語文教學設計(通用15篇)

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的語文教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文教學設計1

一、主旨

《敬業與樂業》是近代國學大師梁啟超先生在七十多年前對上海中華職業學校學生所作的一次講演。演講針對聽眾的實際情況，提出了“敬業與樂業”的論題，深入地論述了敬業與樂業的重要性，並殷切希望大家發揚敬業、樂業精神，去過“人類合理的生活”。

二、結構

這篇演講，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。

講演開篇處就提出題目來由，便於揭示全篇的論述要點，使聽者對講演的綱目有一個大致的認識。而第一段末尾的“我確信‘敬業樂業’四個字，是人類生活的不二法門”，更是生動有力地揭示出了全篇論述的中心。是為文章的第一部分。

然後，作者先後談了“有業”“敬業”“樂業”三個問題。

作者先提出了“敬業與樂業”的前提是“有業”的觀點，並引用孔子的話和百丈禪師的故事，得出了“百行業為先，萬惡懶為首”的結論，強調“有業”乃做人之本。

接着，作者論述了“敬業”的重要性，這是第二部分的第1層。

其中第3段，作者主要闡述了什麼叫做“敬”。在引用了朱熹的名言“主一無適便是敬”之後，就緊接着配上了作者自己通俗化的解釋：“凡做一件事，便忠於一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。”然後又順理成章地論述了凡人類的正當的勞動、正經的事情，“其性質都是可敬的”，並舉“當大總統”與“拉黃包車”這兩件事加以説明“凡職業沒有不是可敬的”。

第4段主要是論述怎樣才能做到“敬業”。作者先引用了《莊子》中的語句並對之作了闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當政治家的建設成一個共和國家，挑糞的把馬桶收拾得乾淨，和當軍人的打勝一支壓境的敵軍，這兩組例子，説明無論做什麼都要“絲毫不肯分心到事外”（即要敬業）。

接着，作者又從反面論述了“一個人對於自己的職業不敬”的害處，並引莊子、孔子的名言，進一步強調敬業的重要性。舉例和引用的.自然結合，使文章的説理立於不敗之地。

文章的第5、6段，主要論述了“樂業”的重要性，這是第二部分的第2層。

這裏，作者採用了擺事實和講道理兩種論證方法。第5段，作者剖析了生活中常會遇到的感歎“做工苦”這樣一個事例，説明要“從勞動中找出快樂來”，這就很自然地點到了“樂業”的“樂”。第6段，作者深入一步，論述了“樂業”的道理，分四點説明“凡職業都是有趣味的”。這是作者的經驗之談，令人信服。緊接着，作者又引用孔子的兩句名言，進一步證明“人生能從自己職業中領略出趣味”（即樂業），“生活才有價值”，“這種生活”才算得是“人類理想的生活”。

演講最後，作者言簡意賅地把“敬業與樂業”總結為“責任心”和“樂趣”，指出一個人對待自己的職業，能夠有責任心，有趣味，發揚敬業和樂業的精神，專心致志做圓滿，就是“人類合理的生活”，強調“人類合理的生活總該如此”。結束句“我望諸君和我一同受用！”簡短而感歎的語句，充滿了對青年學生的殷切期望。

三、延伸

在解讀文本的過程中我們應深入思考、探討以下問題。

1.應該怎樣理解文中“業”的含義？

文中之“業”，並不侷限於狹義的職業。正如作者所言：“凡可以名為一件事的，其性質都是可敬”。因此，“敬業與樂業”的意義，就不只限於正式的謀生職業，也可以指生活中任何一件有價值的事情；不只限於成人的工作，也可以包括學生的學習。指出這一點，可以擴展梁啟超主張的適用範圍，也有利於學生聯繫自己的生活體驗來閲讀本文。

2.怎樣深入理解樑先生所講的“敬業”精神？

可以結合中國傳統文化的特定背景來領會梁啟超提倡“敬業與樂業”的良苦用心。中國傳統文化是一種有等級色彩的文化，中國人的職業觀向來是“萬般皆下品，唯有讀書高”，人們的讀書目的又是“學而優則仕”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”。這種官本位文化，極度蔑視普通職業，尤其是體力勞動，人們紛紛以出人頭地、顯親揚名為人生價值的實現。因此，梁氏的“敬業”説，有着矯正世風、改良國民性的積極作用。

語文教學設計2

教學目標：

1、學習詩歌，理解內容。

2、能聯繫詩歌內容説説讚美了小草的哪些精神。

3、聯繫上下文，體會擬人修辭手法的作用。

4、背誦自己喜歡的小節。

重點：

學習詩歌，理解內容，並體會擬人修辭手法的`作用。

難點：

聯繫詩歌內容説出讚美了小草的哪些精神，並且有感情地朗讀詩歌。 教具準備：

幻燈片

教學過程

一、導入新課

1、幻燈片出示小草圖，欣賞歌曲《小草》。

2、揭示課題，板書課題。

3、齊讀課題。

二、學習詩歌

（一）初讀課文，整體感知

（二）學習詩歌第1小節

1、指名朗讀課文第1小節。

2、師生共同評價朗讀情況。

3、幻燈片出示學習提綱。

4、小組自主交流學習。

5、反饋學習情況。

（三）學習課文第2—7小節

1、總結學習方法，同法學習第2~7小節。

2、分組分段朗讀詩歌。

3、師生共同評價朗讀情況。

4、作者在描寫這些段落時都運用了什麼修辭手法？（找出相關語句）

5、你知道每個小節都突出了小草的什麼特點嗎？

6、能讀出小草的特點嗎？同桌互讀。（説作用及體現何種精神，板書。）

7、你能用一個詞或一句話來讚美小草嗎？

三、總結

1、學了這首詩歌，你能説説詩歌是從哪幾個方面來讚美小草的呢？

2、你喜歡小草嗎？為什麼？

3、教師小結。

四、課外延伸

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、用筆畫一畫你心中的小草。

教學反思：上完《小草之歌》後，感觸頗深。本課是一首現代詩，教學時我抓住詩歌教學的特點，以讀為本，創設情境，讓學生走進文本，進入角色。拋出自學提示後，直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特點來講解，再回過頭學習第一部分和最後一部分，突出中心，環環相扣。由於學生的知識面不夠寬，所以有些難一點的問題大部分學生都不敢舉手回答。在指導朗讀方面我比較籠統，比如小草的自信應怎樣讀，頑強精神怎樣表現，如何讀出小草的蓬勃生命力。如果我進行範讀，再讓學生讀，就可以深入感悟詩的內涵，感受詩歌的語言美、韻律美。

語文教學設計3

教學目標：

1.認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

教學重點：

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

教學難點：

讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

一、談話引入

上節課我們預習了課文四季。(板書課題：四季並齊讀課題，表揚跟老師書空的同學)

一年之中有哪四季?(板書：春夏秋冬)

二、檢查預習

1、檢查字詞

摘桃子：出示生字，讓學生讀，並擴詞

介紹新偏旁：月、雨、口、禾哪個字你有最好的'方法記住它?

三、研讀課文

1、播放與四季有關的圖片：你最喜歡什麼季節?為什麼喜歡?學生小組內交流，並指名説。

2、隨着學生交流，指導有感情地朗讀課文。

1、草芽尖尖，他對小鳥説：“我是春天。”

看圖説出春天的景色，説説草芽的樣子。學生交流後，指名讀，及時評價。説一説小鳥聽了草芽的活會對小草説什麼。

2、荷葉圓圓，他對青蛙説：“我是夏天。”

説説池塘裏夏天的美麗，説説“假如你是荷葉，你會對青蛙説什麼?假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉説什麼?，又會對荷花説什麼?”指名朗讀，引導學生參與評價。

3、穀穗彎彎，他鞠着躬説：“我是秋天。”

引導學生想象：穀穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什麼?指名讀，評價。

4、雪人大肚子一挺，他頑皮地説：“我就是冬天。”

先説一説為什麼喜歡冬天，説説冬天能玩什麼。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節，可以引導學生自己加動作。

5小結：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發現四季的美麗與可愛。

四、分角色朗讀課文

五、背誦課文

先個人背誦，再集體背誦

六、放手讓學生小組合作創編(聽音樂，閉眼欣賞有關四季的美文)

1、各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。

2、各小組上台彙報(可以派代表，也可以四人一齊上台)，教師伺機評價指導。

3、教師小結創編情況。

七、拓展練習，課外延伸

用畫畫出你喜歡的四季美景，口頭創《四季》，請家長記錄，並向校刊投稿，在班級的展示台展示。

八、教學寫字"七、八、九、無"4個字

語文教學設計4

國小語文第十二冊第九課《琥珀》是一篇閲讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發現的過程。並且判斷它在科學上的價值。教學這課時應注意指導學生體會科學家是怎樣進行合理想象的。因此，我在教學時，採用了激情·入境·自學·點撥的方法。教學過程安排如下：

一、激情，引入新課

揭示課題，提示學生注意課題中兩個字的“王”字旁與“琥珀”的價值有什麼聯繫，再讓學生，從理性上認識“琥珀”。以激起學生學習這課的熱情。

二、入境，從感性正認識“琥珀”

1、出示教學掛圖，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

2、根據所看到的圖象讓學生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

三、自學，感知課文內容

1、初讀課文,讀準字音，理解字詞，瞭解課文內容。

2、再讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發現及其科學價值的句段。

3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。

四、點撥，深入體會科學家想象的合理性

課文中講的這塊琥珀與別的.琥珀主要區別在於：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”。這説明蒼蠅和蜘蛛曾經在裏面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。

1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實在的事物還是聯想？②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什麼關係？

2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球裏以及它們起初的掙扎是根據什麼想象出來的？

3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什麼要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？

4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙捲到岸邊”，與琥珀的發現有什麼關係？

上述教學過程體現了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利於學生理解課文內容。

語文教學設計5

【學習目標】

１、複習生字和立刀旁、兩點水、父字頭、人字頭四個偏旁。

２、能有感情地朗讀課文，通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。

３、初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。

【教學難點】

結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的.是什麼，初步懂得人與樹的關係，知道人與自然應該和諧發展。

【教學過程】

一、談話揭題

１、複習生字（滲透植樹造林的意識）

２、出示小樹圖片：你有什麼悄悄話要對小樹説嗎？

３、看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞（注意輕聲）；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼。

４、讀課題

二、學習課文

１、第１自然段：

師：課文中講的這棵小樹在哪裏呢？

⑴學生找到這句話，出示句子“我家門口/有/一棵小樹。”

⑵讀讀這句話（師範讀，注意停頓）。

⑶説話訓練：我家門口有xxxx。

２、第２自然段：

⑴自由讀讀第二自然段

⑵指導觀察課文插圖，媒體（北風的聲音）

①冬天到了，你有什麼感覺？（出示小樹冷得發抖的圖）小樹冷得怎麼樣？它會説些什麼？小樹冷成這樣，你們説怎麼辦呢？（看到這樣的情景，你會怎麼説，怎麼做？）（指名説）把這句話找出來讀一讀。

②指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

請小朋友讀讀句子，看看課文裏的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。説説爺爺是如何給小樹穿衣裳的？（用繩子把小樹綁得嚴嚴實實的，生怕小樹着了涼……）

問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎麼樣了？（出示課文插圖）從圖上哪裏看出來？請把這句話找出來讀一讀。

⑶指導學習句子：小樹不冷了。

⑷練習想像説話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光着身子會怎麼樣，閉上眼睛想想看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺説出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地説（）

⑸討論：你們覺得爺爺怎麼樣？

⑹指導朗讀課文第二自然段

（誰願意讀？（指讀）同學們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。）

語文教學設計6

《愛蓮説》是七年級下學期第六單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。學會運用多種閲讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1.知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，瞭解文學體裁和什麼是“託物言志”。

2.過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3.情感態度價值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，並體會蓮的高貴品質。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三歎之致。學生在多次誦讀的之後，能瞭解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，並體會蓮的高貴品質作為本課的重點。把託物言志的手法作為本文難點。

學情分析

七年級學生已有一定的文言知識基礎，能借助課文下面的註釋和已有的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發學生的學習興趣，注意培養學生的學習能力，用多媒體手段突破重點難點，激發學生學習的主動性。

教學目標

(一)知識與能力：

1、反譯並熟背課文;

2、瞭解襯托的寫作方法及其作用;

3、學習本文託物言志的寫法。

(二)過程與方法：

充分調動學生的積極性，使學生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎上對課文進行創造性的學習。

(三)情感態度和價值觀：

培養學生正確的價值觀、人生觀。

教學重點和難點

教學重點：瞭解文中運用襯托手法的作用和託物言志的寫法。

教學難點：

把握文章的主題旨，理解映襯手法。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

1、情景導入

由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)

學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句

學生初步感受“蓮”的形象

2、誘思導學

教師出示學生自主學習的內容，點撥指導。

1學生自讀課文：弄清字、詞、節奏。

2學生自讀把握語氣和節奏。

3學生齊讀課文，整體感知。

4分組疏通文意，學生對照註釋及提示理解文意。

培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

3、合作探究

教師出示學生探究的內容。(多媒體展示)

1、什麼是“説”?

2、看課文註釋，畫出不能理解的句子。

3、文章開頭為什麼先寫陶淵明和世人的愛好?

4、文中寫了哪些花?重點寫什麼?為什麼要寫其他的花?

5、文章僅僅是寫花嗎?採用了什麼寫法?花與人有什麼關係?

6、哪些地方是寫蓮的`?從哪些方面寫蓮的?

7、蓮花有什麼特點?作者為什麼喜歡蓮花?

8、作者為什麼發出“蓮之愛，同予者何人?”的感歎?作者的感歎説明了什麼?

學生分組討論，與教師的點撥和學生的學習合。成績不錯的學生更注和積累，成績略差的同學的理解並及時消化與及理。

讓學生自主思考，深入理解文章內涵。

4、朗讀背誦指導

通過各種形式的朗讀來實現。

男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。!

通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。

5、拓展延伸

1與蓮花有關的詩歌

2寫幾句關於蓮花的話可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態度的`思考，學生思考討論後回答體現語文“工具性”與“人文性”的結合

6、課文總結

1歸納主題(找出中心句)

2瞭解本文襯托的寫法

本文中，作者除了寫蓮，還提到了什麼花?幾次提到?作用是什麼?

襯托的兩種類型——正襯，反襯

(1)陶淵明愛菊

世人愛牡丹(襯托，表現自己獨愛蓮，與眾不同)

予愛蓮

(2)菊花之隱逸者

牡丹花之富貴者(襯托，表現蓮的品格高出百花)

蓮花之君子者

(3)菊之愛陶後鮮有聞

蓮之愛何人(襯托，感慨世風惡濁，表現作者潔身自好)

牡丹之愛眾

板書設計

愛蓮説周敦頤

生長環境———濯清漣而不妖純真自然，不媚於世

體態———中通外直內心通達，行為正直

香氣不蔓不枝不攀附權貴

香遠益清美名遠揚

亭亭淨植高潔獨立

風度可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

託物—————喻人

菊花牡丹對比烘托

學生學習活動評價設計

我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動有機滲透到教學的各個環節中去的方法，着眼引導學生通過自學，培養他們動口、動手、動腦的能力，以獲取知識、提高素質、增長能力。設計的重點放在學生通過自學，獨立發現問題、解決問題、掌握知識的方法上，並把課堂當作他們能力展示的天地，激發他們參與教學活動的積極性。但是在其中令我不滿意的是，不是所以的學生都能參與其中，有些學生還是沒有調動起來，我應該在以後的教學中多多找尋方法，促進我和學生共同進步。

教學反思

一、內容太多，課堂太緊張。可以考慮減去課堂環節的“2、口語練習，同時進一步理解課文”，變之為課外練習;補充資料可以再精簡，或只是提到即可，不必全詩朗誦或板書。這樣可以節省一些時間。

二、課堂朗誦不足，在課內完成背誦任務有點難。利用下午自習完成背誦任務

語文教學設計7

教學目標：

1、知道賴寧是怎樣苦練跳繩的，懂得不僅要學好文化知識，還要鍛鍊好身體。

2、學會本課的14個生字，理解“跳繩、體育、操場、練習、滿頭大汗、講解、一拐一拐、不好意思、回答、昨天、感動、成績、連蹦帶跳、感激”等詞語的意思。

3、能給句子加上似的的詞語，把句子寫具體;能把兩句話合成一句話來寫。

4、能正確地朗讀課文。

教學重點：

學會生字詞，瞭解課文是怎樣把賴寧苦練跳繩的事寫具體的。

教學難點：

明白學好文化知識與鍛鍊好身體的關係。

教學準備：

生字卡片

教學時間：

3課時

第1課時

教學目標：

1、初讀課文，拼讀生字，瞭解課文大意。

2、學習理解第1自然段，教學有關生字詞。

教學過程：

一、揭題質疑。

1、讓學生説説學習《鐵棒磨成針》、《不是為了分數》後受到的教育。

2、揭題：今天我們學習第4課《學跳繩》。這篇課文講的是一位小英雄賴寧跳繩的故事。

可見出示賴寧畫像，簡介賴寧事蹟。

今天，我們學習課文4學跳繩，讀題。看了課題你有什麼疑問?

(1)誰學跳繩?

(2)他是怎樣學跳繩的?

(3)遇到了哪些困難?結果怎樣?

二、聽老師範讀課文。

説説你能回答哪個問題?

學生彙報後，教師簡介賴寧事蹟——賴寧是一個品學兼優、全面發展的三好學生和優秀少先隊員。1988年3月，賴寧為了撲滅山火，保護國家財產，獻出了自己寶貴而又年輕的生命。團中央號召全國青少年向賴寧學習。

三、初讀課文，瞭解大意。

1、自由輕聲讀課文，要求讀準難生字的字音。

2、指名分段試讀課文，重點要求讀準字音，讀通課文，評議，正音

賴寧、操場、一拐一拐、昨天、腳腫、連蹦帶跳

四、學習第1自然段。

1、指名讀第1自然段。

2、用自己的話説説“其他功課都很好，只有體育不太好”這句話的意思。[穿插理解“其他功課”、“不太好”]

3、教學有關字詞

賴：“束”加“負”，束的捺變成點。

寧：寶蓋頭，組詞：寧靜、安寧。

育：月字底，書空。

4、齊讀第1段。

5、賴寧體育成績不太好，那他事怎麼做的呢?讀讀2-4段。

五、書寫指導。

賴：左右相等，靠緊。

育：上下結構，一橫最長。

老師範寫、講解，學生書寫3個。

第2課時

教學目標：

1、學習第2、3自然段，學習有關字詞。

2、完成部分作業。

教學過程：

一、引入。

請一個小朋友讀第1自然段。為了學好體育，賴寧事怎樣苦練跳繩的?找到讀一讀。

二、學習2、3自然段。

1、指名讀第2自然段，其他同學邊聽邊思考：那幾句話寫出了賴寧的苦練跳繩?你還明白了什麼?

2、“滿頭大汗”是什麼意思?説明什麼?[從哪個詞看出賴寧跳繩很費勁?]

[做課後第5題]

3、賴寧不僅在學校練，還在家裏練。不信，輕聲讀第3段。從哪裏看出賴寧在家裏也苦練跳繩?(一拐一拐、晚上練跳繩、跳的時間長、腳腫了)

4、交流、討論。

分角色讀第3自然段。男生讀賴寧的'話，女生讀郭老師的話，提示語由老師讀。老師的話(奇怪)，賴寧的話(低聲、不好意思)。

5、討論：為什麼賴寧會不好意思地低聲回答?

(1)賴寧覺得會拖班級後腿。

(2)他本不想把晚上回家練跳繩告訴同學老師，現在老師既然問起，只好如實回答。

三、學習字詞。

操：加一加地方法記，左右結構。

場：為什麼用提土旁?“揚”換偏旁。

第：“弟”的點和撇換成竹字頭，表示順序。

拐：請學生表演一下。

腳：左中右結構，數筆順。

昨：換偏旁，與“作”比較。

腫：形聲字。

感：為什麼事心字底?注意“鹹”的裏面部分。

四、指導寫字。

範寫：操、場、腳、第、感

學生模仿寫3個。

第3課時

教學目標：

1、鞏固前面所學的字詞。

2、學習、理解第4段，教學有關生字詞。

3、完成剩餘作業。

教學過程：

一、複習。

1、卡片認讀學過的字詞。

2、完成課後第3題，組詞。先口頭組詞，再寫下來。

操：()()()

感：()()()

育：()()()

二、學習第4段。

1、齊讀第4段。

2、説説有什麼不懂的地方?

理解：連蹦帶跳[讓學生動作演示]，他為什麼那麼高興?

教學：績：言字旁，組詞：業績、功績、成績。

蹦：為什麼是足字旁?左右結構。

激：左中右結構，中間部分為“白加方”，三點水和反文旁均可。

3、他為什麼要感激郭老師?

4、比較“感激”和“感動”，説説你在什麼時候用感激，什麼時候用感動?

選詞填空

感動感激

1、賴寧十分()郭老師對他的指導。

2、看到賴寧刻苦練跳繩，郭老師非常()。

5、有感情地朗讀第4自然段。讀出感激、高興的語氣。

三、總結課文。

1、賴寧為什麼跳繩考試能取得好成績?

2、賴寧學跳繩這件事，有哪些地方值得你學習?

問題1：一是自己刻苦練習;二是老師的熱心幫助。

問題2：學習賴寧既要學好文化科學知識課，也要學好體育課，鍛鍊好身體的好思想;二是學習賴寧刻苦練習的精神。

四、完成作業。

1、指導書寫：績、蹦、激

2、指導課後第4題。

讀例句，看看兩句話有什麼不同?劃出來。説説這個詞在句子中有什麼作用?仿照例句完成。

3、完成第5題。找找兩句話的變化規律。自由完成。

4、完成《課堂作業》的題目。

板書：

學跳繩

滿頭大汗

體育x腳腫xxx好成績

不太好勤學苦練

語文教學設計8

教學目標

1、能正確朗讀和書寫詞語超市裏的詞語。

2、讀對聯，理解其意思，瞭解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。

3、自主學習古詩，提高學生自主閲讀古詩的能力，引導學生自主積累古詩。

4、講別人的童年故事，培養學生蒐集整理資料的能力和表達能力，並由此更加珍惜自己的童年。

5、習作，要求作文能寫通順，形象生動，有細緻具體的描寫，並且能在習作中有自己的看法。

教學重點

1、正確朗讀和書寫詞語超市裏的詞語，並練習用其中的詞語説話。

2、順暢地誦讀對聯，背誦。

3、能將自己蒐集的資料進行整理歸納，並且能用自己的口頭語言和書面語言表達出來。

教學準備

1、做好詞語卡片或者課件。

2、在課前佈置學生自學語文樂園“讀對聯”和“古詩誦讀”部分。

3、蒐集“語文生活”部分要求的資料，做好開展班級故事會的部署。

教學時數

3課時

教學過程

第一課時

一、導入

通過一個單元的學習，同學們學到了不少知識吧？誰來談談自己的收穫？

今天我們一起走進語文樂園六，這裏是訓練語文能力，鞏固語文知識的地方，大家願不願意來這裏鍛鍊鍛鍊？

二、詞語超市

我們先來讀一讀“詞語超市”裏的詞語。

1、出示“讀一讀，記一記”的詞語：

荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉雲杉呻吟

2、先自己練習讀一兩遍，注意讀準字音。再讀給同桌聽聽。

3、指名讀詞語。

4、齊讀詞語。

5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語。

先讀一讀，注意讀準字音，看清字形。然後説哪些詞語我們在寫的時候要特別注意。

6、同桌之間互相説説對詞語的理解。

7、抄寫詞語。

三、金鑰匙

我們再來看“金鑰匙”部分。

1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動、形象、細緻的描寫嗎？

2、讓學生快速瀏覽本組課文，交流意見。感受生動形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。

3、學生交流彙報。

4、教師總結：

我們平時説話、寫作，也要學習表達得生動、形象，給別人留下深刻的印象。

四、讀對聯

1、自由讀對子。同桌之間可以互相交換意見，談談自己預習後的收穫。

2、指名讀句子，注意正確的停頓。

3、讓學生彙報對句子的理解。

4、教師整合學生的意見，梳理字詞、句子的意思。

5、嘗試背誦。

五、古詩誦讀

小組合作學習古詩《江雪》。

1、學習要求：

A、瞭解作者。

B、誦讀全詩，讀通讀準。

C、瞭解全詩大意。

D、感悟詩境。

2、學生反饋。老師相機引導。

A、柳宗元，字子厚。唐代文學家、哲學家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，並稱“韓柳”。

B、指名朗讀，糾正字音，齊讀。

C、各小組派一名同學彙報古詩大意，同學們集體整理後串講句意：

千山萬嶺見不到飛鳥的`影子，大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披着蓑衣戴着斗笠的漁翁，獨自坐着小舟在落雪的江流中垂釣。

D、請同學們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬籟俱寂，給你的感覺是什麼？

介紹古詩創作背景，引導學生品析“絕”“滅”“孤”“獨”這四個字。這首詩作於詩人被貶永州期間。“絕”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨的形象。“孤”“獨”正是作者自己的寫照，寄託着詩人清高孤傲、超凡脱俗的品格。

E、再讀古詩，體會作者的情感。

六、作業

按照“語文生活”的要求，蒐集整理相關資料。下一節課，我們將開展一個“不一樣的童年”故事會，看誰講得最好。

第二課時

課前將學生按小組分開坐好，並且在黑板上寫下美術字“不一樣的童年”，安排一個小主持人。

一、主持人出場

開場白可以用書上的提示語或稍作修改：

在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團員》等課文中，小英雄們投身於民族解放事業，在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時代的人，他們的童年都各有特點。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。

二、讓學生拿出自己準備好的相關資料

先在小組內講故事。注意把一個人童年的“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先後。精彩的人物語言、動作可以模仿着表演出來。其他同學認真聽，並且要提出自己的評價意見。

三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來

四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事

評出講得好的同學，授予“故事大王”獎。

五、作業

將自己的故事資料再進行修改整理。

第三課時

一、導入

上節課我們開展了一個精彩的故事會，這節課我們就把我們講的故事寫下來。

先請同學們默讀習作要求。習作要求説得很明確。談談自己對習作要求的理解。

二、“根據資料和講故事、聽故事時受到的啟發，豐富、完善你講的故事”

這句話怎麼理解？

三、“把別人感興趣的地方寫細緻，寫具體。”

怎麼知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎麼才能寫得細緻、具體呢？

讓學生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽，要別人提出意見，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）

四、學生打草稿，教師巡視

五、謄寫作文教案

語文教學設計9

《只揀兒童多處行》是冰心奶奶寫的一篇令人賞心悦目的散文。全文以歡快的筆調描寫了生機勃勃“趕春”的兒童和春天裏充滿着旺盛生命力的花兒。字裏行間洋溢着一種生機，令人感到十分快樂，是十分適合五年級學生閲讀的美文。重點是聯繫課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思，聯繫具體內容體會比喻句的含義以及好處，通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂，同時體會字裏行間流露的愛與美。其中通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂是難點。二月二十五日，我聆聽了王校長執教的《只揀兒童多處行》的第一課時，收穫頗多。

一．展現自己的激情

王校長上的是第一課時，上課伊始，王校長就展現了自己的激情，使自己和學生融合到一起，在她的身上有一塊無形的磁場，她的學生也就被她深深地吸引住了。

課上，王校長通過各種方式來介紹冰心奶奶，尤其是有關冰心奶奶的愛的哲學，不僅讓學生了解冰心奶奶，而且使學生很快入情。課上她説今天我們就跟着冰心奶奶遊玩，這樣就把學生帶進一個輕鬆愉悦的氛圍之中。

二．注重評價的語言

王校長在導入課文時，引導學生來被有關春天的兒童的詩歌，學生朗誦了《村居》這首詩，她是這樣評價學生的`：“這哪裏是在放飛風箏，這簡直就是放飛快樂，我都聞到了春天的芬芳。”這樣的評價是多麼的貼近文本。類似這樣的評價還有很多很多。

三．注重朗讀的訓練

這堂課學生讀得較充分，她精心設計了一句話“世界上最大的是兒童，除了宇宙還是兒童”來貫穿一堂課的讀。有學生自讀、理清文脈後的讀、重點語句的朗讀，不知不覺中，通過各種方式將課文讀了三遍，而且在讀的過程中都讓學生帶着問題去讀，在讀時還巧妙地解決了一些重點字詞。

這堂課讀書也讀得比較精彩，有範讀、個別讀、齊讀，讀出了課文所表達的情感，讀出了真情實感，拉近了學生與文本的距離。

當然，這堂課還有不少亮點。在學習第一小節時，王校長通過喚醒學生的生活來理解課文。如在體會比喻句時，讓學生來回憶魔術，從而體會孩子們從頤和園門內出來時的神奇有趣，進而體會冰心奶奶對孩子的喜愛之情。教是為了不教，王校長很注重對學生能力的培養 ，知識的遷移，以及由扶到放的過程。教學完第一段，就讓學生自學第二段，讀出文字背後的內容。

總之，聽了這一堂課，應該説我學到了很多。

語文教學設計10

教學要求：

１、通過理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發探索大自然的熱情；

２、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；

３、有感情的朗讀課文，訓練説話能力。

教學重點：

重點理解“潮來之時”部分，學習作者有順序、抓特點的

教學準備：

有關錢塘江大潮的課件

教學時間：

三課時

教學過程：

一、複習提問，引出新課：

１、導入：我們的'家鄉在下沙，作為一名下沙人，如果一個來下沙蔘觀旅遊的遊客要你介紹下沙，你會怎麼來介紹，我們都知道有下沙開發區，那麼還有嗎？（錢塘江大潮）

你們看到過錢塘江大潮麼？（有些有，有些沒有）

２）播放錄象。（創設情境，想象我們已經隨着觀潮的人羣登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我們等啊，盼啊，等啊，盼啊……。可是大潮遲遲不肯來，同學麼着急麼？）

３、過渡：看完之後，請你來談談感受？（真壯觀；真雄偉；真有氣勢；我被深深的吸引了）

二、學習“潮來之時”部分：

1、我們小作者把這麼雄偉壯觀的景象用他優美的語言記錄了下來，請同學們自己讀讀第2，3自然段。那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學們聽。

2、學生自由朗讀。從遠處傳來……悶雷滾動。（課件演示“悶雷滾動”）頓時人聲鼎沸……什麼變化。（課件演示，鼎沸→人聲鼎沸）過了一會兒…一條白線…沸騰起來。（藉助圖片理解“一條白線”。）那條白線……橫貫江面。（課件演示理解“橫貫江面”。指導朗讀）再近些……白色城牆。（通過對比理解比喻句，知道知道朗讀。）浪潮越來越近……飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、師範讀、個別賽讀、齊讀）那聲音……顫動起來。（課件演示，比較詞語，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導朗讀）小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）

3、理清寫作順序，是怎樣把這些語句連起來。（邊演示邊練習説話）

4、根據提示，創設情景，練習説話。（課件出示（圖片）：悶雷滾動越來越大山崩地裂看看作者一條白線白色城牆千萬匹戰馬）

5、小結：閉上眼睛回想一下你認識的錢塘江，給你留下印象最深的是什麼？（聲音氣勢）

三觀看錄像，激發情感

1、觀看錄象，，培養學生對大自然的熱愛之情（請同學們動手寫幾句想對錢塘江大潮説的話）

2、激發探索大自然的興趣（現在錢塘江大潮還沒有被科學家利用，等你們長大後可以去研究）

3、課外延伸：介紹書籍，網站，鼓勵學生自主探究。

語文教學設計11

教學目的:

1．瞭解詞的內容，理解詞的內涵。

2．領會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，讚美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。

3．學習初步賞評詩詞。

教學重點:

詞的思想內容、精妙的語言

教學難點:

詞的意境的理解

教學安排: 2課時

教學方法:朗讀法 分析法

教學手段:多媒體課件

教學步驟:

第一課時

一、導人

師：詩歌是最古老的文學樣式，也是很高雅的一種文學形式，有“文學之母”、“語言的鑽石”的美稱。特別是古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅在臨牀伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷的默誦吟哦、寫詩填詞。泱泱詩國的文化甘露，浸潤、哺育了毛澤東這位詩風雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家説：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”

今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”中的一篇——《沁園春雪》。

二、聽範讀，正讀音，感受氣勢。

1．教師範讀或放範讀錄音兩遍，第一遍，請學生聽準每個字音，糾正自己的讀音，重點注意下列字的發音。

沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數風流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風騷xùn sāo 還看今朝zhāo

2．聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。

三、讀課文，理解詞意。

(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內容。

1．大家看上闋寫了什麼內容?

上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。

2．哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?

“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。

(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領字，教師還是應當適當傳授一些有關知識，但應點到即止，不可深究。)

3．那麼，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、羣山、高原。

4．作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經遠遠不是作者視野所能達到的範圍，這説明，這個“望”字帶有很大的什麼成分?

想象。

5．想象僅限於這幾句嗎?

還有後三句。

6．那麼，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現出來，然後再用自己的語言描述出來?著名作家雨果説：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學家黑格爾説：“想象是最傑出的藝術本領。”現在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

(三)齊讀下闋，感知內容。

1．祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?

“惜秦皇漢武……射大雕”

2．作者在文中評論的歷代帝王中，你都瞭解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?

3．作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?

惜。“只識彎弓射大雕”。

4．結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)

5．請部分學生代表小組發言。

學生的發言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這裏不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪傑。學生的發言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的侷限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含着後來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6．在下闋中，作者有沒有直接抒發這一觀點的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

7．由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年後的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?

學生可能直接從註釋中照搬“指能建功立業的英雄人物”，要引導學生結合時代背景説具體。“無產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。

8．作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰。”

9．這句話在文中其了什麼作用?

承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結上文，“引無”領起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

四、全班齊讀全詞，讀出感情。

五 安全教育

防溺水;防火;防傳染性疾病的教育

第二課時

一、用朗讀表達對詞的內容和情感的理解、感悟。

1．每個人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準備。

2．請幾名學生朗讀，然後自評、他評優點和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點。

3．小組討論設計全班分部表演讀(輪讀)。

4．全班交流，確定輪讀方案和領讀人選。

5．全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。

二、品味、賞析詞語。

1．這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達潔白?

討論明確：冰、雪、銀、蠟、素

2．作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例説明。

(動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經接觸過，學生應該不陌生。)

寫景時：“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態，“飄”顯輕盈動態。動靜結合，淳樸淨美，意境廣闊，氣魄宏大。“山舞銀蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動，對羣山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態作了生動的`描寫。“長城內外，惟餘莽莽”的“惟餘”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟餘”強化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇偉而雄渾。“大河上下，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢；“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。

評論時：“引無數英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭鬥，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思説他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化。“只識”二字對“文治”方面的批判要嚴厲一些。

三、多角度賞析

這首詞除了詞語經過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以説比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。

參考：a．妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。

虛實結合：上闋前十句實寫雪景，後三句虛寫雪後美景。

動靜結合：山、原——舞、馳，化靜態為動態。

縱橫結合：寫景——空間；議論——時間。

b．妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙。

比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象

互文：千里冰封，萬里雪飄

擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高

c．妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機結合。

上闋寫景，句句都表現出無產階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結合。由於“情”由“景”生，“議”由情“發”，產生了感人的藝術效果。

d．妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁

時間：從秦、漢、唐、宋、元到當代。

空間：從千里大地到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。

e．妙就妙在雄壯豪放的崇高美

“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現實的“英雄人物”，產生陽剛之美。“數風流人物，還看今朝。”則雄視千古，充分表現了無產階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

(這一環節以學生的自主活動為主，通過相互補充進行全班合作。)

四、背誦比賽

《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論於一爐，從而收到強烈的藝術效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內背熟課文。

五 安全教育

教育學生在上學放學路上要注意交通安全,不在公路上追逐打鬧.

【教學後記】

傳統的詩詞教學教師的講授有餘，學生的活動不足；理解、分析內容和含義等邏輯思維有餘，而體味、感悟意境等形象思維不足。教學這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。首先是設計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動，調動學生的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。“三分詩七分讀”，詩詞教學必須將朗讀活動貫徹到課堂始終，這兩堂課我運用了聽範讀、自由讀、齊讀、個別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評價自己及他人的朗讀、設計朗讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領悟詞的語言和意境，用讀表現詞的韻味和作者的思想感情，表達自己的理解和感悟。我還讓學生設想自己就是作者，正站在北國的高原上遠眺，努力展開想象去描述自己“望”到的景象，這樣就跳出了對字面意思的咀嚼．而去感受那在詞中言雖盡卻意無窮的宏大壯闊的景象和境界。請學生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內容義有所延伸，既調動了一部分學生已有的知識儲備，使他們產生成就感，又勾起了其餘學生獲取未知的探究欲和課外拓展知識面的興趣。討論設計輪讀，全班分角色朗讀，使學生熱情高漲，營造出了濃郁的詩歌氛圍，為下面對語言和意境的賞析作了極好的鋪墊。

其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標培養學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽範讀和自由讀都是整體感知，促使學生通過薰陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環節也是着眼整首詞，引導學生品味詞的準確、精練、富於形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語言魅力，發展學生的形象思維能力，感受詞人的情懷。多角度賞析，讓學生以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文把對思想內容的感悟和對錶現手法的瞭解結合起來，也是對這首詞的特色進行整體性的觀照，重在品與賞。

總之，在詩詞教學中就是要培養學生閲讀和欣賞詩歌的能力，使之能領略詩情畫意，感受其意境美；通過反覆吟誦，聯想品味，既提高欣賞能力，也感受詩人抒發的強烈情感，同時從中受到積極思想的薰陶感染。

語文教學設計12

新課程改革下的國小語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什麼樣的語文課堂？我認為主要應把握以下幾個方面：

（一）給學生一個情感的課堂。

1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發他們的閲讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《世界上的第一個聽診器》這篇課文時，我指導學生在讀懂課文的基礎上跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我讓學生説説聽診器的發明過程，學生們有點疑惑，我變換了學習方式讓孩子們繼續跟着我做。反覆幾次，孩子們個個興趣盎然，這時，我趁熱打鐵説願意把這段背下來嗎？孩子們手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩

子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這裏。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重師生的寬鬆、愉悦的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的`：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生説：“太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心裏有事老想着是情”

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉聖陶先生曾説過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閲讀材料，推薦給學生閲讀。在教學《登罐雀樓》後，引領學生閲讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們瞭解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閲讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“説”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裏…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

語文教學設計13

【學習目標】

1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

【課前準備】

1、課前熟讀課文。

2、自學生字新詞。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、查字遊戲：

師板書“竊”字，看誰最快查到。

2、指名讀字音、記字形、説“竊”在字典中的所有解釋。

3、師接着板書“讀”。

過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢?

二、整體感知課文

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

2、再讀課文，想一想課文記敍了一件什麼事?

(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

3、哪些內容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前後的內容，你能感覺出文章是按什麼順序寫的嗎?(時間順序)主要寫的是什麼，(出示填空練習：文章主要記下了作者竊讀時的 ________。)找出中心句。

三、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味

1、邊默讀課文邊用“__”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，説一説體會。(小組交流、彙報)

2、交流：

⑴ “我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。”

① 畫出句中表示動作的詞。

② 感悟形象：

從這一系列的動作中，你彷彿看到什麼?

⑵ “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。”

① 這句話把什麼比作什麼?

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處?

(表現出作者如飢似渴地讀書。)

③ 你在生活中有這樣的體驗嗎?説一説?

④ 根據生活體驗，相機指導朗讀。

⑶ “我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，還像在説：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心裏卻高興地喊着：‘大些!再大些!’”

① 這句話寫的是什麼?

(神態與心理的描寫。)

你發現了什麼?

(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話神態和內心是相違背的。)

② 這樣寫有什麼好處?

(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)

⑷ 我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。

你從中體會到了什麼?

(竊讀累，累也讀，正説明了竊讀的快樂，對讀書的喜愛。)

⑸ 我合上書，嚥了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。

① “所有的智慧”是什麼?

② 朗讀。

這一系列的動作、神態、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的.面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。

〖板書設計

竊讀記

( )快樂 ( ) 懼怕

第二課時

一、複習舊課，導入新課

1、導入：

交流自己摘抄的印象深刻的句子。

2、指名讀這些句子。

3、交流你收集的有關讀書的名言。

二、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”

1、指名讀最後一個自然段：

⑴ 聯繫課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

⑵ 交流課前蒐集讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、總結：

“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

3、誦讀句子。

三、鞏固詞語

1、出示生字，讀一讀，並組成詞語。

2、抄寫詞語。

語文教學設計14

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，説明太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識説得很具體、通俗，具有很強的説服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。

學生分析

本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閲讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。

根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。

設計思路

將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閲有關的資料，這樣不僅增加了學生的閲讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，並將讀懂的內容大膽地説出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，並以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉聖陶先生説：“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行説明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閲讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閲讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

教學目標

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時瞭解到列數字、作比較等寫作方法，並能將其寫作方法運用到練筆中去。

教學流程

一、導入。

師寫一個”日”的象形字，讓學生説出最早這個字指的是什麼？（師相機板書：太陽。）

師引導學生説出課前查找的有關太陽的資料。

【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的瞭解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的瞭解。

二、整體感知課文。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閲讀你能讀懂什麼？

1．學生自由讀課文。

2．師：誰想來説一説你讀懂了什麼？

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關係這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

三、學習太陽的特點。

1．太陽公公聽説我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

（課件播放：動畫畫面、太陽公公説話的錄音及文字。）

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的温度很高、很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎？”

這時，一學生站起來説道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什麼程度並沒有説清楚，所以我覺得太陽公公説的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）

2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閲讀。

3．分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4．彙報。

學習“遠”的學生彙報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容説一説課文是怎樣把這個內容説清楚的。（學生不知該怎麼説。）

師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣説的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生髮現（ ）裏面填的是數字，通過數字具體説明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了：在説明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找看。

【培養學生自學課文、發現問題的'能力。】

這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脱口而出：“還運用了寫傳説故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。

學習“大”的學生彙報：課文也運用了列數字的方法來説明太陽的“大”，130萬個地球等於1個太陽。（對學生能説出列數字的方法進行鼓勵。）

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼？

這時學生頓時領悟了，大聲説道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對學生的細心觀察進行鼓勵，並進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導學生髮現説明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閲讀中去尋找答案。】

學習“熱”的學生彙報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

師：那中心温度是多少呢？請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】

片刻，學生異口同聲地説出：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽温度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。説明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學生起來説道：用鋼鐵與太陽的温度作比較，説明了太陽的温度真的很高。

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

四、練筆。

1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生説出最早這個字指的是什麼？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。

先讓學生説出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）

讓學生自由説出課前查閲的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

2．生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點説清楚。

反饋與反思

課後，我對學生的小練筆進行批改時，發現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點説得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳説寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步説明了月亮的小。學生的創新能力在這個環節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳説與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的説服力。

通過這一教學環節的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把説話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發展了學生的主體性，還培養了學生自主學習的能力。學生的學習態度由“厭學”變為“願學”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。

語文教學設計15

教學重點：

通過拓展閲讀進一步鞏固總分的文章結構及圍繞特點從不同方面進行描寫的寫作方法。

教學難點：

運用所學的文章結構和寫作方法進行打寫創編。

學習者特徵分析：

本節課的學習者特徵分析主要是根據教師平時對學生的瞭解和學生以前的學習表現作出的

1、學生能借助課件資源進行自主學習。

2、學生能根據課文內容結合生活積累歸納語言，有一定的表達能力。

3、學生對發明創造很感興趣，對於這樣的科普類文章樂於閲讀。

4、大部分學生能夠對課文內容進行畫批，完成表格任務，並能在小組活動時進行交流。

5、學生有一定的閲讀速度，大多數學生能夠在規定時間內完成拓展閲讀要求，並能夠進行簡單複述。

6、學生能夠通過打寫來表達自己發明的心願。

教學策略選擇與設計：

1、綜合運用講授式，啟發引導，自主學習，協作學習等各種教學策略，提供大量學習資源，指導學生自主學習。利用多種創新識字，畫批、小組討論、打寫等方法，發展學生的想象力和發散思維能力。通過指導學生自主學習和協作學習，提高學習的效果。引導學生進行分析綜合指導學生進行創新表達。培養學生的邏輯思維。

2、設計特色：充分利用信息技術整合各種資源，引導學生進行感悟理解的基礎上，總結寫法，培養學生在網絡上閲讀的能力，在此基礎上鼓勵學生寫作表達，促使學生聽説讀寫能力的提高，提高教學效率。

學習資源：

1、跨越式語文資源。

2、語文書、表格、演示文稿。

教學過程：

一、激趣導入，回憶學法

1、《嫦娥奔月》的故事同學們一定聽説過，故事中的'嫦娥因為吃了王母娘娘的仙丹而飛上了月球，而今，許多宇航員則藉助科技的力量登上了月球，太空對於人類來説已不再神祕。那麼，宇航員在太空上是怎樣生活的，你們想知道嗎?這節課我們就先來學習32課《太空人的生活》。

2、看到課題旁邊的星號，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應該怎樣學習?

出示投影：自主學習，瞭解課文。

合作學習，理解課文。

梳理結構，總結寫法

這節課，我們要運用這種方法自學兩篇略讀課文，有信心嗎?

二、學習課文，梳理結構。

《太空人的生活》

1、快速讀課文，想一想課文哪幾個自然段介紹了太空人的生活。

2、合作學習，理解課文。

那麼太空人的生活究竟與我們有什麼區別呢?下面我們來進行深入的學習。

自由讀課文2-6自然段，邊讀邊思考

(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用～～～畫出來。

(2)、太空人的生活與我們有什麼區別。

獨立思考後同桌進行交流。

3、彙報交流。

4、回顧課文，梳理結構。

(1)、師：課文中有一個自然段概括了同學們剛才彙報的內容，趕快找出來讀一讀。

(2)、想一想：這一段中哪些詞最能説明太空人生活的特點?

第二自然段概括地説了太空人生活的特點，也就是先總寫，3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫了太空人的生活，再分寫，這種文章結構叫總分。

(3)、這篇課文運用了總分的結構，從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。

師：隨着科技日新月異的發展，今天，不但《嫦娥奔月》的神話變成了現實，人們發明、使用機器人也已不再是夢想。下面我們來學習第二篇文章《機器人》。

1、這篇文章中也藴含着總分結構，同學們快速讀課文，用——把總寫的句子畫出來。

2、默讀4——6自然段，想一想課文圍繞重點句從哪幾方面描寫了機器人的本領，用~~~畫出來。

3、比較：兩篇文章在結構和寫作方法上有什麼共同點。

三、拓展閲讀，領悟寫法：

師：通過剛才的學習我們增長了不少的知識，在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧!

出示閲讀提示：

1、邊讀邊將前三篇文章的內容按要求填寫在表格中。

2、想一想：這幾篇文章在結構和寫作方法上有什麼共同點。

寫法課文《奇妙的音樂建築》《“鳥巢”式國家體育館》《有趣的機器人導遊》

概括一個特點(總寫)

從哪些方面把

特點寫具體

(分寫)

結構類型

四、嘗試運用，打寫創編

師：通過剛才的學習和閲讀，我們在大開眼界的同時，也一定迸射出了創造的火花。下面，就請同學們展開想象的翅膀，以未來的()為題，採用總分或總分總的結構，圍繞主題從不同方面將自己的想法或願望打寫下來。