貓優秀教學設計12篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的貓優秀教學設計，歡迎閲讀與收藏。

貓優秀教學設計1

一、課前預習，提出要求。

1.藉助字典，自學生字新詞。

2.想想課文寫了有關“貓”的哪些內容?

3.想想從作者對貓的描述中，表現了怎樣的感情?哪些詞語和句子表現了這種感情?

二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內容，並分清段落。

1.指名讀課文，思考並討論預習題。

2.課文寫了有關“貓”的哪些內容?

(讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛。)

三、細讀課文，理解內容。

學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，並通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

1.講讀第一段。

(1)默讀課文，找出本段的重點句，並想想句子的意思。(討論後明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。)

2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方?(討論後明確：貓的古怪性格表現在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”;以及“高興”時，比誰都“温柔可親”，“不高興”時，“無論誰説多少好話”，它都一聲不吭;既“勇敢”又“膽小”。)(3)提問：貓的“老實”表現在哪些地方?(找出並板書重點詞語：乖、睡大覺、不過問。結合理解“無憂無慮”，並口頭造句。)

(4)接問：課文中是怎樣描寫貓的.“貪玩”的?(找出並板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。)

(5)再問：貓的盡職又表現在什麼地方?(找出並板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。)

(6)追問：為什麼從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?(討論後明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。)

(7)提問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什麼詞連起來的?(討論後明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。)

(8)輕讀課文，思考：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什麼關係?(討論後明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。)

(9)集體有感情地朗讀第一節。

(10)指名讀第二節，思考並討論：貓高興時給人的感覺是什麼?(結合解釋：温柔可親。)課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“温柔可親”的?(板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。)

(11)提問：這裏的“幾條小梅花”指的是什麼?為什麼將腳印比作小梅花?這個比喻表達了作者怎樣的心情?對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什麼?(討論後明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲説成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多麼喜愛貓。)

(12)再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的?(板書：無論……也)

(13)默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什麼地方?(明確“膽小”與“勇猛”。)哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(討論後板書：藏起來、不要説……就是……)

(14)小結第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容?作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什麼感情?②想想剛才我們是怎樣一步一步學習第一段的?(歸納出：首先找出總起句並理解句意;接着弄清課文圍繞總起句寫了哪些內容，是如何寫這些內容的;最後找出並理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現中心的。)

2.講讀第二段。

(1)輕聲讀課文，找出本段的總起句，並想想句子的意思。

(2)提問：第二段與第一段是怎麼連接的?哪一個詞最重要?為什麼?(明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，説明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。)

(3)默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容?是怎麼具體寫這些內容的?劃出重點詞句。(討論後明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打鞦韆。板書重點詞語：耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打鞦韆。)

(4)提問：作者對小貓懷有什麼感情?從哪些詞語可以看出?(明確：作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合理解“生氣勃勃”。)

(5)有感情地朗讀課文。

(6)在講清內容，理清層次，弄清句序的基礎上，指導學生背誦課文。也可引背，引語如下：小貓怎樣的可愛?它們是怎麼玩耍的?它們的膽子大到什麼程度?作者為什麼不會責打它們?

四、反覆誦讀，體會感情;總結全篇，練習仿寫。

1.師述：課文通篇洋溢着作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，才能充分體現作者的感情?(明確：作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充沛。)

2.教師指板書，進一步幫助學生梳理課文，歸納課文的主要內容和中心思想。

3.學生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什麼?(明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。)

師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎?

出示總起句(任選一題)：

(1)貓真老實。

(2)貓很盡職。

(3)課間活動豐富多彩。

(4)這堂自習課真靜啊!

貓優秀教學設計2

教材特點：

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字裏行間。

教學目標：

1.理解課文生動具體地敍述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

2.能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

3.朗讀課文，背誦第二段。

教學重點：

瞭解課文生動具體地敍述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

教學過程：

一、分段，讀課文，瞭解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。

讀課文分段

第一段（1————3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

二、學習第一段

讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）

1、貓的古怪性格表現在哪裏？

表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；貓高興時温柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；貓即膽小，又勇猛。表達了作者對貓的.喜愛之情。

2、結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那麼動聽，為什麼在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）

3、學習第二段：思考完成。

用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

抓詞語説理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼裏什麼都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱着畫枝打鞦韆，致使枝折花落，儘管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）

再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

主要內容：

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）

作業：

一組詞

１、形近字組詞

性（）憂（）職（）凝（）

姓（）優（）織（）疑（）

癢（）稿（）淘（）耍（）

樣（）搞（）掏（）要（）

跌（）闢（）跤（）憑（）

秩（）僻（）校（）算（）

2、多音字組詞：

的折

二填空組成詞語

無（）無（）生氣（）（）性格（）（）閉息（）（）變化（）（）（）（）可親

三造句

無憂無慮

四背課文（第4自然段）

貓優秀教學設計3

【教學目標】

1.知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富於表現力的的語句，提高對文章的整體感知能力。

2.過程與方法：培養學生在閲讀過程中的思維習慣，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3.情感、態度與價值觀：學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇於自省的精神，明白一些做人的道理。

教學重點難點：

1.重點：品味語言和多元解讀主旨;

2.難點：多元解讀主旨。

【教學過程】

一、開門見山，直接導入

(板書：課題及作者鄭振鐸)

二、積累字詞、整體把握

1.由作者入手，積累詞語。

①“鐸”讀什麼音?

②你在預習中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……)

2.由課題入手，整體把握。

課文圍繞“貓”主要寫了什麼內容?簡要概括。

(引導學生理清人物、事件、結果等，然後組織為一句話。)

三、品寫“貓”之妙

1.創設情境(欣賞一組可愛貓咪圖)。

2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。

3.在讀中你感受到了什麼?你認為哪些語句寫得好，好在哪裏?

4.展示共享。

重點語句：

①“花白的毛，很活潑，如帶着泥土的白雪球似的，常在廊前台陽光裏滾來滾去。”

②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。”

③“這隻小貓較第一隻更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”

5.從字裏行間中，你感受到作者對前兩隻小貓分別懷着怎樣的感情?找出文中抒發這種感情的語句讀一讀。

重點語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂。”(愉悦、温馨、悠然……試着讀出這種感情。)

6.一旦產生了如此感情，那麼前兩隻貓的死亡和丟失帶給了我什麼樣的內心感受呢?

第一隻：酸辛、可憐，惋惜居多。(簡處理)

第二隻：悵然、憤恨、詛罵。(難過之餘為何又多一層“憤恨”呢?寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深刻意藴。)

四、悟寫“貓”之理

1.回到課文中，瀏覽寫第三隻貓的有關內容，“我”與第三隻貓之間到底發生了什麼樣的故事?

2.哪些語段直接抒發了“我”內心的傷痛?

重點品讀：

①30段。感受“我”的感情：(內疚、自責、痛苦)

②“永不養貓”句。

3.為什麼第三隻貓會有如此遭遇呢?為什麼會給“我”的內心帶來如此重的傷痛呢?故事的背後有什麼值得我們深思的地方……

①絕大多數學生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，儘量給充分發言機會。

②這一事件的'另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?

4.同學們，在你的生活中經歷過類似於第三隻貓的遭遇嗎?你是否也曾經錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人?或者你也曾經被別人誤解，蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要説嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。

五、學習小結

1.口述或媒體顯示對研討的情況總結。

【把握內容品味語言】(內容略)

【重點探究讀出收穫】(內容略)

2.課堂結語：今天我們學習了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收穫都是值得肯定的。

這樣由物及人，讀出物背後的人世，才是閲讀的高境界。希望大家在以後的閲讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。

貓優秀教學設計4

【設計理念】

力求突出課文所藴含的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閲讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

【設計特色】

引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。

【教學流程及設計意圖】

一、揭示課題，簡介作者。

揭示課題，讓學生聯繫自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步瞭解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。

二、初讀課文，感知文意。

1、學生帶着要求自學課文（拼讀生字，用聯繫上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。

2、流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少隻大貓，多少隻小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機形成板書：

（一隻）（大）古怪

貓

（一羣）（小）淘氣

（在初讀交流時，引出表現文章主線的板書，並藉助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據。）

三、理解結構，概括段意。

抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生研究：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。

（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）

四、專題研究，理解課文。

在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請你任選你覺得最生動的一處講析給大家聽。

1、教師先指導一處以作示範，讓學生明白應當怎樣講析。

2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。

3、小組或同桌合作，最後組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。

（教師重點指導一處範例以後，要着重引導學生自讀。可以讓學生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現貓的可愛、作者愛貓的關鍵詞，“研讀”領悟這些關鍵詞的特別含義，“賞讀”體會作者對貓的喜愛之情。然後，把這個自讀過程具體説出來參加交流。這樣保證了他們有充分的時間去研讀課文，有效地鍛鍊了學生提取、處理信息的能力，從而把反覆誦讀課文與研究性學習方法有機地結合起來，擺脱了以繁瑣提問作情節分析的傳統課堂教學模式的束縛，開拓了閲讀教學的新天地。在這樣的課堂中，學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方説。這樣可以激發他們積極性和自豪感，真正發揮他們的.獨立性、主動性和創造性。）

五、總結談話，昇華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正説明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

【評點】

閲讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（週一貫評點）

貓優秀教學設計5

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、温柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、

2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，並體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

教學準備：

學生：預習課文

教師：ppt課件

教學重點：瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的`。

教學難點：在閲讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”

課時安排：2課時

第一課時

學習目標：

1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、温柔可親、生氣勃勃”。等詞語

2、認識多音字：的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落

3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。

4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。

課前準備：

1、藉助字典，自學生字新詞。

2、讀通句子。

課前活動

【你説我猜】猜常見動物

1、你説我猜常見動物

2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的遊戲。同學們，你們喜歡動物嗎?

動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或温馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：(各種形態貓的圖片)

一、導入(聯繫學生生活，讓學生對新課產生親切感)。

(師)：哪些同學家裏養過貓?誰來説説你印象中的貓?

(生)：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一隻貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋裏了。

(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家裏東西都偷吃光了。

(師)：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號( ?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生彙報。

三、教學第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什麼?

(一)瞭解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時温柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!

學生自由朗讀後，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生範讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那麼多的貓的性格(齊讀)，你有什麼話想説嗎?

(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎麼把這些性格聯繫起來的。(説它……的確……可是……)用上面的句式説説第二、三自然段的內容。

出示：説它温柔可親吧，的確是呀，______________可是 。

學生練説。

(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情

(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什麼感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什麼感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。

(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子裏體會到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什麼?

(生)：像唱歌、説話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————()

一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

(師)：課文的字裏行間洋溢着老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

(三)總結貓的性格，學習摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什麼。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

五、作業：鞏固詞語

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、温柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

學生完成作業。

貓優秀教學設計6

教學目標

1.熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2.概括並比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

3.體會作者對三隻貓的感情，感悟作者在第三隻貓死後的悔恨之情，思考其中藴含的人生哲理。

教學重難點

1.概括比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

2.體會作者對第三隻貓特殊的感情，感受其中藴含的人生哲理。

學情分析

這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。根據學生特點以及教學實踐經驗，七年級的學生仍較多地沿襲國小保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文藴含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對於細節描寫的瞭解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑑賞能力。

課時分配

2課時

教學設計(設計者：)

教學過程設計

一、新課導入

貓，是我們大家比較熟悉的`小動物，很多家庭中都養過。有些作家也有這樣的愛好，當然，除了養，他們還喜歡寫寫，除了你們熟悉的老舍先生以外，還有一位作家叫鄭振鐸。他的筆下也有貓，而且還不只一隻，今天就讓我們一起來走進鄭振鐸的《貓》。(板書)

二、讀課文，清清楚楚現貓樣

1.自由讀課文，掃清字詞障礙。

檢查預習，這些字你們認識嗎?

屏幕展示注音字：污澀慫恿一縷蜷伏悵然詛罵紅綾懲戒

訂正讀音，每個詞齊讀兩遍。

2.鄭振鐸先生在文中寫了三隻貓，這三隻貓在不同的時間段曾經生活在同樣一個家庭中，卻由於各種各樣的原因經歷了不同的生活，也給一家人帶來了不同的感受。

請同學們速讀課文，根據提示，為三隻貓製作貓咪小檔案。

第一次：花白貓

(1～2)第二次：黃貓

(3～14)第三次：醜貓

(15～34)

來歷從隔壁家要來的舅舅家要來的遭人遺棄拾來的

外貌花白的毛，如帶着泥土的白雪球似的渾身黃色的毛色花白，並不好看，又很瘦，毛被燒脱了好幾塊之後，樣子更難看了

性情很活潑更活潑有趣不活潑，憂鬱，懶惰

在家中的地位寵物寵物若有若無，大家不喜歡，不大注意它

結局病死被一個過路人捉去了被我打傷致死

對我的影響一縷酸辛悵然、憤恨、詛罵路人更難過得多，永不養貓

三、再讀課文，由淺入深解貓意

1.朗讀賞析

在這三隻小貓中，你最喜歡哪一隻貓?請選讀課文，找到對那隻貓進行描寫的語句或語段，大聲、反覆、有感情地朗讀。並嘗試用如下的句式説説。

我最喜歡第________只貓，因為它________，正如課文中所寫______________________

(板書)久不養(失愛)

2.案件還原。

為什麼第三隻醜貓的亡失給作者帶來更大的震撼，甚至要“永不養貓”了呢?有一件事情的發生起到了至關重要的作用，請選讀課文17～28自然段，還原當時的案件審理過程。

芙蓉鳥被害案

案發現場情況：鳥兒死了一隻，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛鬆散，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

犯罪嫌疑人：第三隻貓

犯罪嫌疑人作案的可能性：

①案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望很久。

②案發後的表現：躺在陽台上曬太陽，嘴裏好像還在吃着什麼。

對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚着的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

師：直到這家人的一對芙蓉鳥中的另一隻也遇害，真正的兇手才浮出水面。它就是那隻黑貓，可惜此時第三隻貓已經不知去向。回過頭來再想想，這四個字應該會帶給我們更多的思考。

3.聆聽靜思

這起案件最終被定位為一場冤案。作為文中的第三隻貓，如果還有機會，它會吐露怎樣的心聲呢?請靜靜聆聽。

我是那隻被作者妄下斷語而悲慘處死的貓。我知道他們不喜歡我，甚至於討厭我。因為一個眼神，就被他們懷疑成“罪犯”。在這之前，有一家主人曾經收留過我。我很高興，因為主人把我當掌上明珠，所以我也會經常幫忙捉鼠。可是那天鄰居送來一隻新貓，看上去比我可愛多了。自此，我就常受欺負，主人也漸漸地冷淡了我。我開始變得有點憂鬱，後來我就離開了。我開始覺得一切都是黑色的，而要在這黑色中找到一點白色，可能嗎?我絕望到了極點。其實，我很感激收留過我的人，可我不能理解的是為什麼他們總是“以貌取貓”?對於芙蓉鳥的死，我的確抱以悲憤。你們為什麼要懷疑我?我雖是萬物之靈，卻無法言語。只能悲楚地叫;只能，只能飛快地逃!當你們拿起木棍打過來時，我在無謂地辯白：“不!不是我!”我在無望地哀求：“不!別打我!”然而我又在坦誠地表示：無論如何，我都要感謝你收留我。我又在真心地安慰，打吧!如果能讓你的快樂多點，痛苦少點。然後，我死了。我感謝黑貓的出現，讓我沉冤得雪。

不過，一切都過去了。如果有來生，我願意再回到芙蓉鳥的主人身邊。雖不能變成一隻芙蓉鳥，但我想，至少能夠緩解他內心的痛苦，讓他的良心舒服一點。其實，動物和人一樣，都有豐富的感情，如果主人能夠對我們好一點，我們會過得更好!

四、看生活，由此及彼曉人心

1.靜心思索：作者為什麼永不養貓?

2.生思考，作答。

小結學生答案：對於這個受過更多傷害的小貓，“我”非但沒有給過它寵愛，還將太多的指責、不信任套在它的頭上，更為嚴重的是自己的衝動還將它的生命斷送了。“我”永遠不能面對的，與其説是貓，不如説是那個不能原諒的自己。

齊讀文章第30自然段。感受作者的情感。

補充作者資料：鄭振鐸(1898—1958)，我國現代作家、學者、翻譯家。倡導寫實主義的“為人生”文學。創作主張：“文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚”，作者主張寫人生，就不單單要表現一個人，主張文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚，就不應該只是一隻貓。文中所表現的的人和貓的故事，其實就是生命和生命之間的故事。其實，無論是奉養、撫養、餵養都需要好好的善待。

五、寫內心，訴諸筆端傾真情

在假期中讀書看到這樣的句子，突然覺得放在這節課的結尾很合適：

時間無情第一，它才不在乎你是否還是一個孩子，你只要稍一耽擱，稍一猶豫，它立馬幫你決定故事的結局。它會把你欠下的對不起變成還不起。又會把很多對不起，變成來不及。

人説貓有九條命，假如第三隻貓沒有死，你能替文中的“我”給天堂中的第三隻貓寫一封簡短的道歉信麼?希望你們的對不起可以來得及。

結束語：

動物是人類的生存夥伴，有了它們，世界才能豐富多彩，生機盎然。在這個日益擁擠的地球村，動物和人類享有同樣的生存權利，我們應該關愛動物，善待生命!

【板書設計】

貓

鄭振鐸

貓：生命之美命運之悲

情：養貓之樂失貓之悲

悟：貓之命運人之得失

文：語言之妙結構之巧情節曲折首尾照應鮮明對比第一人稱

貓優秀教學設計7

【教材解讀】

《貓》是國小語文人教版四年級上冊第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實而生動的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛，感情真摯，文風親切自然，語言平實，毫無雕琢，讀後令人難忘。

《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫動物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛;二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

【教學目標】

知識和能力目標：

1、通過閲讀引導學生了解課文內容;

2、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：

以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平台，使閲讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：

培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

【教學重點】

學習作者用事實説話的寫作方法，體會老舍先生的語言魅力。

【教學難點】

1、 體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

【教學過程】

一、談話導課

同學們，請看大屏幕(出示以貓為背景的課題 貓)，喜歡這種小動物嗎?用一兩句話説一説喜歡的理由好嗎?

(引導學生用準確的語言説一説喜歡貓的理由。)

有一個人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項了不起的本領——寫文章。於是，他專門為貓寫了一篇文章，文章寫得太好了，就被編入了我們的教材，就是這節課我們要學習的《貓》。板書：貓 (作者：老舍)

學生齊讀課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

過渡：之前老師佈置大家用“五步讀書法”預習了課文，下面，老師來檢查一下大家預習的效果。

三、梳理框架，重點學習1——3自然段。

過渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫文章最講究的一點就是選取適合的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來寫，一是成年的大貓，一是未滿月的小貓。下面請同學們快速瀏覽全文，看看哪裏寫的是成年大貓，哪裏寫的是未滿月的小貓。

根據學生回答，歸納並板書：大貓(1—3);小貓(4)

師：下面，我們就重點通過1——3自然段的學習，感受老舍先生的語言魅力，體會其藴含於字裏行間對貓的感情。

(一)學生分自然朗讀課文。(教師藉機點撥，指導投入感情讀書。)

(二)再讀課文，劃出中心句。

師： 1——3自然段是圍繞一句話展開寫，同學再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話寫的?

(貓的性格的確有些古怪。)請同學們把這句話畫下來吧。像這樣根據了一段或幾段主要意思的句子，叫什麼句?(中心句)

過渡：1——3三個自然段都是圍繞：貓的.性格的確有些古怪來寫的。下面，我們先來學習第一自然段。

(三)請同學們認真默讀第1自然段，想一想：這一段寫出了貓哪些古怪的性格?

根據學生回答，引導歸納並板書：老實 貪玩 盡職

1、 指生讀“老實”句。

師：這兩句話有什麼關係?作者用了一種方法，讓我們覺得這貓真的是太老實了?(學習作者用“事例”寫貓的方法，真實可信。)請同學們用線畫下舉例子的句子。(師在大屏幕上塗紅)

2、請大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子裏，哪是舉的例子?(指生回答)也畫下來。(師在大屏幕上塗紅)

引導學生聯繫生活理解運用兩個關聯詞：任憑……也…… 非……不可……

3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點的句子，生讀：舉事例句。

小結：這種舉事例的方法，有什麼好處?(真實可信，內容具體。)

過渡：第一自然寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，那麼二、三自然段又寫了貓哪些古怪的性格呢?

(四)請同學們小聲讀課文，畫下最能表現貓性格古怪的句子。

交流彙報。

第二自然段：指生朗讀“高興”句子。

1、老舍先生從哪兩個方面寫了貓高興時的表現?(動作 叫聲)讓學生圈出寫貓動作的詞：蹭、伸、跳、踩。

2、從這幾個詞你覺得這是一種什麼樣的貓?(調皮、淘氣、搗亂)這麼調皮這麼淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生為什麼還喜歡它呢?(引導學生體會老舍先生愛貓如子的感情。)

3、貓的叫聲連用了四個詞，還有一個特殊的描寫聲音的詞——“咕嚕咕嚕”，只有在什麼情況下，貓才會有這種“咕嚕咕嚕”的聲音?

4、淘氣

哪些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

體會到：a.什麼東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

c.膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。

耍個沒完

小貓：淘氣 枝折花落

四、小結：

在這一段中，老舍先生直接用事實説話，讓我們真實地感受到貓古怪特點。而且，老舍先生用了極富變換的動詞、擬聲詞、恰當的關聯詞把貓的調皮、好動、可愛淋漓盡致地表現了出來，讓我們感受了他的語言魅力。有人這樣評價老舍的語言：(大屏幕出示)一、用字，活中求變;二、句式，長短相間;三、修辭，真切自然;四、語言，傳神有味。

五、拓展作業。

老舍先生的愛好非常廣泛，除了愛養貓外，還愛打拳、唱戲、説相聲、養花等等。尤其是對花的喜愛非同一般，為此還寫了一篇《養花》的文章。請大家認真閲讀，重點標畫：體現老舍先生愛花的句子。

貓優秀教學設計8

一、課前系統部分

(一)課標分析

《課標》強調語文學習以讀為主,並指出:“閲讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”在教學中我以讀帶講,培養學生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導學生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創設多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,並在理解、積累的基礎上,為學生創造運用語言的情景使學生將文本語言進行內化轉變,再創造既訓練了學生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現教師的主導作用。“教無定法,貴在得法。”由此我採用啟發式和論式教學。通過自讀自悟、質疑啟思、讀議領悟等環節,藉助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學習方式,所以我採用的學法是學生自主學習,合作交流,共享感悟,力求給生創設生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感發展思維,切實得到語文素養的提升。

(二)教材分析

本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

(三)學生分析

國小四年級學生好奇，愛問，素質教育的要求是：着重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

(四)教學目標

1、知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。

能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：瞭解貓的`古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。

2、教學重點和難點

(1)學習作者是如何把貓的特點寫具體的。

(2)在閲讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。

(五)教學策略：

本課教學中主要採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學生創造輕鬆、和諧的學習氛圍，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

(六)教學用具：

1、學生的學習準備：預習課文生字，蒐集有關老舍的資料。

2、教師的教學準備：分析文本，進行適合班情學情的教學設計，製作簡單適用的課件。

二、課堂系統部分——教學過程

(一)、遊戲導入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物瞭解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的遊戲，願意挑戰嗎?(幻燈出示遊戲規則：一個同學上台做動作，其他同學猜動物名)真不錯，看來咱們班同學真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學習的就是老舍先生的《貓》。

2、師生一起寫課題並齊讀課題。

3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示：認識老舍爺爺)

4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養花和養貓。那麼他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學們打開課本結合自學要求自由朗讀課文，在相關的句段旁邊做上標註。(幻燈出示自學要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)

(二)、初讀——感知貓的特點

師：看到同學們胸有成竹的樣子，收穫一定挺大的，現在來彙報一下吧。

預設：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)

師：同學們第一遍沒有白讀，找的很準。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。

生：指名學生答。

師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶着回答了。(板書：1-3 4)

師：現在交流第二個問題。

生：學生交流。

師：教師相機(板書：古怪 可愛)

(幻燈出示兩個句子：)

師：這兩個句子在文中叫什麼句?(中心句)

生：學生齊讀句子。

(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”

1、瞭解大貓的古怪。

師：課文第一句就説：“貓的性格實在有些古怪。”“古怪”是什麼意思?

預設生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。

師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。

師：那麼，貓的性格古怪在哪裏呢?請同學們小組合作學習課文1-3自然段，找一找相關的句子並説説你的體會。

師：我看大家已經學完了，我們來交流一下吧。

預 設

生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)

師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實 貪玩)

生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)

師：是呀，多古怪的貓，説它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責。(板書：盡職)

生3：我從哪句讀懂了貓高興時温柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)

師：你很會讀書，對比着體會貓古怪的性格。(板書：温柔可親 一聲不出)

生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)

師：膽小而又勇猛，多麼矛盾的性格，多麼古怪的性格啊!(板書：膽小 勇猛)

師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。

生：指名學生讀。

2、體味小貓的可愛。

師：剛才，同學們通過讀書交流，發現大貓把這麼多古怪的性格集於一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請__同學朗讀課文第4自然段，其他同學邊聽邊思考：小貓可愛在哪裏?(幻燈出示句子)

生：學生讀。

師：我們來交流一下吧。

生：學生交流彙報。

師：相機總結板書(玩個沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打鞦韆)

(四)、悟情——人愛貓，貓親人

師：同學們，此時此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(小孩)。作者運用了什麼修辭手法?(擬人)大貓這麼古怪，小貓這麼淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺的想法和我一樣嗎?(不一樣)那老舍爺爺是什麼態度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?

生：你見了他，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛。

師：貓把家裏搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底裏愛貓呀!還有這們的句子嗎?

生：如果學生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)

師：稿紙上的梅花指什麼?

生：貓的腳印。

師：明明就是貓的腳印弄髒了稿紙，卻説成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那麼——(豐富多腔 美妙長短不同等)

師：早上同學們專注地上了兩節課了，我看都有點疲倦了，我們一起放鬆一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?

(幻燈出示)

如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——

如果貓聽到主人呼喚，它也許會乾脆利落地短叫一聲——

如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——

如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——

如果貓不想叫了，它就會——

師：真有意思，怪不得老舍爺爺這麼喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!

(五)、作業超市

1、請同學們閲讀語文書上《貓》的拓展閲讀——學習從不同角度描寫事物的方法。

2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。

三、課後系統部分——教學反思

貓優秀教學設計9

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開闢、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

【教學重難點】

理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

【教學準備】

蒐集有關貓的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、出示掛圖。

2、認識貓：

家貓、波斯貓。

3、學生介紹貓。

4、師予以歸納：

貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據説貓還是老虎的師傅呢?

5、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、學習生字詞

1、自學生字詞後出示生字卡讀、記。

2、形近字練習：

慮( ) 稿( ) 要( ) 虛( ) 搞( ) 耍( )

三、學習課文

1、作者分別寫了什麼時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

2、每個自然段都寫了貓的什麼特點?

四、學習第4自然段

1、自學第4自然段：

讀懂什麼就説什麼?

生彙報讀懂的內容。

學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩?找出來，讀一讀。

引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2、歸納引導：

⑴ 這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它?根據老師的指示説説：

這是一隻__________________

⑵ 老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它：

生氣勃勃、天真可愛

⑶ 你讀了課文和老舍先生產生的'感情一樣麼?説一説。

(喜歡、喜愛)

⑷ 大家一起讀一讀第4自然段，注意：

讀出喜歡的感情。

五、小結

一隻可愛的小貓，全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現，我們明天再學。

六、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、完成思考·練習第1題。

第二課時

一、複習導入

1、聽寫鞏固詞語：

憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃

2、昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習：

小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

3、今天我們來學習長大了的貓。

二、講讀第1～3自然段

1、講讀第1自然段：

⑴ 自由讀課文，説説課文圍繞哪一句話寫?

(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)

⑵ 大花貓的古怪性格體現在哪?找一試，用畫出來。

學生彙報。

(師相機輔導)

⑶ 師肯定引導：

對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

(又老實又貪玩)

繼續彙報。

⑷ 師引導：

説得對，現在大家再讀一讀這些句子。

⑸ 解詞：

誰來説説“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責任。

理解“屏息凝視”的站起來説一説再做一做。

一生講並演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸並專注地看。

⑹ 現在根據老師提供的練習來説一説貓的古怪性格：

大花貓的性格真古怪，它又( )又( )又( )。

⑺ 師相機板書：

又( )又( )又( )

⑻ 這樣的貓，大家喜歡麼?喜歡的站起來讀一讀。

2、自讀第2自然段：

⑴ 剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?

(第一句話)

⑵ 現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。

(5分鐘自學，討論)

⑶ 評講：

讀懂第二自然段的舉手。

學生彙報。

歸納引導：

文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”?

(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。)

師歸納引導：

大家説得對，這高興與不高興變成反義詞怎麼説?

高興──生氣

師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這隻大花貓的性格有什麼特點?

(古怪)

⑷ 對，大家把這隻古怪的大花貓讀一讀。

⑸ 這隻古怪的大花貓給你什麼印象?説一説：

這是一隻(古怪、可愛)的大花貓。

3、獨立學第3自然段：

⑴ 總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

⑵ 師檢查輔導：

① 找一對反義詞：

害怕──勇猛

② 把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

③ 這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現。

三、小結

這隻大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛)，真討人(喜歡)。

四、佈置作業

完成課後2、3題。

【板書設計】

15 貓

老實、貪玩、盡職

一、古怪 高興時、不高興時 什麼都怕、勇猛 喜愛

二、可愛──淘氣：沒玩沒了、膽大

貓優秀教學設計10

一、教學目標

1有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

2學習可是的寫法，仿寫一段話。

3用摘錄法概括第一段段落大意。

二、教學過程

（一）整體感悟課文

1導入：

很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎麼寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

2反饋：

第一自然段：通過説為什麼喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛。

第二自然段：你為什麼喜歡第2自然段？（學生邊説理由，教師邊指導朗讀）

第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

（二）感悟寫作規律

摘錄詞語

1學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

2學生寫，教師巡迴指導

3（實物投影）反饋

4齊讀一遍詞語

規律感悟

咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什麼聯繫，把它們放到課文中再去讀一讀，你發現了什麼？（學生讀完後，小組討論）

（出示課件：第三自然段內容）

1、學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前後表現的性格完全不同。

2、指名讀（要求讀出前後完全不同的感覺）

3、還有什麼發現？（兩種性格之間是用可是連接的）

4、找出相同寫法的自然段，也讀出前後不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書）

老實貪玩

貪玩盡職

高興不高興

什麼都怕勇猛（可是）

總結規律：

是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了。看來，貓的性格實在有些（學生接説：古怪）

老實貪玩

貪玩盡職

古怪

高興不高興

什麼都怕勇猛（可是）

摘錄段落大意：

用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的'學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）

（三）仿寫一段話

（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格）

1看圖，明圖意

2要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，願意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。

3學生寫，教師巡迴指導。

4（實物投影）評價

（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

（四）總結

今天，我們通過反覆朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收穫都很大。

貓優秀教學設計11

教材分析：

這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼裏都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字裏行間流露着作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

課文中採用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前後兩部分內容緊密聯繫在一起。

本組是國小階段第一次提出了用比較的方法來閲讀。本課課後就以“閲讀鏈接”的`形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以瞭解課文在表達上的不同特點。

學習目標：

1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2.有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

4.初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

5.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學準備:

學生：預習課文、瞭解老舍。

教師：查閲相關資料、教學課件。

教學程序：

一、藉助課題導入新課。

1.揭示課題。

2.結合預習瞭解本課都有哪些作家寫的貓(老舍、周而復、夏丏尊)，三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這隻貓。

二、交流預習，整體感知。

1.接讀課文，劃出兩個能概括課文內容的句子。

2.全班交流，(出示句子)説説各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：

(1)老舍先生寫的兩個重點內容(板書：古怪淘氣)

(2)圍繞這兩句話，知道課文先寫什麼，再寫什麼。

(3)通過這兩句話，瞭解課文的主要內容。

教師總結閲讀方法。

三、重點研讀，理解“古怪”。

(一)創設情境，理解“古怪”。

1.初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格?

2.理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。

3.理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

4.小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

(二)進一步理解貓的性格“古怪”。

1.自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2.彙報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

四、讀中感悟，體會“更可愛”。

1.初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。

2.欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。

3.創設情境朗讀，昇華情感。

五、深入比較閲讀，體會不同的表達方式。

1.默讀“閲讀鏈接”，瞭解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。

2.藉助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。

3.總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。

六、練習。

1.引導學生繼續運用比較閲讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

2.運用比較閲讀的方法，閲讀其他作家筆下的動物。

貓優秀教學設計12

教材特點： 這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字裏行間。

教學目標：

1.理解課文生動具體地敍述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

2.能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

3.朗讀課文，背誦第二段。

教學重點：

瞭解課文生動具體地敍述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

教學過程：

一、分段，讀課文，瞭解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。

讀課文分段

第一段(1----3)：介紹了貓的古怪性格。

第二段(4)：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)

二、學習第一段

讀課文第一段，回憶課文內容。(要求邊讀邊思考)

1.貓的古怪性格表現在哪裏?

表達了作者怎樣的思想感情?(古怪是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

貓既老實又貪玩;既貪玩又盡職;

貓高興時温柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑;

貓即膽小，又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。

2 .結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那麼動聽，為什麼在作者的.耳中會是豐富多腔的?(展開討論，再讀課文體會作者的思想感情)

3 .學習第二段：思考完成。

用()畫出描寫滿月的小貓淘氣可愛的句子。

抓詞語説理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

(滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼裏什麼都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱着畫枝打鞦韆，致使枝折花落，儘管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

讀課文體會作者的思想感情(抒發了作者對貓的喜愛之情)

再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

主要內容：

(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。)

板書：

貓

~~~ 老實、貪玩、盡職 ~~~

|温柔可親、一聲不吭

一 性格古怪 |膽小，勇猛

喜

―――――――

――――――

愛

| 耍個沒完

之

二

淘氣――

|摔疼了也不哭

――天真可愛

情

|摔交打鞦韆

作業：

一.組詞

1形近字組詞

性( ) 憂( ) 職( ) 凝( ) 姓( ) 優( ) 織( ) 疑( ) 癢( ) 稿( ) 淘( ) 耍( ) 樣( ) 搞( ) 掏( ) 要( ) 跌( ) 闢( ) 跤( ) 憑( ) 秩( ) 僻( ) 校( ) 算( )

2 多音字組詞： 的折

二 .填空組成詞語

無( )無( ) 生氣( )( ) 性格( )( ) 閉息( )( ) 變化( )( ) ( )( )可親

三 .造句 無憂無慮

四 .背課文

(第4自然段)