《匆匆》教學設計15篇

作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《匆匆》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《匆匆》教學設計1

教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調抒寫了一箇舊時代文人處於一個動亂的年代裏，面對“逃走如飛”的匆匆時光而產生的那種無奈與悵惘。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上口語疊詞的運用，讀來很有音樂的節奏美，典雅至致。

設計理念：

語文學習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。並在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學習運用語言。

學習目標：

1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領悟並學習運用作者的表達方法。

學習重點：

1、感受語言美，領悟作者的表達方法。

2、積累語言，學習運用語言。

教學準備：

1、佈置學生查閲資料，瞭解朱自清生平及其文學成就。

2、收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。

教學過程：

第一課時

一、介紹作者及其文學成就，引發學生閲讀的熱情。

師：今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰嗎？對於朱自清，你知道些什麼？（學生自由談）

（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯着那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》）

（2）朱自清的成功之處是，善於通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。

（林非《現代六十家散文札記》）

投影對於朱自清文學特色的評價：

老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細膩的感受。（板書）

二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。

1、老師引導：課前朗讀《匆匆》時，你是否也能感受到朱自清散文的這種風格呢？再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。

出示自讀要求：出聲讀，注意標點認真讀，難讀之處反覆讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。

2、學生練讀。

3、剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯。現在我們來展示交流一下。

第一次請5位同學開火車接讀課文（每人讀一段）。

4、師生評價，也包括讀書者自我的評價。

這是一段開放的教學環節。估計評價時學生一定會談課文的內容是什麼，它主要是表達出一種什麼樣的情意來，於是我們便應當怎麼讀，如音調輕一點，節奏慢一點等等，學生還會自告奮勇地示範讀。

兩個注意點：

（1）在某正確的意見被認可後可讓學生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。

（2）在學生談到文章表達的情感時，教師可作必要的指點：我們最好不要説文章表達出了什麼樣的情感，我們可以這樣説，瀰漫在文字間的是一種什麼樣的情緒？注意，老師説的是情緒，而不是情感。情感是強烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關於文章的.情緒，交流中必須讓學生把握：對時光匆匆流逝，而自己卻一無成就，作者內心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學生簡單地認為這是一篇勸人惜時的文章，那麼教師便要和學生討論：你為什麼會產生這樣的感覺？作者是勸人還是自己的一種省覺？從而讓學生明白是作者並未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，於是我們也與作者一起自我審問，因“傷時”而“惜時”。

5、第二次再請5位同學接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。

三、默讀賞析，品察文字的詩意美。

1、作者為什麼能夠把這種情緒表現得如此細膩呢？默讀課文，看看作者在表達上有什麼特別之處？哪些語句深深打動了你？

出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。

2、學生默讀，讀讀品品批批。

第二課時

一、引入

美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。

二、交流讀書心得

指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，並自由地談談自己讀書的所思所感和所得。

針對學生的見解，教師相機作品評，作引導，作補充，作糾正，教師要求學生在讀中品，在品中讀，反覆讀，讀出文字的情味來。

重點句子有四處：

（1）燕子去了，有再來的時候；

楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪裏呢？

（2）洗手的時候，日子從水盆裏過去；

吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面歎息，但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。

（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了；

如薄霧，被初陽蒸融了；……

2、除了剛才我們説的這些以外，這篇文章還有什麼妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然後有滋有味地朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來，説出自己喜歡的理由。

教師和其他同學評議並示範。

三、積累運用，享受語言的創造美。

1、這麼多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

2、課堂練筆：作者對空靈的時間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿着寫出幾句話來嗎？試試吧，也許你一時的靈感會帶給你一天的好心情。

3、練筆交流，師生評議。學生創造性的表現要給以表揚，如果不足，教師可做仿寫示範。

自我評價：

朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學的指導思想便是緊緊圍繞“美”字而展開：一、讀出美。為了引導學生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向學生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學生感受到，今天朗讀是與大師的對話，閲讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對於這篇美文，我們不是讓學生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學生真正地潛心閲讀，賞析作者是怎樣表現出美來的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學生交流自己的讀書感悟時，一方面我們要尊重學生的讀書體驗，適時加以鼓勵，同時還須針對課堂情境，針對學生的見解，相機作品評，作引導，作補充，作糾正，並要求學生在讀中品，在品中讀，反覆讀，讀出文字的情味來。三、表現美。學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。所以在反覆讀、熟讀的基礎上，還要求學生順勢把文章的精彩句段背下來，化文本語言為自己的語言，並於仿寫練習中，表現美，創造美。

《匆匆》教學設計2

一、學習目標

知識與技能：

1 學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：

1、教師教法

教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，並敢於發表自己的見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班彙報交流。

情感態度與價值觀：

體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

二、教學重點，難點

1 體會作者的思想感情。

2 有感情地朗讀課文

三、教學時間 二課時

第一課時

一、談話導入，揭題

1 用“匆匆”説一句話

2 作者所説的“匆匆”指什麼？

二、聽錄音或師範讀課文

三、學生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什麼？（在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）

五、交流

六、有感情地讀課文體會作者情感

採取各種方法朗讀，重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。

七、作業

有感情地朗讀，並背誦自己喜歡的`部分

第二課時

一、重點研讀第三節

1 指名有感情地朗讀

2 讀具體描寫時間匆匆的語句

3 讓學生仿寫

4 交流，寫的好的，讓學生記錄下來

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發興趣，為問配畫

1 激發興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀後能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請大家欣賞。

2 放錄象

3 再讀課文，感悟散文已經，為下一步的圖畫創意打基礎

4 小組合作，構思圖畫，畫外配音

這一環節，請小組同學合作，共同創作一兩段內容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮豔的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是-————

5 交流展示

小組學習後，充分展示他們的學習成果，相機評價，鼓勵

四、交流惜時的句子

五、動手實踐，擴展學習

讀好課文後，佈置學生利用多種渠道蒐集有關惜時的現代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。

《匆匆》教學設計3

教學目標：

1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。

2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。

3、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，藉助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4、落實學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點： 初步理解含義深刻的句子。

教學難點： 學生能夠藉助資料，豐富自己的理解。

教學準備： 《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。

教學過程：

一、整體感知，自主讀書。

1、重視體驗，激發興趣。教師：（音樂聲起。）同學們，你們現在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之後，他們長成什麼樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）——他們真是越變越可愛。那麼，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來會怎樣呢？現在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現在，開創未來。

2、感知課題，激發聯想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什麼？（學生自主發言）

3、感知資料，激發情感。你們在課前收集到哪些關於這篇文章和作者的.資料呢？請同學交流、彙報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）

從這個表中不難看出作者學業有成，事業有進，24 歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習。（附資料）

二、整體感受，自主積累。

1、學生自讀全文，看看自己能讀懂什麼?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主彙報。（引導學生從內容、作者的感情等方面自主積累。）

2、小組內輪讀課文，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。

（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）

3、同學彙報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。

三、整體感悟，自主交流：

1、請同學説一説喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質疑。

自主彙報。質疑有可能集中在第四自然段，作者連續自問，意在表現當時的彷徨以及受到新思想影響後的覺醒。教師一方面引導學生藉助經過整理的資料瞭解當時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。

同年，他和俞平伯等人創辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。

一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留着些什麼痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我來到這世界，轉眼間也將的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。

四、課堂反饋。（附讀寫練習）

五、作業：練習正確、流利地朗讀課文。試着整理自己收集到的資料。

《匆匆》教學設計4

教材簡析：

《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感歎，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的複雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命，在有限時間裏多做有意義事情的`啟示。

《匆匆》這篇文章很注意修辭，文章用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感歎日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

設計理念：

《語文課程標準》裏強調：閲讀教學應重視主體閲讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。而體驗交流的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意藴。學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。根據這點本課採用自主`合作`探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程中“悟情，悟理，悟文”。

由於本文作者在敍述中語氣多變，思想含蓄，情感起伏跌宕，學習本課需要釋疑解惑的自讀，需要彼此合作的交流，需要有滋有味的吟誦，但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學生安靜下來，心神專一，把心沉到課文的字裏行間中去，沙裏淘金般凝思課文裏哪些句子使自己或頓生同感，或萌生新念，或引發了從未有過的發現，抓住重點詞句反覆吟誦，細細咀嚼，用心品味，與作者在感受上產生共鳴，再把這些凝結起來形成對人生的感悟。

目標要求：

1、瞭解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的複雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、蒐集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

教學流程：

一、背誦《長歌行》導入新課。

1、背誦《長歌行》。

2、這首詩中有兩句最為有名，知道嗎？（板書：少壯不努力，老大徒傷悲。）

我最喜歡這一名，希望我們大家能以此為座右銘，時時提醒自己要多多努力，不可虛度美好時光。

3、齊讀名句。

4、是啊，我們的日子一去不復返，從古到今，多少人都在感慨對虛度時光感到無奈和惋惜。這節課，我們欣賞朱自清先生的散文《匆匆》。（扳書課題）

5、看到這個詞，你有什麼感覺？

6、那麼課文寫的是什麼內容？一起來欣賞。

二、品讀、感悟、積累。

1、聽課文朗讀。

2、聽懂了嗎？説説看。

默讀第二、三段，畫出具體描寫我們的日子匆匆而逝的語句。

3、交流。

4、理解語句：“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

⑴“八千多日子”是怎麼算出來的？

⑵文中把什麼比作什麼？

《匆匆》教學設計5

教學目標

1．學會本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學準備

1．課前查找有關朱自清生平事蹟的介紹。

2．蒐集有關珍惜時間的名人名言、故事。

教學過程

一、釋題導入，質疑導學

1．出示課題，釋題。匆匆是什麼意思？

2．根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什麼匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

3．把課題匆匆擴展成一個完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什麼內容。

2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。

3．全班交流，理清文章結構。

三、品讀課文，感悟作者情感

1．學習第1段。

學生自由朗讀，説説你喜歡哪些句子？為什麼？

開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。

2．學習第2段。

讀句子在默默裏算着，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

思考：在這句話中，一滴水和大海分別比喻什麼？如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏可以嗎？為什麼？

頭涔涔淚潸潸是什麼意思？從這段話中，你體會到了些什麼？

3．學習第3段。

學生自由讀課文。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什麼？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？

全班交流。感受時間來去匆匆。

4．學習第4段。

指導學生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事蹟以及五·四運動後的社會背景。

思考：此時作者想到了些什麼？文中的做些什麼剩些什麼留着些什麼是什麼意思？

（引導學生圍繞我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什麼也沒做，什麼貢獻也沒有來説體會，談感受。）

讀到這裏，你想到了些什麼？

（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）

5．齊讀最後一段，想一想作者為什麼又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？

6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

四、總結全文，學習寫法

1．讀完這篇課文，你明白了一個什麼道理？

2．在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什麼？（從閲讀內容想開去，聯繫自己的生活實際去思考。）

五、課外拓展

1．課外閲讀朱自清的散文。

2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

參考資料

1．作者簡介。

朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，後改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生於江蘇東海，後隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的薰陶。1912年入高等國小，1916年中學畢業後考入北京大學預科。1920年北京大學哲學系畢業後，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文為主。1931年留學英國，漫遊歐洲，回國後寫成《歐遊雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。

朱自清是早期文學研究會會員，五·四愛國運動的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學道路。1919年2月發表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊。1923年發表長詩《毀滅》。

朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。

2．關於珍惜時間。

歷數古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：聖人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時詩：盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產。魯迅先生對時間的認識更深刻，他説：時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異於謀財害命。法拉第中年以後，為了節省時間，把整個身心都用在科學創造上，嚴格控制自己，拒絕參加一切與科學無關的活動，甚至辭去皇家學院主席的'職務。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室裏從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什麼東西，他説，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。

當代青少年多數都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多麼珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨立的時候，美國啟蒙運動的開創者、科學家、實業家和獨立運動的領導人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時間就是生命時間就是金錢。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議，出國前團長準備了厚厚一疊發言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫着：中方發言時間：10點17分20秒至18分20秒。發言時間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學者，時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標準就是在保證質量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。

《匆匆》教學設計6

【教學目標】

１、學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、體會作者的思想感情。

【教學準備】

佈置學生蒐集作者的資料，蒐集一些惜時的名言警句。

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話，導入新課

跟老師板書課題：匆匆，讀題，説説對“匆匆”一詞的理解，如：它的意思，生活語言中什麼時候用到“匆匆”一詞，然後引入課文。

交流朱自清的有關資料，如：生活時代、個性特點、藝術成就等。

二、初讀課文，瞭解大意

１、小組進行預習。要求：

⑴ 讀準生字詞語，讀通課文。

⑵ 體會作者所説的'“匆匆”指什麼，把給你流下深刻印象的語句多讀讀。

２、檢查預習：

⑴ 出示課後六個生字的卡片，積累字詞。

⑵ 把印象深刻的語句讀給同學們聽，談談文中“匆匆”的含義。

三、學習第二、三自然段

１、讀課文，看看作者是怎樣描寫時間匆匆而去的，你歡哪些句子。

２、交流：

⑴ 作者用了形象的比喻和生動的描寫，寫出了時間匆匆而去的樣子。

⑵ 交流喜歡的句子：

根據課文語言流暢上口和感情表達直白濃烈的特點，重點指導學生朗讀。

學生認為含義深刻的句子，就自己講講理解。如：“像針尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏……也沒有影子。”可以談修辭，談感覺，感情讀，直至體會到作者筆法的細膩，情緒的無奈。

３、仿照作者的寫法，再説上幾句：

可啟發形式聯繫自己的生活，説説“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的。如：聊天時、玩耍時、看電視時……

四、作業

１、把仿寫練習寫下來。

２、摘抄文中的優美詞句。

第二課時

一、複習導入

有感情的朗讀第二、三節，談談感受。

二、學習課文開頭和結尾

１、讀課文，説説作者向我們提出了一個什麼問題，對這個問題作者有沒有作出回答。

２、交流：

作者提出了“我們的日子為什麼一去不復返呢？”的問題。

第二問學生可能一下子説不出來，請學生有感情地讀第四節，感受時間的來去無影無蹤，體會作者欲珍惜時間卻無從下手的無奈。（結合交流作者當時所處的時代）

３、請學生來説“我們該怎樣在時間的流裏留下痕跡？”也可以結合生活實際來説，如：課堂上、作業時、活動中……

還可以説説有關名言警句。

三、激發興趣，為文配畫

（難度較大，可改為選擇喜歡的段落背誦。）

１、簡介電視散文：包括兩部分，一為畫面，一為旁白。

２、舉例：如第一句。

畫面：一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋引伴，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。

旁白：（朗讀）燕子去了，有再來的時。

３、進行準備後交流。

四、作業

１、辦一期“惜時”手抄報或黑板報，配上畫面。

２、舉辦一次美文朗誦會。

《匆匆》教學設計7

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。

文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好地創設情境。上課伊始，引背《長歌行》，並讓學生談感受，激發學生要珍惜時間、及早努力的情感。然後出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓學生明白朱自清二十四歲時已經意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以後要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》。最後播放《匆匆》 FLASH動畫的配樂範讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中，很容易入情入境。

其次，精心選用教學語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也儘量與文本一致，與課堂基調相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的.日子裏匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步。”“作者的時間步履匆匆，那麼你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？”……

當然，本節課還有許多不足。

首先，盲目求全。由於追求課堂的完整，而不能使有些環節落到實處。這篇課文理解起來有一定難度，正常的情況下，應該分二至三課時完成，但為了顯現課堂的整體性，設計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環節，應該讓學生充分地讀，充分地説，在讀中感悟、理解、領會，領會後再有感情地朗讀，並進行拓展練習，但由於時間所限，匆匆結束。

其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平台，而這種交流的引發還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我採用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什麼問題，對於這個問題，作者有沒有作出回答。並且在學生確定作者作出了回答後又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

本以為這個問題可以統鄰全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發起學生地交流熱情。因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。

課堂上更多的是教學機智，是動態生成，為了不使每一節課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。

《匆匆》教學設計8

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發出傷時、惜時的深長感慨。

這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節奏跳躍,口語色彩很濃的設問句,感歎日子的飛逝無痕。整句與散句的結合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。

設計理念

學習的重要手段和途徑就是 讀,教師創設情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發聯想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意藴。學習語文的目的不只是瞭解內容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。

學習目標

1、學會本課6個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的`語言美,領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

學習重點

1、感受語言美,領悟表達方法。

2、積累語言。

教學準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程

一、複習導入

1、同學們,還記得我們學的《長歌行》嗎?引背全詩。

學了這首詩,你最大的感受是什麼?(珍惜時間,及早努力)

2、是啊,時間匆匆如流水,一去不復返啊!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感歎的,願意嗎?

3、通過預習,你能説説朱自清先生是怎樣一個人嗎?

出示朱自清的一段話:我深感時日匆匆底可惜,自覺以前的錯處與失敗,全在只知遠處、大處,卻忽略了近處、小處,時時只是做預備的工夫,時時都不曾作正經的工夫,不免令人有不足之感。他已經意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為,他決意今後要從小處、近處着手,要切切實實做些事,他認為每一剎那有每一剎那的意義和價值,應該珍惜這每一剎那 ,所以寫下《匆匆》這篇文章。

板書課題:匆匆

4、你能説一説“匆匆”是什麼意思嗎?組個詞或説句話。課文中的“匆匆”指的又是什麼呢?(時間)

二、學習課文 理解內容

1 誰能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個開頭?

學生朗讀

師 :你喜歡這個開頭嗎?喜歡哪些句子?説一説理由,然後再給大家讀一讀。

2 默讀第二自然段,然後對照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?説説你的意見。

出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算着,24年的日子已經從我手中溜去,沒有聲音,也沒有影子,真讓我大吃一驚。

學生談自己的理解

3 作者是怎樣具體描寫日子的去來匆匆的?誰願意讀給大家聽?

時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來説説。

你最喜歡哪一句,你體會到了什麼?

學生品讀,談體會。

是啊,作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了,讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中,在一個又一個極普通的日子裏匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

寫得多好啊!這麼美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

4 這樣一想,從我們身邊溜走的日子真是太多了,聽起來老師也不覺“頭涔涔,淚潸潸”了 。此時,作者想到了什麼,?讀第四自然段,想一想,文中的“做什麼”,“剩些什麼”“留着些什麼”是什麼意思?

讀到這裏,你想到了什麼?想説些什麼?

5 同學們的發言使老師也受到了啟發。其實,關於珍惜時間這方面的名言警句很多,誰來給大家説説?

學生互相交流

6 齊讀最後一個自然段,想一想作者為什麼又一次提出這個問題?現在這個問題你能回答了嗎?

三 總結

1 作者通過這篇文章要告訴我們什麼?

2、蒐集閲讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事,準備開展交流。

3、以“日子”為主題,自創一首詩或寫一篇文章,記錄下你或你身邊人的日子,再談談你對此的看法和感受。

《匆匆》教學設計9

一、談話導入，引出文本

１、同學們，知道老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰似箭，歲月匆匆，不知不覺我已經走過三十四個年頭，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無聲息地過去了。我不禁想起幾個成語。

歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝

（齊讀成語）讀完有什麼發現嗎？對於時間，你們是怎樣認識的呢？

2、是啊，時間真是個神奇的精靈！上個世紀的20年代，朱自清先生曾飽含深情地寫下一篇關於時間的散文，題目叫“匆匆”。（板書課題）

二、朗讀課文，感知文本

1、引讀：這是一篇優美而充滿智慧的散文，讀了以後，它會讓你怦然心動、豁然開朗。想不想讀？課文就在你們的手裏，讀起來吧！邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享。

2、學生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽、指導。

3、初讀感悟

同學們都非常認真、細緻地讀了一遍課文。誰來説説你讀懂了些什麼，或者説從這篇文章中讀出了什麼？憑直覺，你覺得朱自清為什麼要寫這樣一篇文章呢？你覺得朱自清先生寫這篇散文的心情怎麼樣？

4、小結：虛度光陰、無可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些複雜的心情，正如同學們所説的，朱自清有，其實你有，我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧！

5、朗讀展示，適時評議，注意評價的引導性、激勵性。

三、探究閲讀，批註文本

1、引導：

時間在我們的朗讀中一分一秒地過去了，同學們已經把課文讀得正確、流利──但這是不夠的！波爾克説過：“讀書不思考，等於吃飯而不消化。”吃飯要細嚼慢嚥，讀書也要認真閲讀，細心體會。真正的閲讀，應該讀出自己的感受，讀出自己的思考。

下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然後在旁邊寫上你最想説的話。可以是對優美詞句的欣賞，可以是對含義深刻的句子的`體會，也可以是閲讀時的感受和聯想，還可以是對作者朱自清先生的質疑問難……每位同學可以重點選擇2處，認真閲讀，細心體會。

2、學生輕聲讀課文，邊讀邊圈點、批註，與課文、作者對話；教師參與到學生的閲讀、思考中去。

四、師生對話，解讀文本

剛才的閲讀過程，我們同學都非常投入。許多同學讀得好，想得深，寫得更是美。下面，我們就來交流閲讀的感受和體會，老師非常願意傾聽你們心靈的聲音！

五、言語運用，拓展文本

1、聯想延伸：

一篇好的散文往往能讓人浮想聯翩。課文學到這兒，同學們想到了什麼呢？（引導交流） “少壯不努力，老大徒悲傷。”

“莫等閒，白了少年頭，空悲切。”

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

2、教師示範：“時間與生命同在。珍惜時間，我們的生命就會日益充實；善待時間，我們的生命必將走向成功。”──知道這段話是誰説的嗎？告訴你們，它的作者就是──遠在天邊，近在眼前，我自己！

3、學生創作：

其實，在我們每個人的內心深處，對於時間都有一份自己獨到的思考與理解。下面，就請同學們沉思一分鐘，然後用一句話概括一下你對時間的認識。（交流、評議。）

六、總結全文。

1、課文學到這兒，同學們肯定產生了一些疑問。對於這些問題，下節課我們一起解決。時間就是這樣的來去匆匆，不知不覺，40分鐘的一節課就要結束了。讓我們再來讀讀這四個成語：

歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。

2、總結：

此時此刻，老師情不自禁地想起一段話，“人最寶貴的是生命，生命屬於我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。”──知道這段話是誰説的嗎？（奧斯特洛夫斯基）

《匆匆》教學設計10

一、談話導課

師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什麼話要説？

學生討論。

師：是啊，時間過得真快並且一去不復返。我國現代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，並創作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。

二、分析課文

1.自由讀課文，並且思考你從文章讀懂了什麼？

學生回答，教師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。

2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪裏？（板書：去了哪裏？）

3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？

（1）“在默默裏算着，八千多日子……沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”你體會到什麼？（找學生回答）

師：“八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老師告訴你是20多年。為什麼在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的`流裏，它顯得很短暫）

請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）

誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

師：作者説“我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。”你體會到了什麼？

沒有聲音，沒有影子是説明作者認為自己在這個世界上沒有留下什麼痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什麼？

學生：時間過得很快。

師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？

學生：跨，飛，溜，日子過的快。

師：在這裏作者運用了擬人，把日子寫活了

師：“於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這是一個什麼句子？

學生：排比句。

同學們自由讀體會，教師一起和學生複述。

師：在這段裏你感受到我們的日子到底去了那裏？洗手……水盆（日常生活中的點點滴滴）

師：同學們你的日子到底去了哪裏了？

説説自己的日子去哪裏了？

教師：大家説的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎麼對待時間的？學完這一段現在怎麼想的？

教師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。

三、小結

這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的歎息聲裏閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！

四、擴展

1、同學們你們想説點什麼呢？

2、今後的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？

《匆匆》教學設計11

【教學目標】

１、理解全文，學習作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。

２、朗讀全文，在讀中品味字裏行間作者流露的感情，在讀中體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。

３、體悟全文，感受作者關於時光匆匆的感慨，培養學生珍惜時間，利用時間的觀念。

【教學重點】

學習作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達感情的方法。

【教學難點】

理解體會作者的思想感情，積累語言。

【教學方法】

談話、導讀。

【教學用具】

多媒體課件。

【教學理念】

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學設計中，我充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閲讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受，體驗和理解，讓學生的個性在自由的閲讀實踐中得到飛揚。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創設情景，引導學生理解時光易逝，導入朱自清先生的作品《匆匆》。

二、初讀感知，把握全文

１、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什麼？

（引導學生初步感受課文，形成初步認識。）

２、快速默讀課文，看還有什麼不明白的地方想一想，畫一畫並提出來，讓我們大家共同討論。

（質疑的過程就是引導學生整體把握課文的過程，閲讀思考後提出問題助於讀書習慣的培養。教師就學生的質疑歸納總結後提出品析、積累目標，水到渠成。）

三、精讀課文，品悟全文

１、學習第一段：

⑴請同學朗讀，大家思考：你懂得了什麼？

⑵學生交流，抓住四個問句體悟寫法。

⑶師生有感情共同朗讀。

２、學習第二段：

⑴個別讀課文的'第二段，看你能解決哪一個問題？

⑵學生彙報，引導學生用“聯繫生活實際”的方法解決問題。出示課件，引導學生理解“時間的流”及“我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。”

⑶師生有感情朗讀。

３、學習第三段：

⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。

⑵出示課件：“於是──洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”

⑶總結這一段的寫作方法，並體悟這種寫法的好處，指導感情朗讀。

⑷仿寫練習：

你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學着朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風格。

⑸交流。

４、學習第四段：

⑴引讀第四段。

⑵體悟六個問句的寫法，反覆品味。

（引導學生聯繫知識的積累、實際生活的體驗，感悟責任，感悟不光要珍惜時間努力學習，更重要的是成為有用的人才。）

⑶感情朗讀。

四、迴歸整體，昇華認識

思考討論，全文以對比的形式開篇，反問的形式結尾，為什麼問而不答呢？出示課件：

“你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？”

引導學生深入體悟全文，昇華對時間的認識。

五、拓展訓練，能力遷移

其實，名人能寫名言，我們在座的都是未來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請大家根據時間一去不復返的特點，結合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好後畫上破折號，並寫上未來的什麼家，寫上名字。

六、課後小結

《匆匆》教學設計12

【學習目標】

１、學會本課六個生字，能正確讀下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、體會作者的思想感情。

【教學重難點】

有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會作者的思想感情。

【學習方式】

自主、合作、探究的教學模式，讓學生在師生互動、生生互動的活動中“悟情、悟理、悟文”。

【教學過程】

一、激趣導入

１、説幾句時間格言送給別人或自己。

２、揭題，問：讀了課題，你想知道什麼？

課件出示：朱自清的寫作背景。

二、初讀課文，感知大意

１、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文：

⑴ 畫出最能體現時光特點的詞語。

⑵ 看看自己能讀懂什麼，有什麼地方讀不懂。

２、交流學習結果。

三、細讀課文，感受情感，感悟道理

１、認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，並通過朗讀表達出來。

（課件配樂學生自由讀。）

２、説説自己畫了哪些句子。

３、學生説那句課件出示句子（課件建成超級連接）：

⑴ 我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：

① 讀句子，思考：作者為什麼會有這樣的感受？

② 指導朗讀：加點的詞讀重一點，慢一點。

⑵ 在逝去……我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

① 理解徘徊罷了，匆匆罷了。

② 問一問自己：我能做些什麼？

③ 問一問夥伴：你能做些什麼？

④ 寫話：在逝去如飛的日子裏，在千門萬户的世界裏的.我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。

⑶ 過去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？

① 理解劃線部分，體會作者的感情。

② 仿寫：過去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。

③ 反覆吟讀，説自己的感想。

⑷ 你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？

想：為什麼會一去不復返？

四、品讀妙句，感悟文采並仿寫

１、燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

２、依照上面的例子寫話。

五、綜合練習：與時間老人真情告白

１、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

２、課件出示：名人名言，學生配樂朗讀。

六、課外作業

課件出示：

１、背誦自己喜歡的段落。

２、繼續蒐集珍惜時間的名言警句，詩歌，名人珍惜時間的軼聞趣事，辦一份小報。

３、讀林清玄的《和時間賽跑》。

【板書設計】

匆匆

日子一去不復返

珍聊天時，日子從嘴邊溜過

時間 惜玩耍時，日子從笑聲中飄過

散步時，日子從腳步中掠過

《匆匆》教學設計13

一、複習

通過上節課的學習，這篇散文給你最深的感受是什麼？這節課我們將學習作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

二、自主誦讀、感悟體驗

１、自由讀課文，小組合作學習並思考：

⑴作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，説説你的體會。

⑵作者發出了什麼人生感慨？找出文中的語句，説説你的體會。

⑶找出你自己特別喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受。

⑷讀了這篇文章，你想到了什麼？把你想到的説一説。

２、集體交流：

⑴作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，説説你的體會。

（現在，誰願意讀讀你畫的句子。）

①“洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”

ａ、談談你的感受：

（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

ｂ、你願意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時光易逝。誰還願意讀讀？我看到還有很多同學想讀？願意讀的同學請站起來一起讀一讀好嗎？

ｃ、作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個單元的讀寫例話就是從閲讀的.內容想開去。

（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手裏過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身邊一閃而過；……）

②“我覺察他去的匆匆了……又開始在歎息裏閃過了。”

ａ、首先談談你的體會好嗎？

（作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面歎息，而時間又在歎息裏閃過了。）

ｂ、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至於歎息、惋惜。

⑵找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，説理由：

①“燕子去了，有再來的進修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

②“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。”……

⑶小結：

①作者為什麼會發出這樣的感慨呢？你知道作者是在什麼背景下寫這篇文章的嗎？（你真善於學習）老師也查到了有關資料，並進行了組合，大家來讀讀吧。

②請你再讀讀最後幾句話，體會到了什麼？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

③相信大家讀了這段文字後，會對作者的思想感情有了更深的體會。

④下面，請大家帶着你的這種體會，放開聲音讀讀這個自然段。

三、總結全文

１、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶着這種體會，一起來來讀讀最後一個自然段。

《匆匆》教學設計14

教材來源：國小六年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版

內容來源：國小六年級《語文（下冊）》第一組

主題：人生感悟

課題：匆匆

課時安排：1課時

授課對象：六年級學生

主備人：代媛媛

副備人：何朝麗、張素玉

單位：滎陽市第一國小

目標確定的依據

1.基於識字寫字

有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

2.基於閲讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

3.基於口語交際

樂於參與討論，敢於發表自己的意見。聽人説話認真，耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。表達有條理，語氣語調適當。

教材分析

《匆匆》是人教版國小語文六年級下冊第一組課文中的一篇散文。本組課文以“人生感悟”為主題，《匆匆》這篇課文作者緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本課學習重點是品讀作者語言的優美並進行積累，學習作者在表達上的特點。

學情分析

1.基於識字寫字

對於六年級學生來説，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。

2.基於閲讀

六年級的學生已經有了一定的閲讀能力，在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

六年級學生有一定的口語表達能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現象。在與大家交流中，質疑和補充發言的習慣沒有完全養成，需要教師及時地引導和鼓勵。

學習目標

1．通過自由練讀、同桌互讀、指名讀、齊讀等方式正確讀寫“挪移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸”等詞語，藉助工具書或聯繫上下文，能説出“涔涔、

潸潸、徘徊、遊絲”的意思。

2．通過自由朗讀、提問的方式，能用自己的話概括文章的主要內容。運用默讀、全班交流等方式，抓住具體描寫日子來去匆匆的句子，聯繫生活實際説説自己的`理解和感受，積累並背誦文中的優美句段。

3．通過自讀自悟、交流討論等方式，學習作者運用比喻、擬人、設問、排比的寫作方法，並進行仿寫。

評價任務

1．認讀生字詞，聽寫詞語。

2．通過默讀、全班交流的方式具體描寫日子來去匆匆的句子，聯繫生活實際説説自己的理解和感受。3．仿寫第三自然段排比句。設計意圖：

讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對於學習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學生閲讀理解能力的檢測。

匆匆

時光飛逝珍惜時間

反思與評價

1.目標達成情況：

目標一：

目標二：

目標三：

2.教後得與失：

《匆匆》教學設計15

一、導入新課，聚焦文章主旨

1、板書“匆”，讀什麼？什麼意思？

2、板書“匆匆”，讀一讀，感覺有什麼不一樣？

3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別，讀的時候節奏也不一樣。齊讀課題：匆匆。

4、匆匆，春去秋來，季節是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉星移，歲月是匆匆的。今天我們學習的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的？（朱自清）

5、朱自清先生是我國著名的詩人和傑出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典範”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時寫下的一篇抒情散文。

6、預習過課文了，課文寫的是什麼匆匆？（時間、日子……）

7、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞出現了10次。文章中還有個句子反覆出現了兩次，找一找。

（出示：我們的日子為什麼一去不復返呢？）

8、這句話是這篇文章的靈魂。（學生齊讀）我們讀書的時候，要特別關注、用心品味這些反覆出現、反覆強調的詞語和句子，因為它們往往和文章的主題相關，有助於我們把握作者的情感。

二、品讀一、二段，體察着急和無奈。

（一）第一自然段。

1、我請一個同學讀課文第一段。（指名讀）

2、（生讀）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什麼共同的特點？（都能重新再來）

3、生繼續讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裏呢？（教師插話）我們的日子的特點是什麼？（一去不復返）這句話中有個破折號，誰能把破折號後面的內容再讀得更進一層？

4、抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）

燕子去了，

有再來的時候；

楊柳枯了，

有再青的時候；

桃花謝了，

有再開的時候。

但是，聰明的，

你告訴我，

我們的日子為什麼一去不復返呢？

——是有人偷了他們罷：

那是誰？又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現在又到了哪裏呢？

5、自讀，指名讀，齊讀，感受節奏感。

6、背誦。老師給一點提示，有信心背下來嗎？（出示）

燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。但是，聰明的，你告訴我，（）？——是有人偷了他們罷：（）？（）？是他們自己逃走了罷：（）？

（二）第二自然段

1、第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現。（課件出示）

我不知道他們給了我多少日子；

但我的手確乎是漸漸空虛了。

在默默裏算着，

八千多日子已經從我手中

溜去；

像針尖上一滴水滴在大海里，

我的日子滴在時間的流裏，

沒有聲音，

也沒有影子。

我不禁頭涔涔

而淚潸潸了。

2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什麼頭涔涔，並淚潸潸呢？

3、作者筆下的八千多日子，正是他來到這個世界的24年，作者為什麼不用24年，卻用八千多日子呢？（説明逝去的歲月多，更讓人覺得惋惜）

4、獎勵回答問題好的學生再讀這段話。

三、咀嚼惋惜和無奈

（一）第三自然段。

1、八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息，無影無蹤，不知不覺，匆匆而過，那如果是一個日子呢？誰來讀第三自然段？

2、從早上起牀、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語。

挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

3、你發現了什麼？（時間的腳步越來越快）

4、讓我們再次感受一個日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）

5、有的同學可能説了，我們的日子不單單是這樣過的，我們的日子也是這樣過的——（出示課件，請學生補充完整）

讀書的時候，日子；寫作業的時候，日子；

唱歌時，日子；

彈琴時，日子。

6、讀書、寫作業、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，作者為什麼不寫這些，偏要寫起牀、吃飯、睡覺等等這些看着很俗氣的事情呢？（今年流行問“時間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常，習慣得不能再習慣的事，更能讓人恍然大悟，原來時間真的是不知不覺就溜走了。多麼令人無奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。

四、激發上進之力量

1、朱自清先生善於將同一句式進行反覆吟詠，我們看第四自然段。師範讀。

2、讀書是需要去品，去悟的。這段重複出現的一個詞語——赤裸裸。意思一樣嗎？請大家用心品讀這段話，一會兒談談自己的.看法。

3、學生品讀感悟，然後交流。（意思不一樣。第一個赤裸裸來到世界，還是嬰兒，什麼也沒帶；第二個赤裸裸是指自己對社會毫無貢獻地離去。）

4、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會背景嗎？（課件出示）

朱自清的散文《匆匆》寫於一九二二年三月二十八日。當時是“五四”落潮期，現實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中並不甘心沉淪，他站在他的立場上執着地追求着。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值！每一剎那在持續的時間裏，有它相當的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”。

5、你覺得作者寫這篇文章是想表達一種什麼情懷？（不甘心虛度年華）

朱自清先生不甘心這樣虛度年華，他想告訴世人，我們不要白白走這一遭！所以，他在文中反覆地問——

我們的日子為什麼一去不復返呢？（生齊讀）

所以他發出這樣的感慨——

但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）

6、朱自清先生深感生命的匆匆，時間的可貴，正是如此，他對自己嚴格要求，所以在後來的人生道路上，他的生命價值得到了充分的體現。我們再來看看寫下這篇文章之後，他的生命歷程：（課件出示）

1923年發表長詩《毀滅》，影響很大。1925年任清華大學教授，開始創作散文並致力於古典文學的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。1931年留學英國，1932年回國，仍在清華大學任教併兼任中國文學系主任。1937年抗日戰爭爆發後，南下任西南聯大教授。1946年回北京清華大學舊居，1948年8月12日病逝。

7、帶着對朱自清先生的敬佩之情，再來用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。（學生自讀全文）

時光一去不復返，人生一去不復返。我們的日子留下了什麼痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們該怎樣度過自己的一生呢？這，需要我們每一個人用自己的一生來回答。