三年級上冊五花山教學設計範文

　　教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第四自然段。

2、抓住“淡淡的、濃濃的、一簇簇”關鍵詞，通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動描繪，感受五花山的美。

3、初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體，並仿寫片段。

　　教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀第四自然段，感受五花山秋天的美。 教學難點：

領悟本文作者對樹林顏色的生動描繪，初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體。

　　教學過程

　　一、談話解題

同學們，我們的祖國有眾多的名山大川，你們在假期裏和自己的父母去過哪些名山呢？今天老師要帶大家去黑龍江的'伊春市去看看，那

裏有一座風景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，標出自然段序號，讀準生字新詞，讀通課文。

2、課文主要寫了什麼內容？

3、此山為什麼叫五花山呢？（完成作業紙第一題）

（反饋，交流）

　　三、走進春天、夏天的五花山

1、指名讀。

2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。

3、抓關鍵詞“冒、塗、染”指導朗讀。

　　四、重點品讀秋天的五花山。

過渡：五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了。

1、出示：

秋天的山不再是一種顏色了，

有的樹林變成了（金黃色）；

有的樹林變成了（杏黃色）；

有的樹林變成了（火紅色）；

有的樹林變得（紫紅紫紅）；

松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。

2、學生自由朗讀第四自然段，找出自己最喜歡的一種顏色的句子，用波浪線把它畫出來，並認真地讀一讀。

3、全班交流。隨機：

a、指導朗讀金黃色。

指名讀這一句，説説你為什麼喜歡金黃色？

出示圖片，説説感受。

帶着感受再讀這一句。

b、指導朗讀杏黃色。

指名讀這一句，你想到了什麼？（熟透了的杏和梨。）出示圖片。

秋天正是豐收的季節，我們的心情怎麼樣？（喜悦、高興??）

自由練讀，指名讀，齊讀。

師：我們看到了金黃色和杏黃色，就想到了和它有關或想象的事物——這就叫聯想，用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。

c、指導朗讀火紅色。

同上

d、指導朗讀紫紅色。

同上

那麼多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？(五彩繽紛）

（4）分角色朗讀這一自然段。男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。

小結：秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領略到什麼是五彩繽紛，什麼是多姿多彩。多麼美的五花山，讓我們去美美地讀一讀這段話吧。（齊讀）

　　五、遷移寫法，仿寫片段。

師：冬天的五花山是什麼顏色呢，請同學們試着來寫一寫冬天的五花山。（出示圖片）

1、生開始仿寫。

2、教師巡迴指導，及時評價。

3、展示寫話。

　　六、板書設計

五花山

春黃綠

夏深綠

秋五顏六色