《“紅領巾”真好》教學設計 15篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的《“紅領巾”真好》教學設計 ，歡迎大家分享。

《“紅領巾”真好》教學設計 1

教學要求：

1．學會本課詞語，認識生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

教學重點難點：

重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，並能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

難點是有些詞語不容易理解。

課前準備：

課件、生字卡片

教學過程：

一、導入新課

1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標誌。這裏的“紅領巾”指的是少先隊員）。

2．提問：看了課題後你想知道什麼？（是誰讚揚少先隊員真好？為什麼要讚揚他們？）

下面你們就帶着這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1．藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

2．畫出不懂的詞語。

三、檢查初讀情況

1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

２、出示課件認詞。

３．指名分節朗讀課文，讀後評議，注音糾正錯誤讀音。

四、理解課文，指導朗讀

1．齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

3．指名朗讀課文，説出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬鬆的羽毛）

4．引導學生説aabb式的詞語,用“一會兒”説話。

5．指導朗讀。

清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕鬆愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

6．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

7．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲稜稜”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這麼活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林裏，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出讚揚少先隊員的語氣。

五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

板書設計：

26、紅領巾真好

快樂——可愛——唱歌

誰 活躍——機靈——捕捉害蟲

最早——紅領巾——愛護

《“紅領巾”真好》教學反思紅領巾真好

《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對於學生來説都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我儘量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，創設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發薰陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

在直接出示課題後，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什麼？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶着問題去學習課文，有效地抓住了學生的思維特徵，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。

形象的畫面，逼真的音響，聲情並茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節的時候，我出示了一張清晨樹林的'圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接着讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生彷彿真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多麼快樂，多麼自由自在！

在學習第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片並配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多麼值得我們學習。

這兩個環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

引情入境，角色體驗,建立和諧愉快的師生關係。面對二年級的國小生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節的時候，為了讓學生理解小鳥“撲稜稜，飛來飛去，”忙着捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起牀了，張開翅膀，起飛了，撲稜稜，撲稜稜，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生彷彿自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙着捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙着小鳥的忙，開心着小鳥的開心。

《“紅領巾”真好》説課稿

《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，我在執教本節課時着重體現了以下幾個特點：

一、以讀為本。

讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養的形成發展而讀，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示範，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，並藉助一定的方法激發讀的興趣。

二、體現語文工具性特點。

語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。我注重在實踐中學習，不論是複習導入中字的正音、aabb式詞語的練習，還是課中“因為…所以…”一會兒…一會兒…“等的句式仿説，都力求達到積累詞句，學語文用語文的觀念。

三、激活學生思維。

本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，在課文結尾處以動畫引領學生走進那隻小鳥的世界，讓孩子們與小鳥同悲同喜，突破了教學難點，對學生情感態度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯繫都起到了水到渠成的作用。

當然，本節課中還有諸多不盡人意之處，在今後的教學中還將不斷反思，不斷進步。

《“紅領巾”真好》教學設計 2

教學目標：

1.複習本課8個生字和8個詞語，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.會用“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”説句子。

4.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。有愛鳥護鳥的意識，教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　教學重點難點

教學重點：複習生字、詞，朗讀課文，懂得我們要保護鳥類。

教學難點：瞭解“紅領巾”指的是誰?為什麼説“紅領巾”真好?

教學準備：多媒體課件，生字卡片，田字格本。

教學過程：

　一.開始部分：

1.激情導入，引出紅領巾。

師：同學們，認識大家真高興。今天王老師給大家上一堂語文課，大家歡迎嗎?當老師走進咱們二年X班的教室時，

就發現教室裏坐着一羣可愛的紅領巾。你們知道老師説的這羣紅領巾是誰嗎?(學生説：是我們)真聰明，“紅領巾”就是你們，少先隊員的象徵，你們戴上鮮豔的紅領巾特別美麗，引人注意。那好，下面請同學們用最好的姿勢告訴我，你是一名合格的少先隊員。

2.請出小客人“小鳥”，引出課題並板書。

在上課前，老師又帶來了幾位新朋友，我們大家一起認識一下好嗎?你們聽---他們來了。

3.課件出示小鳥的禮物，進入學習課文階段。

小鳥從美麗的樹木中來，帶來了幾份禮物，讓我們快來看一看吧。

　二.複習字、詞

1.複習本文中的生字

⑴出示課件，自己讀。

第一份禮物是什麼呢?(點擊禮品盒)原來是我們學過的生字寶寶，小鳥是想考考我們啊。太簡單了，是難不住我們的.，是不是?

⑵遊戲：請你猜猜我是誰。複習生字。(出示字卡)

①搶答題，②開火車讀。

2.複習詞。

見圖找詞，複習生詞。開火車讀

打開禮品盒得到禮物送給表現好的一組。

三.讀一讀，想一想。(朗讀及分析課文)

㈠自由讀課文(帶問題)

這首小詩一共分為幾個小節?小詩裏寫了誰和誰的事情?

㈡讀中悟。

1.提問：分幾個小節?(三個)。

師：老師知道第一小節告訴我們清晨，林中誰最快樂?你知道第二小節告訴我們什麼嗎?引出：林中誰最活躍?第三小節林中誰來得最早?

2.學習第一小節：

⑴提問：誰告訴大家林中誰最快樂?(可愛的小鳥)

⑵自由讀：你喜歡小鳥嗎?你願意做一隻快樂的小鳥嗎?你從哪些句子看出小鳥快樂?用你好聽的聲音自己讀一讀。

⑶逐句讀：感悟“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”讀出語氣。

⑷造句：“一會兒……一會兒……”

⑸小鳥為什麼這麼快樂?

引導學生説出小鳥因為生活環境美麗，每天高興開心所以才會快樂。

3.學習第二小節：

⑴提問：誰最活躍?(機靈的小鳥)

⑵自由讀：怎樣讀能讀出一隻活潑好動，活躍的小鳥的語氣呢?自己讀一讀。

⑶問：從哪些句子看出它是一隻活躍的小鳥?

⑷逐句讀：體會“撲稜稜、飛來飛去、捕捉害蟲、保護樹苗”等詞。

⑸悟：小鳥每天在忙碌着什麼?

引導説出小鳥是益鳥，是我們人類的好朋友。

4.學習第三小節：

⑴提問：誰來得最早?(紅領巾)

⑵問：紅領巾來做什麼?為什麼這樣做呢?小鳥為什麼高唱“紅領巾真好?”

引導學生説出紅領巾來放鳥巢，放木牌。因為小鳥幫助人類除去樹木中的害蟲美化環境，為人類環保做出貢獻!

⑶讀：用多種方法讀。

5.讀全文。用多種方法(齊讀，分組讀，教師領讀)

6.表現好的小組得到第二份禮物。

　三.寫

⒈教師演示，板書示範。

出示“羽”字，左右結構字型，要求左右兩邊相等，板書“羽”字。

出示“領”字，要求左窄右寬。頭不齊，腳不齊。

出示“蹦”字，注意字型結構。注意在田字格內的位置。

⒉學生寫，注意坐姿。教師隨機指導。

3.得到禮物。

　四.總結全文(這節課告訴我們要……)

引導説出愛護小動物。除了小鳥還要愛護哪些小動物?用“因為……所以……”説一句話。

　五.結束。

板書設計：

快樂　—　小鳥　—　開心

活躍　—　小鳥　—　朋友

最早　— 紅領巾 —　愛護小鳥

愛護小動物

《“紅領巾”真好》教學設計 3

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時願意自覺地保護小鳥。

3、能背誦課文。

教學重點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識。

教學難點：體會人與自然和諧

教具準備：小黑板、字卡、詞卡

教學過程：

（一）從課題入手，導入新課：

1、孩子們戴着鮮豔的紅領巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節課，我們繼續學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什麼？？

2、抽生反饋，師在課題後用紅粉筆畫一個“？”

3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什麼加上引號？（引號用藍色添一下）

4、來，一起回顧一下，課題裏隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？

（二）學習第三小節。

帶着問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。

1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。

2、抽生反饋，並説説你是在哪兒找到答案的？？

3、讀第三小節：

（1）齊讀這一小節，説説清晨紅領巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？

（2）出示課文插圖，讓我們一起到樹林裏去看看吧（師指着大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林裏的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什麼？嘰嘰喳喳説了些什麼呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什麼呢？真棒，你們和這羣紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！

（3）為了能讓小鳥們有一個温暖的家，紅領巾還利用課餘時間做了很多的鳥巢，瞧，如果你是一隻小鳥，看到這些漂亮，温暖的新家，你想對紅領巾説什麼呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領巾——（生答）。這句話是誰對誰説的？這裏的紅領巾指的是——所以要加上引號。紅領巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以説紅領巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶着對紅領巾的感謝，讀一讀這句話吧

4、練習朗讀。

（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多麼的和諧。

（2）數數看，第三小節有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其餘生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？

（3）聽到孩子們讀得這麼棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最後我們一起讀第四句。準備好了嗎？

（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。

（3）同桌練習朗讀。

（4）抽兩名學生讀，其餘認真聽，説説哪兒讀得好。

（三）學習第一二小節。

師：（從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什麼紅領巾會那麼愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節，找找答案吧。

1、 生自由讀第一二小節。

2、 抽生反饋，學生答到哪個小節就學習哪個小節。

3、 關於第一小節的教學；

（1） 學習第一小節，生自由讀，説説你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）

（2） 請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家幫助解決。（師板書：蓬鬆的羽毛）課件演示：小鳥在——除了説蓬鬆的羽毛，還可以説蓬鬆的（ ）

（3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林裏去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？

（4）讓我們帶着快樂的心情，讀一讀第一小節吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。

（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。

（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其餘的認真聽，説説哪兒讀得好？

4、 關於第二小節的教學：小鳥是那麼的可愛，那麼的快樂，所以紅領巾會那麼愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答後師板書：捉害蟲）

（1）請孩子們看着大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的`動作和表情中，你體會到了什麼？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的（ ）機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（ ）。這樣的小鳥你喜歡嗎？

（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節。（分兩組讀）

（3）同桌讀。

（四）小鳥是那麼可愛，那麼快樂，那麼機靈，那麼活躍，紅領巾是那麼喜歡它們，那麼愛護它們。讓我們伴着優美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。

（五），睢，多美的畫面啊！！正如人們所説：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創建美好的地球家園。

（七）背誦課文。

這麼美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試着背一背。

2、學生跟着老師試背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

5、師生比賽讀。

《“紅領巾”真好》教學設計 4

教學目標

1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂和自豪。

學習重點 識記本課生字，朗讀背誦課文。

教學難點 有感情地朗讀課文，背誦課文。

第一課時

一、 導入。

同學們，喜歡小鳥嗎？老師也喜歡，這節課我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。板書課題：“紅領巾”真好。

請同學們伸出小手跟老師一起寫寫“領”。要注意筆畫，第二筆是點而不是捺，記住這個字了嗎？

看了課題後，你有什麼問題嗎？

二、初讀課文，認識生字

那就請同學們打開課本111頁，帶着問題讀課文，注意讀正確，讀流利。

誰能起來讀給大家聽聽嗎？其他同學注意聽他有沒有讀錯的.地方？

3， 同學們讀的可真好啊，課文中的生字朋友也來了，和他們打個招呼吧！

出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

4， 指名分節朗讀課文，讀後評議，注音糾正錯誤讀音。

三、朗讀感悟，引導背誦

1、第一小節：

①誰知道：清晨，林中誰最快樂？

②現在我是一名快樂記者，你們是那快樂的小鳥們，我能採訪一下，你在快樂的幹什麼嗎？（讓學生大體説説它快樂的樣子。）

③教師邊放動畫邊渲染氣氛：

是呀，在茂密的樹林裏，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬鬆的羽毛，多麼快樂呀！（教師範讀第一小結。）

④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。（適時表揚孩子的朗讀。）

⑤指名讀，適時發給讀得好的小朋友小鳥的圖片。

⑥加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）

⑦指名加動作讀。快樂的小鳥們，你會怎麼表達自己的快樂呢？

⑧師生配合讀這一小節：教師問，學生加動作回答。

2、第二小節：

①清晨，林中誰最活躍，最忙碌，你在忙着幹什麼？

②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。除了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能幹啊！

④請你好好讀一讀第二小節，誇誇它們吧！

3、第三小節：

①清晨，林中誰來得最早？

②我這個快樂記者能採訪一下紅領巾們嗎？你們來這麼早幹什麼？

③同學們，我這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什麼呢？（小組討論，指名説。）

⑤你們真是一羣愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭誇你們呢，它們説“紅領巾真好”。

⑥你們知道小鳥在哪裏生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現很好，老師送給你們可愛的小鳥，現在，你們想做點什麼嗎？

⑦教師放音樂：聽，小鳥現在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。

⑧請同學們叫動作背背課文。

四、指導書寫生字

1、讀得真棒，小鳥又在誇你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰願幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）

2、讓學生説説在寫這個字時應該注意什麼。

3、教師範寫一個，請學生自己寫兩個。

4、學生自己寫完剩下得生字。

五、小結

這節課我們學得很愉快，下節課繼續交流。

《“紅領巾”真好》教學設計 5

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做一個“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

教學重點：學會生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學難點：指導感情誦讀課文，激發愛鳥護鳥意識。背誦課文。

教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。

教學過程：

第一課時

一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領巾”真好》。（“領”字左邊引領學生書空寫，並讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”裏面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什麼不一樣？是呀，“紅領巾”為什麼加引號呢？“紅領巾”指誰呢？又是誰誇 “紅領巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。

[ 從理解課題入手，提出問題，激發學生朗讀的興趣和探究的慾望]

二、檢查預習，認讀生字，整體感知：

1、昨天晚上你回家已經預習課文了，我來考考你課文讀得怎麼樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）

2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）

嘰嘰喳喳 活躍 撲稜稜 鳥巢 嶄新 木牌

3、加大難度，認讀生字，並且組詞讀。

嘰 喳 躍 稜 巢 嶄 牌

（在認讀生字的同時，讓學生創造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關係，所以 “躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關係的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什麼？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象！）

[引導學生運用以前學過的多種方法創造性地識記生字，學生印象更深刻]

4、通過剛才讀課文，你知道“紅領巾”指誰呢？你真會讀書，指戴紅領巾的少先隊員，怪不得“紅領巾”要加引號呢！那是誰誇“紅領巾”真好呢？（小鳥）小鳥為什麼誇“紅領巾”真好呢？你能從課文中找到答案嗎？

三、精讀體會，深入感悟：

（一）、學習第三小節

1、學生朗讀第三小節。

2、仔細觀察課文插圖，你看到了什麼？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥温暖的家。

拓展練習：小鳥有了温暖的家，就————。

（是呀，小鳥有了温暖的家，就不冷了；小鳥有了温暖的家，就不怕天上的`老鷹了；小鳥有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野獸了；小鳥有了温暖的家，就不會在寒冷的北風裏——學生一起説：縮着身子，輕輕歎息！你説，小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？來，誇誇“紅領巾”！——學生齊：“紅領巾”真好！

你還看到了什麼？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫着“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你説小鳥能不感謝“紅領巾”嗎?再來誇誇“紅領巾”—— 學生齊：“紅領巾”真好！

3、誰來把第三小節完整地讀一遍，好好誇誇“紅領巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來誇誇“紅領巾”？如果學生讀得不到位，老師可作範讀。大家一起來誇誇“紅領巾”。）

【通過引導學生觀察課文插圖，做拓展性的小練習，讓學生體會“紅領巾”對小鳥的關心和愛護，理解小鳥對“紅領巾”的誇讚，進而引導學生用誇讚的語氣讀好第三小節。】

4、師生合作讀。

（二）學習第二小節：

1、少先隊員們為什麼號召大家都來愛護小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）

2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）

3、第二小節有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能幹哪！

4、誰來讀讀第二小節，誇誇小鳥們? （教師及時做評價：聽，撲稜稜，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來誇誇小鳥？大家一起來誇誇小鳥！

（三）學習第一小節：

1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那麼——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）

2、出示第一小節：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來噹噹可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！

（四）對照黑板小結：同學們，小鳥是那麼活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！

（板書：愛護小鳥）

四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試着填一填吧！

“紅領巾”真好

清晨，林中誰最快樂？

是——————，

嘰嘰喳喳，————，

一會兒唱歌，—————。

清晨，林中誰最活躍？

是——————，

撲稜稜，————，

捕捉害蟲，—————。

清晨，林中誰來得最早？

是——————。

嶄新的木牌上寫着：“————！”

小鳥在枝頭高唱：“—————！”

五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什麼呢？（比如：放學路上，你看到一隻受傷的小鳥，你會怎麼做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎麼説？怎麼做？）

同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衞士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲誇你們：“紅領巾”真好！

【通過小練習，讓學生的愛鳥護鳥意識轉化為實際行動，並且號召身邊的人都來愛護小鳥，有很重要的現實意義。】

六、佈置作業：把課文背得更熟練。

板書：

“紅領巾”真好

活潑可愛

捕捉害蟲

愛護小鳥

《“紅領巾”真好》教學設計 6

教學目標：

1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。

2、通過朗讀培養學生的朗讀能力。

3、使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

教學重點：理解課文內容，有感情朗讀並背誦課文。

教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

課程資源：多媒體課件、小鳥圖片、錄音機、磁帶。

課堂實錄：

一複習導入：

師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？

生：小鳥。

師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林裏去看一看？放錄音

生：想。

師：但是小鳥説了，小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？

第一關：讀生字（課件出示）

嘰、蓬、躍、巢、喳、稜、牌、嶄

第二關：讀詞語

羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳

師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能説出哪些？

師：大家的表現棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱着歌走進大森林，再次走進26課紅領巾真好（師放錄音《快樂的節日》並板書課題）

二 分節教學，理解、朗讀、背誦課文。

（一）教學第三小節

1理解內容，指導朗讀

師：紅領巾真好，是誰在誇紅領巾真好？為什麼誇紅領巾真好？請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快説給大家聽吧！

生：小鳥誇紅領巾、放鳥巢、寫木牌

師：粘貼小鳥圖片並板書放鳥巢、寫木牌

師：你能用因為所以小鳥誇紅領巾真好這樣的句式來説説嗎？同桌間互相説一説。小朋友們説的真不錯，文中是怎樣寫的呢？誰能讀一讀？

生：讀課文（師指導朗讀）

師：你們讀得真不錯，請大家齊讀這一小節。

2背誦第三小節

師：同學們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習吧！看誰背得又快又好。

生：練習背課文

師：誰願意試試？

生：背誦課文

師：（小結）你的記性真好！小朋友們對自己剛才的表現滿意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會有更出色的表現，有沒有信心？

（二） 教學一、二小節

師：清晨，紅領巾早早來到樹林裏，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳請愛護小鳥。你知道紅領巾為什麼這樣做嗎？請再讀課文，和你的小夥伴交流討論一下誰能説説？

生：交流討論

師：課文中是怎樣説小鳥活潑可愛的？

生：讀課文

師：小鳥是那麼的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰願意試試？

生：讀課文

師：他讀得怎麼樣？大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛，你也用一會兒一會兒説一句話好嗎？先説給你的同桌聽一聽。

生：彙報（師板書可愛的.）

師：因為他是可愛的小鳥，紅領巾才為它放鳥巢，寫要牌。還有沒有別的原因？

生：還因為機靈，紅領巾（師板書機靈的）

師：課文中是如何説的？

生：讀課文（師指導朗讀）

師：誰能有感情地朗讀全文？

生：朗讀課文（師放配樂）

（三）背誦課文

師：讀得太好了，老師發現有的同學能背一句話，有的能背一小節，想不想把全篇都背下來？可能有點困難，那老師給點背誦提示好不好？（課件出示）如果實在背不來，可以背一句話或一小節，同學們背得怎麼樣？

生：背誦課文。

三、情感昇華，拓展思維

師：文中的小鳥兒們在紅領巾的關心、愛護下，快樂的生活在大森林，可是的一隻小鳥卻無家可歸了（師放動畫）

生：看短片

師：看了這個短片，你有什麼感受，你想説點什麼嗎？

生：

四 總結

師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衞士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！

教後反思

本節課我力求體現了以下教學理念和特點：

1、引導 學生在自主合作中學習，創設了寬鬆的學習氛圍。學會學習、學會合作、學會做人、學會創造，是二十一世紀教育發展的主題。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我正是基於這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了自信心。同時用激發性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一位學生的學習積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

2、 探究問題，拓展思維。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統的教學是教師問學生答，串講串問佔據了整個課堂教學。我們現代教學主張把問題儘量留給學生，讓學生自主的發現問題，培養學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。教師的問不在於多，而在於精，在於有思考的價值。例如，本課的最後我提出這樣的問題：看了這個短片，你有什麼感受，想和大家説點什麼嗎？這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發了學生有價值的思維，又突破了本課的教學難點，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。

當然，教學中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導朗讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少，在今後的教學中應加以改進。

《“紅領巾”真好》教學設計 7

【學習目標】

1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

【教學過程】

一、創設情境，激趣生情

播放課件：音樂伴着鳥鳴，教師朗誦，將學生帶入情境之中。

二、朗讀感悟，初識生字

1、初讀課文，讀準字音：

⑴ 自讀課文，側重讀準字音。

⑵ 同桌互讀互查。

2、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、稜、嶄、喳”。

3、品讀課文，體驗情感：

⑴ 爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現出來。

⑵ 爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰，再引導用堅定的'語氣讀“請愛護小鳥”一句。

⑶ 爭當“善於讚美的小鳥”。練習用讚美的語氣讀最後一句。

4、多讀，找規律，引導背誦。

⑴ 引導發現：將三小節做一比較，你有什麼發現?

⑵ 與同桌以問答的形式讀書。

⑶ 與好朋友以問答的形式試背。

三、開展遊戲，鞏固識字

1、“分分撿撿”，找出自己已經學會的字，告訴大家你在哪見過。

2、“聽聽找找”。

3、“小猴子學樣”，師出字，生做動物。

4、“猜猜看”：讓生根據生字的局部猜字。

四、引導創新和實踐

課下仔細觀察本課生字，試着編字迷或畫迷。

《“紅領巾”真好》教學設計 8

【教學特色】

一、改變學生的學習方式，提倡個性化閲讀，發展學生的個性

１、師生交往、生生互動，共享共進，學生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學時，在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學習打基礎。

２、個性化閲讀：

⑴自我解讀（學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節的教學，採用的方式都是讓學生先聽老師範讀，然後學生讀一讀，説一説，自己最喜歡哪一小節，最後全班交流：“為什麼喜歡這個小節”。

⑵自我表達、朗讀：

讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，説一説，自己想怎麼讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴關注每個學生的發展；⑵呈現語文學習得過程。

二、精心設計拓展延伸的語文綜合性學習活動

出示各種圖片，讓學生為它們寫提示語，提高學生的語言的運用和發展，增強環保意識。

三、通過課堂評價，培養學生的自信心，體現情感喝價值觀的維度

例如“我能行”或“我能超過別人”。

【教學目標】

１、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等８個生字。

２、讓學生通過朗讀感悟來理解課文，培養愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

３、正確、流利有感情地朗讀課文並背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

【教學重、難點】

重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

難點：在有感情的朗讀課文的.基礎上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養愛鳥護鳥意識。

【教學中要注意和討論得問題】

１、怎樣改變學生的學習方式。

２、怎樣關注每個學生的發展。

３、怎樣體現情感與價值觀。

【課前準備】

１、小鳥圖形的生字卡片。

２、cai課件。

３、提示語的圖片。

【教學流程】

第一課時（略）

第二課時

一、複習詞語

１、遊戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬鬆、活躍、撲稜稜、鳥巢、嶄新、木牌）

師：我是一隻鳥媽媽，清晨，我帶着我的孩子們來到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪裏？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上台説，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這裏，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。

２、讀詞語。

３、師：謝謝你們，你們真是一羣可愛得“紅領巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

二、朗讀感悟

１、演示動畫（一羣“紅領巾”們來到樹林，為小鳥安家。）

２、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想説些什麼呢？（學生簡述）

３、老師範讀課文。

４、學生自主選擇喜歡的小節自學。

５、全班彙報交流：

⑴我為什麼喜歡這個小節。

⑵我想怎麼讀。

相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。

６、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領巾”説些什麼？

７、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習朗讀）

８、指導背誦。

三、拓展延伸

１、小組合作學習：

《“紅領巾”真好》教學設計 9

教學目標：

1、正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。

2、讀好並理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲稜稜”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬鬆的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，並能照樣子説詞語。

3、初步感知全文，學會正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節並背誦 。

4、通過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，瞭解小鳥對樹林的作用。

教學過程：

一、談話導入，感知文體。

1、出示圖，師配樂導入。

2、小鳥們都在幹什麼呢？想去看看嗎？（揭題並出示全文）

3、師簡單介紹詩歌。

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀全文，藉助拼音把詩歌讀正確。

2、讀後反饋：（隨機展開）

預設：

第一小節

讀着讀着，你發現這是一羣怎樣的小鳥？

1、指名説，並朗讀第一小節。

2、教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的.結構，記住字形。）

3、“蓬鬆的羽毛”（讀音），藉助實物理解“蓬鬆”的意思。

第二小節

讀着讀着，你知道了，這還是一羣怎樣的小鳥？

1、指名説，並朗讀第二小節。

2、讀好“撲稜稜”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“稜”的讀音。

第三小節

1、指名讀課文；

2、老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）

3、小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）

三、再讀課文，朗讀感受。

1、讀好問句。

（1）學生自由讀課文

（2）你發現了什麼？（指名説）

（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）

2、品讀詩歌

第一小節

（1）小鳥們都在幹什麼? 從哪裏知道的？

（2）清晨，小鳥還會幹什麼？ （想象説話）

（3）用“一會兒……一會兒……”句式説話

（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。

第二小節

（1）小鳥又在幹什麼？哪位小朋友有信心讀好第二小節（指名讀）

（2）出示圖片：這些樹生病了，願意來幫幫他們嗎？ 讀着讀着，你讀懂了什麼？（保護樹木）

（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）

3、背誦練習（第一、第二節）

四、鞏固生字

1、讀詞語。自由準備——開火車讀讀。

2、遊戲：送鳥巢

五、作業

1、寫生字：蹦 躍

發現規律——注意點——範寫——獨立完成

2、積累詞語

《“紅領巾”真好》教學設計 10

一、 教材分析

這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領。第三段則寫出了“紅領巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領巾”們的感謝。短短三段文字，表達了保護生態環境，禁止捕殺益鳥的環保主題，啟發學生用實際行動來愛護小鳥。

二、 教學目標

1． 認識8個生字，會寫8個生字。

2． 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3． 積累詞語，會用aabb形式和“（ ）的（ ）”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。

4． 有愛鳥護鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！

三、 教學重難點

教學重點：正確、流利地朗讀課文，並背誦課文。詞語的積累。

教學難點：理解詞語：蓬鬆、撲稜稜；感受人與自然的和諧。

四、 設計理念：

低年級的課堂應以詞語教學為主。在教學過程，我主要通過讓學生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，並且能通過詩歌的學習來積累詞語。

五、 教學過程

（一） 看圖導入

1．導入語：同學們胸前的紅領巾真鮮豔！快，把它擺放端正。嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細聽：老師面前坐着一羣可愛的“紅領巾”！知道這羣“紅領巾”是誰嗎？對啊，就是你們！真聰明，咱們這羣“紅領巾”——真好！（板書：“紅領巾”真好）今天我們學習的課文中也有一羣“紅領巾”，這裏的“紅領巾”有着特殊的含義，所以我們要給它加上引號！

（在本課課文中，有一個難點，就是課題中對於“紅領巾”所加上的引號，對於低年級的孩子來説是第一次遇到，如果採用講含義的方法來告訴孩子這裏引號所表達的意思，對於低段的孩子來説有些難，因此，在這個設計上，我採用了引導的方法，既能讓孩子明白引號的用法，又不會顯得過於生硬。）

2．誰願意看着課題來誇誇自己？（指名讀）我們一起來誇誇自己吧！（齊讀課題）

3．瞧！小鳥們也來和大家做朋友了呢！（課件）你看到了什麼聽到了什麼？

（二）初讀感知

這些可愛的朋友都躲在我們的詩歌裏呢！請大家打開語文書p126，輕聲朗讀課文，把生字讀正確，把句子讀通順。

1．學生自讀課文

2．反饋：（小朋友們真棒，小鳥也要考考大家，這裏有三組詞語，請小朋友們讀一讀。）

①活躍 機靈 鳥巢 梳理 撲稜稜（變音：léng——lēng）

②嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳（這組詞語有什麼特點？aabb，這樣的詞語你還會説嗎？

③蓬鬆的羽毛 可愛的小鳥 機靈的小鳥 翠綠的樹苗 嶄新的樹苗（這些詞語又有什麼特點？ 的 ，這樣的詞組會使文章更加生動、活潑、具體）

3．誰願意用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（分自然段朗讀）其餘同學思考：這是一羣怎樣的小鳥？

反饋：可愛 快樂

機靈 活躍

（板書）

（三）再讀感悟

1．學習第一段

①你從什麼地方感受到這是一羣可愛的小鳥？（課件出示第一段）

②從哪些詞語中讓你感受到了小鳥的可愛？

嘰嘰喳喳：（出示詞語，讀）

這個詞語有什麼特點？你還知道哪些表示聲音的詞語？小鳥們嘰嘰喳喳地在幹什麼呢？（預設引導：唱歌，真快樂，讀出小鳥的快樂，你一定是一隻快樂的百靈鳥；説悄悄話，我説嘰嘰，你説——喳喳，多有趣啊；鳥媽媽在給小鳥講故事，多温馨啊！）

小鳥們嘰嘰喳喳地叫聲多動聽啊，請你讀好這段話。

蹦蹦跳跳：小鳥們蹦蹦跳跳地在幹什麼呢？哦多輕巧啊，多麼自由自在的生活啊！

梳理蓬鬆的羽毛：（理解蓬鬆的.羽毛；會用“蓬鬆的 ”説詞組，積累詞語。

③讀好這段話（多可愛的小鳥啊！它們自由地生活在大森林，一定非常愉快，讓我們帶着愉快的心情讀好這段話。）

④小結：我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來學習。

2.學習第二段

這還是一羣怎樣的小鳥？

①自讀第二段

②找找從哪些詞語可以看出小鳥的機靈、活躍？

撲稜稜：做做動作（很有力度）；小鳥拍打着翅膀在幹什麼呢？小鳥真勤勞啊？讀讀這句話。

捕捉害蟲：（有些害蟲還會躲在樹葉底下，可還是躲不過小鳥的眼鏡，真機靈；一隻小鳥一年能吃掉好幾萬只害蟲，真了不起！）

（四）課中操

師：清晨，林中誰最快樂？

師：小鳥在幹什麼？

師：清晨，林中誰最活躍？

師：小鳥在幹什麼？

（師生合作）

（五）學習第三段

我們這羣“紅領巾”真了不起，連小鳥都誇獎我們呢！

1．讀第三段，找出小鳥是怎麼誇獎“紅領巾”的？

2．讀好感歎句：“紅領巾”真好！

3．課文中的“紅領巾”指得是誰？小鳥們為什麼要誇獎“紅領巾”呢？

①做鳥巢

學習“巢”；你想為小鳥做一個怎樣的巢？小朋友們很有愛心，我們都希望小鳥有一個温暖、舒適的家。

②樹木牌

出示詞組：嶄新的木牌；學習“牌”，除了木牌，還有什麼牌？（紙牌、門牌、獎牌……）；木牌上寫着——請愛護小鳥，這是要告訴那些獵人——（讀好感歎句：請愛護小鳥！）

4．齊讀第三段（感謝之情）

5．齊讀全文（讓我們用朗讀來表達心聲）

（六）複習鞏固

1．複習生字

2．詩歌（自讀、指名讀、拍手讀）

小鳥小鳥愛唱歌，

嘰嘰嘰，喳喳喳，

拍拍翅膀撲稜稜，

蹦蹦跳跳真活躍。

少先隊員來幫忙，

放鳥巢，樹木牌，

鳥兒有了嶄新的家，

小鳥小鳥真可愛，

我們都要愛護它。

《“紅領巾”真好》教學設計 11

教學目標

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

教學重點

學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

信息資料

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、蒐集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學生參觀動物園，觀察各種鳥的特徵，豐富學生對於鳥的瞭解。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、讀題質疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什麼帶上引號？讀了課題，你想知道什麼？（是誰誇紅領巾真好？為什麼誇紅領巾真好？）今天我們就帶着這樣的問題學習這篇課文。

（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特徵，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）

2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發學生談談對鳥類的瞭解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面，想像這裏發生了一件什麼事？

（利用多種媒體，抓住學生年齡特徵，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。）

對話平台

自悟

1、啟發思考：是誰誇紅領巾真好？為什麼誇紅領巾真好？找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關的詞語。教師巡視瞭解學習情況。

2、交流自讀情況。紅領巾為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

3、引導學生有感情地朗讀第三節。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態度很堅決，這不許打鳥要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（範讀、跟讀、個別讀、齊讀）

4、試用因為……所以……的句式説説小鳥為什麼要誇紅領巾真好？

（這一設計打破傳統閲讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的.朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。）

回讀

1、教師啟發思考：少先隊員們為什麼要這樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。

2、學生分組合作，讀課文第一、二小節，學習夥伴交流討論。

3、每小組選代表彙報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

（根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啟發學生交流討論，體會課文內容。）

朗讀

教師根據各組彙報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應採用範讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發學生朗讀的熱情。

如：第一節表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。

第二節描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機靈、撲稜稜”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閲讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。）

統讀

1、分組練習，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。

（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

擴展

你還知道哪些關於鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。

（挖掘學生的生活經驗和認知積累，對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識。）

第二課時

對話平台

導入

1、複習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、稜”都是後鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“稜”在“撲稜稜”一詞中變讀為一聲。引導學生根據自己的認字經驗，説説自己是怎樣認識、記住這些漢字的。

（低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閲讀寫作基礎。）

2．指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。

背誦

1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節）。

2．學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

3．指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。

（多形式背誦活動，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發展。）

記字、寫字

1．觀察：啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。

重點強調，

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

2．指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。教師巡視指導。展示優秀作品，組織學生評議。

（突出寫字重點，加強評議指導，培養良好的寫字習慣。）

練習

1、啟發學生用自己的話説説“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學習課文後，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

（這一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對於關愛小動物的認識和理解。）

實踐

1．在課外閲讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。

2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

3、教師可以組織有餘力的同學寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥護鳥。

（努力挖掘開發課程資源，引導學生在生活中學習語文，學習做人，形成健康和諧的個性品質熱愛生活，關愛自然和生命的積極態度。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

嶄新：極新；簇新。本課指少先隊員製作的木牌是新的。

機靈：聰明伶俐；有機智。

活躍：行動活潑而積極。

蓬鬆：形容草、葉子、頭髮、絨毛等鬆散。本課指小鳥的羽毛鬆散。