《牧童》教學設計12篇

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《牧童》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《牧童》教學設計 篇1

教學目標

1. 通過學唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景，從而激發對生活的熱愛之情。

2. 通過小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節奏，並能用歌聲表現歌曲描繪的意境。

教學重、難點

1. 正確掌握歌曲的.大跳旋律和切分節奏。

2. 通過簡單的樂器演奏更好的學習歌曲。

教材分析

《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節奏輕快，加上簡單和諧的二聲部合唱，把小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景展現在人們眼前。歌曲分為四個樂句，切分節奏使音樂顯得活潑、跳躍。一、二、四樂句節奏完全相同，演唱起來十分輕鬆。第三樂句連續運用切分節奏使音樂富有動感、充滿活力。全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱烈歡快的氛圍。

通過學唱歌曲，感受體驗歌曲意境，並用自己自然真摯的歌聲表現歌曲活潑的情緒。通過演唱歌曲，訓練學生二聲部的演唱能力。

教學過程

一、發聲練習

1、1 2 3 2 1 音名演唱

2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱

3、5 4 3 2 1 元音演唱

4、1 3 5 3 1 跳音演唱

二、導入新課

教師：我們一起來欣賞一首斯洛伐克的民歌《八隻小鵝》。

介紹斯洛伐克，觀看圖片欣賞斯洛伐克。

三、歌曲學習

1、欣賞《牧童》動畫，説説歌曲是什麼情緒的？

2、 仔細聆聽歌曲，（《牧童》音頻）同學們聽到歌中唱了什麼？是用什麼形式來演唱的？

學生回答：聽到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲採用合唱形式……

3、學習大切分: X X X ▏X X ▏

4、全曲學習演唱

5、運用雙響筒、三角鐵打旋律

雙響筒： X X ▏X X ▏

三角鐵：X? ▏X? ▏

6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學演唱歌曲。

四、課堂小結

草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現了歡樂的牧童，希望你們能夠利用課餘的時間多走進大自然，感受自然的美。

《牧童》教學設計 篇2

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。

3、理解寓意，瞭解伊索寓言的特點。

教學重難點：

1、幫助學生理解關鍵詞，指導朗讀。

2、引導學生讀懂故事，理解寓意。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，本學期我校開展了“建書香校園，樹文化新人課外閲讀”活動，目的是為了培養學生多讀書，讀好書，從小養成愛讀書的好習慣。今天，老師就為大家推薦一本好書--《伊索寓言》。板書，注意“寓”寫法。齊讀。

2、什麼叫寓言？（寓言是用一個簡短的故事來説明一個深刻的道理。）（出示幻燈片1）你讀過哪些寓言？

3、有沒有同學讀過《伊索寓言》呢？能説出其中的一兩個故事嗎？這節課，我們就一起來認識這位大寓言家，瞭解一下《伊索寓言》

4、指生朗讀：（出示幻燈片2）

相傳伊索是古希臘的一個奴隸，生於公元前6世紀，他知識淵博，聰明機智，善於講動物故事，是個編寓言故事的高手。現存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經後人彙集，統歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動物，如狐狸啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最後，大都用一句精闢的話點明故事的寓意。

5、師補充：關於《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣説過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多麼無知和懶惰”，這節課，我們就來學習一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經久不衰的魅力。這則寓言故事的'題目叫做《牧童和狼》，板書課題，齊讀課題。

二、學習課文。

（一）、初讀課文。

１、先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：（出示幻燈片3）

①、讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯繫上下文，用心體會它們的意思。

②、思考文中講了一個什麼故事，你從中又明白了些什麼。

2、檢查自學情況：

（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）

hóulong huāng huǎng guàn

喉 嚨 慌 謊 貫

相機進行生字教學，辨析“慌-謊”，指導“ 貫”的 筆順

（2）指名讀生詞，正音

（喉嚨 驚慌失措 説謊 一貫

（3）分段讀課文，正音，評價。

3、交流：文中説了一個什麼故事呢？請同學學們試着用自己的話概括一下故事大意。（出示幻燈片5）

（二）、精讀課文，比較研讀牧童前後大叫情感的不同以及村民前後態度的不同，指導朗讀，理解寓意。

1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻燈片6）--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，後面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）

聯繫課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什麼不同？請同學們再仔細閲讀第1、2自然段，體會一下，練習朗讀，誰能讀出來？

2交流讀書體會，相機抓住重點詞，指導朗讀。

[説假話時，他是存心要騙人，所以心裏還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是--偷着樂）

（説真話時：“嚇壞了”……聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。

師引讀--不得了了，狼已經吃了一隻羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一隻羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]

3、這兩次大叫的內容相同，結果相同嗎？請同學們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發現。

4、交流發現。相機理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會,從這個“趕”字你彷彿看到了什麼？）“驚慌失措”是什麼意思？

<相機板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來），

5、村民發現自己上當受騙後會怎樣想？

6、後來牧童説真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質疑：這裏為什麼不用“趕來”？

7、我們來想象一下，這時候可能會發生什麼情況？

8、面對此情此景，你想對牧童説些什麼？想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。

9、交流

10、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。

11、這個故事告訴我們一個什麼道理？

出示最後一段，指生讀。（出示幻燈片7）

“一貫説謊的人即使説了真話,也沒有人會相信。”

12、從故事中理解寓意。

一貫説謊？（1）“好幾次”--一貫；（（2）“哪裏有什麼狼！”--根本沒有狼，

13、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？我們今後應該怎麼做？

三、遷移學習：

第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課後請同學們運用抓住寓意與故事之間聯繫的方法，自由選擇一則寓言自主學習，提出自學要求：（出示幻燈片8）

1、這則寓言講了一個什麼故事？

2、抓住重點詞，比較狐狸摘葡萄前後的心理活動有什麼不同。

3、結合故事內容，理解寓意。

四、延伸閲讀：

同學們，伊索寓言產生於20xx多年前的古希臘，經受了漫長的歲月的檢驗，現有仍有300多個耐人尋味的故事，同學們如果有興趣課後不妨來讀一讀。

西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被後人稱為四大寓言。同學們，讓我們帶着對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點亮我們的人生。

五、佈置作業：

1、用學習《牧童和狼》的方法自學第十二課另兩則語言。

2、讀一讀《伊索寓言》這本書。

六、板書設計：

12 伊索寓言

牧童和狼

牧童： 謊話 真話

村民：聞聲趕來 無人前來

《牧童》教學設計 篇3

教學內容：

歌曲《牧童謠》

教學目標：

1、通過演唱歌曲，學生能夠對mi,sol,la,re”的音高有所感知

2、能夠風趣、準確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。

3、通過演唱歌曲,學生了解4/4拍的強弱規律，並能在歌曲中熟悉運用。

教學重點：

1、瞭解4/4拍節奏的強弱規律，並能準確表現

2、學唱歌曲《牧童謠》，體會民歌的風格，感受歌曲的情緒。

教學難點：

歌曲中第三小節旋律的音準。

教學準備：

多媒體課件、鋼琴

教材分析：

歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲調式。歌曲的節奏抒展，旋律活潑歡快。用一問一答的.形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風光，抒發了小牧童悠閒放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡單易學，利於傳唱。也方便學生編創回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個音構成，以生動有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧時的愉快心情。

教學過程：

一、組織教學

1、師生問好學生按順序座位坐好

二、引入主題

1、通過古詩句，引出牧童的概念

師:同學們之前是不是都學過這樣的一句詩，借問酒家何處有，( )遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!

生回答牧童後，牧童作為新朋友出現，貫穿整節課適合兒童的心理富於童趣

2、教師點擊課件，請出這位小牧童。 (課件)牧童和小朋友們打招呼

同牧童相互問好使學生產生好奇心，活躍課堂氣氛。

三、學習新歌

1、節奏遊戲

教師帶領學生一起拍手玩兒水果節奏遊戲，並提問相應音符時值讓學生回答。

不僅帶動了課堂氣氛，增加了學生的積極性，又鞏固了之前學過的樂理知識，一舉兩得。

2、節奏引入

(教師點擊課件，出現歌譜)教師通過水果節奏遊戲，將各種相對應的音符時值帶入到本課歌曲節奏中。讓孩子更容易快速學會歌曲節奏的同時，加深學生印象。

3、引出4/4拍及其強弱規律的概念

師：同學們，4/4拍，是以幾分音符為一拍，每小節幾拍呀?

生：四分音符為一拍，每小節四拍

師：老師告訴大家，4/4拍的強弱規律是：強弱次強弱

讓學生看着課件內容，用手勢表示出來，之後看着曲譜，一邊按節奏念歌詞，一邊拍強弱規律。

4、認識mi,sol,la

師：學會了節奏呢，老師下面給大家介紹三個小夥伴，他們分別是，mi,sol,la(出示課件)

讓學生指出這三個音在五線譜中的位置

5、學唱旋律

師：認識了這三個主要的小夥伴之後，讓我們一起來演唱歌曲的旋律吧指導學生識譜演唱，強調第三小節的音準

四、新歌教學(點擊課件)

1、師用琴帶小朋友先唱較難唱樂句的歌譜,(歌曲中的第三小節)，再帶領學生跟着鋼琴伴奏唱完全曲

2、分角色，學生分角色，劃節拍，有感情的演唱歌曲。通過分角色演唱，增強彼此之間的合作精神

五、歌曲創作

1、師：讓我們把這首《牧童謠》的歌詞變一變，使它成為一首新的歌曲。

(1)學生自由討論，創作歌詞。

(2)教師下位巡視輔導

(3)師彈琴伴奏

(4)教師點評

(5)各小組派代表演唱新歌曲。通過創作歌詞，培養學生的創新能力。

六、知識拓展

師：同學們，今天我們跟隨新朋友---小牧童，學習了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那麼，現在讓我們跟隨小牧童的腳步來到國外，一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來感受國外小牧童的快樂生活。

讓學生體會不同地方風格的民歌，不同的韻味和風格，增強學生多元化的意識，擴展學生的音樂領域

七、下課(點擊課件)牧童和小朋友們道別!學生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學生在音樂中結束本節課，回味無窮!

《牧童》教學設計 篇4

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

2、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學過程：

一、回顧導入

1、複習生字：

上節課我們認識了生字，讓我們一起來複習一下吧！（出示字卡，每組一個詞）

2、生字同學們掌握得很棒，相信課文一定也讀得很棒，是嗎？老師特別想聽聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎？

二、讀文品悟

1、指名分節朗讀，其餘學生認真聽。從他們的朗讀中，你們都知道了什麼？（讀後生自由發表見解）

2、戴嵩是有名的大畫家，讓我們一起來讀讀課文第一自然節，看看從哪些地方知道他畫的非常好？可以拿出筆勾一勾、畫一畫。輕聲朗讀課文。

生彙報：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。（出示）

從這句話中，你知道了什麼？（他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好）

畫的好，一下子就把大家吸引住了。（齊讀）學生評價、體會出應重讀“一”、“就”，你能用句子中的“…一…就…。”説話嗎？

從哪句話能看出戴嵩畫畫的非常好？（生彙報：看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還花着天價購買。）這句話是什麼意思？你能把這句話換個説法嗎？看畫的人都點頭稱讚，還有人不惜花天價購買，太厲害了！我們應該讀出怎樣的語氣？（佩服）指生讀。

3、戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得快，你發現了嗎？快速閲讀第二自然節找一找。

學生找句子“他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就完成了。”（出示）

聯繫插圖理解“濃墨塗抹，輕筆細描，”引導學生讀句子，你能不能用“…一會兒…一會兒…”説話呢？

戴嵩為什麼會畫的又好又快呢？（生試説）這是因為他平時下得功夫多，所以畫畫時胸有成竹，因此讀時要讀得很自信。（指讀）

4、戴嵩的畫畫的.又快又好，如果你在場，你會怎樣誇他呢？（生自由發揮）

那看看周圍的人是如何誇讚他的吧！請同桌互讀3、4自然節，一人做商人，一人做教書先生。還可以加上動作，互相演一演。同桌讀後展示讀，指導學生讀出誇讚的語氣。

5、（1）就在大家讚不絕口的時候，誰來了？（牧童）牧童是做什麼的？（放牛、放羊的）請同學們自由閲讀5、6自然節。看看發生了什麼事？（彙報）

小牧童是怎麼説的？（指導擠、喊）

（2）這個牧童實在太大膽了，竟敢説有名的畫家畫錯了。以至於人們像聽到了炸雷一樣，驚呆了。這時大家會怎樣想？怎麼説呢？

（引導學生觀察圖，瞪眼睛表示反對意見的，捋鬍鬚表示贊同的，還有笑，有兩種可能）

（3）戴嵩聽了會怎樣想？（生想象）那他是怎麼説的？怎麼做的呢？(生找讀，指導讀出和藹的語氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什麼？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）

（4）牧童又是怎樣解釋的？（生找讀，牧童是天真的，指導學生讀出來）牧童回答的對嗎？為什麼？如果説畫錯了的不是牧童，而是你們中的一位，你們會相信嗎？為什麼牧童的話會使人信服呢？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對牛的情形非常清楚的）

（5）如果你發現了大畫家的錯誤，你敢指出嗎？為什麼？

（6）戴嵩聽完牧童的解釋感覺怎樣？（理解慚愧）他是怎麼做，怎麼説的？（指導讀出慚愧的語氣）

你能學着戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）

（7）分角色讀

三、深入思考

（1）現在你能告訴老師你喜歡誰嗎？為什麼？

（2）學習夥伴也有意見要發表，讀讀吧！

（3）課題這樣寫合適嗎？為什麼？

（4）想對你喜歡的人説點什麼嗎？

拓展延伸

戴嵩由於平時認真觀察，刻苦練習，畫出《鬥牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實我們國家還有許多擅畫動物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）

戴嵩之所以能畫出這樣傳神的作品，都是由於平時認真觀察的結果，老師希望大家也能像他們一樣，細心觀察生活，去發現生活中的美。説不定將來你們也會出現名揚四海的“大家”呢？有信心嗎？

《牧童》教學設計 篇5

學習目標：

1、 會認13個生字，會寫12個字,理解“濃墨塗抹、輕筆細描、紛紛誇讚”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”三個形近字。

2、 能理解“稱讚、讚揚、誇讚”三個意思相近的詞；

用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”説句子。

3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中感受畫家的著名。

　學習重點：

1、能用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”説句子。

2、品讀語言文字，感受畫家的著名。

學習過程：

欣賞戴嵩的畫。今天老師給大家一幅《鬥牛圖》，

這就是一幅有名的《鬥牛圖》，它的作者是唐代著名的大畫家戴嵩，這幅《鬥牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國台北的故宮博物院裏。關於這幅畫還有一個故事呢。

一、揭示課題

一起讀課題21、《畫家和牧童》。

畫家和牧童之間發生了什麼有趣的事呢，讓我們一起到課文中去看看吧！

二、初讀課文

自由讀課文

1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，難讀的句子畫出來，多讀幾遍，讀正確，讀通順。

2、讀了課文，你知道了什麼？

3、 我會讀下面的詞語

sōnɡ cán kuì

戴嵩 慚 愧

mò mǒ pī ɡǒnɡ

濃墨塗抹 批評 拱手

ɡòu qiào qū

購買 翹起來 驅趕

yínɡ ǎi jià

牛蠅 和藹 價錢

三 、自由讀讀1-4段。

研讀第一自然段。

戴嵩是個怎樣的人？你從哪兒感受到了他的“著名”？

PPT 唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。

什麼樣的畫家才叫“著名”？ 這節課，我們先去感受這個畫家的`著名。

PPT1、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（你注意到了“一……就……”。）

指名讀讀。 齊讀句子。

PPT2、看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭着花大價錢購買。

“沒有不點頭稱讚”是點頭稱讚還是不點頭稱讚呢？還可以怎麼説？（都）

把自己的感受讀出來。

用“一……就……”的句式説説。

PPT看畫的人一 ，就 。

有錢的人一 ，就 。

聽了同學們的朗讀，老師覺得戴嵩可真是一位著名的畫家。（板書：著名）

研讀第二自然段

他畫得這麼好，他究竟怎麼畫的，你們想看看嗎？一邊讀一邊畫出戴嵩畫畫的句子。

他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

“一會兒……一會兒”（畫畫速度多快啊！）

“濃墨塗抹”、 “輕筆細描”（畫畫技術多高超啊！）

PPT“濃墨塗抹”、 “輕筆細描”的圖片讓學生感受指出。

誰能用朗讀把這兩個詞語的意思表現出來。

還有幾個形容畫畫的詞語：潑墨如雲 工筆細描 濃墨重彩 細線勾勒

請用這個句式誇誇戴嵩的畫技？

戴嵩的畫一 ，就 。（戴嵩的畫一掛出來，就有很多人圍過來看。……）

指名生誇一誇。（學生自由練習後，教師指名回答。）

看來，戴嵩的畫果然是名不虛傳啊！

這樣，你也誇，我也誇，大家都在誇，就叫——PPT（紛紛誇讚）

是啊，戴嵩的畫畫得這麼快，這麼好，難怪畫一掛出來就有人欣賞，還不停稱讚呢？

研讀三四自然段

你聽到誰在稱讚了？（商人 教書先生）

PPT“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”。一位教書先生讚揚道。

選一個自己喜歡的角色誇一誇。

指名誇一誇，説説為什麼？

句中有兩個詞，都是表示誇獎的意思。請找一找。（稱讚 讚揚）。

（用不同的詞語表達相同的意思會使文章更生動，以後小朋友寫作文時也要這樣。）

像這樣意思相近的詞文中還有一個，你能找到嗎？PPT（誇讚）

師生合作讀。男生讀商人，女生讀教書先生，老師讀提示語。

引：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。還不停稱讚呢？

一位商人稱讚道——男生接；一位教書先生讚揚道——女生接。（老師聽出你特別強調神筆這是為什麼呀？）

你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的畫確實是絕妙之作。如果你也在場，請你也誇誇他的畫技？讓我們帶着敬佩之情讀一讀1-4段，再次感受大畫家的著名。

四、指導書寫

1、仔細觀察，你發現了什麼？PPT生字：抹 商

2、教師範寫。

3、學生書寫，互相評價。（教師巡視，指導寫字姿勢）

4、評議修改。

5、看看其他幾個字在寫時還應注意什麼。

五、課堂練習：

讀讀寫寫

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

一 ，就 。

（2）他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快畫就成功了。

一會兒 ，一會兒 。

《牧童》教學設計 篇6

教學目標

1、能夠正確認讀13個生字，會寫“抹、商”兩個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、體會畫家的虛心和牧童的細心。

學時重點

1、識字、寫字。

2、體會畫家的虛心和牧童的細心。

學時難點

體會畫家的虛心和牧童的細心。

教學活動

活動1【活動】畫家與牧童

一、賞畫入情，揭示課題

1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點擊課件主頁按鈕：欣賞導入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態各異。（出示課件6，定格鬥牛圖）這幅鬥牛圖，畫家傳神生動地繪出鬥牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。

2、（點擊課件出示名字）讀準畫家的名字。不過説起這副鬥牛圖，還有一個感人的故事呢。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。

3、板書課題，指導學生讀好課題。

二、讀準字詞，讀通課文

1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、讀準詞。

（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：

jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi

擠進來翹起來購買和藹價錢批評慚愧

qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

驅趕牛蠅沉思片刻濃墨塗抹輕筆細描紛紛誇讚連連拱手

A、自由讀。

B、小老師領讀。指導讀準後鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。

C、齊讀。

（2）（出示課件8）去拼音讀詞。

3、認準字。

（1）開火車讀生字卡片

(2)齊讀字卡

4、讀通文。

（1）指名分小節讀課文，其他同學①仔細傾聽，這些同學是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？

（2）交流反饋。難讀的地方重點指導。

（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝

1、課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。（出示課件9）

2、同桌交流，説體會。

3、集體交流。生讀句子，説體會。師隨機出示相關句子，並進行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）

句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭着花大價錢購買。”（點擊課件中該句話後的按鈕，進入課件10）

A、一……就……，可以看出什麼？（非常有名，畫得好）讀出感受

B、看畫的人沒有不點頭稱讚的，意思是——（看畫的人都點頭稱讚的）

C、爭着花大價錢，説明——（戴嵩的畫畫得好）

D、（出示課件11）通過朗讀來誇誇戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）

句2：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點擊該句話後的按鈕，進入課件12）

Ａ、抓住“一會兒……一會兒……”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，並指導讀出熟練的感覺。（點擊課件，“一會兒”變紅）

B、學課文，用“一會兒……一會兒……”説句子（點擊課件，出示句式）

C、理解“濃墨塗抹、輕筆細描”（點擊課件，“濃墨塗抹、輕筆細描”變藍色）

①請班裏畫國畫的同學説説怎麼樣是濃墨塗抹和輕筆細描。

②（點擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨塗抹，哪些地方是輕筆細描？

生指出“濃墨塗抹”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞。

③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。

④（點擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領高。（按返回鍵，返回課件9）

句3：圍觀的人看了，紛紛誇讚。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。（點擊該句話後的按鈕，進入課件17）

A、抓關鍵詞，讀懂文字裏的意思，感悟人物的了不起。

①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？説理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點擊課件，重點詞變紅）

②請你來誇讚誇讚。（指名讀）

B、藉助想像，讀出文字背後的內容，讀出個性。

①如果你是商人或者教書先生，你當時會怎麼樣稱讚。想想商人或者教書先生誇讚時的動作、表情，選擇一位試着讀一讀。（點擊課件，在稱讚和讚揚前加上括號）

②指名説，並將相關詞語補充進去讀，讀出自己的體會。

③帶上自己的`體會，男女生分角色讀

C、身臨其境，拓展説話。

①如果你也是圍觀中的一人，你會怎麼誇呢？學着課文的樣子誇誇看。指名誇。

②補充詞語，輔助學生學會誇讚，誇得生動。（點擊課件出示：栩栩如生名副其實名不虛傳

活靈活現神來之筆)（指名誇、同桌互誇）

③大家你一言我一語都在誇，這就是——紛紛誇讚（點擊課件，“紛紛誇讚”變紅）

D、抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。

①再來讀讀這三句話，這裏有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點擊課件，“稱讚、讚揚、誇讚”三個詞變藍色）

②還能找出課文以外的嗎？讚美、表揚、誇獎

③都是表示表揚的詞，為什麼課文要用三個不一樣的詞來表達？

④是呀，我們讀起來不重複，更生動了，以後小朋友寫作文的時候，也可以學學作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。

⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）

4、小結存疑。

①齊讀1—4自然段。學到這裏你想説什麼？

②小結：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的誇讚，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現在哪裏？下節課再學。（按返回鍵，回課件主頁）

四、學習寫字。

1、（出示課件21：學寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。

2、説説寫的時候要注意什麼？

3、重點指導寫好“商”（屏幕出示：商）

A、編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。

B、師範寫。

4、生寫生字。

【板書】

畫家水平高？和牧童

《牧童》教學設計 篇7

教材説明：

《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進讚歎着的人羣大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢於挑戰權威的品德值得我們學習。

學習目標：

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點難點：

如何引導學生體會要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

教學準備：

掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對着著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

2、相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）

3、誰知道老師為什麼這樣寫課題？（學生自由發表看法）

4、教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，説：“多謝你的指教。”這是怎麼回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟

1、初讀整體感悟。

（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什麼？

2、看圖重點朗讀感悟

（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人説的話仔細讀一讀。

（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎麼看出來的？

（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質。

戴嵩——牧童

年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

（5）看圖説説牧童是在什麼情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用讚美的語氣讀人們的評價。

如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎麼説，怎麼做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時説的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童説的話。

（教師可適時範讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）

（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敍述部分的內容表現出來。

（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱讚讚揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）

3、領悟內容誦讀全文。

（1）想象當時的情況，人們聽了會説些什麼？

（2）學了課文，聯繫你的.體會，你想對誰説什麼？

（如：我想對戴嵩説；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱讚的；有錢的人還爭着花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

我想對牧童説：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，鬥牛的情形你記得清清楚楚。）

（1）帶着各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

三、總結課文

學了這篇課文，你有哪些收穫，快來告訴老師和同學吧！

第二課時

一、複習導入

（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）

（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。

二、生字教學

（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組裏幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）

（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編遊戲。）

（3）投影片出示要求會認得生字詞

戴上價錢購買濃墨塗抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手

（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）

（4）小黑板出示要求會寫的生字

兄呆商抹擠拱決價錢購批評

a指名讀讀，説説它們各是什麼結構的字。

b同桌討論，你讀了些字發現了什麼？

“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。

“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。

“價”字有三個撇，最後一撇寫法不同。

“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。

c示範指導

“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最後一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鈎的寫法。

“鈎”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。

學生在書上描紅，並練習書寫。

同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名説）

三、拓展延伸

用你最喜歡的字組個詞，再説一句話。（小組內進行）

説説你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名説）

開一個“人無完人”的故事會：

課外收集能説明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，並和同學交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）

板書設計：

畫家 和 牧童

濃墨塗抹和藹 喊

輕筆細描慚愧

虛心 勇敢

《牧童》教學設計 篇8

教學目標：

1、 通過小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節奏，培養學生演唱二聲部合唱的能力。

2、 感受切分節奏，並在教師的指導下，把這種節奏所表達的快樂情緒用歌聲表達出來。

3、 通過學唱歌曲，感受體驗並用自己自然真摯地歌聲表現歌曲活潑的情緒。

教學重點：感受體驗歌曲活潑的情緒。

教學難點：訓練學生二聲部的演唱能力。

教具準備：圖片（牧童、小羊、白雲、鮮花、綠草??）、音響資料、鋼琴、歌譜。 教學過程：

一、 激情導入

1、學生聽音樂做自己喜歡的動作進教室，音樂採用《請來看看我們美麗的村莊》。

2、師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什麼樣的地方？

音樂起（背景音樂採用歌曲旋律）

配樂旁白(藍藍的天空，白白的雲朵，白雲下面一片綠油油的青草地，遠處，一個手提着羊鞭、身揹着小笛的小孩兒，趕着小黃牛和一羣雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來，小孩兒也高興的取出小笛吹起來，聽，悠揚的笛聲傳來了??)

3、學生回答

師：“我們去的地方是一個什麼樣兒的地方？你彷彿看見了什麼？”

生：我們彷彿來到了大草原,看到許多牛羊??

4、請學生貼出畫面

⑴師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。

⑵學生選擇背景畫到黑板進行貼畫。

⑶點題：師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的`？牧童是什麼意思？”

⑷生：“牛羊是牧童趕來的。”“牧童就是放牧的兒童”。

⑸貼出牧童、出示課題

二、 學唱歌曲

（一）、掌握節奏

1、 師：“看到這麼美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，你聽??”

2、 聽錄音範唱。（出示歌譜）

3、 師：“歌曲的演唱情緒是什麼樣的？”

4、 生：“非常高興、熱烈歡快??”

5、 師：“歌曲採用了什麼演唱形式？”

6、 生：“二聲部合唱”。

7、 學生慢速按節奏讀第一段節奏。

8、 出示切分節奏X X X

9、 師：“切分節奏在歌曲的什麼地方出現了？共出現了幾次？”（讓學生指出切分節奏在歌曲中的運用）

10、 學生小組討論。

11、 師：“説説切分節奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”

12、 生：“切分節奏的運用使得音樂顯得活潑、跳躍。”

13、 師：“讓我們帶着這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎？”

14、 生：“好！”

15、 隨音樂伴奏按節奏讀歌詞。（用快樂的情緒讀歌詞）

16、 師：“下面我們來進行一個小比賽，分三組，每組一段，按節奏讀歌詞，比一比哪組節奏準確並能表達出活潑歡快的情緒。”

17、 小組比賽（老師進行評價）

（二）、視唱曲譜

1、 出示高聲部旋律。

2、 師：“以小組為單位，進行歌譜學習。比一比，看一看哪組學的最認真，速度最快！”

3、 小組進行學習，老師巡視指導。

4、 師：“老師要檢驗一下，看看大家學得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律。”

5、 學生採用拍手的形式，讓學生充分感受切分節奏，體會樂曲快樂的情緒。

6、 學唱二聲部旋律

⑴再聽歌曲（完整播放歌曲）

⑵師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什麼不同？哪一句有和聲？”學生回答，並指出歌曲有和聲處。

⑶教師出示二聲部旋律。

⑷分小組學唱第二、三句旋律。

⑸師：“哪組試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導音準）

⑹小組進行演唱。

⑺師：“我們來一個旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎麼樣？” ⑻生：“太棒了！”

⑼完整演唱歌曲旋律。

⑽兩個聲部完整演唱歌曲旋律。

A、老師演唱高聲部，學生演唱低聲部。B、學生分兩組進行合唱。

⑾師：“看樣同學們都迫不及待地想唱詞了，下面我們就試着把歌詞填進去演唱好嗎？” ⑿生：“好！”

⒀分兩聲部進行填詞演唱。

三、 知識擴展：

1、 師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個地區的歌曲嗎？”

2、 生：“是蒙古族的”、“是外國的”??。

3、 教師介紹：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一個可愛的國家，擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺，牧童們在自己的家鄉自由地放聲歌唱。

4、國旗

5、首都：布拉迪斯發。 人口：539萬。面積：4.9萬平方公里。

6、風景欣賞：

四、 小結：

課下尋找斯洛伐克的相關材料。隨《牧童》歡快旋律出教室。

《牧童》教學設計 篇9

一、課前遊戲

看圖猜古詩

二、揭題

剛才咱們讀的最後一首《所見》，寫得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來，牧童的生活又是怎樣的情景呢？

今天我們就來學一首新的古詩，揭題。

簡介詩人。

三、初讀，整體感知

1、自由讀，讀誰字音，讀順詩句。

2、指名讀，評價。

相機指導：多音字鋪為什麼讀鋪呢？

第四句中有個平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣

指生讀。這個字在哪首詩詞中學過？

知道蓑衣是什麼嗎？引導學生看註釋。

3、齊讀。

四、有板有眼地讀

1、提示七言詩的停頓，生練讀。

2、師配樂範讀。

3、誰聽出來了，老師是怎麼讀的？

注意反饋時的引導。抓“鋪、野、明”，指導學生讀出古詩的抑揚頓挫。

4、齊讀。用手勢指揮。

5、你讀出了一個怎樣的牧童？相機板書悠閒自在

五、品讀感悟

1、從哪兒能感受到牧童的`悠閒自在呢？現在，就讓我們跟着呂巖走進牧童的生活吧！

2、出示一二句，指生讀。

詩人看到了什麼，又聽到了什麼呢？

3、那是怎樣的草啊？你從哪些字眼能體會得到？

①“六七裏”感受草原的廣闊。

②“鋪”舒服和遼闊指導感情朗讀

4、男女生讀。

5、聽了大家的朗讀，展現在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。（課件出示圖）

你想聽到些什麼樣的聲音？

6、此時的草地上正傳來了———聽（課件幾聲笛子）

那是晚風吹來了牧童的笛聲啊！引讀第二句

7、牧童他可能會想到些什麼呢？鏈接詩句。

8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂趣，悠閒的生活。引讀——第二句

9、笛子不是用來吹的嗎，詩人為什麼要用一個“弄”字呢？他到底是怎麼吹得呀！

鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”

體會“弄”表達的意味，指導朗讀。

10、夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風揚。多靜謐的景象，多悠閒的心境啊！引讀一二句。

11、牧童就這樣悠悠地回來了。回到家後，他又做了些什麼？

出示三四句。

12、你又從哪體會出牧童的悠閒自在呢？

13、引導學生感受牧童生活的快樂。小組讀。

14、詩人呂巖為何要寫這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳

誰能讀出他的這種渴望？

15、看着這些準確傳神的詞，你能試着把這首詩背一背嗎？

16、（配樂）看着課文的插圖，背誦古詩。

六、拓展

1、呂巖筆下的牧童以弄笛、卧月為樂，讓我們再來認識兩位兒童，去分享他們的快樂。

2、課件出示《池上》《稚子弄冰》

七、小結

我知道同學們在積累古詩時有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂，你們可以選擇最感興趣的一句詩、一個場景，配上圖，用畫面表現出來。還可以配上熟悉的曲調，嘗試着把這些古詩唱一唱。當然你們還可以試着演一演。相信大家會有更多的收穫。

《牧童》教學設計 篇10

【教學目標】

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內涵。

2．通過運用課後註釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。

3．體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。

【教學重點、難點】

抓住關鍵詞，引導學生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

【教學準備】

教師製作《牧童》多媒體課件。

【教學流程】

一、對對子導入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整

初步感知《牧童》的內容。

山——水青山——綠水

曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風細雨，牧童牛背穩如舟。

看到“斜風細雨，牧童牛背穩如舟”這樣的詩句，你眼前彷彿出現了怎樣的畫面?(引導學生抓住關鍵詞自由發揮，暢所欲言，為下文的學習做好鋪墊。)

二、初讀古詩，讀準字音

l．洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準字音。

2．指名誦讀。

讀出詩詞的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：“草鋪／橫野／六七裏，笛弄，晚風，三四聲。歸來／飽飯／黃昏後，不脱／蓑衣／卧月明。”

強調“鋪”的讀音。引導學生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認為“鋪”應該讀幾聲?理由是什麼?(通過辨析意思進一步明確讀音，使學生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內在聯繫。)②“鋪”字讓你眼前浮現出怎樣的畫面?(引導學生在感受想象的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現了出來。)

設計意圖：詩情詩意是讀出來的。讀詩首先應該讀準字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善於引導學生學會辨析字音，尤其要掌握一定的學習方法。

三、再讀古詩，讀懂意思

1．默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的註釋，想想這首詩大概講了怎樣的`意思。

2．交流：一遍又一遍的讀書過後，你眼前浮現出了什麼樣的畫面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導學生在交流的過程中讀懂詩意，感受詩情。)

3．小結：這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂着野草，還沒看見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童那悠揚的笛聲。那愈來愈近的笛聲，時續時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之後了，他連蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地裏休息了。

詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現在我們的視野裏的。

設計意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩意的過程，感悟詩情的過程。

四、展開想象，讀出詩情

1．“六七裏”與“三四聲”的對比：感受鄉村生活的靜寂與安閒。

在這首詩的第一句中出現了一些數字，請你讀讀，細細品味，看你能讀懂什麼?(使學生懂得這些數字都不是具體的描寫，“六七”極言其多，進一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進一步突出了笛聲的悠揚，鄉村的靜寂。這些描寫為牧童的出場埋下了伏筆，由遠及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那麼的悠閒自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣。)

引導學生反覆誦讀，讀出詩中情。(“六七裏”要讀得長而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)

2．想象“卧月明”的情景。

(使學生感受到此時牧童的心情是那麼的舒暢，他的生活無憂無慮，非常愜意。)

伴隨着悠揚的笛聲，看着畫面中“不脱蓑衣卧明月”的牧童，你想説什麼?

如果你就是牧童，你會在月光下想些什麼?做些什麼呢?(相機引入其他與“牧童”有關的詩。)

所見

【清】袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村晚

宋雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

五、深入理解。感悟詩魂

1．廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。無論白天還是傍晚，無論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時，你有什麼問題要問小牧童嗎?你此時最想説什麼?(與其去追名逐利、巧用心機，倒不如像他這樣，在勞動中享受快樂，在快樂中享受悠閒與自在。)

2．再讀全詩，讀出自己的理解，讀出詩魂。

3．總結全詩。

六、佈置作業，拓展延伸

1．有感情地背誦這首古詩。

2．將這首古詩默寫下來。

3．將《牧童》改寫成一篇小短文。

《牧童》教學設計 篇11

第一課時

教學目標：

１、認讀本課的生字新詞。

２、瞭解課文大意，體會畫家和牧童的優秀品質。

３、引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。

教學重點：識字、瞭解課文大意。

教學難點： 引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。

教學準備： 多媒體課件。

教學過程：

一、欣賞作品，引入新課

１、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優秀作品。

２、出示課文中的《鬥牛圖》，設疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你瞭解戴嵩的哪些情況？

３、板書課題，齊讀課題。

（通過欣賞名畫拓展知識，調動學生學習這篇課文的積極性）

二、初讀課文，認記生字

１、自由朗讀課文，藉助拼音把生字讀準，把課文讀通順、讀正確。

２、自由讀生字，開火車認讀。

（教師相機正音，並引導組詞、運用、辨析詞義）

３、去掉拼音讀詞語。

４、識字遊戲：《打地鼠》

（這一環節，教師根據學生認知規律和二年級學生的特點，引導學生快速識記生字，讓學生整體感知課文內容。）

三、細讀品味，理解課文

１、品語言，感受著名 ：

⑴ 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發生了一件什麼事？

⑵ 誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。

⑶ 哪些句子最能體現出戴嵩的著名呢？

① 教師相機出示並引導朗讀感悟：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

② 用“一……就……”練習説話。

⑷ 戴嵩是怎樣畫《鬥牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？

出示句子：

他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

① 引導學生朗讀體會。

② 教師現場繪畫，讓學生體會“濃墨塗抹”和“輕筆細描”的意思。

２、讀“誇讚”，品情感 ：

⑴ 圍觀的人是怎樣誇讚他的？

研讀句子，課件出示：

“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

① 朗讀體會。

② 演讀，再現情境，加深理解。

⑵ 圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣誇讚戴嵩呢？

（理解“紛紛誇讚”）

⑶ 引導學生積累課文中的優美詞語。

３、讀批評，悟品質：

⑴ 正當大家紛紛誇讚之時，發生了一件什麼事？

⑵ 讀到這兒，你發現了什麼？

⑶ 學到這兒，你有什麼疑問？

（這一環節，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內容，體會人物品質；在讀中積累語言，發展思維，培養語感。同時，引導學生自己發現問題，提出問題，解決問題，培養學生的學習能力。）

四、再賞名畫，拓展延伸

１、欣賞《鬥牛圖》。

２、你想對大畫家或小牧童説點什麼呢？

３、引導學生課後蒐集一些有關做人謙虛、敢於挑戰的小故事。

（這一環節進一步培養學生蒐集資料的興趣和習慣。）

板書設計：

第二課時

教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、體會畫家和牧童的優秀品質。

３、培養學生課外蒐集資料的興趣和習慣，拓展語文學習空間。

教學重點：

１、學習掌握本課生字、新詞。

２、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優秀品質。

教學難點：小牧童為什麼敢向大畫家挑戰？

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、回顧導入

１、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

２、通過學習我們知道對於戴嵩的畫，大家讚不絕口，可是小牧童卻説説他畫錯了。

二、讀文品悟

１、輕聲讀課文５、６自然段：看看你讀懂了什麼？

２、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會説什麼？

３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、範讀、表情朗讀。

４、自由組合分角色朗讀全文。

（通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）

５、深入思考：

⑴ 讀到這裏，你想説點什麼？想對誰説？指名任意説。

⑵ 課題這樣寫合適嗎？

（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。）

⑶ 律動：

配樂欣賞中國畫家的作品。

（融律動和中國畫的欣賞於一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的薰陶。）

三、拓展延伸

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句都行。

（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的`空間，利於激發學生寫話的興趣。）

四、小結學法：（課題研究部分）

1、這篇課文是寫人的、記事的、還是寫景的？（是寫人的）

對這個單元都是學習寫人的課文，今天我們就來小結這組課文的學法，看看哪位小朋友能最快的學會這種方法，以後不用老師教就可以學懂課文。

2、回想一下：學習這課的時候老師讓小朋友學了哪些方面及學習順序。

（1）讀通課文，認識並理解生字詞。

（2）瞭解要學習的這個人。

（3）看看文中講了關於這個人的什麼事？

（4）能有感情地朗讀課文。

（4）學習文中人物的什麼品質？

（5）讀有關人物的書籍。

（6）寫有關人物的故事。

五、拓展練習：

讀名人的傳記。並將你讀到印象最深的故事寫在日記本上。

板書設計：

《牧童》教學設計 篇12

學習目標：

1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達古詩的意思。

2、體會詩的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。

理解“六七裏”、“弄”等詞語在詩句中的意思。

學習重點體會詩詞意境，練習感情朗讀。

一、激趣導入

同學們，你們正經歷着童年這一純真美好的時刻。

童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢？（生説）你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎？今天我們來學習《牧童》這首古詩。

（板書：牧童）

我們一起來看一看，他寫的這首詩中有沒有你的影子。

二、檢查預習情況：

1、檢查古詩的朗讀情況，指名讀古詩，（多叫幾個同學讀）請其他同學認真聽，及時糾錯。

強調“蓑”的讀音。

2、瞭解詩人：請學生説一説對詩人的瞭解，（學生對呂巖比較陌生）師簡單介紹：

呂巖，字洞賓，就是我們常説的“八仙過海”“八仙之一呂洞賓，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，考過科舉做過縣令，後來唐代爆發了農民起義，他便到終南山學道，後來便不知去向。

3、請學生説一説通過讀，你讀懂了什麼？（生説）

4、請學生質疑，師相機板書。

三、探究交流：

1、請學生帶着出的問題自己先讀古詩，先自己思考。

2、看來同學們用心品味古詩了，但個人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會兒一起來交流。

3、小組派代表解決部分疑問（生對“六七裏”，“弄”的理解可能還比較模糊。）

四、想想畫面，體會詩情

1、生再讀全詩，品味意境

詩歌之所以能千古流傳，就是因為它的語言凝練而涵義深厚。而本詩僅有寥寥的28個字就表達了豐富的含義。

我們還得通過細細的品讀才能把謎團解開。

就讓我們再次走進詩裏，看看詩中描繪的是一份怎樣的意境。

2、指一生讀，其他同學邊讀邊想象詩中描繪的畫面。

3、指幾生説想象到的畫面，師相機歸納詩意，抓住重點字詞。

①草鋪橫野六七裏，笛弄晚風三四聲。

請學生説一説自己通過這兩句詩看到了怎樣的畫面。

（生説）

師引導學生説具體，草原怎麼樣？（廣闊）

師：你從哪裏知道草地很廣闊？

生：鋪字，橫字。

指草地像綠毯一樣展開，這裏讓我感覺到了草地的廣闊。

師：是啊，一個字就是一幅畫，你看得真準！大家讀讀前兩句，看看有什麼發現？

生：都使用了數字。

師：那麼這草地只有方圓六七裏嗎？

生：不是，是為了形容草地遼闊。

師：那不用説了，“三四聲”也不是説只有三四聲笛聲了。

那這裏為什麼這樣寫呢？當時是什麼時候了？（傍晚）那時環境怎麼樣？（很幽靜）那麼這裏這樣寫是為了？

生：突出環境的寂靜。

師：的確，是為了突出鄉村傍晚的寂靜。

師：是的，這裏的數字都不是實指，而是虛指。

在寂靜的鄉間小道上，晚風吹來，牧童是怎樣的心情？（生：很愉悦）那他會怎樣吹笛子？（生答，表演）他還會怎樣吹？（生表演）那麼這個“弄”字在這裏怎麼理解呢？（生：表現出了牧童很淘氣的樣子）

師：大家理解得真好，看來這個“弄”字很值得我們好好研究一下，咱們試着用一個字來替代“弄”，看看哪個字用的.最好。

生：戲，逗。

師：大家覺得哪個字用得更好呢？（戲）的確，同學們的想法更棒，抓住了牧童那悠閒自得的神態。

可見，寫作文時也要字斟句酌，這樣才能表達得更貼切。

②歸來飽飯黃昏後，不脱蓑衣卧月明。

生：牧童吃飽飯歸來時已經是黃昏之後了，他連蓑衣都不脱就睡在了草地上。

（對“月明”沒有提及。）

師：牧童睡在怎樣的草地上？

生：灑滿月光的草地上。

師：你從哪裏看出來的？

生：月明，就是明亮的月亮，月亮升起來了。

師：你找得真準！通過註釋，我們知道了蓑衣是什麼樣的衣服？（生答）

師：那絕不是件漂亮舒服的衣服，為什麼他連脱都不脱就躺了下來。

生：他可能是累了，想躺下來好好地舒展一下身子。

生：他可能是怕脱衣服的聲音太大了，怕吵到草地的那些小動物。

師：是啊，他可能是怕打破這月夜的寧靜。

師：仰望明亮的月兒，牧童心裏會想些什麼？

（生答）

師：或者什麼都沒想就睡着了。

四、感情讀詩，悟其感情

師：同學們的想象真豐富 ，把老師也帶入了詩人描繪的畫中。

以地為牀，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自在。

多麼可愛的牧童啊！你們喜歡嗎？（喜歡）那請你們帶着對牧童的喜愛之情，再讀這首詩。

（可能有的學生也説牧童的生活很苦，同情牧童，我們要尊重學生的感悟。）

1、 指名讀

2、 男女生賽讀

3、 全班齊讀

4、 檢查背誦情況：指生背，全班齊背。

五、拓展鞏固

1、根據學習這首古詩的方法自學《舟過安仁》。

2、請同學們下去之後再蒐集一些有趣的兒童詩，下次課我們來交流交流。

這是我們學校組織聽課時講的一課，課後我有進一步完善的教案，在本節課中我最滿意的一點就是我尊重了學生的體驗，最後我讓學生談一下自己的感受時，有一學生站起來説我感覺他的生活很悲慘，接着他用很低沉的語氣讀了起來，看得出他很用心，我藉機對我那平時不怎麼發表自己的想法的同學説：“這就是我所要的語文課，希望同學們多發表自己的看法，想法，讓語文課成為我們真正的交流平台。”我想以後的課堂會有所改善的。