《古對今》教學設計12篇

作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《古對今》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《古對今》教學設計1

【設計理念】

部編版一年級下冊教材對於識字寫字的安排，依然遵循課程標準提出的“認寫分開，多認少寫”這樣一個原則。本單元作為一個集中識字的識字單元，識字密度高，難度大。因此，在教學中，我將採用豐富多樣的形式引導學生集中識字，或瞭解漢字的字理字源，或者圖文關照形象識字，或同類列舉歸類識字，努力以豐富多樣的形式，讓學生更高效、更快樂地識記生字。同時，也通過多種形式的誦讀，引導學生在感受漢文字的結構魅力的同時，領略漢語言音韻節奏的和諧之美，從而激發孩子們對中華優秀傳統文化的由衷熱愛。

【教材分析】

《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文，它既是一份密度較高的識字教學的材料，更是弘揚優秀傳統文化的載體。這首對韻歌由三個小節組成，內容豐富，意象宏大，包含了古今變遷、方圓結構以及氣象更替等等等等，讀起來又朗朗上口，非常適合學生有節奏地誦讀，在誦讀中感受漢語言的音韻之美。

【學情分析】

學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻這種中國文化獨有的形式已經有了初步的瞭解。但本課識字密度大，有12個需要認識的生字，7個需要會寫的生字。在教學中，老師應該引導學生運用多種方式識字，調動學生對韻文的興趣，激發學生對大自然和中華傳統文化的熱愛。

【教學目標】

1.會認“圓、嚴、寒”等12個生字，正確、規範地書寫“古、涼、細”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.在朗讀中感受漢語言的`對仗美、音韻美，激發學生對大自然和中華傳統文化的熱愛。

【教學重難點】

如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美的同時，更以多種形式引導學生自主識字、快樂識字，是本節課的重點難點所在。

【課時安排】兩課時

【教學流程】

第一課時

一、遊戲“對對碰”，引出新韻文。

玩一個對對碰的遊戲，遊戲的規則是：老師説一個詞，請你説出和它相反或者相對的詞。

今天我們要學習的這篇課文裏,全部都是這樣對對碰的詞語。看老師寫課文的題目。（教師板書《識字6古對今》）齊讀課題。

二、自主讀課文，初步認生字。

1、生藉助拼音讀課文，把不認識的字多讀幾遍。爭取把生字讀準確，把課文讀通順。

2、檢查生字認讀情況。開火車拼讀生字。

三、分散記生字，形意相結合。

1、偏旁小助手幫助識字。

（1）出示早晨的圖片，認讀“晨”“朝霞”，藉助圖畫理解生字的意思。

（2）出示傍晚的圖片，認讀“暮”“夕陽”，藉助圖畫理解生字的意思。

（3）你還知道哪些日字旁的字？總結：把相同偏旁的字放到一起集中識記，可以更快地記住更多的字。

2、古漢字小助手幫助識字。

出示“寒”字的古漢字，請學生猜測。釋義、組詞。理解“嚴寒”。

出示“暑”字的古漢字，請學生猜測。釋義、組詞。理解“酷暑”。

總結：利用古漢字小助手，能夠幫助我們記住字形，更能幫助我們理解字義。

3、出示剩下的生字，同桌討論，你有什麼好辦法記住生字？集中交流。

(總結：可以熟字加一加、減一減、編字謎。）

四、定位識生字，課文有奧祕。

1、生字放回課文，你還認識嗎？指名分節讀課文。

第一節韻文

指名學生讀課文，其他同學們傾聽評價。

利用圖片理解“圓和方”。

第二節韻文

指名學生讀課文，其他同學們傾聽評價。

指導理解“和風對細雨”。

第三節韻文

指名學生讀課文，其他同學們傾聽評價。

學生自由探索,感受春回大地、萬物復甦的美麗景象。

指導朗讀。

完整地朗讀。

配樂，有節奏地朗讀。

師配樂，示範怎樣打節奏，跟着節奏朗讀。

學生嘗試有節奏地朗讀。

齊讀整篇韻文。

梳理回顧，熟讀成誦。

分類寫生字，書寫有訣竅。

1、仔細觀察，生字排列有什麼規律？

師引導發現：

第一排的是：上下結構。

第二排是：左右結構

第三排是：獨體字

2、師範寫：從每種結構中挑了一個字寫給大家看。

3、生試寫。師提醒注意姿勢：頭正，腰直，腳放平。注意寫法：一看二寫三比較，一個要比一個好。

4、書寫點評：你喜歡哪個字？哪個字有什麼要注意的？

六．一篇帶整本，拓展閲讀面

（1）欣賞視頻兒童吟誦《笠翁對韻》。

（2）推薦《笠翁對韻》。

第二課時

（略）

《古對今》教學設計2

［教學目標］

知識與技能

1.會認“圓、嚴、寒”等生字，正確、規範地書寫“古、涼、細”等生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感態度與價值觀

感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

［教學重難點］

重點：學會本課生字新詞，背誦課文。

難點：瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

［教學課時］

1課時

教學過程

一、欣賞圖片，激趣導入

1.啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

2.展示圖片。（出示課件）引導學生觀察大自然景物的圖片，説説畫面的景色。讓我們一起走進鶯歌燕舞、鳥語花香的大自然。

二、讀文識字，發現規律

1．自讀課文，讀準字音。

2．指名請學生讀課文，看誰讀得正確、流利。

3．老師與學生合作讀。(老師讀前半句，學生讀後半句)

4．通過讀課文，你們發現了什麼?

學生甲：文中的字和詞都是一對一對的。

學生乙：文中的詞語都是描寫大自然的。

老師：下面我們就來認識這些對子和詞語。

5．出示生字、新詞卡片。

(1)藉助拼音讀準確。

1.將下列漢字的音節補充完整。

y圓 ǔ暑 l涼

ch晨āo朝x霞2.加一加，認生字。

糹+田=

冫+京=(2)讓學生説説想用什麼方法記住字形。

①加一加識字：木+子→李禾+日→香

②加偏旁識字：糹+田→細冫+京→涼訁+吾→語

(3)猜字遊戲。訁+吾=

木+子=

禾+日=

三、學習第1節對子

1.出示圖片，讓學生對比圖片，説出圖片內容，教師隨機引入課文。

（1）古人與今人對比圖（古今）。

（2）銅錢（外圓內方）。

（3）四季對比圖（嚴寒，酷暑，春暖，秋涼）。

同學們説得非常好，下面我們來學習第1節對子。

2.課件出示第1節對子，指名學生朗讀。

3.結合第一、二幅圖片，讓兩名學生合作讀出課文中的對子。

4.結合第三幅圖片，四個同學合作讀對子。

5.教師點撥：瞭解大自然四季變化的特點。（可結合識字1《春夏秋冬》所學）

寫出下列漢字的反義詞。

今--()

圓--()

暖--()

四、學習第2節對子

1.指名讀第2節。

2.出示圖片，對應認識字詞。

3.播放日出、日落動畫視頻，理解“晨-暮”“朝-夕”兩對反義詞。

4.理解詞語：和風細雨。

（1）引導學生想象：春天已經悄悄地來到我們身邊，陽春三月，沐浴在陽光下，春風拂面，這春風跟冬風有什麼不一樣?

（2）引導學生回想春天的雨和夏天的雨的區別，出示圖片分別展示。

4.寫出帶有“雨”字頭的字。

5.我會説。

和風對，朝霞對。

五、學習第3節對子

1.自由讀第3節，引導思考：“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什麼？出示圖片，引導學生觀察它們的區別。

2.齊讀最後一句，引導學生髮現成語，再指名朗讀。（相機出示：鶯歌燕舞、鳥語花香。）

3.播放視頻，強化感悟“鳥語花香”。

4.組織學生為插圖配成語。

6.一字組多詞。

香()

()

()語()

()

()

7.“李”可以作為姓氏，你還知道哪些姓氏？

六、整體回顧，感悟課文

1.學生領讀、個別讀、齊讀課文。

2.引導學生邊讀邊悟：課文中描寫了哪些景物?

3．啟發思考：當你看見眼前的景物時，你想到了什麼?有什麼感受?

4．指導有感情地朗讀課文，感悟對子的精妙。

我會説。

桃對，

柳對。

鶯歌對，

鳥語對。

七、指導寫字

1．出示要求會寫的7個生字，引導學生觀察生字字形特點。

2．教師邊範寫邊強調書寫要點。

3．組織學生描紅、臨寫。

4．組織全班展示。

填一填。

(1)“夕”是結構，共畫。

(2)“李”的`第五筆是，可以組詞為。

［教學板書］

古對今古圓嚴寒春暖

今方酷暑秋涼晨雪和風朝霞

暮霜細雨夕陽桃柳鶯歌鳥語

李楊燕舞花香

［教學反思］

本課是以對對子的形式出現的識字課，因此，本節課的學習要讓孩子們在誦讀對子的過程中，感知對子的語言形式，進一步激發學生對對子和收集對子的興趣。經過一節課的學習，學生們感受到了對對子就是把字數相同、內容相關聯的詞對起來。這節課學生們收集來了很多對子，一起交流，達到了預先設計的教學目標，引起了教學共振的效應，達到了事半功倍的效果。

《古對今》教學設計3

教材來源：

內容來源：國小一年級語文語文（下冊）第五組

教學主題：識字二

教學課時：共兩課時第一課時

授課對象：一年級學生

設計者：

目標確定的依據

1.課程標準的相關要求

（1）基於識字與寫字

喜歡學習漢字，有主動識字的願望；藉助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

（2）基於閲讀

喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）基於口語交際

學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

2．教材分析

本課把對子集中在三幅不同的圖畫之中，學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時認識事物，認識表示事物的漢字。

3．學情分析

（1）基於識字與寫字

大部分學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望；能借助漢語拼音認讀漢字。但是書寫時不能兼顧間架結構，沒有養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，對規範、端正、整潔的要求還需提高。

（2）基於閲讀

大部分學生喜歡閲讀，能感受閲讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文，但是部分學生讀書不夠流利，會有多字、漏字的`現象。

（3）基於口語交際

能講普通話，並養成講普通話的習慣。但是認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容的要求還不能達到。個別學生沒有表達的自信心，不能積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

教學目標

1．歸類認識12“圓、楊”等12個生字，能讀準字音，認清字形，瞭解構字的特點，培養多樣識字的能力。

2.正確書寫“古、夕”兩個生字，儘量做到工整、規範、。

3.通過自讀、指名讀、師生合作讀等形式，正確、流利地朗讀課文，讀準字音讀通句子。在誦讀中感受中國漢字的韻律美

評價任務

任務一：能正確認讀“圓、楊”等12個生字。

任務二：能正確書寫“古、夕”兩個生字。

任務三：能正確、流利朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出句子的韻律美。

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

環節一(5’)

複習舊知

導入新課

活動一

齊背《對韻歌》，導入《古對今》。

能正確背誦《對韻歌》，規範書寫“古”字。

（評價目標二）

活動二

板書課題，學寫“古”字。

（完成目標二）

環節二(25’)

初讀課文

識記生字

活動一

學生初讀課文，藉助拼音讀準字音。

（完成目標三）

能正確朗讀課文，不多字、漏字。

（評價目標三）

活動二

識字寫字：

1、藉助拼音自讀生詞。2、藉助拼音自學生字。

2、交流識字方法。4、開火車讀生字，檢測學習情況。5、書寫生字：夕

（完成目標一、二）

能正確讀出本課生字。

（評價目標一、二）

環節三（10’）

再讀課文

讀通句子

活動一

1、自讀課文，能把生字讀正確，把課文讀流利。

2、指名讀課文，每人一個小結，其他同學做評委，及時指出朗讀中的錯誤。

3、師生合作讀，教師讀前半句，學生跟讀後半句，生思考哪些詞語是一對對子。

（完成目標三）

能把課文讀正確，讀流利。

（評價目標三）

活動二

課中練習

1.連線搭配詞語，練習對子。

鶯歌花香嚴寒細語

鳥語燕舞和風酷暑

2.教師口頭説文中詞語，學生對對子。

古圓春暖楊桃

學生能正確連線，正確對出對子。

《古對今》教學設計4

教學目標：

1、知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

2、能力目標：正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3、情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

學習重點：

學會本課的生字、新詞。

學習難點：

瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

第一課時

學習目標：

1、認識12個生字；正確書寫7個生字。認識偏旁“酉”。

2、正確朗讀課文。

學習重點：

正確書寫7個字；認識偏旁“酉”，朗讀課文。

學習難點：

正確識讀12個生字。

學習準備：

課件、課本、卡片

學習過程：

一、揭示課題

1、同學們，今天我們一起來學習《6古對今》，請同學們和我一起書寫課題。師板書課題並口述目標。

2、回憶《對韻歌》，理解“對”含義。

二、比賽讀文（第一次“先學後教”）

第一場比賽：比誰字音讀得準

1、老師範讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。

2、自己練習讀，還有不認識的字問同桌。

全部會讀的請舉手。下面開始比賽，請聽老師提的要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字。聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。

3、同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。

4、指名輪讀。

(一人一句，以學困生為主，儘量讓多點人發言，大量暴露問題。）

5、課文讀得字音真準！老師加大難度來考你們了，生字寶寶能不能難住你？

園、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊

學生練讀一一同桌互相檢測，再指名讀。

6、認識偏旁“酉”。

7、口頭擴詞練習。

有錯及時糾正，師適時板書、引導。再齊讀兩遍。

8、去掉音節找剛讀錯的人再次讀。

字音大家能讀準了。接下來我們進行第二場比賽：比誰能流利朗讀課文。先給你們2分鐘練讀時間，待會我們繼續比賽。

三、流利讀文（第二次“先學後教”）

時間到，想讀的請舉手，找誰呢？都想啊！這樣吧：我們小組賽讀吧？

1、生自由練讀（2分鐘）

2、男、女賽讀，男生的聲音響亮，女生的聲音優美，如果合起來讀相信會更好的。來齊讀一遍。

3、齊讀課文

課文讀得真是既正確又流利。最後我們進行第三場比賽，比會寫字寫得正確、規範。

四、比賽寫字（第三次“先學後教”）

1、師出示會寫字，學生觀察。請同學們認真觀察生字，注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置，並自己書空一遍它的筆順。

2、生説筆順--齊書空。

3、生説提醒的地方。

4、生描紅並練寫。

①寫最不好的兩名學生上台臨摹。

②指名上台糾正。

③師適時引導總結。

④生再練寫。

五、課堂練習

寫生字並組詞。

六、板書設計：

第二課時

學習目標：

1、瞭解“對子”含義，感受祖國文字的魅力。

2、流利朗讀課文，背誦課文。

學習重點：

流利朗讀課文，背誦課文。

學習難點：

瞭解“對子”含義，感受祖國文字的'魅力。

學習準備：

課件、課本。

學習過程：

一、揭示課題

同學們，這節課我們繼續來學習《 6古對今》。

二、瞭解“對子”（第一次“先學後教）

1、數一數課文一共有幾節？標上序號。

2、自讀課文，邊讀邊思考：這首對子歌的內容與什麼有關？交流反饋。

3、引導學生了解“對子”含義。

對子又叫對聯，是我國獨有的語言表現形式，有獨特的祖國文字的魅力。

三、背誦課文（第二次“先學後教”）

1、快速連讀，練習背誦。

2、抽背展示，並讓背誦的孩子交流自己快速背誦的方法，其他孩子借鑑學習。

3、加入動作，自由輕聲背誦課文。

四、課堂練習

1、背誦課文。

2、完成課後的《讀一讀，記一記》。

夕陽

嚴寒

朝霞

古今

酷暑

和風細雨

鳥語花香

五、拓展延伸

課後收集自己家中的春聯，讀一讀，背一背。

《古對今》教學設計5

教科書分析：

1、本課採用對對子的形式識字，由三個小節組成，每小節四行，且結構相同，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪迴，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。

2、雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3、一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

4、教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：

雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由於一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束後統計並給予獎勵)“闖關”“登高峯”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峯)“小組比賽”(以小組為單位合作學習，完成學習任務後，評出最佳小組)等活動，寓學於玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

教學目標：

1、藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文,感受對子歌的韻律美。

2、結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道對對子是漢語言富有民族特色的語言藝術形式。

3、能正確認讀“圓”等12個生字新詞，正確讀記“和風細雨”等7個詞語。

4、能正確讀寫“古”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、能正確認讀“圓”等12個生字新詞，正確讀記“和風細雨”等7個詞語，正確讀寫“古”等7個生字。

教學難點：

結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道對對子是漢語言富有民族特色的語言藝術形式。

教學準備：

教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、複習，激趣導入，明確主要學習目標

(一)複習會寫字中已經會認讀的字詞。

1、導語：在學習新的課文之前，我們先複習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。

PPT出示有關字詞：語文、李子、古人、香氣

2、反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。

(二)複習激趣導入，明確主要學習目標。

1、遊戲激趣：小朋友們，我們先來做一個“相反詞語對對碰”的遊戲吧!比如我説左，你對右。

出示：上——下大——小天——地古——今

3、教師板書：“古”和“今”

4、導語：你能用這兩個字組詞嗎?(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什麼關係?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(補充板書課題：“對”)讓我們一起來讀一讀課題。

對子，我們並不陌生，上學期我們就學過《對韻歌》誰來背一背?一起來背一背吧!

全班齊背《對韻歌》。

5、釋題、明確主要學習目標。

過渡語：《對韻歌》讀起來真是朗朗上口，它讓我們看到了一幅山清水秀、桃紅柳綠的美麗畫面。今天，我們再一起來學習新的對子歌——《古對今》，看看這首對子歌又會讓我們看到怎樣的畫面呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字

(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1、出示任務：

(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文後，在課文裏把會認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音把這些字寶寶讀準。

2、反饋指導：

(1)訂正會認的字的圈畫。

(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。

(3)自由拼讀、全班齊拼讀。 (4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。

(二)讀準課文學習。

1、導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那麼，將會認讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?

出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

2、反饋指導：

(1)分小節指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的`字下面點上圓點。

(2)指名朗讀後，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結後自由讀或齊讀該小節。

(三)會認讀的字音難字學習，能讀準課文。

1、導語：(小結讀準課文活動情況後)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完後，幫助他糾正。

出示任務：同桌互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完後幫助糾正。

2、反饋指導：

提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

預設：

翹舌音：暑、晨、朝;

後鼻韻母：涼、楊。

正音後，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

3、自由練習讀準課文並指名反饋指導，重點注意反饋指導認讀的字的讀音。

(四)讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字。

1、導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

出示任務：朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完後給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。(注：有些字在課文中是單音節詞，這些單音節詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

反饋指導：

(1)反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

(2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“嚴、嚴、嚴，嚴寒的嚴”。齊讀，自由讀。

2、“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”口頭組詞(“圓、晨、涼、楊”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義)。

(1)(貼出會認讀的字的字卡後)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌説一説。

(2)反饋指導：

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語説一句話。(注意説話數量的把控，不要喧賓奪主。)

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

(3)小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

3、學習讀通順課文。

(1)導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們瞭解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意不要把詞語朋友拆散了，也要注意讀出對子的節奏。

出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，讀出對子的節奏。

(2)反饋指導：

通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的節奏：嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。和風對細雨，朝霞對夕陽。鶯歌對燕舞，鳥語對花香。

(3)自由朗讀、拍手齊讀全文。

4、總結：剛才小朋友們讀得真有精神，讀得真好聽，而且讀出了對子的節奏感。

(五)會認讀的字認字的初步評價。

1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2、遊戲認字(注：所出示的字脱音節)。

三、結合生活，品讀語句，瞭解課文內容，感悟課文主題

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了。下面再次走進課文，看看這首對韻歌給我們帶來了哪些畫面吧!

(一)圖文結合，聯繫生活，瞭解課文內容。

1、聯繫生活，瞭解課文內容。

(1)導語：請小朋友們給每一小節落標上序號，然後再來讀一讀這首對子歌，想一想，你讀懂了哪些對子，哪些還不懂，在你不懂的對子旁邊打上“?”。

(2)出示任務：讀一讀課文，想一想，你讀懂了哪些對子，哪些還不懂，在你不懂的對子旁邊打上“?”。

(3)反饋指導：

採用逐小節交流的方式，重點指導學生不太理解的詞語，如：

“嚴寒對酷暑”：引導學生用肢體語言告訴大家嚴寒和酷暑分別給你帶來什麼感受。 “晨對暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。

“和風對細雨”：“和風”就是柔和的風，可以請學生通過模擬風聲來感知;“細雨”就是細細的小雨，也可以請學生通過模擬雨聲來感知。

2、圖文結合，進一步瞭解課文。

(1)導語：剛才我們通過質疑，瞭解了一些對子講到的自然現象，現在，我們通過課文的插圖繼續瞭解課文內容。

出示任務：(示圖畫1)觀察這幅插圖，想一想，圖上畫的是什麼時候的景象?畫了哪些景物?

(2)反饋指導。

預設：圖畫畫的是黃昏太陽落下時候的景象;畫了夕陽和雲彩。

追問：你能找到與這幅圖畫對應的小節嗎?你根據哪句話找到的?(預設：第2小節;句子：朝霞對夕陽。)

(3)小結後拍手齊讀第2小節。

(4)出示任務：(示圖畫2)觀察這幅插圖，想一想，圖上畫了哪些景物?它們怎麼樣?表現的是哪個小節的內容?

(5)反饋指導。

預設：圖上的景物：桃樹開花，樹兒綠了，燕子飛舞，鳥兒歌唱;表現的是第3小節的內容。

(6)小結後拍手齊讀第3小節。

(二)多樣朗讀，背誦指導。

1、導語：這樣的對對子，多有意思，讓我們來做一個遊戲吧!

(1)出示任務：PPT出示(隱去每一行中的幾個詞語)請同學們根據提示來讀對子

(2)反饋指導：學生自由朗讀，同桌合作朗讀(一人讀每行對子的前半部分，一人讀後半部分)，男女生合作朗讀(男生讀每行對子的前半部分，女生讀後半部分)，師生合作朗讀

2、導語：讀着讀着，我發現有同學會背了。誰來試一試背誦?

(1)出示任務：背一背對子歌

(2)反饋指導：背誦時要求背出節奏感，可以採用拍手背誦的方式。對於不太熟練的孩子，請同學來幫助糾正或提醒。

(3)全班背誦

小結：小朋友們真能幹，不知不覺都能背下來了。你瞧，對子歌讀起來朗朗上口，還讓我們看到了豐富多彩的畫面，它是一種富有民族特色的語言藝術形式!

四、會認讀的字認字的評價與課後詞語讀記

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)遊戲認字(注：所出示的字脱音節，關注學習慢的學生。)。

(三)課後詞語讀記。

1、出示任務：藉助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，請把詞語分為兩字詞語和四字詞語來記認。

2、反饋指導：指名讀、齊讀。

3、評價：

(1)同桌相互説類別背記詞語，看誰正確率高。

(2)同桌在班級上進行相互説類別背記詞語，師生評議。

五、寫字指導

(一)字形教學。

示會寫的字，讀一遍。

2、同桌互相説説自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。

3、根據結構給這些會寫的字分類。

獨體字：夕;

左右結構：細、涼、語;

上下結構：古、李、香。

(二)指導書寫。

1、指導“細”、“涼”、“語”的書寫。

(1)觀察並説説“細”、“涼”、“語”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

(2)範寫“細”、“涼”、“語”，分別提示：“細”左窄右寬，左高右低，“田”的第一筆豎在豎中線上;“涼”右部“京”注意點和豎鈎的豎直相對;“語”言字旁的店和橫折提的豎對正，右部“五”的最後一筆長橫寫在橫中線上。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

2、指導書寫“古”、“李”、“香”。

(1)觀察並説説“古”、“李”、“香”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)範寫“古”、“李”、“香”，分別提示：“古”橫宜長，“口”注意上大下小;“李”上下等寬，“木”的豎要短，“子”的彎鈎要與“木”的豎對正，重心才能平穩;“香”上半部分舒展，包住下邊，“禾”的豎要短，“日”要與“禾”的豎對正，重心才能平穩。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

3、指導書寫“夕”。

(1)指名説説筆畫筆順，訂正後全體一起書空説筆畫筆順。

(2)觀察並説説“夕”各筆畫起止位置。

(3)範寫“夕”，分別提示各筆畫起止，提示：撇和橫撇的撇基本平行，注意傾斜角度，橫撇的橫要短，點在撇和橫撇連接點的下面。

(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

六、總結

小朋友們今天寫得非常認真，認識了許多新的字寶寶，還會寫7個生字，感受到了對對子的節奏以及畫面給我們帶來的美感。

作業設計：

朗讀和背誦課文。

《古對今》教學設計6

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　教學重點：學會本課的生字、新詞。

教學難點：瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、學生之間玩拍手遊戲。

2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的.生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

（1）教師範讀課文，同學們注意給自己正音。

（2）教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀後半句，讀完以後再交換。

（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什麼嗎？

生：對子。

（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

師：你見過這些事物嗎？它們是怎麼樣的？（學生自由回答）

（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什麼？

3、背誦課文

（1）自由試背，同桌互背。

（2） 分小組背，男女生比賽背。

五、課文小結

同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什麼？

板書設計：

識字6古對今

和風細雨

古對今鶯歌燕舞快樂無限

鳥語花香

課後反思：

通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

學生對於識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的慾望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

《古對今》教學設計7

教學目標:

1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

2. 正確流利地朗讀課文。

3.培養收集對子和對對子的興趣。

教學重點:

識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，並能結合詞句理解字義。

教學難點:

培養收集對子和對對子的興趣。

學情分析:

本課節奏明快，讀來琅琅上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，採用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，並在遊戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。

教學課時:2課時

第二課時

一、複習導入

1．出示生字，指名讀，齊讀。

（課件出示）古、涼、細、夕、李、語、香

2．出示：（課件出示）

和風細雨 夕陽 朝霞 方圓

鳥語花香 嚴寒 酷暑 古今

練習朗讀。

二、精讀感悟，重點理解。

1．你知道什麼是對子嗎？

師講解：（課件出示）

（1）對子詞一般對仗工整，琅琅上口，字數都相等，斷句一致，音調和諧。

（2）一般有以下詞語組成：

同類詞：晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李（板書：同類詞）

含有近義詞的四字詞語分開： （和風）（細雨） （山清）（水秀）（板書：近義詞）

含有反義詞的四字詞語分開：（朝霞）（夕陽）（板書：反義詞）

2．學習第一小節。（課件出示）

（1）第一句對子詞是兩組什麼詞？

（是兩組反義詞。“古今”是一組時間方面的相對反義詞，“圓方”是形狀方面的`相對反義詞。）

（2）第二句對子詞是兩組什麼詞？

（這也是兩組反義詞。“嚴寒”寫的是冬天，“酷暑”寫的是夏天，“春暖”寫的是春天，“秋涼”寫的是秋天，兩組對子，向我們展示了一年四季的不同。）

3.學習第三小節。（課件出示）

（1）這一小節是一些什麼詞組成的對子歌？

（其中晨——暮 雪——霜 是一組同類詞，“和風與細雨”是近義詞，“朝霞與夕陽”是反義詞。）

（2）向我們展現了怎樣的景象？

（從自然現象方面介紹對子，向我們展示了白雲、霧氣瀰漫，雪霜連天的潔白世界。）

4.學習第四小節.（課件出示）

（1）第一句對子詞是兩組什麼詞？

（“桃、李”都是水果，“柳、楊”都是樹木，為同類詞組成的對子歌。）

（2）第二句對子詞是兩組什麼詞？

（鶯歌燕舞、鳥語花香則是兩個四字詞語，這句把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對，表現了大自然的美麗。）

三、練習朗讀

1．師生對讀。

2．生生對讀。

3．同桌玩拍手對對子游戲。

4．男女生對讀全文。

四、拓展練習

1．分組自編對子。

2﹒交流反饋。

五、實踐活動。

《古對今》教學設計8

教學目標:

1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

2. 正確流利地朗讀課文。

3.培養收集對子和對對子的興趣。

教學重點:

識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，並能結合詞句理解字義。

教學難點:

培養收集對子和對對子的興趣。

學情分析:

本課節奏明快，讀來琅琅上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，採用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，並在遊戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。

教學課時:2課時

第一課時

一．開門見山，直入主題

1.今天，老師就和大家共同學習第6課《古對今》。

2．板書課題，齊讀課題。（板書：6 古對今）

二．自主學習,嘗試練習

1. 出示12個詞語（課件出示詞語）：請小朋友們藉助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀正確。

2．小組合作學習：這些詞語中，哪些詞語的讀音不容易發準，要注意的，四人小組互相説一説，再一塊兒讀一讀。

3．指導讀詞語。

指名讀，相機正音。

開火車讀，齊讀。

4．説一説。

這些對子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較瞭解的，能向同學們説説相關的知識就好了。

5．指導讀對子歌。

（1）請小朋友們一節一節地讀一讀。

（2）學習第一節詞語：古—今 圓—方 嚴寒—酷暑 春暖—秋涼

（課件出示第一組詞語圖片）

（3）師範讀。聽了老師的朗讀有什麼感覺？

（在讀準字音的基礎上讀準節奏。）

（4）根據圖片練習讀第二節詞語：晨—暮 雪—霜 和風—細雨 朝霞—夕陽 （課件出示第二組詞語圖片）

（5）練習讀第三節詞語：桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香（課件出示第三組詞語圖片）

（7）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。

（8）齊讀。

三．及時訓練、當堂達標。

1．同學們，文中的這些對子詞你們都認識了，請你們藉助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。（課件出示帶拼音的.詞語圖片）

2．剛才藉助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語圖片）

同桌互讀 開火車讀 齊讀

四、識記、書寫生字。

1.識記、學習生字。

（1）出示生字：古、涼、細、夕、李、語、香。（課件出示）

（2）給生字找朋友。

（3）記憶生字的筆順，説説怎樣記住這些字。

2.指導書寫。

（4）教師範寫書生字，生書空。跟老師重點學習書寫“細”和“語”。（板書：古、涼、細、夕、李、語、香）

（5）學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。

（6）學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字。播放輕音樂。

五．總結提升、適當拓展。

今天這節課我們認識了對子詞，學習了很多生字，下節課我們進行課文的交流。

《古對今》教學設計9

【教學目標】

1.通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字，會寫“古、細”等7個生字，從中感受到識字的樂趣。

2.通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，藉助圖片或聯繫實際理解“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽”。

3.正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。

4.想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。

【教學重難點】

重點：讀準生字，特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字；指導“夕、語”的書寫；正確、流利地朗讀對韻歌，通過多種多樣的誦讀方式，達到熟讀成誦。

難點：藉助圖片或聯繫實際理解“嚴寒、酷暑、和風細雨、鶯歌燕舞”等詞

語，學會想象和口頭表達。

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、基礎訓練

1.聽寫：中間池水歡樂上網

2.反義詞對子歌，自由讀，師生對讀。

3.出示一年級上冊《對韻歌》，生齊讀。

師：瞧，像這樣的對韻歌不僅讓我們認識了許多景物，知道兩兩相對的詞語，而且讀起來很有節奏，真有趣！

二、揭示課題，學寫“古”字

1.今天，我們再來學習一首對韻歌，題目叫做《古對今》。

2．教師板書課題，學生書空。提醒：“古”是今天要寫的生字，橫要寫得長一些，下面的“口”應注意上寬下窄）。在田字格里寫一寫。

3．齊讀課題，理解題意。

“古”就是古時候，“今”就是現在。“古對今”意思就是古代和現代相對。

三、初讀課文，歸類識字

1．初讀課文：讀準字音，讀通句子，不會的字藉助拼音多讀幾遍。

2．引導學生髮現課文有三個小節，並標上序號。

3.指名分小節讀課文，師相機正音，評價。

4.師生合作讀。

5.男女生合作讀。

6.發現字形特點，理解字意。

師：讀得字正腔圓，我們再來試試自己的眼力。

⑴出示三幅圖，觀察：圖中同時出現了什麼景物？（太陽）

這個祕密也藏在了“暑、晨、朝”三個生字寶寶裏，你們發現了嗎？（課件把“暑、晨、朝”三個字裏面的“日”點紅。）

⑵理解字意：

①“暑”是什麼意思？暑：一年中最熱的時候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。

“酷暑”是什麼意思呢？“酷”的意思是很，非常。那麼“酷暑”的意思就是——非常熱。到了七八月份那時候我們就放“暑假”。大熱天曬太陽會“中暑”。（出示圖片，出示詞卡讀）

②“晨”可以組什麼詞？（早晨、清晨）貼詞卡。

晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒落下，太陽已經升起的時候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的陽光叫“晨光”。（出示詞卡讀）

③板書“朝”的金文字體：是指太陽從草叢中升起，而殘月還沒消失。

朝：早晨也稱“朝”，早上的太陽叫“朝陽”。早上天邊的紅雲叫“朝霞”。

⑶開火車讀詞卡，鞏固生字。

四、隨文識字，理解詞語

（一）再讀課文，質疑問難

師：請同學們再讀讀課文，用橫線把不懂的詞語畫出來。

（二）適時點撥，解決疑難

第一小節：（預設）

1.理解詞意：

①嚴寒：（先讓學生自己解決）冬天很冷很冷的時候。

（課件出示“寒”的金文字形）

師：“寒”是個會意字。瞧，這是它的甲骨文。冬天寒風刺骨，大雪紛飛，一個人待在一間屋子裏，光着腳站在兩塊冰上。儘管旁邊橫七豎八地放了很多柴火取暖，但還是很冷。

②“嚴寒”和“酷暑”兩個詞經常手拉手，成為好朋友。（貼詞卡：嚴寒酷暑）

③在不同語境中鞏固生字詞。指名讀，全班齊讀。

出示句子：無論嚴寒酷暑，爺爺都堅持鍛（duàn）煉（liàn）身體。

不論嚴寒酷暑，護旗手總是讓五星紅旗與太陽一同升起。

④讓我們把第一小節連起來讀一讀。

引導發現：這個小節每組的兩個詞語是什麼關係？（意思相反的詞）

小結：發現得很好，像這樣意思相反的詞語可以組成對子。

第二小節：（預設）

1.暮：“暮”也含有“日”，兩個日字都藏到草叢中，太陽藏起來了，不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。（課件點擊）

2.霜：在寒冷的冬天，空氣中的水汽被凍結了，像潔白的粉，就叫白霜。（出示圖片）

3.出示：“和風細雨”

①什麼是“和風”？“和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近？

②有誰知道什麼季節（時候）有和風、細雨？

春天。春天風輕輕地吹，雨絲細細的。所以這兩個詞語也經常手拉手在一起。（板書：和風細雨）

③這個詞可以怎麼讀？（讀得輕柔一些）

4.什麼時間能看到“朝霞”？（早晨）

“夕陽”是什麼時候的太陽？（黃昏、傍晚）

講解“夕”的字源：“夕”與“月”本來是意思相近。甲骨文、金文，將“月”的字形減去一短豎表示月上黃昏，月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽剛出來為“朝”；月亮剛出來為“夕”；月亮升到高空為“夜”。

5.多美的自然景象啊！讓我們帶着讚美之情，讀一讀第二小節吧！

4.引導發現：這個小節每組詞語之間是什麼關係？（有些相反，有些是同類事物）

第三小節：（預設）

1.鶯歌對燕舞：知道鶯和燕是什麼動物嗎？（黃鶯和燕子）

2.出示圖片，理解詞語：你們看到了什麼？聽到了什麼？

師：黃鶯的叫聲很動聽，就像一曲悠揚的歌曲；燕子的動作輕巧優美，就像在跳着輕快的舞蹈。這就叫做——鶯歌燕舞。（貼詞）

誰來讀讀這個詞，讀出高興歡快的語氣。

3.看動態圖片，想象説話：

師：聽，它們嘰嘰喳喳，好像在説什麼呀？

生：它們嘰嘰喳喳，好像在説：“春天來了，百花盛開，多美啊！”

生：它們嘰嘰喳喳，好像在説：“春天萬物復甦，充滿生機和活力。”

説得真好！你們所描繪的'畫面就叫做——鳥語花香。（貼詞）

4.感情朗讀：多美的春天啊！讓我們一起讀讀第三小節，讚美春天的美景。

5.引導發現：第三小節的每組詞語之間是什麼關係？（同類事物）

五、送字迴文，誦讀韻文（拍手讀）

六、遊戲激趣，鞏固識字

組織學生做“踩地雷”的遊戲（以遊戲的形式讀黑板上貼的詞卡，鞏固字詞。）

七、觀察字形，指導寫字

1.仔細觀察“李、香”，它們結構上有什麼共同的特點？（上下結構）

交流：為什麼“李”是木字頭，“香”是禾字頭？（李樹是一種樹，所以偏旁是木字頭；而“香”表示享用五穀糧食時所體驗到的好聞氣味，糧食是農作物，跟禾苗有關，所以是禾字頭。）

2.師範寫，提示木子頭和禾字頭的撇和捺要舒展，寫得偏長一點，包住下邊；中間的樹要短，留出空間給下半部分。

3.學生書寫，師巡視指導。

4.展示，評價。

《古對今》教學設計10

【摘要】對韻歌節奏明快，讀來朗朗上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，採用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，並在遊戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。

【關鍵詞】對韻歌 識字 誦讀

《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻已有初步瞭解。《古對今》這首對韻歌由三個小節組成，內容更加豐富，包括古今變遷、方圓結構以及氣象更替等，識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學的材料，又是弘揚優秀傳統文化的載體。所以，教學這篇課文要引導學生運用多種方式R字，調動學生對對韻的興趣，還要激發學生對大自然和傳統文化的熱愛。

對韻歌讀起來朗朗上口，非常適合低年級學生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學中作了以下嘗試。

一、整體誦讀，正音知韻

對韻歌句式整齊、平仄相和、音調和諧，學生在初學課文時需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。

（一）範讀引領，整體感知

教師需在學生誦讀前進行範讀，在範讀中注意把對應的事物名稱略重讀。學生通過聽教師的範讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進入對韻的情境，感知韻味。

教學《古對今》時，教師在範讀中，引導學生關注字音和朗讀特點。範讀後，學生自主交流生字讀音，教師適時點撥，重點指導學生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最後，學生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的特點。

（二）自主練讀，體悟韻味

尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。

《古對今》這課中，每一小節的第二行和最後一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學生自主練讀後，教師指名兩位學生分句誦讀，順勢引導學生髮現第二位學生讀的對子中，尾字韻母都為“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳後，學生再讀韻文，就能更好地感受韻味。

二、深入誦讀，記形明義

對韻歌不同於普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內容上卻藏古納今，包羅萬象，每個字都有其意義指向，所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學的一個重點。教師可以採用多種形式，將字形和字義結合起來教學。

（一）圖文結合，讀音記形

一年級學生的形象思維處於主導地位，他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點，在教學抽象的漢字時插入相應的圖畫，做到圖文結合來理解字義，提高學生的學習興趣和學習效率。

例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”，一些語感較好的學生讀“圓”時，聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現在一張幻燈片中，請學生找一找圓圈和“圓”字的關係。學生經過觀察，很快就發現“圓”的國字框就是由圓形演變而來的，再讀“圓”時，大部分學生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。

（二）追溯字理，讀音解義

中國的漢字具有表意的特點，教師在引導學生誦讀時，適度地藉助字理來教學，通過觀察字形，追溯字理，就能幫助學生從造字原理上理解字義。

如“嚴寒”一詞，發音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無關係。教學這個詞時，教師先出示“寒”的小篆體“”，接着出示“嚴” “寒”兩個字，讓學生猜測對應哪個字，並説説是怎麼猜出來的。學生紛紛發現“寒”下面的兩點和小篆體下面的`兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的裏面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的乾枝，由此判斷為“寒”。教師則進行小結提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結了冰，人都躲到房子裏面燒柴火取暖。最後，請學生看着小篆體和詞語“嚴寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴寒”。

三、變式誦讀，温故知新

一年級的學生學習知識時遺忘得較快，所以，識字教學不但要重視生字的初現，還要重視生字的復現，在不斷的復現中增加學生對生字的熟識度。學習對韻歌這種獨特的語言表達形式時，教師可以通過變換誦讀方式來幫助學生鞏固生字的學習。

（一）語境對讀，遊戲中再認

“找朋友”是低年級學生十分喜歡的一種遊戲，操作簡單，參與度很高。對韻歌中“對”字前後的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱，非常適合學生通過“找朋友”來鞏固。

在《古對今》這課的教學中，教師就設計瞭如下“找朋友”的遊戲。

1.準備生字卡片

教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學生分得第二組卡片。

2.舉卡“找朋友”

遊戲開始時，教師拿出一張生字卡片“方”，並問“方對――”學生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”後舉高，大聲對答“圓”。之後，通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。

3.看卡齊對讀

舉卡“找朋友”後，師生再看着生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進行復習。

簡單的“找朋友”遊戲大大地提高了生字的復現率，讓學生在愉悦的遊戲情境中輕鬆地鞏固生字。

（二）拍手樂讀，律動中再認

一年級學生注意力的集中時間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當地增加課中操，讓學生動動手或動動腳就能夠吸引學生的注意力，調節精神上的疲勞，提高學習效率。拍手讀兒歌，操作簡單，是學生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字複習和韻文背誦有機結合。

教師為了幫助學生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來記”環節。教師先把“對”字前後的兩個字或詞標成紅色，引導學生看着幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時，小手重重拍。最後，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現，方便學生檢查自己的背誦成果。

（三）聽音趣讀，變奏中再認

低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。

例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟着鼓點節奏讀，接着又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化後也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏後，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合於記憶，進而積累語言，培養語感。

語言的學習和發展是一個潤物細無聲的微妙過程。學生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會對韻歌的韻律美，體會對韻的文理邏輯關係。

對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學生識字的極佳文本，教師要始終把教學生識字作為教學的首要目標。同時，作為中華傳統文化精髓之一，對韻歌並不只是簡單的識字教材。教師在依託這類文本進行識字教學時，還要重視引導學生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語言的魅力，傳承經典，讓優秀傳統文化能夠根植於學生的內心，提升學生的核心素養。

《古對今》教學設計11

　一、設計説明

本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

　二、教學目標

1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等

十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　三、教學重、難點：學會本課的生字、新詞。瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

　四、課前準備

生字卡片，製作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學生)

五、課時安排：1課時。

　六、教學過程

（一）活動導入，認識“古對今”

1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師説舉起右手，你們就舉起左手。我説什麼，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我説左，你對右。

3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什麼關係？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

4．齊讀課題，學習“古”字。

(1)你用什麼辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

（二）初讀課文，認識生字

1．引問：你發現了什麼？(每句話裏都有個“對”字。)

2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前後的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以藉助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

3．彙報找到了哪些相對的詞語。

(1)課件出示課文中相對的詞語 (指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)

(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

（三）利用字卡，認讀生字

1．學生彙報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。

2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。

4．自主識字（分類）

(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

選擇一個你喜歡的`字，一邊觀察字卡，一邊説一説你有什麼好方法記住這個字。教師相機指導。

酷：兒歌記憶：酉時告訴你。

加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)

涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與温度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

細：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。

(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

學生舉字卡到黑板前彙報交流，教師相機指導。

暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家裏凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。

(3)全包圍結構的字：圓。

邁步遊戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生説“隊員”，拿“員”的學生向前一步。

(4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

（四）送字迴文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

《古對今》教學設計12

設計説明

《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步瞭解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的薰陶。

課前準備

1、生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

2、預習生字，做字卡。(學生)

課時安排：

1課時。

教學過程:

一、活動導入，認識“古對今”

1、互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師説舉起右手，你們就舉起左手。我説什麼，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我説左，你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

3、教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什麼關係？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)簡介什麼是“對子”。

4、齊讀課題，學習“古”字。

(1)你用什麼辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

設計意圖：

對於低年級的孩子來説，遊戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡遊戲。讓孩子在遊戲的“趣味”中慢慢走近課文，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、初讀課文，認識生字

1、聽説我們要學習課文，有一個小動物也來了（猴子），跟他打個招呼吧。它給我們帶來了好幾個遊戲，第一個遊戲叫“火眼金睛”。

2、打開課本翻到56頁，提出自讀要求：用橫線畫出“對”字前後的詞語，讀一讀。彙報找到了哪些相對的詞語。

3、這些詞中藏有我們今天要認識的生字，你會讀嗎，先自由拼讀一下。

4、具有火眼金睛的你想提醒大家哪個生字容易讀錯，帶着大家讀一讀。（指名帶讀：如:我要提醒大家“涼”字，請跟我讀）

5、全班齊讀生字。

6、小猴子給大家帶來了一個幾千年前的文字“朝”，出示甲骨文“朝”，看一看它有哪幾部分組成，表示什麼呢？你能給它組一個詞嗎？學習多音字“朝”。

7、自主識字：這麼多的生字寶寶，你用什麼方法記住他們呢？

選擇一個你喜歡的字，一邊觀察生字，一邊説一説你有什麼好方法記住這個字。

（1）加一加：圓、涼、朝、暑、晨

（2）減一減：夕

（3）換一換：楊、霞、

（4）猜字謎：

細：田邊種絲瓜。

朝：十日十月。

嚴：亞字長個小尾巴

8、齊讀識字方法。

9、小猴子給我們帶來第二個遊戲：“摘蘋果”。

10、出示詞語開火車檢查認讀。

設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快後慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

三、深入誦讀，記形明義

1、引問：小猴子説你們把詞語讀得這麼好，能不能也把課文讀給它聽聽呢？第三個遊戲是：我是小巧嘴（自由讀）誰來讀？説説你發現了什麼？(每句話裏都有個“對”字。)

2、學生嘗試讀韻文，你能找出文中有幾組反義詞嗎？請你動手圈一圈，再讀一讀。

3、彙報：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮、朝霞和夕陽。除了是反義詞有6對，不是反義詞的是哪幾組？雖然他們不是反義詞，但這些詞語之間都有關聯。

由此我們得出：是反義詞的一定是對子，但是，是對子的不一定就是反義詞，如文中的“鳥語花香”不是反義詞但他們是對子。

設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現了傳統文化的風采。教學中，先讓學生髮現每行每句的特點，依據“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創建平台。

尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。

5、齊讀課文第1小節，你知道了什麼？（春、夏、秋、冬是一年中的四個季節。春暖、酷暑、秋涼、嚴寒準確地概括了四個季節的特點。）

出示猜字謎讓學生猜：

嚴：亞字長個小尾巴；

酷：酉時告訴你

6、第2小節中共提到了哪些自然景物？逐個詞的理解，再齊讀第二節。第三節描繪了怎樣的景象？齊讀第三節。

7、看看每一小節的第二行和最後一行的尾字分別那些字？（是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”）指名彙報。最後一個字的韻母都為“ng”，這樣的形式就叫“押韻”。韻腳就是句末押韻的字。如“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”就是韻腳，他們押的是ang的韻。

8、同桌合作：同桌互讀對子歌，如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。

四、變式誦讀，温故知新

小猴子要在我們班上評選幾名誦讀大王，看誰聲音洪亮，讀得又好聽就可以獲得這個稱號，有信心嗎？

1、師生對讀，遊戲中再認。（我讀古，我對今……）

2、拍手樂讀，律動中再認

3、聽音趣讀，變奏中再認

低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的.基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。

例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟着鼓點節奏讀，接着又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化後也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏後，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合於記憶，進而積累語言，培養語感。

4、評選誦讀大王。

設計意圖：採用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。

五、拓展延伸，總結全文

1、對子歌的內容包含得很多，有天文、地理、時令、自然等方面。今天我們學習的就包含有反義詞的、時令、自然現象方面的。你會試着編一兩句嗎？

2、出示對子齊讀：寒對暑，早對晚。日月對星辰。祥雲對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬壽千百年。有對無，出對入。寬對窄，買對賣。南對北，首對尾。西對東，始對終。幹對濕，公對私。美對醜，薄對厚。遠對近，古對今。明對暗，早對晚。

3、總結全課，這節課我們認識了生字，學習了課文，大家表現都非常棒，下節課我們繼續書寫剩餘的生字。作業要求：再蒐集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。