居住區景觀設計課程教學研究論文

一、基礎教學思路及存在問題

部分高校在城市居住區設計教學中依然採用以往的教學模式，基本教學流程是“理論介紹—地段及任務書講解—課外調研—草圖階段—定稿—成圖—成果提交、評價”。這種教學在某種程度上導致學生被動學習理論知識和埋頭進行方案設計，以致設計的圖紙缺少個性，與實際要求不符。因此，在整個城市居住區設計教學過程中，教師要引導學生參與教學，特別是參與課外實踐環節。

二、更新教學理念，制定有序的過程控制

其一，調整教學流程。在現有的教育教學模式基礎上優化改革，對教學流程進行有序的控制，具體為以例導理—行走體驗—理論講授—地段及任務書講解—草圖（定稿）—成圖—後期—成果提交、評價。其二，合理分配課時。如今國內只有部分高校開設了景觀專業。河北美術學院城市設計學院獨立設置室外設計方向，居住區設計課程週數為6周，總學時為96學時，開課學期是大三上學期，實踐教學課時量所佔比例由原來的50%增加到75%。其三，以例導理。學生收集國內外典型居住區設計案例，包含附近城市的優秀居住區設計案例，課上彙報對案例的對比分析，具體分析區位條件、居住區的外部環境、交通組織、住宅樓羣體的組合形式、景觀設計以及配套服務設施。教師結合案例圖片、影像材料，生動形象地展示設計理念、方法以及相關設計規範，總結並記錄相關理論，逐步培養學生的主動參與性，並引出下一階段的教學任務。其四，行走體驗。體驗強調從感官到思維的認同，產生髮自內心的認同感。國外很多設計院校的體驗式教學經驗值得借鑑，教師應摒棄以往的填鴨式説教方式，讓學生感受真實的場景環境，明確專業特點和專業要求，從被動的項目旁觀者轉為參與者和創造者。河北美術學院在景觀專業教育中，也不乏對培養學生實踐能力的要求，並將這一教學理念有效貫徹進課程教學，取得了一定成效。居住區景觀設計教學總目標是通過理論與實踐的結合，使學生掌握居住區總體規劃與局部地段設計的'方法，通過實踐培養學生分析問題和解決問題的能力。這一訓練實施過程分為三個階段：城市尋蹤、批評體驗、鞏固體驗。本次居住區景觀設計課程採取調研式體驗模式——城市尋蹤：教師提前定好七個新舊小區，每5人一組負責一個小區，設定考察路線，分工觀察並分析。第一名體驗者測量，把控小區整體和局部的尺度，把三維空間轉換到二維平面圖紙上；第二名體驗者跟隨第一名體驗者把經過的序列空間用速寫或者照片的形式記錄下來，包括空間性質、圍合程度、建築特徵以及現有的地面材料；第三名體驗者親自感受户外設施如座椅、垃圾桶、飲水機、燈具、健身器材、兒童活動場地等並記錄；第四名體驗者負責和居民聊天，瞭解他們的作息、私家車數量、老人照看孩子時的休息需求等情況；第五名體驗者負責走訪小區周邊如衞生院、便利店、社區保障、商業街、學校、車站等區位環境。本次項目是小區景觀改造，要求學生對小區內的設計缺陷進行完善，回顧調研體驗的收穫（有滿足、有質疑、有不足），反思體驗過程中發現和居民反映的問題，用4學時時間整理、分析調研情況並以組的形式進行PPT彙報，制訂詳細的改善計劃。這種探究性學習活動讓學生有動力、有目標、有策略，提高了學生的創造力。接下來的鞏固體驗就是考核和檢驗學生掌握專業理論知識情況的手段。按之前分組進行“對抗”，每組收集大量居住區景觀設計的資料與專業問題，做成題卡，包括景觀材料、施工、植物、水景以及設施尺度方面的內容，採用計時搶答，答多者獲勝。最後鼓勵優勝小組，獎勵他們專業類書籍等學習物品，並激勵其他小組向優秀小組學習。其五，理論講授與補充。經過前期以例導理，學生已經對居住區景觀設計內容與方法進行了講解。在調研體驗環節，學生經過調查、分析、整理，在課堂上各抒己見，教師將教學內容分解成基地環境、方案構思、功能分區、交通組織、公建佈置、設施保障等設計要點，按內容作針對性答疑、講解與歸納，這種啟發性、參與性教學能夠激發學生的自覺性，鞏固並加深學生對人、住宅、居住區和城市的整體認識。

三、職業價值觀的構建

同很多國外景觀設計、建築設計教育機構一樣，河北美術學院實行工作室模式。工作室作為綜合性研究與交流的場所，教師在工作室教學中按照課程計劃和學生的職業訴求階段性、全方位地進行就業引領。通過校企合作形式讓學生參與小區景觀更新改建等實際項目，即為運用項目教學法。學生通過參與真實的項目，對今後從業產生潛移默化的影響。結語為適應未來社會的發展與競爭，在新的教學理念要求下，實踐性、開放性教學方式成為激發學生自覺意識與創新能力的主要途徑和手段。教師在優化設計實踐教學過程中要更加註重提升學生的主觀能動性，培養學生自主學習、終身學習的能力。

參考文獻：

[1]鄧述平，王仲谷.居住區規劃設計資料集.中國建築工業出版社，1996.

[2]何?.居住區規劃設計課程教學改革的思路.建築知識：學術刊，2012（8）.

[3]韓鈺.體驗式教學——景觀設計課程的教學實踐研究.南京藝術學院碩士學位論文，2009.