守株待兔教學設計 15篇

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的守株待兔教學設計 ，希望對大家有所幫助。

守株待兔教學設計 1

教學目標：

1、會認2個生字，會寫5個生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥倖地心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥倖的心理。

2、能把故事講給別人聽。

一、激趣導入，揭示課題

1、談話導入，交代教學目標。

同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的'故事説明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。

2、創設情境，出示課件故事，激發學習興趣。

現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊聽邊看邊想：守株待兔是什麼意思？

3、揭示課題，釋題。

（1）。揭示課題，正音。

（2）釋題：問：“株”是什麼意思？守株呢？待兔又是什麼意思？守株待兔是什麼意思？

4、學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。

二、學習課文，理解寓意

1、學習第1、2自然段。

（1）自由讀課文，想一想那個人為什麼會守在樹樁旁邊等待兔子呢。

（2）默讀課文，説説那個種田人是怎樣得到這隻野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）

（3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）

（4）他撿到野兔後，心裏是怎麼想的？

課件出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。

他這樣想可能嗎？對不對？為什麼？

學生交流自己對問題的理解。

指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。

2、學習第自然3段。

（1）自由讀課文，説説這個人後來是怎樣做的，結果怎樣。板書：整天坐守莊稼全完了

（2）齊讀第3自然段。

3、理解寓意。

（1）他這樣做對不對？錯在哪裏？學生討論、交流。

（2）學了這篇課文，你懂得了什麼？學生討論、交流。

（3）老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）

（4）在我們平時生活中，有沒有這種現象呢？舉例説説。

（4）老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對於偶然得到的東西，我們不應該抱有僥倖的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收穫。

（5）齊讀課文。

【設計理念：學生是學習的主體，只要能充分調動孩子的學習主動性，才能達到事半功倍的效果。在這一環節中，讓孩子帶着問題自主地大聲讀書，爭當讀書小能手。孩子們在老師的鼓動下自主地投入學習，讀書、寫字。】

三、課堂練習

1、認讀生字，交流記字方法。

2、出示要求寫的5個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什麼問題。

3、指導寫字。

4、完成課後練習“讀讀想想”。

四、拓展活動

把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。

守株待兔教學設計 2

一、課題名稱：

義務教育課程標準實驗教科書國小語文二年級下冊第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個小故事來説明一個深刻的道理，課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象，對意外的收穫心存僥倖，不認真做事，結果一事無成。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟，抓住課文的內在聯繫，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

二、課程標準的相關陳述

1、認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫，使學生喜歡學習漢字，有主動

識字的願望。

2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能結合上下文，瞭解寓言中詞句的意思。

3、閲讀淺近的寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

4、誦讀故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

5、結合語文學習，用口頭或圖文等方式表達自己的'觀察所得。

三、學習目標：

1．藉助工具書或多媒體，認識10個生字、會寫“守”字。

2、通過自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過反覆讀誦，使學生能在讀中悟出故事的寓意。

4、理解詩歌內容，明白做事不可急於求成，對意外的收穫不要存有僥倖心理。

教學重點：

1、認識7個生字。會寫“守”字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文

教學難點：

理解課文寓意內容。

四、評價設計

1、通過提問、課件中生字的測試，達成目標一。

2、通過多種形式讀、理解感悟課文，打成目標二。

3、通過閲讀、體會、討論交流、感悟，打成目標三。

4、在課堂學習過程中，通過反覆讀，明白做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理，打成目標四。

五、學習活動方案

一、談話：今天一起來學習一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老師一起寫課題，重點指導“守”的書寫。

二、初讀

1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯繫上下文理解詞語。教師巡視指導。

2．檢查學生自學情況。

a、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，並適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

b、分段指讀課文，瞭解學生讀文情況。

3．啟發思考：通過讀文，你知道課文講了一件什麼事？

【以學生自讀彙報為主，組織學習活動，培養學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎，達成目標一】

三、研讀

1．啟發學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什麼問題？教師鼓勵學生髮表自己的意見。然後梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什麼要守株待兔？他是怎麼守株待兔的？結果怎麼樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什麼啟示？

【結合着學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了學生髮現問題，提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。】

2、自由讀、指名讀、男女讀。

【通過多種形式讀，達成目標二】

3．結組學習。引導學生圍繞着梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

4．小組彙報交流學習成果。教師要結合學生的讀書彙報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和藴含道理的感悟和體驗。如：

抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔後，他想些什麼？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。

在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？

【合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟，達成目標三】

四、拓展

1．討論：讀了這篇寓言，你有什麼收穫？

2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

3、思考：種田人正坐着等待兔子，假如你經過看見了，你會怎麼樣來勸説他？

【引導學生聯繫生活，結合自己的認知實際，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力，達成目標四。】

守株待兔教學設計 3

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級下冊。

【教學過程】

一、讀題存疑，整體感知

1．這節課我們學習一個寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)

2．教學“守”。漢字是表意文字。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”，看着這小房子，守着這方寸之地就是守。這裏是守着什麼?(守株)

3．教學“株”“樁”。觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。

4．理解“守株待兔”：守着樹樁等待着兔子。

5.質疑：為什麼守株?怎麼守?守到兔子了嗎?

6.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生髮的問題。

【設計意圖】

根據漢字的構字規律組織識字教學，落實雙基。圍繞課題展開質疑，能有效促進學生的主動探究和發現，並且對讀文產生強烈的興趣。而且，設計三個概括提煉的話題，保證了對話的有效進行。

二、讀文探疑，意文兼得

(一)研讀“怎麼守”。

根據大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

1.拼讀生字（帶點字），讀通句子。

2.比較句子，理解“整天”在句子中的作用。

3.引讀：早上，太陽升起，種田人就坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；中午，太陽高掛，種田人還是……傍晚，太陽快要下山了，種田人依然……（劃線部分為學生接讀)

【設計意圖】

通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現出來，學生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學。

(二)研讀“為什麼守”。

根據大家的交流出示：―天，他在田裏幹活，忽然看見一隻野兔從樹林裏竄出來。不知怎麼的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。

1.拼讀生字，讀通句子。

2．比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什麼詞?筆直地向前跑、向前衝能叫“竄”嗎?想象一下，什麼原因使野兔這樣慌張地從樹林裏竄出來。

3．對種田人沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔這件事，你有什麼看法？種田人又是怎樣想的?

根據大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去，心裏想：要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。

4.給“樂滋滋”換一個詞。(美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)

5.朗讀指導：每天都白撿一隻野兔，這是一件多美的事呀!請男同學樂滋滋地讀讀種田人心裏想的這句話。

不是一隻，也不是兩隻、三隻……而是每天都有一隻呀！再請女同學樂滋滋地讀一讀。

種田人越想越美，越想越樂!全班一起讀一讀。

6．小結：正因為偶然的一天，一次意外的收穫，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。

【設計意圖】

想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一隻又肥又大的野兔”是非常偶然的.，不露痕跡的指導而又層層推進的朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天，一次意外的收穫，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。

(三)回讀“怎麼守”。

從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

1.“從此”就是從什麼時候開始?

2.為什麼是“丟”而不是放呢?

3.想象説話：他是一個農民，他本來應該去幹什麼呀?是的，一分耕耘一分收穫，而種田人卻怎麼想呢?

第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：。

第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。

第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。

4．日子一天一天過去了，種田人的心裏還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等着。結果呢?

5．你快去勸勸種田人吧!把你想説的話寫在插圖旁。

6.小結寓意：不能靠碰運氣過日子，不勞動不會有收穫。（板書）

這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告訴我們一個大道理。

【設計意圖】

回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生。“放”與“丟”的比較，“一天”到“一天一天”的説話拓展，都是為了讓學生深入種田人的內心。勸説種田人的小練筆使人文內涵從課本的語言文字中跳出來，走入學生的精神世界。

三、同步拓展，加深理解

1．讀補充資料。

撿到一個英鎊

傑克是英國倫敦一家建築公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包裏裝着一個英鎊。“一個英鎊!這比我一星期的工錢還多!”傑克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋着。由於長期彎腰注視着地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆鈕釦、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建築公司的的老闆，大部分也都勤勞致富，安享晚年。傑克在窮困潦倒中去世。

2.省略

守株待兔教學設計 4

◆教材簡析

“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他説：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”而國小語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善於思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守着樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

◆設計理念

新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑藉語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。

◆學法思考

本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染薰陶。

◆教法選擇

以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀後有悟，悟後生議，議後促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

◆教學目標

根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：

知識與能力目標：

1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，並培養學生析解字詞的能力。

2、能把故事講給別人聽。

過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

情感態度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收穫不要存有僥倖心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進而初步明確應該“做一個什麼樣的人”。

學習重點：正確、流利、有感情地閲讀課文，理解寓意。

學習難點：理解寓意並結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。

教學課時：一課時教學準備：cAI課件。

◆教學流程

擬用以下五大教學板塊來實現我的教學構想：課前測試，增加積累——準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，昇華——主題。

第一大板塊：課前測試，增加積累：

“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的瞭解。這對於二年級孩子來説，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知慾，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。

第二大板塊：找準切入，質疑導讀：

1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱後，順勢板書課題，並抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什麼？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一髮而動全身。

2、初讀感知，隨文正音：然後引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其餘聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：

一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥倖：

本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閲讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶着第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟後帶着感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閲讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一隻野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

二、深層探究“守什麼”，體會“不勞而獲”的虛幻：

那麼這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論後得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐温飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收穫，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最後讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶着感悟讀出種田人垂涎欲滴，彷彿口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥倖心理。

三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

1、讀議結合，品味感悟：

引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什麼事兒也不幹，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”説明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”説明他在執迷不悟地守。）學生説出什麼？就引導他們用自己個性化的閲讀來讀出自己的體會。再通

過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不願帶犬打獵，什麼也不幹，這樣守下去的'結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢説出“一無所獲”，師就勢板書。）

2、創造性朗讀，提升情感：

在學生初步感受到“一無所獲”的結局後，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閲讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田裏……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田裏……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田裏……”）如此充滿創造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的範讀，使學生的心靈一次次經歷情感的衝擊。

3、角色體驗，自悟寓意：

此時此刻，學生的身心已經全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見説出自己想對種田人説的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據（）理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課後“泡泡語”中“我想對種田人説”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不説自明瞭。

第四大板塊、鏈接生活，昇華主題：

如果説剛才的各環節朗讀品味是對文本進行深入細緻的解讀，個性化、創造性閲讀是對文本進行合情合理的建構，那麼，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯繫身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”説出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，並對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留於對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產生深入思考，使寓言的主題理解得以昇華。

最後以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的願望。希望大家回家後把這個故事講給家人聽，並在課餘時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝願。下課！

◆訓練設計

本課以“全面提高學生的語文素養”為宗旨，設計了以下訓練：

1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養學生邊觀察邊思維的能力；

2、以多層次、多形式的閲讀方式培養學生語感及情商；

3、貫穿於教學各環節的品、評、議、説有效培養了學生對語言的感悟和表達能力；

4、圍繞中心詞“守”展開質疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展昇華理解，都為訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的範例；

5、對識字寫字的關注，對正確傾聽的習慣的要求，落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養；

6、以調動寓言積累開課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。

總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！

◆板書設計

守株待兔

守

僥倖得兔——不勞而獲——一無所獲

認真做事、踏實做人

精心設計的板書是形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學生獲取知識的平台，因而板書設計要立足學生，着眼於學生的發展。依據這一理念，本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開，體現了文本的思路框架，重視了學生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。

◆説教學手段

“天機雲錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件佔用學生閲讀感悟的時間，不願花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，紮紮實實學語文。”

綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植於孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當此設計付諸實施之時，只要我時時關注學生，捕捉生成，定會使課堂教學更加精彩，生趣盎然！

守株待兔教學設計 5

教學目標：

1、 學會本課生字，理解詞語“守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。

2、 朗讀和背誦課文，抄寫最後一個自然段。

3、 理解寓言故事的內容，懂得對意外的收穫不要心存僥倖，做人要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

教學過程：

一、 揭示課題。

今天我們學習寓言《守株待兔》。（板書課題）

“株”是什麼？“待”又指什麼？這個寓言告訴我們什麼道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。

二、 確立學習目標。

學生自主確立本課的學習目標，集體再討論修訂。

三、 課堂自學，整體感知。

1、 提出自學要求：

（1）藉助拼音，把課文讀通順。

（2）劃出生字詞，多讀幾遍。

（3）在不懂的字詞或句子後面做上記號。

（4）思考題目《守株待兔》的意思。

（5）完成學習任務後同小組交流。

2、 檢查自學情況。

（1）出示字詞的'投影片檢查字詞的讀音及詞語的理解。

（2）指讀課文。（正音通句）

（3）指名説出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。守在樹樁旁等待，希望在得到撞死的兔子。）

3、 激發學生情趣，初步感知課文。

四、 理解課文內容。

1、 第一、二自然段。

（1）那隻兔子是怎麼死的？（抓住“不知怎麼的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）

（2）他為什麼這樣樂滋滋的？（“沒花一點兒力氣”、“白揀”）他還會想些什麼？（啟發想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）

2、 第三自然段。

（1） 如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？

（事情完全偶然，不必專門等這件事再發生，該做什麼事就做什麼事。）

（2） 這個人是怎麼做的？（“整天坐在”、“等着”“看看有沒有……”）當時他會怎麼想？（着急、盼望、失意）學生想象，如果你看見了他，會怎麼勸他？

3、 事情的結果是怎樣的呢？對這個結果你覺得怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）

五、 寓意揭示，總結擴展。

1、 討論：《守株待兔》這個寓言故事告訴我們一個什麼道理？（不能存僥倖心理，想得到意外收穫，要主動努力地去做。）

2、 “守株待兔”是一個成語，就是從我們學的這個寓言故事中得來的，誰能用自己的話説説這個成語的意思？

3、 在日常生活中有沒有類似的情況發生過？討論交流。

六、 佈置作業。

1、 熟記生字詞。

2、 熟讀課文，背誦課文，抄寫課文最後一段。

3、 把這個故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽。

守株待兔教學設計 6

教學目標：

1.認識1個生字，會寫3個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.瞭解課文內容，理解寓意。

教學重難點：

1.識字、寫字。

2.理解寓意。

教學準備：課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、複習導入

上節課我們學習了《寓言兩則》中的第一則寓言故事《掩耳盜鈴》誰能説説你從中明白了什麼道理？

二、範讀課文，理解題目

1.教師範讀課文，學生找出一句能説明題目意思的句子。

2.板書課題，理解守株待兔每個字的意思，並試着説題目意思

三、自讀課文，讀準字音，整體感知

1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.出示字詞，檢查認讀情況。

3.指名朗讀課文。

4.這則寓言講了一個什麼故事？（師板書，指導學生用上“於是、結果”把故事説得更加順暢。）

四、抓住細節，對話文本

1.學習第一段

（1）看來這個故事還得從兔子撞死講起。那麼，這隻兔子究竟是怎麼撞死的呢？我請個同學把第1自然段讀一讀。

（2）你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什麼從樹林裏跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什麼，我們無從知道。但是就這一自然段看，有個字與兔子撞死關係很大，不知同學們看出來了沒有。

（3）理解“躥”。

（4）因為兔子慌慌張張地跑，又跑得比較快，所以不小心撞在了樹樁上。兔子撞死在樹樁上這樣的事會經常發生嗎？也就是説出現這樣的事非常——這裏老師教大家一個詞——僥倖。僥倖就是由於偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——

2.學習第二段

（1）那麼，為什麼説是白撿的呢？請同學們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話。輕聲自由讀課文第2自然段）

（2）找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？對，“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一隻野兔，而且是一隻又肥又大的野兔，種田人的'心裏怎麼樣呢？（指名讀）

（3）理解“樂滋滋”。

（4）指導讀句子。

3.學習第三段

（1）第3自然段一開始説“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什麼時候開始？看來這人心裏還挺急的。課文中寫他是怎麼坐等兔子的呢？

（2）我們都知道他是一個什麼人？種田人把鋤頭丟了就是把什麼丟了？丟了的東西還打算要嗎？整天坐着等，還幹活嗎？工具丟掉了，莊稼不管了，什麼事兒都不幹了，他一心想着再白撿野兔。如果我們用一個詞語來説，這是一種什麼樣的思想？（不勞而獲）

（3）你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎麼想呢？會自言自語地説些什麼呢？

（4）結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？指名把課文的最後一句話讀一遍。你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？（指導朗讀）

五、揭示寓意、拓展學習

1.剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現在想看看動畫嗎？

2.如果你是鄰家一位老農，當你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時，你想對他説些什麼呢？

3.説説寓言故事告訴我們什麼道理。

4.出示文言文。

板書設計： 守株待兔

坐 等

白撿

撞死

全完

不勞而獲 一無所獲

守株待兔教學設計 7

教學目標：

知識目標：認識本課的生字詞。

能力目標：小組內研讀、在討論交流中理解故事內容，悟出寓意。

情感目標：使學生懂得不能把一件偶然發生的事情，看成是必然發生的事情，對意外的收穫不要存有僥倖心理。懂得只有付出勞動，才會有收穫。

教學重點：

抓住重點詞語來理解故事的內容。

教學難點：

明白《守株待兔》的寓意。

教學方法：

讀、講、看、演相結合。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、談話導入，觀圖解題：

1、同學們，在一片綠油油的田地旁，曾經發生過一個有趣的故事。大家想知道嗎？這個故事的名字叫《守株待兔》。板書：守株待兔。

2、﹙課件出示守株待兔的圖畫﹚，誰能根據圖畫上的內容試着解釋一下課題的意思？

【設計意圖：激發學生學習本課的興趣，培養學生養成善於觀察，善於動腦的好習慣。】

3、學生釋題。

二、題目質疑，認識生字。

﹙1﹚、看了這個題目之後，你想知道哪些問題？

學生一般會提出這樣的問題：

1、誰在守株待兔？

2、他為什麼要守株待兔？

3、他是怎麼等的？

4、結果怎樣？

【設計意圖：讓學生自己質疑問難，不僅能激發學生自主學習的興趣，而且還能引發學生深入學習的動機。】

﹙2﹚、要想弄清這些問題，我們必須先掃清生字障礙。

﹙3﹚、課件出示識字要求：1。讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字，讀準字音，讀通句子。）2。記（運用多種方法識記生字。）3。想（組詞語。）

﹙4﹚、學生自主識字。

﹙5﹚、檢查認字：1、找生讀。2、走迷宮、青蛙跳傘的識字遊戲。

三、學生在小組內研讀、討論交流自己提出的問題。

【設計意圖：合作讀書，解決問題，提高了學習效益。互動的形式，不僅營造了良好的學習研讀氛圍，而且還使學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。】

四、圖文結合，抓住重點詞語理解故事內容，與學生進行交流。

﹙1﹚、誰在守株待兔？

﹙2﹚、他為什麼要守株待兔？

1、兔子為什麼會撞死在樹樁上？

2、課件出示第一自然段的'內容。“竄”是什麼意思？從“忽然”“竄”這兩個詞語中體會到了什麼？

3、猜一猜兔子撞死在樹樁上的原因？

【設計意圖：從“忽然”、“竄”中，使學生們體會到了野兔跑的很快，而且還很慌張。通過猜兔子撞死的原因，使學生們明白了兔子撞死在樹樁上，只是偶然發生的事情，不能看成是必然發生的事情。】

﹙3﹚、課件出示第二自然段圖文：

1、師讀。

2、“白撿”是什麼意思？

3、情境表演：種田人面對意外的收穫，心情怎樣？他會説些什麼？

4、他還有一個更美好的想法：“要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。”應該用什麼樣的語氣來讀？

【設計意圖：通過理解“白撿”這一詞語和情境表演，使學生們體會到了種田人那種不勞而獲的愉快心情，感受到了種田人希望不勞而獲的僥倖心理。】

﹙4﹚、種天人把偶然發生的事看成了必然發生的事，接下來他是怎麼做的？

1、課件出示相關語句：“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”

2、鋤頭是用來幹什麼的？丟下鋤頭説明了什麼？

3、“整天”是什麼意思？

比較句子：a、從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着。

b、從此他丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等着。

4、他是如何等的？課件出示：當別人（），他在等。

當別人（），他在等。

當別人（），他在等。

【設計意圖：理解“丟下鋤頭”，是為了讓同學們知道到種田人從此不再勞動了，想不勞而獲。理解“整天”這一詞語，是為了告訴同學們他在日復一日執迷不悟地守。】

﹙5﹚、他等到了嗎？結果怎樣？

1、課件出示圖文：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裏已經長滿了野草莊稼全完了。”

2、對比莊稼圖片，你想説什麼？咱們該用什麼樣的語氣來讀？

五、拓展延伸，揭示寓意：

1、情境表演：同學們為他可惜，鄰居們為他着急，這樣下去可不行，咱們得想個辦法勸勸他才行。老師想做一次種田人，每個小組派一名代表，看看誰能勸得動我？2、想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“守株待兔”的事呢？

【設計意圖：情境表演，主要是引導學生藉此把寓意表達出來，加深對文本的理解，也培養了學生的語言表達能力和想象能力。）

六、快樂作業：

1、把這個寓言故事講給你的家人聽。

2、課下蒐集寓言故事，同學之間互相交流。

七、板書設計：

27、守株待兔

只有付出，才有收穫

守株待兔教學設計 8

【教學理念】

《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節性強，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學生通過講故事的方式，在邊講邊説邊議的過程中，與文本對話，瞭解故事內容，鞏固生字詞，感悟寓意。

在實際教學中，語文老師作為主要執教老師，引領學生與文本對話，通過各教學環節滲透講故事、複述故事能力的培養。數學老師作為協同教師，通過“一教一輔”型、“學習站”型協同教學模式，進行個別化輔導，將小班變成“小小班”。

【教學目標】

1.認識6個生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會寫5個生字：守、此、樁、肥、丟。

2.通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的'事情；通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。

3.藉助講故事形式，嘗試複述課文，願意把故事講給同伴或家人聽。

【教學重難點】

藉助講故事形式，嘗試複述故事，並明白寓意。

【教學過程】

一、揭題引入，激發興趣

1.揭示課題，朗讀正音。

2.老師逐字板書課題，教學生字。

3.引導學生説題意。

二、讀好故事，集中識字

1.學生自由朗讀課文。（協同老師巡視，幫助指導學生朗讀課文。）

2.分組出示字詞（帶拼音），讀通長句。

①忽然竄出來（讀通句子：種田人忽然看見一隻野兔從樹林裏竄出來。）

②撞樹樁（讀通句子：不知怎麼的，它一頭撞在田裏的樹樁上，死了。）

③又肥又大樂滋滋（讀通句子：他白撿了一隻又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。）

④從此鋤頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着。）

3.分組朗讀生字

4.書寫生字：肥、樁、守（協同老師巡視，幫助指導學生書寫，並記錄下書寫特別認真、美觀，書寫姿勢端正的學生。）

三、學講故事，明白寓意

（一）瞭解、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。

1.種田人為什麼要“守株待兔”呢？誰能講一講。（重點理解：竄）

2.引導學生初步體會事發之“巧”：一隻野兔從樹林裏飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發生得有點兒——（碰巧/奇怪/不可思議）

3.引導學生嘗試複述故事的起因

屏幕提示詞語：忽然竄撞樹樁（協同老師巡視，幫助指導學生複述。）

4.繼續點撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎？

學習句子：他急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。

（二）講述守株待兔的過程和結果，隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。

1.劃找課文寫農夫想法的句子，並嘗試複述。

2.種田人這樣想，又是怎樣做的呢？

3. “從此”就是從哪一天以後？

4.理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？

（三）評價種田人的行為，明白寓意

1.小組內評價種田人的想法和做法。（協同老師巡視、指導學生討論，並記錄討論有序的小組）

2.學生交流，教師隨機點播。

3.寫話練習（情境中寫字——此、丟）（協同老師巡視、指導、批閲學生的寫話；指導小組學習，並記錄優秀髮言。）

我想勸勸從此以後丟下鋤頭的種田人。

我想對種田人説：你別再，趕快去吧！

我想告訴種田人一個道理：

4.師總結寓意。

四、講述故事，閲讀推薦

1.嘗試接龍複述整個故事。（分兩個學習站，兩位老師分別指導）

2.建議學生回家把故事講給家人朋友聽。

3.閲讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》

五、學情反饋，多元評價

協同老師走到進行整節課的課堂反饋。

守株待兔教學設計 9

學習目標：

1、瞭解寓言兩則的寓意。

2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。

教學重點：

瞭解寓言兩則的寓意。

教學難點：

正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的'意思。

教學課型：

新授課

教學方法：

自主、啟發

教學用具準備：

寓言的文言文材料

教學課時：

一課時

教學流程：

一、複習舊知，導入新課。（課件出示詞語，學生認讀。）

寓言、焦急、喘氣、截斷、流竄、撞見、樹樁，從此、鋤頭、丟失、收費、巴望、計算、化肥、直截了當、揠苗助長、守株待兔

二、讀文言文《揠苗助長》，藉助註釋理解文本寓意。

揠苗助長

宋人有閔（1）其苗之不長（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗長矣(y)！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。

註釋：

1、閔（mn）——同“憫”，擔心，憂慮。

2、長（zhng）——生長，成長。

3、揠（yà）——拔。

4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。

5、謂：對…説

6、其人——他家裏的人。

7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義

8、予——我，第一人稱代詞。

9、趨——快步走。

10、往——去，到。.去。

11、槁（go）——草木乾枯，枯萎。

師生總結學習方法：

1、藉助註釋或工具書讀通文本

2、藉助註釋理解文本內容

三、讀文言文《守株待兔》，藉助註釋理解文本寓意。

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。

註釋：

株——樹樁。

走——跑，逃跑。

耒(li)——古代的一種農具，形狀象木叉。

冀——希望。

而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。

學生藉助註釋自學，教師巡視指導。

四、拓展練習

1、讀了《揠苗助長》這則寓言，我想對這個人説：你費了那麼大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因為你做事太（）了，違反禾苗的生長規律。

2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對種田人説：你要辛勤勞動才行，對意外的收穫不要存有（）。

板書設計：

揠苗助長急於求成

守株待兔僥倖心理

守株待兔教學設計 10

一、教學目標：

1、認識6個字，會寫5個字。

2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。

3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖的心理。

二、教學重難點：

1、認識6個字，會寫5個字。

2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖的心理。

三、教學課時：

一課時

四、教學準備：

掛圖、小黑板

五、教學過程：

（一）複習引入

１、上節課我們學了水滴石穿這個寓言，誰能説説這則寓言告訴了我們什麼？

2、今天，我們繼續學習《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們説明了什麼道理呢？（板書課題）

（二）初讀課文，理解詞語意思。

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶並記一記。

２、學習生字

（1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯的`地方。

（2）小火車讀生字，給生字組詞。

（3）抽生指出生字的大寫字母、部首、剩餘筆畫。

（4）觀察生字，指出容易寫錯的地方，小黑板上描紅。

（5）齊讀帶生字的詞語。

2、理解“守株待兔”的意思。

（1）“守株待兔”是什麼意思呢？找出文中的一個句子。

（2）理解句子

①抽生回答

②出示句子：從此以後，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁邊等待，希望一隻接一隻的野兔又撞死在這裏。

③齊讀句子，思考“這裏”指的是哪裏？

④“守株待兔”這四個字的意思就藏在這句話裏，想一想用自己的話説説詞語的意思，請一個孩子發言。

⑤想象：農夫在這裏等待的時候是怎樣的心情？

⑥感情讀句子，抽讀、範讀、齊讀。

（三）學習課文1、2自然段

1、種田人怎麼會天天想撿野兔呢？這隻野兔又是從哪來的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。

2、全班讀，思考：野兔怎麼來的？

（1）給“竄”換詞。

（2）“竟”是什麼意思？

3、看到這意外的收穫，農夫的心裏是怎麼想的？勾畫他的內心想法。

4、抽讀，出示句子：我一點力氣沒花就得到這麼一隻又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好啊！

（1）齊讀，哪些詞語該重讀，為什麼？

（2）默讀句子，想一想，農夫的心情怎樣？做上批註。

（3）抽讀，誰能讀出農夫當時的心情？

（四）學習課文3自然段

1、真的有那麼好的事嗎？這個種田人後來又是怎麼做的呢？齊讀句子。

2、他在樹樁旁傻等，人家在幹什麼呀？

想象説話：別人時，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時，他還在等……

3、等到最後他等到野兔了嗎？抽讀。

（五）理解寓意

1、老師就是那個等待兔子的農夫，直到現在我都沒有明白為什麼我沒有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對我説的話寫到書上空白的地方。

2、抽生讀寫話。

3、我們生活中有這樣的人嗎？

4、遇到這樣的人，你想對他説點什麼？

守株待兔教學設計 11

一、教材分析

《守株待兔》一文是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第七組第27課《寓言兩則》中的第二則。第一則文章是《揠苗助長》，第二則是《守株待兔》。課文講的是古時候一個種田人，偶然得到一隻撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等着，結果再也沒有得到野兔，莊稼全完了。在這兩則寓言之前，一年級及二年級上冊的書中並沒有出現過寓言故事，所以，這次的寓言學習是學生們第一次學習。

由於二十七課有兩篇寓言，教學時間用2課時完成，所以《揠苗助長》、《守株待兔》分別用一個課時。本節課在學習《守株待兔》時，既要讓學生認讀本故事中的生字詞，會認6個生字，會寫4個生字，而且又要通過學習讓學生懂得這則寓言故事所告訴我們的道理。

二、學情分析

在學習這兩則寓言之前，學生們並沒有以前學習過寓言的經歷，二年級的學生對於寓言還沒有完全的認識。但在學這篇《守株待兔》之前，已經有過了《揠苗助長》的學習經驗了，學生對於寓言已經有了一定程度的理解。

三、設計理念

以學生為主體，教師參與為輔，發揮學生的自主性和理解力。在讀中品味，培養學生的感悟力。使其更加深入的理解其中意義。

四、教學目標

1 、會認六個生字“守、竄、撞、樁、此、鋤”，會寫四個生字“守、丟、此、樁”。

2、理解字義，如“竄”。

3、讀懂寓言故事的內容，理解寓意，會用自己的話説出寓言故事包含的道理。

4 、對故事的結果展開發散思維訓練。

五、教學重點

1、理解並學會使用生字表內的生字，例：理解生字“竄”。

2、理解故事內容並體會寓意。

六、教學難點

學生深刻理解寓言的寓意。

重視培養學生的情感，態度，價值觀的正確導向。

七、教學過程

1、導入：

師：同學們，上次可我們學習了《揠苗助長》這則寓言。你們還記得講的是什麼故事嗎？好，我們今天來學習一則新的寓言《守株待兔》。（板書：守株待兔），同學們知道守株待兔的意思嗎？

師：好，讓咱們帶着這個問題一起來打開課本123頁看看故事究竟是怎們樣的。

2、學習生字：

師：現在同學們自由讀課文，讀準字音，認準字形，邊讀邊用筆勾畫出你不認識的生字和詞語。

（師將生字表中的生字寫在黑板上）

師：看一看老師找到的生字與你們找到的一樣嗎？還有沒有補充的。

(講解生字的讀音、筆順、字義、組詞，讓學生熟記生字）

3、讀課文，學習寓意：

師：課文中的生字大家都認熟了，我們把它們送回到課文中去，相信同學們現來讀課文，肯定比之前讀得更通順、流利了。（生讀）

（一）學習第1自然段

師：文中的兔子是怎樣死的呢？我想請個同學通過表演來告訴大家？（老師可配合。重點理解生字“竄”）

師：兔子撞死在樹樁上這樣的事情會不會每天都發生呢？（不會）師：為什麼不會每天都發生呢？（同學深刻理解此事具有偶然性）

（二）學習第2自然段

師：種田人今天沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔，同學們説他高興不高興呀？！那麼種田人心裏在想什麼呢？（帶着這樣的心情來讀讀他心理想的.這句話？）

（三）學習第3自然段

師：這個種田人自從撿到野兔以後，他還下地幹活嗎？那他怎麼做的？（抽生答）

師：現在你們知道“守株待兔”的意思了嗎？

師：好，同學們現在想一想這個人整天坐在樹樁旁邊等野兔的時候，其他的種田人又在幹些什麼呢？（抽生説）

師：這些種田人付出了自己的勞動，那到了秋天的時候，他們會收穫些什麼呢？（抽生説）而這個整天守株待兔的種田人他收穫了什麼呢？（抽生説）

（總結）從這則寓言故事中我們知道了什麼?明白了什麼？你想對種田人説些什麼？

師：最後我們以一段視頻來結束今天這節課……希望能加深大家對課文的理解及記憶。

4、作業：

①把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

②展開你的想象，接下來可能會發生什麼，動筆寫一寫。

八、教學評價

九、教學反思

守株待兔教學設計 12

目標預設：

1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收穫，不能靠碰運氣過日子。

教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。

教學過程：

　一、揭示課題，初步解題

1、這節課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀？能説説課題是什麼意思嗎？

二、初讀課文，自主識字

1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。

2、檢查生字詞的學習情況

（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

（2）如果讓你給這六個字分類，你會怎麼分？

小結：你們一個個都很棒，已經學會了歸類識字，這可是識字的一種好辦法！

3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什麼意思了嗎？

4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎麼等？等的結果？

三、帶着問題，再次讀文

四、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裏已經長滿了野草，莊稼全完了。

　（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收穫的。

1、田裏的莊稼怎麼會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什麼。

（2）交流預設：

a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田裏去鋤過草，沒有到田裏去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現在他連鋤頭也不要了，又怎麼去勞動呢？）

b、你是怎麼理解"整天在樹樁旁等着"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐着等；傍晚，太陽已經下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。

c、他在樹樁旁傻等，人家在幹什麼呀？想象説話：別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他還在等……是呀，一田到晚，他什麼活也不幹，一心只想着等兔子，他是多麼渴望得到兔子呀！

（3）朗讀指導：

a、誰願意來讀讀這個句子？先自己準備一下，指名讀。

b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還願意讀？

e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

（4）結：種田人整天什麼農活也不幹，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學到這兒，你明白了什麼？（板書預設）不勞動是不會有收穫的。

（二）研讀課文，知道不能憑着運氣生活。

1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎麼又沒等到野兔呢？《守株待兔》教學設計