設計作文集合[6篇]

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的設計作文6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

教學目標：

1、通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中難忘的人或事情寫具體，寫出真情實感。

2、激發學生熱愛生活的生活態度，進行德育滲透。

3、針對習作要求，學習對別人的作文進行比較正確的點評。

4、結合師生的評語，運用修改符號修改習作。

教學重點、難點：學習點評敍事、寫人的文章。

教學過程：

一、明確要求，概括評價

1、板書：國小生活 難忘的……

2、多媒體演示，回顧習作要求。

3、習作總評。

二、示範點評，學習點評

1、同學們難忘的人，事或難忘的一堂課都有哪些呢？指名答，並把自己的'作文題目寫在黑板上

2、師生共同選擇最感興趣的題目，共同點評。

（1） 歡迎××同學，朗讀習作（多媒體顯示作文原稿）：

（2） 結合板書，教師提問及點評，引導學生參與點評，適時寫修改意見.

三、小組合作，互相點評

1、指導點評要點：

(1) 亮點推薦。每個同學的作文中或多或少都有精彩之筆，有的同學雖然作文整體上不大理想，但有些語句和段落很是精妙，可謂亮點。只要他的文章有可以借鑑的地方，哪怕是一個題目，一個詞語，一句話，都可以推薦。

(2) 出謀劃策。指出不理想的地方，提出建議。

2、小組合作點評，在有限時間內，重點評一篇作文，略評其它的作文。

四、互動點評：分小組上台彙報，自主發言，交流。

五、自評接龍（可以説自己作文的亮點，也可以説自己作文需要修改的地方）

六、修改作文

談話：佳作不厭百回改。希望同學們根據敍事、寫人的文章的特點，和本次習作的要求，修改自己的作文。

板書設計：

作文講評： 國小生活 難忘的……

自擬題目 內容具體

詞句通順 順序適當

認真修改

設計作文 篇2

設計理念：

語文課程標準在階段性目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”因此，鼓勵學生寫自己的獨特感受是發展個性、培養創造精神和創新精神的前提。

教材分析：

（一）教學內容

本節課的教學內容是S版語文六年級下冊第四單元習作《寫一個人物羣體》。

（二）教學目標

知識與技能：

1.指導學生學會如何介紹一個羣體。

2.能通過描寫具體的人和事，來突出人物羣體的特色、風格。 過程與方法：通過啟發引導學生挖掘生活中的人物羣體及寫作素材，以學生最熟悉的'羣體（比如班集體）為題材，指導學生學習人物羣體的寫作方法。

情感、態度與價值觀：

1.感受這個羣體的與眾不同,體會人物羣體的特色、風格。

2.通過羣體中人物的互相關心、互相幫助、互相合作、互相愛護等友情、親情，增進與羣體之間的感情。

（三）教學重、難點

教學重點:通過學習讓學生了解寫作人物羣體的一般方法。

教學難點:通過描寫表現突出人物的言行舉止,來體現羣體的特色、風格。

教具準備：PPT課件

教學過程：

一、 談話導入

同學們，我們以前都學過哪些描寫人物的課文呢？（學生交流）對，同學們説得真好。今天，就讓我們一起走進第四單元習作去學習一個新的習作內容。

（教師板書）：寫一個人物羣體。

二、明確寫作主題

1、那麼同學們，什麼是人物羣體呢？

2、接下來讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什麼？（播放課件）。

3、同學們，我們現在瞭解了什麼是人物羣體了，那麼在我們的身邊都有哪些人物羣體呢？

4、請同學們思考並交流。

5、小結：人物羣體即一羣人的表現。那麼寫人物羣體，不是寫一個人，而是寫多個的人，而且這些人之間是發生聯繫的。

三、寫法指導

既然同學們認識了許多人物羣體，那你最想寫哪個人物羣體？想一想這個人物羣體有何特點？那我們應該從哪些方面來寫羣體中人物的特點呢？

1、指導寫法：

（1）、引導學生圍繞自己身邊的人確定一個人物羣體。（我們一家人、我們的班集體、我的小夥伴等）板書（羣體）

（2）、引導學生探討：那我們應該從哪些方面來寫人物羣體呢？

（3）引導學生確定人物羣體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理的描寫突出人物羣體的特點。（板書：人物）

（4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來展現人物；（板書：事例 ）

（4）想一想這個人物羣體有何特點。板書：特點（如：團結友愛、幽默風趣等）

（5）文章結構要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細刻畫，陪襯人物寥寥數筆順帶而過。

2、教師小結：（並歸納板書）

四、妙筆生輝：

1、教師出示習作要求：

2、播放音樂，學生創作。

五、作品展示及評價

（1）（投影）學生作品，並邀請學生朗讀習作。

（2）師生互評。共同修改作品。

（3）教師習作展示

六、總結提升：

同學們，寫作文其實不難，只要你們對身邊的人和事有了細緻地觀察與發現，通過你們對語言的文字組織與推敲，珍視自己對身邊事物的認識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習作寫好的。加油吧，同學們！

設計作文 篇3

教學目標：

1 能用生活中的一個事例表現母愛;

2 能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。

3 能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。

教學過程：

一 導入

同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？

【課件出示閻維文的歌曲《母親》】

二 學習從生活中尋找事例表現母愛

1。 同學們這首歌使你們想起了什麼？ 學生自由交流。

2。 母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透着母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以説，在我們的生命裏，時時刻刻都離不開母親的關愛。那麼今天，我們就一同走近母親，重温一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！（板書課題：母愛）

3。 剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。”同學們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經歷嗎？能説出來和大家分享一下嗎？ 先讓學生説自己想到的事例，教師先不急於指導細節，儘可能多得讓學生説自己想到的事，第二個學生説事例的時候，教師就開始引導能集中體現母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。 教師引導語： 同學，老師説你感到的母愛是___，你同意嗎？和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學們，還想到了什麼？ 4。讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。

【這是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學中這種方式比較有效。】

5。 找一個表達能力好的學生髮言，幫助他把母愛細化。 如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？説説。

三 選擇一件能表現母愛的具體事例，當堂寫作

1。大家説得好，母愛真的很感人。你們説的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那温馨的身影，一個關愛的眼神，一句温暖的話語，一個體貼的`動作可能都包含着一個濃濃的愛字。如果説母愛是一條長長的鎖鏈，那麼這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎？

2。有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？

出示文章：

母愛

人們都説母愛情深，我覺得他們説的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的温暖。

記得有一次，窗外下着小雨，我起牀一看，都七點了。 我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只説了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站着，似乎想幫着我做點什麼。於是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接着又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我係好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那麼一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。 我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽台上向我這裏張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心裏。

3。交流： 文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？

4。其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節，準備雨傘是愛的細節，繫鞋帶是愛的細節，那陽台上的眼神也是愛的細節，從這些細節中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什麼啟發呢？（板書：細節描寫）

5。現在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛的那些細節寫出來，時間夠不夠？

四 、通過交流，完善自己的作文

1。 好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之後，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？

2。我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節。

3。學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細緻一些。

五、情感昇華，激發學生感恩的情結。

同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那麼此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽説點什麼呢？學生自由交流。

結束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。

母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。

下面就把這首《燭光裏的媽媽》送給天下所有的母親，並捎去我們的祝福：願天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！

這節課就上到這裏。課下把文章修改好，並讀給你們的媽媽聽，下節課我們再交流一下心得，大家説好嗎？下課。

設計作文 篇4

一、教材分析

《稻作文化的印記》──重點講述以精耕細作的水稻生產為核心的文化與生活。水稻適宜在高温多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然環境中生長，因此熱帶和亞熱帶的沖積平原成為水稻生產的主要分佈區。同時水稻生產又影響着人們的物質生活和精神生活，形成了物質、社會、精神三個層面的稻作文化印記。通過本課的教學，使學生理解自然環境與人們的生產、生活之間的關係，不同地區的人們應該利用各自的自然條件因地制宜地發展各具特色的區域生活。

二、內容分析

（一）學習目標

1．知識與技能

(1)瞭解湄公河平原人們的生產生活情況，知道自然環境與人們生產和生活以及文化之間的密切關係；

(2)理解一個地區的區域特色是自然條件和社會條件相互聯繫、共同作用的結果。

2．過程與方法

能根據資料、地圖和圖片描述，獲取有用信息，分析出湄公河平原自然環境和人文環境的基本特徵，説明水稻生產和湄公河平原人們的生活緊密相連。

3．情感態度價值觀

理解因地制宜的觀點，認識協調人地關係式實現可持續發展的基礎。

（二）學習重難點和重點：

重點：湄公河平原人們的稻作生產和生活方式。

難點：湄公河平原稻作生產與人們生活方式之間的密切關係。

（三）學法指導

運用資料、地圖、圖片以及已學知識分析問題、解決問題，並且能夠將分析方法靈活運用到其他水稻生產區。

三、教學過程

新課導入

教師闡述情境：曉明想出國旅遊，可不知道去哪裏好。旅行社給了他幾組圖片，其中這些圖片吸引了曉明。下面我們和曉明一起來欣賞這組圖片。

PPT顯示圖片：通過欣賞，我們知道曉明被湄公河優美的風景吸引了。曉明決定，趁五一假期的時候去湄公河平原旅遊一趟。那誰能講一講，在這些圖片中你們都看到哪些相同的元素？學生尋找答案並回答：水。教師引導：通過圖片給我們的第一直覺是湄公河平原水多。那下面我們就跟着曉明一起出發了。

新課教學

1．湄公河平原的地理位置

情境1：請同學們幫助曉明找找他要去的湄公河平原在哪裏？

學生活動：教師PPT出示圖3-1和圖3-2，讓學生觀察地圖和總結歸納湄公河平原的地理位置。

教師小結並板書：地理位置：位於亞洲東南部的中南半島，地跨泰國、越南、老撾、柬埔寨等國。

2．稻作生產的條件

情境2：來到湄公河平原的某個國家，曉明發現當地農民種植了非常多的水稻，好奇的曉明立馬展開了探究，到底有哪些條件讓這個地方種植這麼多的'水稻呢？請同學們也一起來探究一下在湄公河平水適合種植水稻的條件吧。

學生活動：教師出示地圖，學生觀察並歸納總結適合發展稻作生產的條件。

教師小結並板書：2、稻作生產的條件：①地形為沖積平原，土壤肥沃；②受季風影響，雨量充沛，水網密佈，灌溉方便；③地處熱帶，高温無霜，光照充足。

3．水稻生產的流程

情境3：探究了湄公河平原適合水稻生產的條件，明白了水稻是湄公河平原主要的農作物後，曉明迫不及待地想知道水稻生產的流程。於是，曉明就向當地的農民們請教。

學生活動：觀看PPT圖片，回答問題：看了流程圖，你水水稻生產有什麼感受？

學生自由回答。

教師小結：（從學生回答中引入）我們看到每個環節都要投入大量的勞動。而在生產水平普遍較低的情況下，這些勞動重要靠什麼來完成呢？（人力勞動）

由此可以看出，水稻生產是怎樣的農業生產？（精耕細作的以人工勞作為主的傳統農業）。

學生活動：大家仔細看了農民插秧或收割的姿勢了嗎？誰來模仿一下？並談談感受。

教師：結合古詩，總結我們要在實際生活中熱愛勞動，珍惜糧食。

教師：這種精耕細作的以人工勞作為主的稻作生產對當地的社會生活有什麼影響？（稻作文化留下了哪些印記？）

4．學生自主探究學習：這種稻作生產在當地社會生活中留下了哪些印記？

學生活動：學生自學課本並完成表格。

教師：學生探究結束後進行講解。

5．教師總結：自然環境影響着人們的生產生活，人們的生產生活要適應自然環境。不同區域人們有不同的生產生活方式，世界因為不同而美麗。之所以不同，主要是因為生存的自然條件不同，各地的人們都要根據各自區域的特點來選擇發展道路，因地制宜的開展生產。

所以，我們面對世界上不同的民風民俗、社會風尚、生產方式時，要尊重不同，認同差異。

6．課外拓展：思考：水稻生產對我們當地人民生活有哪些影響?

尋找稻作文化的印記：

　　住：住農田邊 、屋頂坡形等

　　用：用稻草結繩、稻杆作燃料

　　行：田間小路（“阡陌縱橫”）

　　食：米飯、米酒、粽子、湯糰

　　民俗民風：拔河比賽 、划龍舟

設計作文 篇5

一、設計理念：

國小三年級是習作教學的起步階段，根據課標的'要求，重點培養學生的習作興趣，能有順序地觀察，有條理、較通順地表達所見、所聞、所感。設計這堂活動作文源於特級教師李白堅的“無話題不作文”前作文教學理念。

二、教學目標：

通過課堂活動引導學生仔細觀察，教給學生表達的方法，啟發學生自己命題，並能較輕鬆、愉快的完成習作。

三、課前準備：三個紙杯、多張紙條

四、教學過程：

（一）課前交流。

（二）引入課題，明確目標。

（三）邊活動邊引導學生練習説話。

1、教師講解活動的要求。

2、分組寫紙條。

3、抽紙條組句子。

4、學生談感受。

（四）引導學生自擬題目，完成作文。

設計作文 篇6

你以為一進入我的大房子，第一印象絕對是幸福、温馨的？錯啦，我的房子可是有着濃濃的科幻感哦！

一進入我的大房子時就能看見一面灰藍色的牆壁，地上鋪着棕色的原木地板。大門的左邊是廚房，廚房裏會有一個小電腦，別看它小，它可是很厲害的哦！它的胃裏可藏有世界上所有的美味佳餚的菜譜，只要你寫出你想吃什麼，它就會給你做出來。寫完在旁邊等一等，不一會兒，一盤盤香噴噴的飯菜就會出來了！

我的廚房旁是廁所，從廁所出來後向左看就是一個大大的客廳，客廳中有一位服務員，我們叫它小管家，它的功能可強大了呢！它可以輔導我寫作業，讓我的學習更上一層樓，它也可以給我講一些課外知識讓我見識見識。如果來了客人，它就會像一個紳士一樣歡迎別人，還會禮貌地給客人倒水、泡茶呢！

客廳的右邊是我爸媽的房間，他們的房間右邊就是我的'房間了。剛到我的房間，映入眼簾的是一張大牀，那張大牀非常柔軟。大牀的正上方有一台大空調，天氣變熱時就可以打開空調，空調還能根據室温自動調節温度呢！大牀的左邊有一個小按鈕，按一下的話就會出現一個大窗户，清晨的陽光會那裏面透出來，夜晚能看到美麗的星空。大牀的右邊是一個書桌，書桌上有一個枱燈，它可以放歌，也可以發出不同的光亮。上面還有一本本書，書桌旁是一個大衣櫃。

這就是我的房子，一個有科幻感的房子，我愛我的房子！