《大象的耳朵》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的《大象的耳朵》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《大象的耳朵》教學設計1

　　教學目標

1、會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學習多音字“似、扇”。

2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區分不同人物的語言，會讀好問句。

3、豐富故事內容，並進行角色表演，能説出大象改變想法的原因。

4、通過感悟課文，體會故事要説明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎麼看，都要做好自己。

　　教學重難點

根據文本內容還原人物對話並指導朗讀；知道大象的想法是怎麼改變的。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、兒歌導入，揭示課題

1、兒歌導入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌裏唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同？

2、這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，説説看到的大象的耳朵是什麼樣的嗎？

3、出示課文第1自然段。讀好句子，學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4、再讀第1自然段，學習比喻句。填空：大象的耳朵像……似的。仿例説話：彎彎的月亮像……似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能説出像這樣的句子嗎？

　　二、初讀童話，整體感知

1、初讀要求：自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；標好自然段。

2、反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現了哪些小動物？板貼並讀好動物名字，學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變。你能根據楷體説説每個部件表示兔子的什麼部位嗎？最後的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。

3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，並輕聲説聲“謝謝”。

　　三、朗讀表演，初學概括

1、隨文識字，讀好詞句。

出示第2～5自然段。指名朗讀，學習生字“慢、遇”。一正音，二書空關鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

2、關注問句，讀出語氣。

小兔子遇到大象，問了什麼問題？畫一畫，説一説。小兔子有什麼疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。

3、同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

4、誰能用一句話説説這幾個自然段的內容？想一想，講了誰與誰，説了什麼。小結：把幾個自然段的內容縮成一句話，這就叫概括。

　　四、循文練説，內化語言

1、大象還遇到了哪些動物？他們是怎麼問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要説他的耳朵”是什麼意思？

2、還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎麼和大象對話？

3、角色表演，內化語言。還會有什麼小動物看到大象，會怎麼説他的耳朵？

4、迴歸文本，再學概括。這麼多內容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內容嗎？

　　五、鞏固生字，指導書寫

1、抽讀詞語卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

2、指導寫字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩穩站）”。

3、生書寫，師點評矯正。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，概括內容

1、聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2、用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內容。

3、師生合作，即興表演：大象繼續慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　二、合作識字，嘗試歸類

1、自由朗讀第8~13自然段。

2、小組合作，自主識字。這幾個自然段裏面還藏着好幾個生字，請各小組自主學習生字。

出示生字：根、痛、煩。

學習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，説一説意思。

彙報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。

在交流的基礎上，學生通過組詞的方式進行鞏固並運用，教師根據字義進行適當歸類。

誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別裏？

3、看到大象的耳朵耷拉着，小動物們是怎麼説的？

出示：小兔子説：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”

小羊説：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”

　　三、細讀文本，探究原因

1、面對動物們的疑問，大象是怎麼説的呢？

“我生來就是這樣啊。”

“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

仔細閲讀大象所説的兩句話，體會前後兩句話各表達了大象怎樣的想法。

第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來就是這樣的。

第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問題了。

2、追問：大象怎麼會有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都説他的耳朵有問題，説的人多了，就感覺真的有問題了。）

3、聯繫課文，理解詞語。

（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地説：“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

（2）聯繫上下文，説説“自言自語”是什麼意思。

（3）請學生用“自言自語”練習説話。

4、抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎麼做的，畫出有關句子。

每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

認讀生字“竿”。指導讀好長句子。

最後，大象還是把他的耳朵放了下來。

學習生字“最”。你能用上“先是……最後……”把兩句話變成一句話嗎？

（2）大象為什麼又把耳朵放了下來？

句1：

可是，大象的耳朵眼兒裏，經常有小蟲子飛進去，還在裏面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

讀到這裏你明白了什麼？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？

句2：

這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（3）現在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”結合生活實際，談談你是怎麼理解大象説的話的。

小結：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優點。

　　四、拓展比較，總結提煉

1、你們知道為什麼小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎着的嗎？

討論與交流，這些動物的耳朵豎着是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

2、你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？

3、總結：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習性密切相關，都是他們賴以生存的重要條件。

4、大象的耳朵多麼有趣，這樣的童話故事多麼好玩。我們也可以試着編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

　　《大象的耳朵》教學設計2

　　教學目標

1、進一步鞏固本課的生字詞。

2、通過自主閲讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。

3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人説的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。

　　重點難點

重點：

找出課文中大象説的話，説説大象的想法是怎麼改變的。

難點：

結合生活實際，説説你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

　　教學過程：

　　一、複習導入。

1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

2、通過上節課的學習，我們知道小動物都説大象的耳朵有毛病，這到底是怎麼回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

　　二、學習課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

讀了這句話你知道大象的耳朵有什麼特點？（大、耷拉着）

誰能讀出大象耳朵的特點？

這裏運用了什麼修辭手法？把什麼比喻成什麼？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

誰能像這樣用“像”來説一句話？

課件出示_____________像________________

2、學習2—8自然段。

感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什麼小動物們卻説它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎着，大象的耳朵耷拉着。）

（2）隨着學生的回答出示2—8自然段。

請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

當小兔子説大象的耳朵有病時，大象是怎麼回答的？他又是怎麼想的？

（“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）

後來，小羊、小鹿等其他小動物都説大象的耳朵很奇怪時，大象是怎麼説的？又是怎麼想的？

出示：“大象也不安起來，他自言自語地説：‘他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

這句話告訴我們什麼？

你怎麼理解“自言自語”的意思。

（自己對自己説，大象自己對自己説話。）

從這句話來看，大象此時的想法有了什麼變化？

（起初沒覺得有什麼不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）

3、學習9—12自然段。

（1）請你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎麼做的？

（“每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）

（2）大象把耳朵豎起來以後結果怎麼樣了？

（3）出示：“可是，大象的耳朵孔裏，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔裏跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

讀到這裏你明白了什麼？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？

出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

（5）、現在，你們明白了什麼？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

4、學習最後一個自然段。

（1）齊讀最後一個自然段。

（2）用橫線畫出大象説的話。

（我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）

（3）此時大象的想法又有什麼改變呢？

（他決定放下耳朵，做回自己。）

（4）課件出示“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

（5）指名回答，引導學生結合生活實際説一説。

（6）師小結：同學們説的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就捨棄自己的優點，要堅持做自己，因為做自己最好。

　　三、總結提高，拓展延伸。

1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一隻怎樣的大象？為什麼？

這是一隻聰明的大象。

這是一隻有主見的大象，他清楚什麼是對的，什麼是錯的。

2、你想對大象説什麼？

　　四、佈置作業。

回家後，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

教學板書

大象的耳朵

耳朵耷拉着→蟲子飛不進來→做自己最好

　　《大象的耳朵》教學設計3

　　教學目標：

1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人説的不一定正確，要學會思考的道理。

　　教學重點：

學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。

　　教學難點：

理解最後一自然段中“人家是人家，我是我”的'深刻含義，懂得其中的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

1、導語：

同學們，請看這兩隻小象可愛嗎？今天小象把他的好朋友也帶來了，你們看是誰呀？今天我們學習的課題跟大象耳朵的有關。

出示課題，齊讀：19大象的耳朵

仔細觀察，説説大象的耳朵是什麼樣子的。

2、學生交流，預設：

（1）有一對大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉着

4、師用一句話來總結：

大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。

學習“似”這個多音字，辨析組詞。認讀“耷”這個會意字。

　　二、學習課文

有關大象的耳朵會發生什麼故事呢？

1、自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，把長句子多讀幾遍。

（強調課文第一自然段總的介紹了大象的耳朵。）

2、看圖仿説練習：

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。

分別出示小兔、小羊的圖片。

小兔子有一對___耳朵，像___似的豎在頭上。

對比學習“耷”和“豎”兩個生字。

3、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什麼呢？

學生結合課文相關語句説一説。

師總結，啟發引導，學習下文。

看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句，表演他們見到大象的情景吧。

課件展示兩組句子，對比讀句子，體會“咦”“呢”兩個詞在句中的作用。

生：小兔子説：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”

師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。

生：小羊也説：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”

師：你從這句話中聽出了什麼？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。

師：小兔子和小羊為什麼有這樣的疑問？

生：他們的耳朵都是豎着的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉着的。（板書：耷拉、豎着。）

師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地説，誰來讀。“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

師：從這句話中你又聽出了什麼？

生：大象也信以為真。

師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動物們（給學生髮頭飾）

“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學生回答

……

師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。

（4）齊讀大象説的話，感受大象的想法的變化。

學生交流討論。

抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

（5）“怎麼才能讓耳朵豎起來呢？”

指名讀，齊讀。

用“怎麼才能”練習説話，體會大象想法的改變。

讀讀課文第十到第十二自然段，説説大象用什麼辦法讓耳朵豎起來的，後果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）

過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

（6）文中哪句話説明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。

“人家是人家，我是我。”

齊讀這句話。（板書：人家是人家，我是我。）

（7）分角色讀全文。

結束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉着吧，為什麼最終還是讓耷拉着呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧祕。

　　三、我會寫

2、學習生字“似”、“扇”

課件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，從“户”從“羽”。

扇，篆文（户，小門）（羽）

講扇，寫扇。

（1）本義：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。

（2）片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門

（3）翻轉鼓風的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 摺扇 風扇

（4）搖動鼓風的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風點火

指導書寫 “遇”（“扇”）

作業佈置：

1、有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。

2、認真讀本課的生字，口頭組詞。

板書設計：

19、大象的耳朵

耷拉着 豎着 耷拉着

人家是人家，我是我。