號( ?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生彙報。

三、教學第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什麼?

(一)瞭解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時温柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!

學生自由朗讀後，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生範讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那麼多的貓的性格(齊讀)，你有什麼話想説嗎?

(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎麼把這些性格聯繫起來的。(説它……的確……可是……)用上面的句式説説第二、三自然段的內容。

出示：説它温柔可親吧，的確是呀，______________可是 。

學生練説。

(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情

(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什麼感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什麼感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。

(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子裏體會到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什麼?

(生)：像唱歌、説話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————()

一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

(師)：課文的字裏行間洋溢着老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

(三)總結貓的性格，學習摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什麼。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

五、作業：鞏固詞語

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、温柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

學生完成作業。

《貓》教學設計6

教學目標：

1、感知課文內容，體會文章的思想感情及藴涵的人生哲理。

2、體驗、探究小説主題的多義性。

3、品味細節描寫。

教學的重點：

體驗、探究小説主題的多義性。

教學方法：朗讀法，談話法，討論法

教具：多媒體

教學過程：

預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。

2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。

一、導入

1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的經歷，讓我們走進鄭振鐸的小説《貓》。（出示課件——貓）

2、預習檢測

全文共寫了幾隻貓？重點寫的是哪一隻？

二、理解

1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一隻，為什麼？請用這樣的句式説話：

我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現這一特點的細節描寫)。

大家喜歡的基本上都是前兩隻，不喜歡第三隻，為什麼呢？第三隻貓是怎樣一隻貓呢？我們來看看。

2、閲讀寫第三隻貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一隻——的貓，你看——”的句式説話。

（可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）

3、這三隻貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結構上的作用。（亡失——總領全文）

——關於貓的悲劇。

三、體驗

1、第三隻貓為什麼不招人喜歡？如果是養第一或第二隻貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎麼樣？（各抒己見）

（個性需要自我完善，才能避免不幸。

學生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要捱打!C努力拼搏，奮發向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）

——關於性格的悲劇。

2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三隻不同的貓的亡失又是怎樣的態度呢？（朗讀指導——讀出感情）。為什麼“我”對於第三貓的亡失，比以前的兩隻貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的.，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

——關於愧疚的文章。（只是對第三隻貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩隻貓嗎？）

四、探究

1、為什麼要寫一篇關於貓的小説呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創作理念。）

鄭振鐸：現代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉聖陶等發起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，並主編《小説月報》

五四前後，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國，鄭振鐸勇於接受新思想、新觀念，並身體力行。

他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他説“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。

貓——小人物

——關於小人物的悲劇。

2、小人物可以逃脱自己的悲劇嗎？貓逃了嗎？

——關於社會的悲劇。

3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

五、昇華

課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。請關愛生活中的“可憐貓”!

《貓》教學設計7

［教學目標］

［知識與能力目標］

1、掌握字詞，理清課文敍述順序及線索，整體感知課文內容。

2、感悟作者思想感情及文章藴涵的深刻哲理。

3、體會文章細節描寫和對比手法的運用。

［過程和方法目標］

在學生預習和教師創設情境的基礎上，引導學生自主、合作、探究（敍述故事——分析形象——探究主題——個性體驗），培養學生學習興趣，強化學生學習體驗，掌握分析形象和理解主題的能力。

［情感態度與價值觀目標］

學習客觀公正的待人處事方法；學習嚴於律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神；形成關愛動物、善待生命的情感……

［教學重點］

1、瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位等，着重理解第三隻貓的悲慘遭遇及作者所要表達的思想感情。

2、感悟文章藴涵的哲理。

［教學難點］多角度理解文章主旨。

［課時安排］一課時

［課前準備］

教師：蒐集有關資料，製作教學幻燈片。

學生：預習課文，解決生字詞障礙，瞭解文章內容。

［教學過程］

一、創設情境，導入新課

1、多媒體展示貓的圖片（幻燈片1），問：看圖片後，你對貓的印象如何？

2、教師小結：同學們，貓是一種可愛的小動物，很多人因喜愛而養它，我國著名作家鄭振鐸家裏也曾養過三隻小貓，下面就讓我們聆聽他這段感人的養貓故事，體驗一種發人深省的快樂與悲傷！

二、展示目標，明確要求（幻燈片2）

三、整體感知，品味情感

（一）檢查生字詞掌握情況。（幻燈片3）

（二）、感知文意

1、速讀課文，概述課文內容。

2、合作探究，完成下表。（幻燈片4）

內容對象

項目

第一隻貓

第二隻貓

第三隻貓

來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的

外形花白的毛，如帶着泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，並不好看，瘦，毛被燒脱了幾塊，更覺難看。

性情活潑更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂鬱，不活潑，懶惰

地位相伴的小侶

親愛的同伴

若有若無，不大喜歡

結局病死

被過路人捉走

被冤打致死

我的感受酸辛

悵然

更難過得多

3、根據填寫的'內容，複述幾隻貓的故事，要求複述得簡潔生動。

（三）、體味情感

1、開展“斷案”活動（依次出示幻燈5、6、7），瞭解第三隻貓“受冤”的經過，激發學生探究興趣，深入理解“我”對於第三隻貓的死亡比前兩隻貓的亡失更“難過得多”的原因。（依次出示幻燈5、6、7）

2、朗讀第30——34段，深刻體會作者思想感情。

四、合作探究，感悟主旨

你從作者養貓的悲劇史中明白了什麼道理？（出示幻燈8）

五、拓展延伸，傾訴真情

生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過説給其他同學聽聽，並討論：怎樣才能減少彼此之間的誤會？（出示幻燈9）

六、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？

歸納：1、情節曲折，結構嚴謹。2、首尾呼應和伏筆的設置。3、描寫細緻生動。

（結合具體語段分析，出示幻燈10）

七、課堂總結

本文以養貓為中心寫了三個故事，每個故事都以養貓與亡失為主線來敍述，三起三落，構成一段家庭養貓悲劇史，表現作者的正義感、同情心、和嚴於解剖自己的精神。這哪裏是寫貓，分明是一幕事態人情的寫真。學完此文，我想説對大家説，凡事要實事求是，對人對事都別存偏見私心，要寬容，要仁愛，要同情幫助弱小。

八、佈置作業

1、以“×××，我想對你説”為題，寫一段話，向文中人物的行為表述自己的看法。要求語言簡潔，感情真摯，不少於200字。

2、課外閲讀以“貓”為題的文學作品，如錢鍾書的《貓》、周作人的《貓打架》、魯迅的《狗、貓、鼠》等，並用課上學到的方法，分析理解所選作品表達的主題。

《貓》教學設計8

課文貓優秀教學設計

1．使學生了解課文生動具體地敍述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。

2．訓練學生運用摘句歸納法概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。

3．能在具體的語言環境中體會踩印幾朵小梅花、淘氣、絕不會等詞和詞組所表達的感情。

4．學會生字新詞，會用無優無慮、生氣勃勃造句。

5．背誦課文第4節。

學習用摘句法歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。

1．談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。

2．揭題：貓

3．自由輕聲讀課文。

要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

思考：

①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，交流。

①課文從貓的性格實在有些古怪和滿月的小貓更可愛兩個方面寫貓的。

②分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節

運用摘句歸納法概括第一段段意。

1．分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。

師述：這句話在第一段中是總起句。

2．理解貓的性格實在有些古怪一句。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的性格有些古怪。

貓的性格實在有些古怪。

古怪是什麼意思？

古怪跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。

讀出句子語氣。

3．第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。

完成書上題1/

交流出示板書：

老實貪玩盡職

貓的性格實在有些古怪高興時温柔可親不高興時一聲不吭

貓膽小勇猛

滿月的小貓更可愛

4．運用摘句法歸納段意。

複習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。

説説段意：貓的性格實在有些古怪。

5．朗讀第一段。

強化訓練目標

1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關係是什麼？

2、用摘句歸納法概括段意：滿月的小貓淘氣可愛

3、齊讀第二段。

4、哪些段落可用摘句法歸納段意？如何運用摘句法歸納段意？

5、有感情地朗讀課文。

6、熟讀課文；

7、家默詞語。

上節課我們讀通了課文，並且運用摘句歸納法概括了課文每段的段意，這節課我們繼續學習課文。同時出示第一節課的板書。

品詞品句細細體會貓的古怪性格，體會作者對貓的喜愛之情。

自學第一節

1．通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？

自由朗讀第一節，並用劃出有關語句。

2．朗讀交流。

注意讀出詞語和句子語氣：

①的確成天無憂無慮多麼閉息凝視非不可

②任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

比較

任憑誰呼喚，它也不肯回來。

3．引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在

它貪玩在

它盡職在

4．小節：老實，貪玩，盡職集於貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

5．齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。

小組學第二節

1．過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它

生齊讀：高興時温柔可親、不高興時一聲不吭

2．小組學習第二節，提要求：

①貓的温柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。

3．交流朗讀。

①貓的温柔可親：

a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。

b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。

c．豐富多腔地叫喚

d．給自己解悶。

②喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。

理解蹭：

①蹭是什麼意思？

②請大家讀句子，説説你從這個蹭字中讀出什麼味來了。生讀文。

③剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。

④你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰願意再來演一次。

⑤你們看，這隻貓的動作是多麼的温柔可親啊，分明像一個孩子在向大人

⑥師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者

所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個温柔可親的小孩在親暱地蹭着他。由此可見，作者對貓是多麼喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

⑦學生聲情並茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫作的.時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓髒的腳印比喻成小梅花。讓淘氣的貓在寫作的乾淨的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而讚賞它是踩印了幾朵小梅花，表達出老舍的愛貓之情。

有感情地朗讀句子。

4．小結這－節：

作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細緻、逼真，説明作者和貓的關係親近，作者非常喜歡貓。

5．齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。

集體學第三節

1．師：老舍不僅喜愛貓的老實、貪玩、盡職，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

2．朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又讚賞的感情。

品詞品句體會滿月小貓的淘氣可愛，體會作者對貓的喜愛之情。

1．你認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反覆自由地朗讀。

2．交流：

①詞語：

更特別得喜愛，更在這裏有遞進作用。

淘氣頑皮。把小貓當作了孩子。

絕不會嬉鬧的貓把家裏搞得枝折花落，老舍並不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

②句子：一根雞毛枝折花落。

板書：屋裏耍個沒完沒了摔、跌、撞

↓

院子裏花草遭殃

請你用詞素合成法理解枝折花落。

3．根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什麼？

老舍筆下的貓不像貓，倒像。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。

3．造句。

1．完成練習冊；

2．課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什麼？為什麼取名叫老舍？寫過哪些作品。閲讀有關老舍的作品。

老實貪玩盡職

貓的性格實在有些古怪高興時温柔可親不高興時一聲不吭

貓膽小勇猛

屋裏耍個沒完沒了→摔、跌、撞

滿月的小貓淘氣可愛↓

院子裏花草遭殃

《貓》教學設計9

教學目標：

1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2．概括並比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

3．體會作者對三隻貓的感情，感悟作者對第三隻貓死後的悔恨之情，思考其中藴含的人生哲理。

4．形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

　教學重點：

概括比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。 教學難點：

體會作者對第三隻貓特殊的思想感情，感受其中藴含的人生哲理。

教學方法：

誦讀教學法、討論法、提問法、引導法

　教具準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

　教學過程：

第一課時

一、新課導入

1．同學們，動物是人類的朋友，你能説説自己所喜愛的動物以及和他們之間所發生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之

一。新中國成立後，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

1．朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。

詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）

2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。

（1）學生自由朗讀課文，並劃分層次。

（2）學生小組討論，教師抽查解答。

明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一隻貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二隻貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三隻貓的亡失讓我難過自責。

三、精讀課文，合作探究。

1.找出描寫三隻貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

第一隻貓 第二隻貓 第三隻貓

隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶着泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,並不好看,瘦,毛被燒脱了幾塊,更覺難看。

活潑較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂鬱,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡

四、品讀課文。

1、文章生動的記敍了我家三次養貓的經過。其中，前兩隻貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。” （寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨着蝴蝶的飛舞而轉來轉去並伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待着要捉捕什麼似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

第二課時：

一、研讀課文，

1．體會作者一家對三隻貓的不同感情以及貓亡失後作者的感情，找出文中具體表達的句子。 第一隻貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地託搖着，它便撲過來搶，

又撲過去搶。我坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過一兩個小時的光陰，那

時太陽光暖暖的照着，心上感着生命的新鮮與快樂。”

“我心裏感着一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”

第二隻貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次。” “三妹常指它笑着罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去後才不會亂跑呢！’” “飯後的娛樂，是看它在爬樹。”

“我也悵然的,憤恨的,在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“自此，

我家好久不養貓。”

第三隻貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑遊，好像是具有天生

的憂鬱性似的，連三妹那樣愛貓的，對於它也不加註意。”

“過了幾個月，它在我家仍是一隻若有若無的動物。”

“三妹有時也逗着它玩，但沒有對於前幾隻小貓那樣感興趣。”

“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”

“自此，我家永不養貓。”

第一隻貓“很活潑”，“我”看着三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死後“可憐這兩月來相伴的小侶”併為之“酸辛”；當第二隻“更有趣，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走後就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經歷中展示的“我的'人性”充滿愛心，表現得十分寬容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發生後的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心裏還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這隻醜貓並非是罪魁禍首後，良心受到了譴責。

2.説説為何“我”對第三隻貓的死比前兩隻貓的亡失“更難過得多”？第二隻貓丟失後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試着聯繫課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同？

因為第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

這句話在內容上是對全文的總結。"我"目睹了前兩隻貓的不幸後，又親自制造了第三隻貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養貓"這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

二、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？

1、情節曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敍寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。

銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現為：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

三、拓展延伸

1.如果你是第三隻貓，你會對作者或是人類説些什麼呢？

“我終於離開這個痛苦的世界了！”

“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”

“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。

2.你代表作者或人類對第三隻貓説些什麼？

“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這

樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們。”

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。

3.在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過説給其他同學聽，並和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

　總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處並讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??同學們，不論走到哪裏，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??

動物是人類的生存夥伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村裏，動物和人應該享有同樣的生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閲讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人和動物關係的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。

《貓》教學設計10

一、導入

1.今天老師給大家帶來了一個特殊的朋友。（出示圖片）

2.動物也是人類的朋友，誰願意來讀讀這句話（單元導讀圖片）。

3.今天我們就讓我們走進大作家老舍筆下的貓，看看他對貓有什麼樣的情感，作者簡介。

二、新授

1.初讀課文，整體感知

（1）讀準字音、讀通句子。

（2）課文描寫了哪兩個時期的貓。用課文中的一兩個詞概括貓的特點。

2.預習檢查，字詞正音

3.分析課文

（1）書讀百遍其義自見，我們再來認真地讀一讀課文的1-4自然段，用___劃出你喜歡的句子，也可以劃出認為重要的詞語。並作出批註，也可以用一兩個詞寫出你的感受。

（2）小組討論學習（把你感興趣的.句子在小組內讀一讀，交流一下，你喜歡它的理由。教師指導）

4.品讀句子，學做批註

（1）請你讀一讀這個句子，讀出感情來。你在這個句子上做了什麼批註，你為什麼做的批註是----同學們像這樣畫出重點詞語的方法就是批註的一種方法。

（2）你能帶上你的感受讀出這句話嗎？讀給大家聽聽。

（3）同學們，現在你能用剛才我們一起找到的方法給這一段話做做批註（課件第2自然段）

（4）分享是快樂的，誰還想分享一下你做的批註。

（5）同學們我們來讀一讀這兩個句子，你覺得這兩個句子有什麼特點（出示課件）？是不是有一種聊天的感覺？這就是老舍文章語言的特點，他總是能用最平實的語言表達出自己的內心情感，所以他被稱為“人民藝術家”。你也能這樣説一句話嗎？

5.學習第3自然段

請同學們大聲、自由朗讀第3自然段，看看作者描寫了貓的什麼特點，請你試着寫出自己的感受。（板書：多變）。

同學們，像這樣用一兩個詞語寫出自己閲讀後的感受也是一種做批註的方法

6.學習第4自然段

請同學們齊讀課文，説出你的感受。（板書：膽小勇敢）

三、拓展延伸

比較文章片段，感受不同作家筆下的貓。

四、課堂總結

同學們，今天我們學習了劃詞語、寫感受的方法，即做批註。在以後的閲讀中如果我們能堅持運用這種方法，一定會有更多的收穫。

五、作業設計

1.讀一讀不同作者筆下的貓；

2.仿寫句子：説吧，的確是啊，。可是，。

六、板書設計：

貓

老實

可愛古怪貪玩劃詞語

用平實的語言表達情感盡職寫感受

多變

《貓》教學設計11

教材説明：

《找不到快樂的波斯貓》是義務教育課程標準試驗教材教科書語文二年級下冊課文。這是一篇童話故事，説的是一隻波斯貓不知快樂是什麼滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請教。但是它覺得：燕子説的銜泥造窩是快樂的，蜜蜂説的採花釀蜜是快樂的，青蛙説的捕捉害蟲、保護莊稼是快樂的，都是不值得快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀歎。課文借這一故事告訴人們一個道理：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的。

教學目標：

1、學習本節課7個生字及由生字組成的詞，會認十二個生字。

2、分角色朗讀課文。理解課文內容，明白波斯貓不快樂和燕子、蜜蜂、青蛙快樂的原因。

3、通過教學，培養學生對勞動的熱愛。

4、培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

教學重點：

1、會認12個生字，會寫7個生字。

2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所説的話，把握他們説話時的語氣。

教學難點：

通過學習課文，理解“勞動創造快樂”的道理。

教學準備：

多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關頭飾

教學流程：

第一課時

一、 設問題情景，導入新課

1、放出波斯貓的圖片。這是什麼動物啊？你們知道它叫什麼名字嗎？

2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一隻眼是藍色，另一隻是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎麼辦呢？”（教師相機解説：“這隻波斯貓沒有快樂，於是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結果怎樣呢？”）

3、板書課題：找不到快樂的波斯貓

設計理念：這一環節主要是通過多媒體和教師有聲有色的語言生動形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學生學習童話的興趣，讓學生帶着好奇學習新知識。

二、 初讀課文，學習生字

1、 這個故事一共有幾段？（10段）你是怎麼知道的？（每段開頭空兩個字）

2、 藉助拼音自讀課文。要求：

（1）讀準本課的生字，特別注意讀準翹舌音、前後鼻音、邊音、三拼音節和輕音節。

（2）聯繫上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬萬、保衞”等詞語的意思。

（3）讀順課文，注意讀出每種動物説話時的語氣。

3、認讀生字

（1）出示“我會認”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個生字。

（2）引導學生歸類識字：①按偏旁歸類；②按分解部件識字；③按數筆畫的獨體字識字。

（3）你是如何認讀這些字的，向大家介紹介紹。

4、指導寫字

過渡：小朋友認字的方法真多，你能夠寫好它們嗎？

（1）出示“我會寫”

（2）指導寫字的方法，左窄右寬：決、波、温、睡；對準豎中線寫的字：軟、尋、算。

（3）學生描紅，教師巡視指導。

5、鞏固練習

（1）遊戲：開火車讀生字。

（2）出示生字，分小組進行組詞比賽。

設計理念：這一環節主要是結合國小二年級學生的識字能力、閲讀能力整體感知課文的主要內容，讓學生對課文的感情基調有初步認識。重點是讓學生認識生字，完成本節課識字的教學大綱，同時培養學生自主學習的能力。

三、作業

1、練讀課文

2、記熟生字，並練習“我會寫”的生字。

板書設計：

23找不到快樂的波斯貓

sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng

斯 滋 決 銜軟綿碌 糖 箱 蹦 呱 哼

“我會寫”：決 波 温 軟 睡 尋 算（黑板板書書寫的筆順）

第二課時

一、複習導入

（1）遊戲導入：出示生字，讓學生拿着只標拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。

（2） 聽寫“我會寫”的生字

設計理念：檢查學生的學習情況的同時，以遊戲的形式讓學生在複習中得到玩的樂趣，符合了國小生好玩的年齡特點，達到寓教於樂的效果。

二、朗讀訓練，理解課文

過渡：同學們，我們已經給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓為什麼不快樂，然後幫它找到快樂，好不好？

1、指名讀課文第一段

（1）讀完第一段，你知道了什麼？你們有想知道些什麼？

（2）你們能説説快樂的滋味是怎樣的嗎？

（3）不知快樂是什麼滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出它們的對話。

2、學生自由朗讀。

3、小組合作朗讀。

討論燕子、蜜蜂、青蛙他們為什麼快樂？他們的快樂是什麼？

4、重點學習第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對話的過程的課件。

（1）指名叫兩個學生以閲讀的方式有感情的閲讀。

（2）指名叫學生用自己的話表達它們説的話。

（3）讓全班學生齊讀。

5、提出本課學習的重難點：為什麼燕子覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

6、齊讀並思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標出來）為什麼它覺得很快樂。

完成填空：燕子（ ），覺得睡在裏面很快樂。

7、表演：讓學生帶着原先準備好的頭飾到講台上表演波斯貓和燕子的對話。

設計理念：這一環節以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的.讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。

三、自主探究，小組合作學習

過渡：同學們，波斯貓去問了燕子，但沒有得到它想要的答案。它又繼續去問其他的人了，下面我們來一起學習課文，看看波斯貓最後有沒有問到它想要的答案。

1、用比賽的形式，小組自主合作學習波斯貓和蜜蜂、燕子的對話。

（1）思考：為什麼蜜蜂、青蛙都覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

（2）完成下面的填空：

①蜜蜂（ ），覺得釀蜜特別快樂

②青蛙（ ）覺得是它的最大快樂。

2、指名其中讓多個小組分角色朗讀，並派代表還彙報學習的結果。

3、表演：讓其他沒有參與過的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話。

4、適當的進行評價。

設計理念：這一環節主要是以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快樂。

四、總結全篇，課外拓展

過度：同學們，現在我們已經學完了這個童話故事，現在你們明白了波斯貓為什麼不快樂了嗎？

1、波斯貓為什麼找不到快樂快樂呢？

2、你們有什麼話要對這隻波斯貓説嗎？

3、你們有什麼辦法幫助波斯貓找到快樂？

設計理念：這一環節主要是讓學生總結：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的道理，同時讓學生的思維有進一步的開拓，培養了學生的語言組織能力。

五、作業

1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2、用自己的話説説，你是這樣幫助波斯貓找到快樂的，並寫在作業本上。

《貓》教學設計12

學習目標：

1、整體感知課文內容

瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位。

3、通過體會課文語言濃濃的感情色彩，來領悟文章的思想感情及藴涵的人生哲理。

內容或流程時間T方法策略檢測反思評價

活動一

1、背景和作者介紹

2、檢查預習情況，簡單學習本課的生字詞

活動二、整體感知課文內容

1、縮寫課文內容

2、“我”家養的三隻貓，這三隻貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局及亡失時我的感受有什麼不同？（在文中勾畫出相關的詞句來，總結歸納成表格）

3、家人對貓的.態度的不同，品析這兩句話的不同。

（1）自此，我家好久不養貓

（2）自此，我家永不養貓

活動三、品讀第三部分內容

1、分析芙蓉鳥事件的具體細節

2、感悟作者的思想情感

活動四、感悟生活哲理

第三隻貓的事件，能得出什麼啟示。

活動五、拓展延伸

以文中“我”的口吻給第三隻貓寫封道歉信

5分鐘左右

15至20分鐘

10分鐘左右

10分左右

10分鐘左右1、寫作背景導入，讓學生更加了解課文主題。

2、簡單檢查生字詞預習，鞏固生字詞。

1、全班學生自讀課文

2、思考並縮寫的課文。（請1-2同學展示，請同學加以點評）

3、學生在書中劃出相關問題的語句，總結歸納成表格在小卡上。（小卡組內展示）

4、學生思考並展示兩句產生情感原因。

小組合作完成此次案件分析，加以歸納總結。（中卡）

1、學生結合課文內容得出啟示。（微卡）

2、小組交互形成最多最優答案呈現到大卡。

注意：

1、結合課文內容

2、信的格式

(1-2學生口頭展示)

《貓》教學設計13

[教學要求]

一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

二、複習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。

三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敍述方法。

四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，並能背誦。

[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。

[課時準備]

第一課

一、導入（聯繫學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。

哪些小朋友家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？

敍述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

二、自學課文。

△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。

△：盡職、變化多端、閉息凝視。

（讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然後理解詞義）

△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把後面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什麼特點？課文第二段，寫小貓的什麼特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

（第一段：貓的性格實在古怪。）

（第二段：滿月的小貓更可愛。）

三、講讀課文。

第一段：

1．課文開頭第一句就説：貓的性格實在古怪，當你讀到這一句時，你是怎麼想的。

2．下面就寫它怎麼古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。

3．範讀第一段。

4．現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敍述的內容裏，我們看到了貓的幾種不同的'形象。

結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敍述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敍述：貓很老實。（釋：無憂無慮）

△（放幻燈②：貓出去玩）學生敍述：貓很貪玩。

△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敍述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出：非┉┉不可┉┉）

5．點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那麼課文上是怎麼把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

（説老實吧，它的確┉┉；可是┉┉；説這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉）

①説它老實吧

6．比較讀

這兩種句式語氣有什麼不同？

②它很老實

①説它貪玩吧

比較讀

再比較比較，體會體會

②它很貪玩

説它老實吧説它貪玩吧，我們體會體會，這種語氣給你什麼感覺？（並不完全這樣）

7．根據板書指點：

説它

老實（可是）貪玩

貪玩（可是）盡職

指點：説它老實，它是乖，可是，它又貪玩；説它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就説：貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什麼這麼寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

8．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

9．繼續往讀，貓又怎麼古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。

（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都温柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎麼分，詳略怎麼樣運用的什麼表現手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。

自己講書要點：

（1）它要是高興，能比誰都温柔可親後面用了冒號，表示下面寫貓的温柔可親。

（2）高興時的温柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，着重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：

長短不同

豐富多腔

變化多端

粗細各異

（4）貓並無高興與不高興之分，這裏作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

10．指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調錶達出來。

四、鞏固詞語。

任憑、無憂無慮、温柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

五、各自練習背誦一、二兩節。

第二課

一、講讀課文。

第一段，第三節。

1．這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

2．用上關聯詞語把它們聯接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

3．現在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。

説它 老實 (可是) 貪玩

__ 貪玩 __ 盡職

古怪 __ 温柔可親 __ 一聲不響

__ 怕 __ 勇猛

這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、温柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上着重號。）

為什麼作者寫貓的老實、盡職、温柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎麼會許多人家養貓，作者又怎麼會愛貓呢？）

4．指導：概括段意，這一段主要寫的什麼？我們還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什麼方法？這樣寫有什麼好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

第二段

1．你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。

課文上説滿月的小貓更可愛，這個更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現在你們從課文裏找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（好玩具；不哭、打鞦韆、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。）

2．小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先照課文講，然後補充自己所觀察的，説出小貓的天真可愛。

3．指名朗讀。

4．特點層次。

一根雞毛

淘氣

一玩起來

它們的膽子

你見了

二、練習背誦。

三、説話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻着重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，説出它的特點，表達出你對它的感情。

《貓》教學設計14

教材版本：人教版第七冊

教學目標：1、體會作者如何把貓的特點寫具體，表達對貓的喜愛之情。

2、有感情的朗讀課文。

3、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的情趣。

教學重點：引導學生體會作者對貓的喜愛之情，並初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

一、引入

1、快速讀一遍課文，找出能概括課文內容的句子。

（板書）：古怪、淘氣

師小結：前三自然段是圍繞第一句話寫的。第四自然段是圍繞第二句話寫的。把這兩部分的內容加起來就是課文的.主要內容，這是概括課文主要內容的一種方法。

【形式】學生快速自讀課文

【設計意圖】四年級剛學習概括課文主要內容，此部分是教給學生概括課文主要內容的一種學習方法。

2、再讀1至3自然段，思考從哪些地方感受到貓的性格實在有些古怪。

【形式】找3名同學有感情朗讀課文

【設計意圖】感受分析課文要從整體到部分。

二、分析課文

注意：讓學生按課文的順序説

1、第一自然段

（1）師：從哪些地方感受到貓的古怪？

板書：老實、貪玩、盡職

（2）學生分別找到描寫貓的老實、貪玩、盡職的句子。

老實：感受“無憂無慮”。

貪玩：誰會呼喚它，會怎麼呼喚，貓有什麼表現？

體會“任憑......也”這個關聯詞語，並説句子。

對於貓如此貪玩，老舍先生是什麼態度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。

老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。

感受反問句和語氣詞，比較句子後朗讀。

和生活實際聯繫，感受老舍先生對貓的喜愛之情。

盡職：先讓學生讀句子。

感受“屏息凝視”，做動作，讀。

找出體現盡職的詞語，先體會，再有感情的讀出來。

【形式】讓學生自己找句子和詞語，一定要體會後再有感情的朗讀。

【設計意圖】感受句子及詞語的生動、有特色，如反問句、語氣詞、關聯詞語、轉折詞。

【注意】一定要讓學生體會後，教師通過互評、自評、他評等形式重點指導朗讀。

（3）體會轉折詞

（4）請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實、貪玩、盡職，有什麼發現？

2、學習2、3自然段

（1）師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。

（2）生默讀。

（3）給出默讀要求

第2自然段默讀要求：貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。

第3自然段默讀要求：用“既┅┅又┅┅”説出貓的古怪。

（4）板書

（5）重點體會詞語“蹭、小梅花”。

（6）小結：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這温柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。

（7）體會讀。

【形式】學生自學

【設計意圖】第一自然段講的很細，主要是教給學生學習好詞好句的方法，所以這一部分從內容上看很簡單，採用讓學生自學的方式。

3、學習第4自然段

（1）學生自讀。

（2）如讀的不好，播放圖片，再感受讀。

三、比較名家筆下不同的表達方式

讀讀課後的鏈接閲讀，比較一下他們筆下的貓有什麼相同，有什麼不同。

【形式】學生自讀自悟

【設計意圖】讓學生感受描寫同一種事物，有不同的表達方法。

四、課後作業

寫一種事物，學習作者“抓特點、寫具體”的方法。

《貓》教學設計15

一、教學要求：

1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達對貓的喜愛。

4、激發熱愛生活的情趣，激發課外觀察的興趣。

二、教學重點和難點：

體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情。

三、教學準備

蒐集有關貓的圖片資料

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、揭題

1、談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。

2、揭題：貓（讀題）

3、簡介老舍

二、初讀課文，初步瞭解課文內容，

1、自由輕聲讀課文。

要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分層次。

2、指名讀，交流。

① 課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節

三、精讀“古怪”，體會情感

1、分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

師述：這句話在第一段中是總起句。

2、理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的性格有些古怪。

貓的性格實在有些古怪。

“古怪”是什麼意思？（古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。）

讀出句子語氣。

3。第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段後交流教師板書。

4、朗讀第一段，體會貓的'古怪。

5、體會可愛

①自讀課文第二段（第4自然段），説説你感受到小貓的可愛了嗎？

②挑戰朗讀，評議。全班齊讀。

四、總結並朗讀全文

1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進大腦裏吧！

2、有感情地朗讀課文。

五、佈置作業

1、熟讀課文；2、默寫詞語。

第二課時

一、複習導入

這節課我們來共同感受老舍先生筆下的那隻既老實又貪玩，既盡職又温柔的古怪貓。

二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。

[1]自學第一節

1、通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？（自由朗讀第一節，並用“——”劃出有關語句。）

2、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：

①的確、成天、無憂無慮、多麼、屏息凝視、非……不可

②比較： 任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

憑誰呼喚，它也不肯回來。

3、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——它貪玩在——它盡職在——

4、小節：“老實，貪玩，盡職”集於貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

5、齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。

[2]小組學第二節

1、過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）

生齊讀：高興時温柔可親、不高興時一聲不吭

2、小組學習第二節，提要求：

①貓的温柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。

3、交流朗讀。

①貓的温柔可親：

a、用身子蹭你的腿，要求抓癢。b、跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。

c、豐富多腔地叫喚。 d、給自己解悶。

②喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。

理解“蹭”：

①“蹭”是什麼意思？（磨、擦）

②請大家讀句子，説説你從這個“蹭”字中讀出什麼味來了。生讀文。

③師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個温柔可親的小孩在親暱地蹭着他。由此可見，作者對貓是多麼喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

④學生聲情並茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓髒的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的乾淨的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而讚賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。

4、小結這一節：

作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細緻、逼真，説明作者和貓的關係親近，作者非常喜歡貓。

5、齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。

[3]集體學第三節

1、師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

2、朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又讚賞的感情。

（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。

1、你認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反覆自由地朗讀。

2、交流：

①詞語：

更——特別得喜愛，“更”在這裏有遞進作用。（讀好詞句）

淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）

絕不會——嬉鬧的貓把家裏搞得枝折花落，老舍並不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）

②句子：一根雞毛……枝折花落。

板書：屋裏——耍個沒完沒了——摔、跌、撞

↓

院子裏——花草遭殃

3、根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

三、總結全文，完成課後練習

1、老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什麼？

老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。

3、造句。

四、佈置作業

1、完成練習冊；

2、課外尋找有關老舍的資料，閲讀有關老舍的作品。

五、板書：

老實 貪玩 盡職

貓 有些古怪 高興 温柔可親 不高興 一聲不吭

貓膽小 勇猛

屋裏——沒完沒了→摔、跌、撞

滿月的小貓 淘氣可愛 ↓

院子裏——花草遭殃