設計方案6篇（集合）

為了確保事情或工作有序有效開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。我們應該怎麼制定方案呢？下面是小編為大家收集的設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

設計方案 篇1

訊天遊無線網（北京訊天遊科技有限公司）幾乎涵蓋了所有無線ap覆蓋方案，最為常見的幾種如下：

一、天饋系統

使用一台大功率企業級AP分出多個天線接口，用饋線鏈接天線分配到各個位置，信號均勻靈活。性價比高

移動大數據時代的到來，無線WIFI成為我們的依靠，移動，聯通，電信的WLAN的流量費用高昂，對於公共服務場所而言，無線覆蓋是必然的，如今肯德基，麥當勞，不再是我們唯一可以蹭網的地方，酒店，校區，公園，候車室，公交車，等，無線在我們生活已經無處不在。

家庭無線和小型辦公場所可以用無線路由器來解決，那麼中大型無線局域網，以及酒店無線覆蓋怎麼來解決，我相信很多酒店在這方面存在誤區，誤認為多個無線路由器就能夠解決問題，既省錢又方便安裝，其結果只是白花錢，訊天遊天饋無線系統方案是根據多年的經驗和總結而得出，這是一個非常穩定非常成熟的方案，其技術是採用移動聯通電信WLAN的室內分佈系統的技術，打破了傳統單點無線覆蓋方案，幾乎90%的客户採用此方案，

建議在每一樓層放置一套無線AP，並配合室內吸頂天線來完成對本層的無線覆蓋，當然，用户數量同樣也是需要考慮的因素。無線AP通過POE供電於機房相連，無線AP通過饋線連接吸頂天線安裝在走廊，每個天線相距8-10米，每個天線覆蓋4個房間，採用無線AP雙路輸出可接4-6個吸頂天線能覆蓋16-24個房間。北京訊天遊科技有限公司：

二、吸頂式無線AP覆蓋，

1、實現對酒店所有房間進行無線覆蓋；

2、AP的部署和管理需要簡單方便，網絡中需要有一個無線控制器能夠同時管理所有的AP，並監控每個AP的工作狀態；

3、在酒店內部需要實現無線漫遊

4、由於AP放置的位置可能沒有佈置電線，所以AP需要支持PoE供電

5、在酒店過道上佈置吸頂式AP，AP造型需要美觀大方

三、入牆式AP

1、入牆式設計，安全美觀使用

利用以前的有線上網線路，入牆AP替換以前的有線面板，既能有線上網又覆蓋了無線信號。施工少信號強

面板式無線AP酒店無線覆蓋客房專用，胖瘦一體高性能企業級入牆式無線AP適合於所有酒店無線覆蓋以及老酒店無線網絡改造，設備安裝快捷，不佈線，不施工、不破壞原網絡結構，()不影響原來使用環境的應用維護簡單，易於擴展，只替換酒店以前的有線面板，真正做到了網絡的.快速安裝部署

採用86盒安裝設計，可以直接在原有插座的地方進行改造安裝，無需重新對牆體進行改造，在保持牆體原有的美觀之外，在一些公共場所更能保證設備的安全，具有良好的防盜功能。

2、300Mbps的無線傳輸速率

採用2X2 MIMO技術，最高傳輸速率達300Mbps，使用IEEE802.11n無線局域網標準，能幫助您處理日益增多的無線業務。

3、集中管理減少維護工作

通過和WMP/WAC配套使用完成對局域網內的AP進行IP、SSID、加密等的統一管理。

4、標準PoE供電

支持802.3 af PoE供電，可免除電源適配器，安全無憂。

北京訊天遊科技有限公司： 電話：*******

設計方案 篇2

在藥品的營銷中，產品進入藥店，擺上櫃枱，只是從商業單位轉移到下游而已，只有把產品銷售出去，才完成了整個銷售過程。在產品、營銷手段同質化日趨嚴重的情況下，如何讓你的產品脱穎而出，抓住顧客的眼球，就需要不定期的有針對性地開展一些促銷活動。如何設計一個切實有效的買贈活動方案呢？

1． 創意要新

現在終端的競爭已進入白熱化狀態，每個藥品生產企業都把“決勝終端”奉為“天條”，在終端投入了大量的人、財、物力，而買贈活動對於搶佔市場份額、拉動銷量是最直接、最有效的，因此非常頻繁，真正是“你方唱罷我登場”，但大多都是採用一些日用品作為贈品，如洗衣粉，香皂等等，缺乏新意。當然，這些方法並非無用，既然大家都在用，“存在即合理”。只是假如你能夠設計一個有創意的買贈方案，既能拉動銷量，又能提升品牌形象，一箭雙鵰，相得益彰，何樂而不為呢？創意要新、奇、特，就需要走出既定的思維模式，大膽設想、小心求證，不能閉門造車，經常到終端走走看看，貼近藥店經營者和顧客，他們對你的產品最有發言權，因此，他們也知道自己最需要什麼。

2． 關聯性要強

贈品的設計要與產品本身有一定的關聯，不能“風馬牛不相及”，否則，就是敗筆。筆者在一家以生產糖尿病藥品著稱的企業基層任職時，曾設計過一個“捆綁銷售”方案。買“××丸”贈“尿糖試紙”。該方案所採用的贈品是糖尿病患者控制尿糖的一種經濟實惠的有效檢測方法，關聯性既強，贈品的價格又低，每盒約1元左右，而一盒藥的零售價都要十幾元錢，投入產出非常合理，在實際操作中取得了較好的效果。其它如感冒藥送鼻炎片（或滴劑），心腦血管藥送丹蔘片（如果是送藥的話，最好是你自己的`產品，這樣對其它品種也有促進作用，假如你的產品線較短，那隻能是 “給他人做嫁衣裳”啦），藥用牙膏送牙刷等等，都是不錯的。但要分清主次，如鼻炎片送感冒藥，就有點牽強附會了，因為感冒可能會伴有鼻塞、流鼻涕等鼻炎症狀，但鼻炎卻並不都是由感冒引起的。這一點一定要切記。

3． 實用性、可操作性要強

這裏有一個治療“乳腺病藥”的促銷方案，買一個療程的藥，贈文胸一個。此方案創意、關聯性都不錯，但可操作性不強。因為女式內衣的尺寸有好幾個，而實際送出時，又不知道哪個型號需要多少，採購時就需要各個尺寸的都打寬一些。假如活動週期較短，由otc代表現場配合做2—3天的話，活動結束後還能夠及時退換，但如果活動週期較長，而且贈品是由藥店控制，實際操作起來就非常麻煩，所以只能忍痛割愛，放棄這個方案。

除了以上三方面，還不能忽視贈品的成本控制，因為這直接關係到促銷活動的投入產出比，同時，如果贈品的受關注度高於產品本身，則起到喧賓奪主的反面效果，就像是戲台上面“跑龍套”的搶了“角兒”的戲，本末倒置了。記住，它只是“綠葉兒”，顧客永遠不會為了得到贈品而去買對他毫無用途的藥品。

假如你的產品附加值較高，或者是按療程推薦的話，贈品的價值不妨稍高一些，以提高顧客的購買慾望。否則只能採用些小禮品。至於贈品的採購，在各地大都有一些小禮品批發市場，可以經常到那裏看一下，許多藥品企業訂製的禮品都可以看到，也許你會有意想不到的效果。

設計方案 篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑藉課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重點：

聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑藉課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學難點：

聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑藉課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教具準備：

圖片、模型、小黑板。

教學方法：

指導、討論、仿寫。

課時安排：2課時

第一課時

教學內容：

初讀課文

課時目標：

1、學習本課生字，並理解由生字組成的詞語。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學進程：

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陝西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精緻、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇蹟”。

今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

出示課題: 秦兵馬俑

齊讀。

二、看錄象，創設情景

1、仔細欣賞。你看到了什麼？聽到了什麼？交流。

2、自讀課文，瞭解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

3、説説兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯繫上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

2、集體討論。

(1)從三個俑坑的'總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

(2)從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什麼感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的製作工藝所折服）

5、讀最後一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超製作工藝。

設計方案 篇4

學習情境的設計方法與不同專業的內容特徵有很大的關係。在護理專業臨牀護理教學中，如何將工作過程融入學習過程中，使學生感受到真實的工作過程，其前期的教學準備———學習情境方案設計至關重要。筆者根據護理工作過程的特徵，以“妊娠高血壓疾病病人的護理”學習情境為例，從主要的幾個方面簡要介紹在護理專業婦產科護理學習領域中，設計學習情境方案的體會。

1.1工作情景描述

“工作情景描述”必須是對真實工作過程的客觀表述，如“妊娠高血壓疾病病人的護理”情景描述如下：病人入院後，護士測量生命體徵，建立病歷，對病人進行護理評估，根據醫囑實施針對性護理措施，重點是硫酸鎂用藥治療的護理。住院期間護士協助醫生密切觀察病人病情變化，預防病情向重症子癇、併發症發展，配合醫生進行子癇的應急救護，並有針對性地從心理、飲食、活動與休息、大小便等方面進行健康指導，促進病人康復，並對病人進行出院指導。

1.2學習任務

在教師及臨牀護士的指導下完成妊娠期高血壓疾病病人的護理。在護理過程中學習妊娠期高血壓疾病的病因、病理及發病機制、臨牀分類及表現、輔助檢查及處理要點，初步會對該病人進行身心狀況評估，為病人制訂護理計劃。能運用本病的知識，基礎護理、內科護理的關聯知識與護理技術等，在工作情境中正確實施護理措施。

1.3與其他學習情境的關係

對“與其他學習情境的關係”的分析有利於幫助學生進行知識與技能的縱向、橫向聯繫，從而提高他們的綜合分析與應用能力。在本情境中，筆者在分析與其他學習情境的關係時，不僅注重本學習領域的內在聯繫，還擴展到基礎護理、內科、藥物等其他學習領域的知識與技能。如學生目前已經能夠：（1）掌握正常妊娠生理、妊娠診斷、妊娠期護理的`基本知識；（2）掌握相關藥物、基礎護理知識與技能、內外科護理知識。

1.4學習目標學習目標

是學生學習本情境後應達到的狀態，包括認知、動作技能和情感3個方面，同時在目標描述時應符合兩個基本要求，一是要有明確的能力表述，二是必須明確表述實踐與理論的關係。針對以上要求，“妊娠高血壓疾病病人的護理”學習目標是：（1）認識妊娠期高血壓疾病的高危因素、病因、病理等疾病概要；（2）初步會對病人進行護理評估；（3）初步能對該病病人的病情變化、用藥、併發症進行動態觀察；（4）能配合醫生並與其他護士合作，針對性地實施有效的護理措施和緊急救護；（5）能運用交流溝通技巧，對病人進行健康指導；（6）在護理病人過程中學會團結協作、關愛病人。

1.5學習內容

學習內容與學習目標要有一定的對應關係，即每一個學習目標應有相應的學習內容的支撐。本情境的學習內容包括：（1）妊娠高血壓疾病的概要：特徵、病因、病理；（2）妊娠期高血壓疾病病人護理評估：健康史、身體狀況、心理社會狀況、輔助檢查、處理要點；（3）妊娠高血壓疾病的分類、首選用藥、併發症；（4）妊娠高血壓疾病病人的護理措施：入院病人的常規護理；病情變化的觀察、併發症的預防；硫酸鎂用藥護理；胎兒監護；子癇病人護理；（5）妊娠高血壓疾病的健康教育知識：心理護理、飲食護理、休息活動指導、大小便護理、出院健康指導；（6）團結協作、關愛病人。

1.6教學條件

教學條件應根據實際工作需要及學校現有的教學資源客觀反映，包括教師與學生情況、教學場地、設備、學習資料。特別是教學設備應儘量根據實際工作過程的需要在課前做好準備，如本次課教學設備有胎心監護儀、開口器、吸痰管、血壓計、稱、給氧設備、多功能護理人模型、多媒體設備、護理記錄單等。

1.7教學組織形式與方法

教學組織形式與方法能反映出教師組織教學的基本特點。本情境學習將全班分為多個小組，以小組合作學習為主，以正面課堂教學和獨立學習為輔。教學方法以項目教學法貫穿教學全過程。

1.8組織流程及教學時間

組織流程反映一個學習任務完成的整體構思，是教學組織形式與方式方法的具體反映，必須有可操作性。本學習情境總學時：11學時。組織流程如下：（1）教師提出學習任務，提示完成本任務的工作流程及所需要準備的相關知識，提出學習要求（1/2學時）；（2）學生小組合作，討論任務，制訂完成本任務的基本工作程序、小組成員分工等（1/2學時）；（3）通過教材、學材、網絡、醫院採集相關案例，學生自主收集“妊娠高血壓疾病病人的護理”相關信息（3學時）；（4）小組交流每個人的學習體會，討論、彙總已收集的信息，展示成果（1學時）；（5）在教師的指導下全班討論、歸納出妊娠高血壓疾病病人的護理計劃（3學時）；（6）實施護理措施，採用臨牀綜合技能場景教學。學生分組進行角色扮演，完成專科知識與基礎護理技術的臨牀實際運用（2學時）；（7）總結與評價：階段性（貫穿於整個學習過程）及終結性評價相結合（1學時）。3.9學業評價在常規的終結性評價基礎上，更注重整個教學過程的形成性評價，並採用自評、學生互評及教師評價三位一體的形式。根據護理工作的特點其評價內容主要有：（1）能按時完成任務；（2）積極、主動參與各項學習活動；（3）充分發揮個人的主觀能動性；（4）團結協作、溝通能力強；（5）綜合能力較強，有一定的觀察分析能力；（6）技術操作運用正確、嫻熟；（7）有較強的應變能力。

設計方案 篇5

一、傳統考試方法存在的弊端與不足

隨着高職教改的不斷深入及人才培養要求的不斷提升，一些常用的傳統考試方法存在的弊端與不足也日益明顯。

(一)以期末閉卷考試為主的終結性考試

純粹依靠期末試卷分數判定教、學效果的考試形式側重於對學習內容記憶能力的評價，與高職教育強調工作能力、自學能力、終身學習和可持續性發展能力的人才培養宗旨相距甚遠，即使存在情境寫作、病文改錯、案例分析等題型，也無法完成對教學的全面考查。隨着現代信息技術的不斷提高，考試的公平公正更是難以保證。

(二)以寫作文本為主的開放式考核

以完成情境寫作、上交作業文本，或者論文形式判定教、學效果的考核方式雖然更能體現學生教學內容的綜合運用，但忽視了學生基礎知識掌握的檢測。隨着互聯網和信息資源的極大豐富，也越來越難以起到科學考量的實際作用。評分標準的制定往往較粗糙，教師評分的主觀性、隨意性較大，缺乏令人信服的.客觀與公正。

(三)“課堂出勤+寫作文本+期末閉卷考試”的綜合性考試

這是現在研究最多、使用頻率也較高的一種考試形式，但在項目的構成、比例的分配等方面，研究運用者存在較大分歧。大部分教師仍然將閉卷考試視為評價學習優劣的主要渠道，其比例在總成績的40%－80%之間。雖然學生可以通過平時表現和作業積累一定分數，但閉卷考試的壓力和不公並不能真正斷絕。學生的學習積極性和參與程度沒有得到有效提高，教學效果仍然不夠理想。

二、過程性考核的指導思想和具體含義

就業導向、職業能力本位的高職教學改革要求課程教學和考試以訓練、評估學生實際動手能力以滿足其將來行業、職業需要為根本目標。因此，高職應用寫作課程的教學與考試要注重符合工作情境的實際寫作能力的獲得與評估，要通過寫作情境訓練和實踐項目，使學生真正具備能夠完成實際工作中應用文寫作任務的素質，並獲得相關必需、夠用的理論知識。同時要看到，寫作能力實際上強調的是一種綜合素養，不僅要求撰寫者良好的漢字運用能力，更要求其具備一定的信息收集與利用、理論概括與提升、邏輯整合與排列、心理接受與環境適應等多方面素質，既體現職業核心能力又針對不同專業和職業需求。應用寫作更應該是一種思維寫作和素質寫作。作為公共基礎課，高職應用寫作課程應該主動擔負起綜合素質教育、思維能力訓練和學習能力訓練的重任，並且在考核過程中有所體現。基於此，我們將高職應用寫作課程的過程性考核界定為:將寫作訓練和實踐項目與課程考核融為一體，每次課、每個實訓項目邊教邊學邊做邊考核，同時將到課出勤、課堂紀律和參與程度、討論表現等學習態度要素包含於內，以100分為基準，按照“期末綜合成績=學習態度(30%)+課時技能訓練(50%)+綜合實踐考核(20%)”的等式進行課程學習綜合評價，不僅考核技能，還考核學生綜合素質的完整操作體系。

三、過程性考核的具體實施辦法

高職應用寫作過程性考核模式以100分為基準，各模塊分數比例及具體考核方式為:

(一)學習態度(30%)

通過學生參與技能訓練和實踐項目的程度完成學習評價，將學分分解到出勤、紀律、問答、討論、寫作等各個細則，以推動學生重視到課情況、參與課堂教學和實訓為主要目的。

(二)課時技能訓練(50%)

教學過程中，教師根據學生專業與工作實際設計情境寫作訓練任務並組織課堂實訓，根據學生的完成情況給予評價與分數。分數的給定分為兩個檔次:基礎檔和提升檔。學生能夠根據教師的教學設計和文種寫作要求完成基本的訓練項目即可給予基礎分數;如果通過批改反饋、師生研討或自學對訓練成果和寫作能力進行修繕與提升，則給予提升分數。總之，以推動學生能力訓練與自我提升為主要目的。

(三)綜合實踐考核(20%)

在學期教學的最後階段，教師綜合整個學期教學內容設計綜合實踐考核項目，學生按要求，分小組或個人在規定時間內完成，教師根據項目完成情況綜合給分。考核項目以工作實際情境為背景，難度稍微超出平時技能訓練，評分標準也略微高於平時技能評分標準。學生可藉助書籍或網絡，以考核學生學習能力的真實獲得與實際運用水平為主要目的。在此整體框架之下，根據每個學期的實際課時和具體教學內容設計評分細則。以一學期36課時為例:首先，根據高職學生將來的職業能力需求和應用文書的使用頻率構建起以實際寫作能力和基本素質能力培養為主的項目考核形制。然後，設計課程具體考核細則及評分標準。最後，為每一位同學設計課程考核評分表。通過一年的實踐，我們認為過程性考核模式已經逐步體現出它在高職應用寫作教學中的優越性:突出了學習態度的基礎性，貼近現今高職學生的學習水平，能夠在較大程度上提升他們的學習積極性;突出了寫作能力的主體性，體現對於綜合素質的要求，更加切合高職應用寫作的課程目標;突出了學習評價的公正性，同現代信息技術接軌，能夠更真實地展現職業工作情境。但同時，作為一種新的考核模式，它極大地增加了教師的工作量，在諸多細節設計的科學性上也還值得進一步改進與完善，它還需要有思路、有策略地持續探討和推進。

設計方案 篇6

活動目標

1．通過與同伴玩連體人遊戲，發展協同走的能力。

2．能關注同伴，樂於與同伴一起做遊戲，體驗只有齊心協力才能成功。

活動準備

各種連體人卡紙(見附圖)、錄音機、音樂、障礙物等。

活動過程

一、熱身活動

(價值分析：調動身心，與同伴共同做運動。)

1．引導語：小朋友們準備好了嗎?我們大家一起來做運動。(我們一起跑一跑，我們一起拍拍手，我們一起笑一笑，找個好朋友跑一跑，找個好朋友一起拍拍手，找個好朋友一起笑一笑，找個好朋友一起抱一抱，找個好朋友一起屁股碰屁股。)

2．小結：有好朋友在一起做運動真開心啊!

二、基本活動(自由探索)

(價值分析：通過逐步增加難度，體驗同伴之間合作的必要性。)

(一)兩人連體組合(圖示1)

1．提問：這是什麼?

2．引導語：紙上的兩個洞是留給兩個好朋友變成連體人的。(請兩個孩子示範)找個好朋友試試吧。

3．玩法：快速找到一個好朋友，兩個人協作把頭放進卡紙的兩個洞裏變成連體人。先自由探索玩法，再根據老師的不同要求，連體人做出不同的動作，如：立正、稍息、齊步走、沿圓圈走等。

4．集中交流：你和好朋友是怎樣玩的?(個別示範)

5．小結：腳步要一致，身體要保持一致，好朋友一定要合作才能變成連體人。

　(二)多人自由連體組合(圖示2)

1．引導語：現在請你們多找一些朋友，再去試一試吧!

2．玩法：快速找到兩個或者三個好朋友，選擇圓圈數量與人數相同的.卡紙，協作把頭放進卡紙上的洞裏，變成多人組合成的連體人。根據老師的要求，連體人朝着一個方向行走。(根據幼兒玩的情況，可讓連體人往後退着走。)

3．集中交流：這次你是怎麼玩的?

4．小結：人越多越有難度，更需要好朋友之間互相配合才能成功。

(三)連體組合比賽

1．引導語：你們想參加幾人的連體比賽?

2．先嚐試兩人的連體比賽，根據情況增加難度。

3．玩法：選擇好朋友組成不同連體人，看看哪組連體人速度最快。(中間可以增加一些障礙物，連體人必須繞着通行。)

4．小結：看得出連體人都想取得好成績，都很努力，老師覺得你們個個都是很棒的。

三、放鬆活動

(價值分析：符合運動規律，減少運動量。)

1．引導語：今天，我們與好朋友做了很好玩的遊戲，現在我們好朋友之間互相揉一揉、推一推吧。

2．幼兒進行放鬆活動。