二年級“認識米用米量”教學設計

二年級“認識米用米量”教學設計

作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的二年級“認識米用米量”教學設計 ，歡迎大家分享。

二年級“認識米用米量”教學設計 1

課題：認識米 用米量

教學內容：P4及練習一第3、4、5題。

教學目標：

知識與技能：

在活動中認識米，建立l米的表象，知道1米=100釐米。

過程與方法：

通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

情感態度與價值觀：

培養學生合作精神。

教學重點：建立1米的表象。

教學難點：理解1米=100釐米。

教學準備：

師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、捲尺、皮尺。

生：長的繩子、學生尺、鉛筆。 教學方法：通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。

教學過程

一、複習導入

1、複習

通過上節課的學習，你們都學會了什麼知識？ （上節課我們認識了長度單位——釐米。釐米可以用來測量比較短的物體的長度。） 2、你能用你手上的學生尺量出數學書的長是多少釐米嗎？ 如果用你手上的尺子量我們教室的長，你覺得合適嗎？（不合適）為什麼？ 教師指出：量教師的長、操場的長等比較長的物體時一般用米尺。這節課，我們繼續認識比釐米長的長度單位“米”。（板書課題。）

二、互動新授

1、認識米尺。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學願意用你的小尺子量一量？（學生舉手，教師讓一位手拿30釐米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，並口算着：30釐米、60釐米、90釐米……越來越慢，最後停了下來。） 説一説有什麼感受？（讓學生説。）這樣一小節一小節地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上台量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

（1）橫向、縱向建立1米的表象 教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米並讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。 教師説明量比較短的物體，我們可以用“釐米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“釐米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

（2）讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米？（學生練習實際生活想一想、説一説） 2、觀察刻度 看着尺子上的刻度，數一數，0～10表示從0到10是10釐米，接着是20、30、40、……100。 1米里面有幾個10釐米？（10個10 釐米。） 1釐米1釐米地數，1米里面有幾個l釐米? (100個) 讓學生數並作答。（板書：1米＝100釐米）

3、量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準繩子的左端。） 學生分小組合作量，交流反饋，接着量2米、3米……

4、估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。 教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運用

1、量一量，填一填。（完成教材“練習一”的`第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少釐米？大約幾支長1米？ 一根筷子大約長多少釐米？大約幾根長1米？同桌合作進行測量和估算。（由於鉛筆和筷子的規格不同，在學生測量時建議學生取整釐米數。）

2、估一估。（完成教材“練習一”的第4題）多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適答案後的口裏打“√”，説説理由。

3、操作性練習。

(l)認識捲尺和皮尺。

我們可以用捲尺和皮尺來量身高。 教師出示捲尺和皮尺。學生認識捲尺和皮尺。

(2)完成教材“練習一”的第5題。

同桌合作量一量。用捲尺量黑板的長和身高。

分小組合作測量，4個人用1米長的捲尺，合作量教室裏較長物體的長度，測量後進行彙報並交流。（如：教室前後黑板的長；教室地面的長、寬；四周牆壁的長等。）

四、課堂小結

今天我們認識了什麼長度單位米？1米有多長？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？ 小結：這節課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩隻手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課後帶着發現的眼睛去找找它們吧！

二年級“認識米用米量”教學設計 2

教學設計理念：

本節課是在學生認識了釐米，初步學會了用釐米量的基礎上，認識較大的長度單位米，學習用米作單位量較長的物體或距離。

教學設計的基本思路是：

充分感知，具體實踐，讓學生在充分感知的基礎上建立1米的長度觀念，通過具體實踐，領悟測量方法，並培養學生的實踐能力。引入新課時，通過用釐米量，引發思考：量較長物體的長度或距離怎麼辦？引起探究和學習的動機。新課分兩個層次。

第一層次是認識米。首先是認識1米的實際長度，通過觀察、比較、估計，並藉助身邊的物體作參照，讓學生充分感知1米的實際長度，建立1米長度的表象。接着學習米和釐米間的進率關係，教學時先讓學生觀察、比較1釐米和1米的實際長度，引導學生估計、猜想：1米有多少釐米？進一步比較100釐米和 1米的長度，幫助學生作出更明確的判斷，最後通過觀察米尺，確認1米＝100釐米，這樣更有利於長度觀念的建立，並培養學生的探究意識。

第二層次，學習用米量。先通過量黑板的長，作為示範，然後通過測量繩子（1米、2米、3米）初步體驗操作方法，最後通過分組測量課桌的長、寬、高，教室的長、寬，讓學生在一系列的實踐活動中體驗、領悟測量方法，並培養合作意識。

教學目標：

1、使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道1米＝100釐米；初步學會用米尺量較長物體的長度。

2、通過實際測量活動，培養學生學數學、用數學的興趣和動手實踐的能力。

3、在實際活動中學會合作，培養協作精神。

教學重、難點：

教學重點：掌握1米的實際長度。

教學難點：用米尺量較長物體的長度。

教師準備：一把米尺，一把摺尺，捲尺，為每個小組準備一份測量結果記錄表。教學課件

學生準備：一把摺尺，一根比1米長的繩子，一把學生用尺，寬1釐米的紙條（長度不限）。

教學過程：

一、複習用釐米量物體。

1、提問：請同學們伸出你們自己的小手，指出哪個手指的寬是1釐米？

2、請學生在尺子上指出2釐米、4釐米、5釐米、8釐米、10釐米的長度，同桌互相交流。

3、請學生拿一張紙條，量出3釐米、5釐米、10釐米，把10釐米長的紙條剪下，拿給大家看，用手比劃10釐米有多長。

二、認識米 用米量。

1、情景設置，導入新課。

你量得不錯，那麼你能量一量黑板有多長呢？你有什麼想説呢？（用這把學生尺量太不方便了，也不容易得出結果。）那麼該怎麼辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看。（課件出示）

教師請一名學生上來測量，告訴學生這是米尺，請同學們看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完後，提問：

用哪種尺子量黑板的長度更方便一些？

如果量操場的長用哪種尺子方便呢？

教師説明；

前面我們學習了長度單位釐米。知道量比較短的物體的長度可以用釐米做單位。如果要量黑板或操場的長用釐米做單位就不方便了，就要用比釐米大的長度單位來量。今天我們就學習用米做單位量比較長的物體的長度。

板書課題：認識米 用米量

2、認識米。

（1）認識1米的實際長度。

A、教師拿出米尺：這是米尺，它的長度是1米。（米可以用字母“m”來表示。）在黑板上畫出1米長的線段。

B、讓學生拿出摺尺（或1米的繩子），拉直，和黑板上畫的線段比一比，説出摺尺的長度是多少？（1米）

C、再伸開自己的兩臂和摺尺比一比，看看到什麼地方是1米。（課件演示）

D、讓學生站立身體，並把米尺豎起來和身體比一比，到什麼地方是1米。

E、讓學生閉上眼睛想一想1米有多長，哪些物體的長度大約是1米。（課件演示）

F、讓學生拿出自己帶的繩子，把繩子的一部分拉直，拉出1米的長度，同桌的同學互相比一比，看誰拉出的長度更接近1米。

教師：“你怎樣記住1米的長度？”（啟發學生用長度大約是1的物體作參照。）

（2）認識米和釐米間的進率。

提問：我們已經認識了釐米和米兩個長度單位，1釐米和1米之間有什麼關係呢？

請同學們用手比劃一下1米的長度，再比劃一下1釐米的長度，然後猜想一下，1米有多少個1釐米長。

拿出剛才剪下的10釐米長的紙條。讓學生觀察它的長度，估計一下，1米有多少個10釐米長，1米有多少釐米？然後打開摺尺，在摺尺上找出1O釐米、20釐米、30釐米……看看一共有多少釐米？問：“你估計得對嗎？” （課件演示）

同時教師在1米長的線段上依次標出10、20、30……100釐米。

再問：“1米是多少釐米？” 板書：1米＝100釐米。

2. 用米量。

（1）請同學們按3人進行分組，在繩子上量出1米、2米、3米，做上記號。（合作要求，3人分工合作，兩人拉繩子，一人用摺尺量，每量一次都用彩色筆做上標記。）

讓學生把量出的1米、2米、3米依次拉開給大家看，並説一説量的方法。（量的時候繩子和摺尺都要拉直，每次量的時候，都要把尺的0刻度對準左端的起點，在右端對準1米的刻度處畫上標記。可以多讓幾個組説一説量的方法，引導同學們總結經驗。）

（2）讓學生估計一下，黑板的長度有多少米。

教師：“哪些同學估計得最接近呢？要量一量才知道。現在有一把1米長的米尺、一把1米長的摺尺，還有一盤捲尺（把卷尺拉出給大家看）。選用哪種尺量更方便？”

“量比較長的`距離，一般用捲尺。”

請一個小組用捲尺量黑板的長。（教師指導學生三人分工，兩人拉捲尺，一人看尺，並記錄量的結果，其他的同學注意看他們量的方法。）然後，把量的結果告訴大家。

換一個組再量一次。

（3）請大家來總結用米尺或捲尺量長度的方法。

①尺的0刻度對準物體的左端，注意右端對着幾米幾釐米。

②用捲尺量時，尺要拉直、拉平。

③量比較長的物體或距離，要幾個人分工合作。

3、小結：

量比較長的物體或距離，通常用米作單位。量比較長的距離，用捲尺量比較方便。

三、鞏固練習。

1、 選擇合適的單位。（課件演示）

（1） 我們的課桌長100（ ），筆長10（ ）。

（2） 大樹高3（ ），大橋長20（ ）。

2、實際測量。

（1） 兩人互相量身高，是____米____釐米

（2） 分小組合作測量，3個人用1米長的捲尺，合作量教室裏感興趣的較長物體的長度，測量後進行彙報，交流。（如：教室前後黑板的長；教室地面的長、寬，四周牆壁的長等。）

把量的結果填入下表中。（課件演示）

課桌 長 （ ）釐米

寬 （ ）釐米

高 （ ）釐米

教室 長 （ ）米（ ）釐米

寬 （ ）米（ ）釐米

四、 歸納質疑。

今天我們認識了新的長度單位米，1米有多長？1米等於多少釐米？多少釐米是1米？通過這節課的學習，大家還有些什麼收穫？