【實用】設計作文合集5篇

在平平淡淡的日常中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編為大家整理的設計作文5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

設計作文 篇1

教學目標：

1、初步認識側面描寫。

2、初步運用側面描寫的方法進行構思行文。

教學重點：

讓學生了解什麼是側面描寫以及引導學生運用側面描寫進行構思寫作。

教學難點：

引導學生打開思路，進行思維的訓練。

教學準備：ppt課件

教學過程：

一、典型的側面描寫片斷引路，悟寫法。（6分鐘）

1、出示課文〈〈小足球賽〉〉中的一段側面描寫的片斷。請一個學生讀一遍。

那個戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探着身子，眼睛盯着遠處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個扎蝴蝶結的女孩索性站了起來。摟着小弟弟的男孩可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視着局勢的發展。旁邊的那個戴風雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對這場球賽最感興趣的要數那位大個子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時候踢球的美好回憶。

2、説説這段話在哪篇文章中見過？讀完這段話後，你覺得這場足球賽怎樣？

3、作者寫這篇文章的目的就是為了突出這場足球賽的精彩。再看這段話，作者是抓住什麼來寫球賽的精彩的？

4、平時我們寫一場比賽一般會抓住什麼來寫呢？那叫做正面描寫。而今天我們看到的這段話並沒有從正面去描繪比賽的精彩，而是從觀眾的表現這個側面來表現球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側面描寫。（板書教學課題：側面描寫）

5、這樣寫有什麼妙處呢？你們希不希望你寫的文章有感染力，給人留下深刻的印象？那麼我們這節課就來好好地學習和運用這種寫作的方法。

5、其實，側面描寫不僅是可以運用在寫比賽中，寫人記事寫景狀物的文章都可以。我們在描寫一個事物時，不直接從正面來表現它（他）的特點，而是抓住與他相關的事物來表現，就叫做側面描寫。（課件出示）

二、口頭衝浪：你説、我説、“大家”説。口頭訓練中強化對側面描寫的認識。（10分鐘）

1、明確本環節要求，激發學生的口頭表達興趣。現在我們可能對側面描寫已經有了一定的認識。下面老師就來考考大家。面對下面這些作文題你會如何構思？現在我們一起來個口頭衝浪：你説、我説、“大家”説。這裏的“大家”還有另一層的意思，那就是文章大家，作家。看看誰的構思與作家的構思最相近。

2、出示題目：寫一個貌美的女子。

引導學生交流，指導學生打開思路：可以寫她的出現大家的表現、她的離去觀者的表現、不同身份年齡的人的不同表現、甚至於花鳥的表現如（沉魚落雁、閉月羞花）。

學生交流後，出示《陌上桑》中的一段描寫。教師稍作引導讓學生領會其中的妙處，不作詳細地解讀。並表揚學生的表現，激發學生動腦、動口的興趣。

行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脱帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

3、出示題目：寫一場精彩的口技表演。

引導學生交流，指導學生打開思路：⑴欣賞過口技表演嗎？聽到表演者模擬些什麼聲音？⑵側面描寫你準備寫什麼？用“突然傳來…….觀眾……”引導學生表達。

清代小説家蒲松齡也曾經欣賞過一場精彩的口技表演，看看他是怎樣寫。出示《口技》中的一段描寫。引導學生體會作者創作時的匠心獨運。説説哪裏是寫得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

三、故事鏈接。讓學生更加全面地瞭解側面描寫。（2分鐘）

1、其實，側面描寫還不僅可以用於説話、寫文章，其它的藝術創作如果能恰如其分地運用它，也能起到錦上添花的效果。講《踏花歸去馬蹄香》的故事。

2、側面描寫常常並不是單獨使用的，往往和正面描寫一起運用，互為補充，相得益彰。

四、學以致用，側面描寫的書面片斷訓練。（10分鐘）

1、俗話説：“光説不練假把式”。下面我們就拿起手中的筆，把側面描寫運用到我們的作文中去。

2、出示寫作要求：選擇一個題目，運用正面描寫與側面描寫相結合的方法寫一個100字左右的片斷。

一個好消息一個發怒的人一個炎熱的夏天3、學生寫作，教師巡視。

五、作文講評。（12分鐘）

1、讓學生毛遂自薦，每一個命題請一個學生上來讀自己的文章，（同時投影展示）採取自評、他評、師評相結合的方式。

自評：説説自己是這個片斷描寫的目的是什麼？自己的習作哪些地方運用了正面描寫，哪些地方運用了側面描寫？

學生互評：從他人的習作中你感受到了什麼？你認為他人的習作中哪些地方運用了側面描寫？最欣賞其中的哪些句子？你有什麼建議？

老師評：對學生的發言進行補充和對學生習作在語言上的一些問題進行修改。

2、把學生按選擇的命題分組，然後小組同學相互學習取長補短。

3、給學生的習作進行修改。

六、課堂小結：

説説通過今天的作文課，你學會了什麼？

設計作文 篇2

作文內容：

每個人都有好朋友，提起好朋友，總有説不完的話，你願意把你的好朋友介紹給大家嗎？可以介紹他的外貌、性格特點、興趣愛好，也可以介紹你們之間發生的事情：互相幫助的，合作完成的，受到表揚的，發生誤會的……總之要通過你的介紹，人們能對你的好朋友留下深刻的印象。寫的時候，注意把內容寫具體，把語句寫通順。如果你不想寫朋友，也可以寫其他人。

習作要求：

1、要抓住這個人的特點觀察，通過人物的外貌、動作、語言、神態描寫，表現人物的特點。

2、 內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

3、根據文章中心自己擬一個題目。

重點難點：

重點：通過各種描寫表現人物的特點。

難點：通過具體的事寫出人物的品質。

作前準備:

回憶、觀察、積累材料。

教學過程：

一、審題指路

1、學生齊讀作文內容。

2、提問：這次作文提出了哪些要求？

3、討論歸納：

選材範圍：選擇好朋友寫一篇作文。

習作要求：要通過具體事例，表現人物的品質；通過人物的外貌、

動作、語言、神態，表現人物的特點。題目自己定，

內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

二、指導選材

注意點：選好人和事。

1、選定自己真正熟悉的人——好朋友，想清他的性格特點。

2、選好事。再一次追問自己，是他做的哪一件事使我感到他具有這種品格？想清了對哪一件事印象深、最熟悉，就寫哪一件事。

3、學生討論。同桌交流討論，再指名交流，教師適當指點。

三、指導寫作

注意點：寫好言與行。

1、閲讀片段：

出示片段（投影） （一 ）

那位姑娘笑着從我手中接過了車子，立即檢查起來。修車的姑娘抬起頭説：“是鏈條壞了，放心，會修好的。”不多一會兒，車子修好了，我正要付錢，修車姑娘卻擺手説不忙，指着自行車的前閘説：“這兒也鬆了，會出危險的！”突然間，我心中升起了疑團：“我連價錢都沒問，她會不會……”修車姑娘不管我願意不願意，又叮叮噹噹幫我修起前閘來。我心中的疑團越來越濃了。車子終於修好了，我滿以為她會漫天要價，誰知她只要五角錢。噢！她原來不像我想象中的那種鑽在錢眼裏的人。我伸手從口袋裏掏錢，可找遍了全身也沒找到，我這才想起早上換衣服時把錢放在桌子上了。為了不使自己太難堪，我對修車姑娘説明了情況。修車姑娘微微一笑説：“沒有帶錢？不要緊，走吧！”

思考：（1）文中寫出了修車姑娘的什麼特點？

（2）作者是怎樣把這位修車姑娘的特點寫具體的？

（二）

記得有一次，我們跳牛皮筋缺個人，我想，小英除了看書外最大的興趣就是跳牛皮筋，大家商量了一下，準備請小英參加。我們急匆匆地來到她家的門口，只見她正坐在院子的石凳上，兩手捧着書出神地看着，時而雙眉緊鎖，時而滿面笑容。我輕輕地走到她身邊説：“小英，我們跳牛皮筋少個人，你和我們一起跳吧！”可她一點反應也沒有。我火了，大喊一聲：“喂！我叫你跳牛皮筋呢！”這一喊把她嚇了一跳。我好言好語地説：“小英，我知道你會跳牛皮筋，所以想叫你和我們一起跳。”想不到，她卻説：“對不起，我正看到一半，不跳了。”我們一聽很生氣，就在她身邊搗亂。我們一會兒蹦蹦跳跳，一會兒大聲説笑，可折騰了好半天，小英連頭也不抬一抬，仍然聚精會神地看書。天黑了，我們只好沒趣地走了。

思考：

（1）説説這一片段中小英的特點是什麼？

（2）為了抓住這一特點，作者重點寫了什麼？是怎樣寫具體的？

小結：從上述片段分析中，大家可以看出作者之所以能通過具體

的事來表現人物特點，是由於作者抓住了人物的外貌、語

言、動作、神態的描寫，這是我們必須學習的方法。

四、獨立思考

打算寫什麼人？什麼事？反映這個人的什麼特點？

1、同桌交流，説説自己準備怎麼寫？

2、試列提綱

3、學生彙報，交流一些好的構思。

4、讀下水文，分別找出描寫語言、動作、神態的句子。

五、學生習作

學生打草稿，教師巡迴指導，重點幫助差生選材，中等生自能作文，優等生創新作文。

設計作文 篇3

適應學段：第二學段（三四年級）

設計理念：童話，顧名思義就是兒童的話，兒童天生就是童話家。特別是中年級作文起步階段，指導孩子編寫趣味童話，能有效降低習作的困難，緩解其作文畏難心理。此學段孩子想象豐富，喜歡錶達，情境感強，能很好地融入童話情景，正是結合情境編寫童話的訓練時機。本案基於第二學段孩子的心智發展，語言表達水平等特點，即指導孩子編寫具體情境的童話故事，又給予相應的童話寫作知識指導，以期達到“課後自能成文”的'教學效果。

教學課時：一課時

教學流程：

一、 樹立寫童話的信心

師：有一種體裁的文章，0——99歲的人都愛讀，你知道是什麼嗎？

生：猜測答案（略）

師：對，就是“童話”。【板書：童話】咱們今天就來學學寫童話吧。説到童話，大家都很熟悉，古今中外，名家薈萃。能例舉一些你所知道的童話家或者童話名著麼？

生：《安徒生童話》《格林童話》《童話大王》《張天翼童話》《洪汛濤童話》??

師：中國就有童話大王，知道是誰吧？

生：鄭淵潔。

師：雖説他是公認的童話大王，可是他曾經説過：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什麼童話大王還寫不過普通的孩子，寫不過你們呢？

生1：我們就是孩子，我們有一顆童心，童話就是讓孩子看的，有童心的孩子更適合寫。【師適機板書：童心】

生2：我們比成年人更會想象。【師適機板書：想象】

生3：我們就是孩子，我們説出來的話就是童話。【師適機板書：兒童語言】

師：是啊，我想你們一定有信心寫過年近六旬的童話大王吧。知道麼，鄭淵潔還説：我非常高興有孩子寫的童話超過我。來吧，向他挑戰！

【評析：樹立信心對於兒童來説是尤其重要的。寫作，由於長期的教學不當給孩子造成比較大的心理壓力，嚴重影響着孩子的表達慾望和表達能力。因此，在課堂開始，通過歸納兒童寫童話的優勢以及“挑戰童話大王”的活動，能有效緩解寫作前的心理壓力，為接下來的教學鋪墊，服務。】

二、 創設童話情境，動口動腦，練説練筆。

1、 情境創設

師：森林裏的老虎大王要讓幾個小動物來開會，於是它就寫下一則通知，懸掛在大樹下【板畫通知】瞧，這就是老虎大王寫的通知：請大家來開會。可是通知掛出去半天了，沒有一隻小動物來開會，大

家想想，作為大王的它，此時是什麼樣的？

2、虎王發怒

生1：很生氣。【板書：發怒】

生2：很想吃掉小動物。

師：是啊，他真想找這些小動物算賬。【板書：繁忙的小馬，調皮的小猴，糊塗的小豬，膽小的小兔。】可是，小動物們感到太冤枉了，它們覺得問題都處在老虎大王身上，出在這則通知上。你們説呢？生1、對，通知沒有寫開會的時間。【板書：時間】生2：沒有寫在哪裏開會。【板書：地點】

生3：沒有寫讓誰來開會。【板書：誰】

生4：沒有寫開什麼會，要是騙局怎辦麼？【板書：做什麼】

3、動物申辯

師：看來，小動物們有話要申辯。【板書：申辯】就讓我們拿起筆，結合每個小動物的特點，各小組分工寫一段申辯詞吧。例如，繁忙的小馬，你就針對“時間沒有寫清楚”這一項來寫；小豬就針對“沒有寫清楚讓誰開會”；小猴就針對“沒有寫清楚開會地點”；小兔就針對“沒有寫清開什麼會”。這段話中包含兩個內容：一是説大王的通知沒寫清楚的地方，二是説説自己怎麼理解通知，自己在原本應該開會的時候都做了些什麼。給大家大約十分鐘，抓緊時間寫下性命攸關的一段話吧。

生：練筆。

4、情境表演

師：現在我們就合作演一演吧。老師就當老虎大王，從各組選出一個小動物的代表，拿着自己寫的申辯稿讀一讀，咱們合作表演。師：小馬，你的膽子真大，竟然敢不來開會？

生1：尊敬的老虎大王，沒來開會不是我的責任。您的通知上根本就沒有寫清楚開會的時間。我哪知道是白天開還是晚上開，是早晨開還是下午開呢？要知道我的工作可是夠繁忙的。白天要拉貨，晚上要載客，休息時候還要鍛鍊腳力，以保持良好的狀態。所以啊，我一整天都在工作。如果您説清楚開會的時間，我一定會抽空參加的。師：小猴，你怎麼也沒來呢？

生2：尊敬的虎王，我沒來，哪能怨我呢？要我説呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上沒有寫清楚到哪裏開會。我哪知道開會的地點呢？河馬説可能在河裏，松鼠説可能在樹上，羚羊説在山崖上，老鷹還説在天上呢！我呀，一直在樹上等着大家來開會，差一點都等睡着啦。師：小豬，你為什沒來，難道説敢違抗我的命令麼，不怕我吃了你麼？

生3：大王，我小豬就算有十個膽子也不敢違抗您的命令啊。這不，您的通知上根本就沒有寫請誰來開會。我就想：我渾身髒兮兮的，地位卑微，您怎麼可能邀請我呢？我倒是很願意參加會議，就是害怕被您驅趕出來呢。所以啊，我還專門洗了澡在家靜靜等候您的通知。我要確信看到有我的份才有膽量去！

師：小兔，就是你的不對啦，開會任意缺席。

生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生膽小。您的通知上沒有寫清

楚開什麼會。我還以為您開的是自助餐大會呢。開着開着，大家夥兒餓啦，就把我吃了。我那敢來呢？不要説開會，就是到會場周邊走走都不敢。除非您通知中寫清楚回憶內容，我想您還是有誠信的，不會出爾反爾！

5、虎王改錯

師：瞧，這麼一寫，一演，大家就知道了，錯都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己寫的通知太搞笑啦，什麼都沒有説清楚。【板書：知錯】現在，我們就來幫幫它的忙，再次分工練筆吧：男生，請代替虎王寫寫你此時的心理感受或者是你的收穫，寫通知，究竟該寫一些什麼內容呢；女生，就請大家為虎王重新寫一份通知吧。這一次就請你把通知寫齊全！【板書：修改】

生：第二次練筆。

師：請大家交流彙報寫作的結果吧。

生1：親愛的動物朋友們，這次開會大家沒有來，完全是我的錯。我的通知上沒有寫清開會的時間，地點，邀請誰，開會的內容。對不起大家啦。我也知道今後不管是寫通知還是編故事，我們都要把這些要素寫清楚，這樣別人才能看明白。謝謝大家！

生2：通知：請小馬，小豬，小猴，小兔於本週五下午三點來老虎大王家開會，商量保護森林環境的事。請大家準時出席，不要遲到。謝謝！

設計作文 篇4

一個人有了理想，就好像找到了人生的努力的方向，就想迷途的扁舟發現了燈塔一樣，便會努力奮鬥。我也一樣，有了理想，也會促使自己在學習過程中更加努力，更上一層樓，才能為祖國的現代化添磚加瓦。

我的理想是一名服裝設計師。當一名服裝設計師，可以讓全世界人們都穿上新穎、獨特、漂亮的衣服。

我之所以有這個理想，是因為一件事。在我九歲的時候，媽媽給我買了一個布娃娃，我非常喜歡它。可是，它只有一件衣服，感覺它不是太完美，於是，我有了一個想法，給它做一些衣服。在媽媽的幫助下，我給它做了一些衣服。看見這些衣服，媽媽欣慰的笑了笑，我看了以後，心裏更歡了。以後，我就接二連三的給布娃娃做衣服。自從這以後，我幼小的心靈裏就萌生了這個理想。

有了這個理想，我就要好好學習，努力奮鬥。從生活的麼一點小事做起，從自身做起，不會有“不以善小而不為，不以惡小而為之”的想法，腳踏實地為理想而努力奮鬥，並最終實現它!

“泉水挑不幹，知識學不完”，只要你肯學，再多的知識也能學到手。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛‘我就像一條魚，在廣闊的前途海洋裏自由自在地遊，選擇哪一條前途，是由我自己選擇的。但這個前途的海洋，不能全無風波，但我充滿信心，有信心衝破各個難關，為祖國爭光，為自己、家人爭光!

設計作文 篇5

教學目標：

1、瞭解更多的動物，能抓住小動物的特點把其外形、生活習性、本領和趣事有條理地寫下來。

2、激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

教學重點：

能有順序的寫出自己喜歡的小動物的外形和生活習性。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入主題

師：同學們，今天的這節習作課，是以本單元可愛的小動物為主題的習作課，讓我們共同走進小動物，説一説，寫一寫自己喜愛的小動物。

板書課題。

二、説一説

1、説外形

（1）根據聲音猜動物

導：相信大家對動物一定很瞭解吧，那麼你能否根據聲音來判斷這是哪一種動物呢？

課件出示。

（2）根據字謎猜動物。

導：同學們真棒！那麼接下來，，老師給大家出幾個字謎，看你能否一下子猜出這是什麼？

課件出示字謎。

（3）小結

我們根據動物的外形和生活習性能一下子猜出是什麼小動物。

板書：外形、生活習性。

（4）以小鴨子為例説外形。

A、根據我的描述能否猜出這是什麼動物？

課件出示 問：為什麼猜不中？

B、誰能做小鴨子的形象代言人，向大家介紹一下小鴨子的外形？我們又該按照什麼順序介紹呢？

同桌合作互相説一説。

C、指名説

D、小結冰板書：頭、身體、四肢。

2、説生活習性

（1）導：我們描寫一隻小動物，不僅要把外形描寫具體，更重要的是要抓住它的特點。

板書：性格、吃食、玩耍。

（2）回顧一下我們學過的有關動物的課文，《貓》、《沙漠裏的船》、《青蛙》，每一篇課文都是抓住了動物的特點。例如《貓》

課件出示

（3）接下來請前後桌為一小組從動物的吃、玩、性格等方面來説一説你喜歡的小動物的特點。

要求：可抓住其中一個説具體，不用面面俱到。喜歡一種小動物的同學可以相互補充。

（4）指名説一説

注意評價。

三、明確要求

詳略得當、用上恰當的形容詞、比喻句等。

板書：有順序、抓特點。

四、動筆書寫。

五、點評

評價標準：是否有順序、是否抓住特點、是否運用修辭手法。

六、總結

板書設計：

我喜愛的——

頭

外形 身體 有順序

四肢

性格

生活習性 吃食 抓特點

玩耍