《盧溝橋》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《盧溝橋》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《盧溝橋》教學設計1

教學要求

1.掌握生字詞

2.圖文結合，理解課文內容，能用“有的……好像…….”練習説話。

4.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

重難點、關鍵

1.瞭解盧溝橋獅子的哪些形態，想象獅子的形態。

2.欣賞生動的句子。

教學設計

第 一 課 時

教學目的

1.掌握生字詞。

2.理解課文內容，學習第1、第4自然段。

教具準備

生字卡片、掛圖。

教學過程

一．引入新課

1．出示幾幅橋的圖片，考考學生對橋的認識。

（1）趙州橋 （2）南京長江大橋 （3）盧溝橋

2．大家對盧溝橋懂得多少，談一談，蒐集到的資料拿上講台展示。

3．師在學生講盧溝橋的時候相機予以補充盧溝橋的知識。

盧溝橋亦稱“盧溝橋”，在北京西南約13公里處，架在永定河上。永定河舊稱盧溝河，因此橋以“盧溝”為名。

二、掌握生字詞

1．出示生字卡片。

（1）由學生上台為師指讀，領讀。

（2）注意糾正以下生字的讀音。

歇xie 藏 釁 駐

（3）注意糾正以下生字的寫法。

鼻（ 自 田丌 ）概（木 ）

2．注意以下詞語的意思

3．形態各異；異，不同。本課指盧溝橋的 子形枋，姿態各不相同。偎依；親熱地靠 ，緊挨 。

挑釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。

駐：部隊在某地住下。

三、自學課文

1．自由讀課文，談談對課文的理解。

（1）課文每一個自然段講什麼？

（2）課文的哪幾個自然段是重點部份（或哪幾個自然段具體介紹了石獅子？）

四、學習課文的第1與第4自然段

1．自由讀第1自然段。

（1）請學生讀後上講台指着掛圖介紹第1自然段的內容。

（2）再請一生上台畫盧溝橋的簡筆畫。

（3）朗讀課文。

（4）背誦歇後語“盧溝橋的獅子---數不清”。

（5）配合本地區的一座大橋指導概括寫橋。

2．自由讀第4自然段。

（1）自由讀書。

（2）談“七七事變”附帶講解“挑釁”與“駐紮”的意思。

（3）延伸到日本侵華、南京事變、民族恥辱等話題，從而倡導大家要熱愛祖國。

（4）再帶着愛國情懷讀第四自然段。

五、小結。

六、佈置作業。

1．抄寫生字。

2．自學2、3自然段。

第一課時作業設計

一、拼音寫詞語

xie xi lian xi diao ke da gai

（ ） （ ） （ ） （ ）

tao qi qing chu qin ru tiao xin

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、寫幾個像“盧溝橋的獅子-----數不清”這樣的歇後語。

第 二 課 時

教學目的

1．瞭解盧溝橋石頭獅子的形態。

2．想象第二自然段省略號後的內容。

3．欣賞描寫生動的句子。

教學過程

一、複習舊知，導入新誹課

1．聽寫幾個詞語。（選取易出現錯誤的。）

2．説幾個歇後語。

二．繼續學習2、3自然。

1．自由讀2、3自然，説説那一段是概括寫，哪一段是具體寫？

2．找一名同學來講一講這兩個自然是概括寫什麼？（盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，真是很難數清楚。）

3．朗誦第3自然段。

4、現在我來讀第二自然，看看501只獅子的大小形狀是怎樣的？

（1）自由讀第二自然。

（2）石獅子的大小是怎樣的？用“ ……”線畫出來再讀一讀。

它們有大小。大的…….甚至連鼻子眼睛都看不清。

（3）用文中的`一個詞彙來形容以上的內容。

大 小 不 一

（4）指導朗讀，讀時注意這幾個詞：只有 甚至 看不清。要讀得重一些，以強調石獅子的小。

（5）指導背誦描寫寫大小不一句子。

（6）石獅子的形狀怎樣的？用“--------”線畫出來再讀一讀。（這部分內容由學生自學）

（7）、師在學生自學的基礎上相機指導以下內容。

A、課文寫了盧溝橋獅子的幾種形態？（一共寫了5種形態。）

B、這5種形態用哪種句方式來描繪？

用“有的…好像….，有的…..好像“的句子式來描繪？師及時板書。

蹲坐 吼

有的…..好像…. 低頭 聽

偎依 睡 形態各異

藏着 遊戲

淘氣 按

①讀這幾種形態。（注意要讀出趣味來）

②省略號後該怎麼補充，大家展開想像。

三、總結。

這大小不一、形態各異的501只石獅子就這樣生活在盧溝橋上，見證歷史的風雲，記錄中華的變化，有一天我們到了北京，一定要去看看，摸一摸這些可愛的石獅子。

四、佈置作業

1．背誦第二自然段。

2．抄出自已喜歡的句子。

《盧溝橋》教學設計2

教學過程：

一、導入新課：

1.上節課，我們一起穿越歷史的風雨滄桑，翻開了那段不堪回首的篇章，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變。通過學習，你知道了這次事變真正的原因了嗎？

2.用上“侵佔、吞食、妄圖、咽喉要道”説説事變的原因。

過渡：所以，敵人對此是如梗在咽，恨不得一舉拿下，好掃平他們侵略全中國的障礙。美麗祥和的盧溝橋再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。

二、自主學習，感悟文本。

學習第二段：

1.過渡：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義的侵略本質。

2.默讀課文第二－五自然段，看看到底發生了什麼事？邊讀邊畫出表示時間關係的詞句，並思考每個時間段都發生了什麼事？用小標題概括。

3.交流並相機板書：1937年7月7日深夜 黑夜偷襲

第二天凌晨 城中血戰

當天晚上 橋頭激戰

4、讓我們首先把目光聚焦到那個深夜，對於日軍的'偷襲，文中有一句話是這麼説的：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。”

指名讀，結合理解：挑釁、蓄謀已久。這指的是什麼？為什麼這樣説？

5、默讀2——3自然段，畫出關鍵詞來説明。

（1）交流：並指導朗讀

生：“一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。 ”你知道了什麼？(企圖趁中國守橋士兵不備侵佔盧溝橋，入侵宛平城。)為什麼要偷偷地摸來？

(2)師：可見日本侵略者乾的是見不得人的勾當。如果他們還有一絲良知的話，面對“我軍的大聲喝問，應該有怎樣的表現？（做賊心虛、渾身發抖、無地自容等）

（3）師：令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎麼描寫的？

可見日本侵略者？（蠻橫無理、恬不知恥、心狠手辣、、、、、、）課文中有哪些關鍵詞？從這些詞語中你知道了什麼？

（4）師：守橋的中國士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語可看出？

師：請同學們展開合理的想象，説説守橋的中國士兵是怎樣“嚴詞拒絕”的？

讓我們體會到中國守軍怎樣的精神？把我軍的形象通過讀來表現出來（誓死衞國）

過渡：日寇的蓄意肇事，使守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。誰知日本侵略者竟然認為我軍膽小懦弱，不堪一擊，再次向我軍發動進攻。

三、學習四—五小節，體會日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。

過渡：面對敵人的再次進攻，我軍是如何應戰的呢？日寇又是如何頑抗的呢？

1、自由讀4、5兩小節，用“－－”劃出寫日寇瘋狂、狼狽的詞句，用 “～”劃出寫我軍英勇戰鬥的詞句，從中又感受到什麼，簡要寫寫你的體會。

2、學生按要求自學，寫體會。

3、交流：

要點：（1）日寇的瘋狂：“日寇吃了虧，…………撲來”抓“撲”體會：想像，用詞語描述日寇的“撲”： 地撲。體會讀。

（2）日寇的狼狽：“在硝煙和火光中……狼狽而逃”，“日寇猝不及防……屍橫橋頭”，“打得日寇……”。體會讀。

（3）在體會讀的基礎上出示描寫日寇的詞語：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、屍橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄

師：日本侵略者曾經是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場的，實在好笑。

師：事實證明：中國守軍不是軟弱可欺的！

（4）請同學們看文中插圖，説説從這幅圖上，看到了什麼？彷彿聽到了什麼？又感覺到了什麼？

（5）課文中哪些詞語突出地表現了中國守軍的英勇無畏呢？：

a、“早有防備……同仇敵愾、奮起還擊”（説明了什麼？）

b、“舉起” “冒着” “衝出” “砍去”從四個連續動作中，我們彷彿看到了什麼？你的耳邊好像又聽到了什麼？

（6）在體會讀的基礎上歸納描寫我軍的詞語：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊

4、引讀體會：

同學們，讓我們一起來重温這激烈的奪橋之戰，好好地讀一讀中國守軍英勇拼殺的語句：老師引讀：

英勇的中國守軍：

大刀：

頃刻間：

在硝煙和火光中：

過渡：雖然盧溝橋重又回到了中國軍隊的手裏，但是，

《盧溝橋》教學設計3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。準確體會文中詞語的感情色彩。

3、能按時間和事情發展順序擬清文章結構思路。

4、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對侵略者的憎恨和對我國軍民同仇敵愾、抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

教學方法：

1、利用互聯網搜索查閲的方法，通過一些圖片和視頻，再現實歷史，幫助加深學生理解。

2、自主探究，抓住關鍵詞語，進一步領會理解文章內容。

3、合作交流，深化學生的情感認識。

教學過程：

第一課時

一、看圖導入新課

1、觀看盧溝橋圖

【網絡搜索】

過渡：這就是盧溝橋，它歷盡風雨滄桑，見證了一段中華民族英勇不屈的`抗戰歷史。

2、板書課題：盧溝橋烽火

釋題：烽火是什麼意思呢？這裏比喻什麼？

【網絡搜索】

3、簡介《盧溝橋烽火》背景：

【網絡搜索】“九一八事變”：

圖文：

配樂：《松花江上》（片段）

過渡：“九一八事變”之後，日本帝國主義不斷蠶食、擴張，把魔爪伸向全中國，妄圖以瀘定橋為突破口，繼續擴張勢力，將禍及全國……

二、初讀指導

1、學生自學課文

要求：讀通句子，讀順課文，自學生字詞，圈劃出自學中遇到的疑難點。

2、檢查學生自學效果

a）出示本課生字詞和多音字：

烽火妄圖偽軍凌晨吶喊

殲滅震耳欲聾蠶食挑釁

哭爹喊娘狼狽而逃抱頭鼠竄

萬籟俱寂眾寡懸殊同仇敵愾

猝不及防鬼哭狼嚎如火如荼

魔爪（zhuǎzhǎo）咽（yānyàn）喉

b）指名讀，集體幫助糾正讀音

c）再讀，讀出韻味，讀出情感

d）齊讀詞語

3、質疑：説一説在預習中有沒有遇到的疑難問題？

4、學生讀課文，想一想，這篇課文寫了一件什麼歷史事件？

5、學生讀課文後議一議，然後指名概括文章大意。

6、根據下列小標題，試一試給課文劃分段落：

戰略要地激戰守橋發出號召拉開序幕

《盧溝橋》教學設計4

在語文教學中，我們常常感到學生學習的主動性不強、學習的熱情不高，把學習當作一種負擔，甚至產生厭學心理。對這種情況，除了幫助學生明確學習目的、端正學習態度之外，還應改革教學方法，將教學的着眼點從傳授知識轉移到激發學生情感和興趣上來，想方設法調動學生的情感因素。情感是人們內心對外界事物所抱的肯定或否定態度的體現，是一種巨大的推動力，是學生學習的動因。教學活動一旦觸及兒童的情感領域，必然會獲得意想不到的效果。因此，教師應該積極創造使學生情緒高漲的樂學環境，引起學生的積極情緒，在學習過程中生情、人情、動情、移情。筆者以《盧溝橋烽火》為例具體來談。

一、導入新課，在具體情境中生情

德國教育家斯多惠説：“教學藝術的本質不在於傳授的本身，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”要讓兒童的情感伴隨着學習活動，就應有一個過程，其間包含着兒童的心理進程。首先需要啟動情感。如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，就需要外力的推動。就是要放飛一羣“蜻蜓”，也要送過一陣微風，讓孩子情感的小河盪漾起來，對新課的學習，生髮一種期盼的慾望、關注的心理。

《盧溝橋的烽火》一文再現了中國人民永遠不能忘懷的抗日曆史，揭露了日寇蓄意挑起事端、野蠻侵略的滔天罪行，謳歌我國軍民團結一心、同仇敵愾的頑強抗日精神。在導入新課時，我這樣設計：

1.觀看盧溝橋圖片。

過渡：這就是盧溝橋，它歷盡風雨滄桑，見證了一段中華民族英勇不屈的抗戰歷史。

2.板書課題：盧溝橋烽火。

釋題：“烽火”是什麼意思？這裏比喻什麼？

3.簡介《盧溝橋烽火》背景

（1）播放著名歌唱家殷秀梅的一首歌《松花江上》。

（2）聽完後，讓學生説説自己的感受。

（3）補充小結：“九一八事變後，在蔣介石的不抵抗政策下，短短4個多月，中國128萬平方千米（相當於日本本國領土的3.5倍）的錦繡河山和無盡寶藏被斷送得乾乾淨淨。從那時起，東北三省300多萬父老鄉親淪為了亡國奴。然而，這僅僅是日寇狼子野心的一小半部分，大家知道他們真正的侵略目標嗎？”“侵略全中國！”孩子們憤憤回答，“對！侵佔全中國，實現所謂的‘大東亞共榮’！於是他們又故技重施，蓄意製造了‘盧溝橋事變’……”

這一段新課的導入，有力地渲染了課堂氣氛，將學生帶入到持定的情境，觸動了學生的情感。他們的內心升騰起對日寇侵略行徑的憎恨，學習動機在不知不覺中產生，探究的慾望也被喚起。於是，他們帶着憎恨的情感去初讀課文。

二、初讀感知。在自主建構中入情

學生萌生了探求的慾望後，我趁熱打鐵，組織學生初讀感知，讓他們在自主構建中披文人情。何為“自主建構”？肖川在《教育的理想與信念》中指出：即指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量模塑而成的，因為任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息，而是主動地根據先前認知結構注意和有選擇性地知覺外在信息，建構當前事物的意義。在自主建構中人情，即是指閲讀主體根據自己知識背景、生活閲歷和主觀意志主動地構建知識，在知識建構的過程中邁進文本情感的門檻，初步感知作者、文本的情感。《盧溝橋烽火》教學如下：

1.出示初讀要求：

（1）通讀課文，畫出不理解的字詞，多讀幾遍。

（2）運用適當的方法識記生詞、理解詞義。

（3）弄懂每個自然段的意思，練習分段、概括段意，在此基礎上，試着歸納文章的主要內容。

2.學生根據要求自主學習，教師巡視指導。

3.交流自主學習效果。

（1）從字音、字形、字義三方面交流生字詞學習。

（2）從分段、概括段意、歸納主要內容三方面交流脈絡梳理。

劉勰在《文心雕龍》中寫道：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”可見，在一定意義上情感是文章的靈魂。這一環節，學生從生詞的學習到文章主要內容的.把握，是一個由局部到整體的自主建構的過程，這一過程實現了學生真正意義上的披文以人情。

三、研讀文本，在品詞析句中動情

國小語文教材中的文本大多是有情之物。中國的文學創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”“情動而辭發”“為情造文”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。只要教師在教學過程中引導學生去感悟體驗，學生情感的波瀾會漸漸地湧動起來。如果説教師充滿感情的語言對學生的情感是一種激發、引導，是一種薰陶感染，如果説學生在初讀感知中的自我建構是邁進文本情感的門檻，那麼促使學生對課文人情入境，對課文的語言品賞玩味則是引導學生親自去體驗這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。如教學《盧溝橋烽火》2-5小節：

1.出示要求：

（1）讀一讀課文2-5自然段，圈畫出描寫敵我雙方表現的詞句，思考從中讀懂了什麼。

（2）合作完成表格（提示：抓住最能體現日寇本質和我軍精神的關鍵詞）

（3）各組選擇感受最深的時間段，就所圈畫的具體詞句説説各自的感受，並讀出這種感受。

2.交流研讀感受。

生。：從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢洶洶”這些詞語中體會到事變發生完全是日寇早有預謀、精心策劃的。

生：：從“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒着炮火”“衝出”“砍去”等詞語中，我體會我國軍民英勇頑強。（板書：英勇頑強）

生：從“人仰馬翻”“瘋狂吼叫”“狼狽而逃”“哭爹喊娘”“猝不及防”“抱頭鼠竄”等詞，我體會到日軍蠻橫狼狽。

3.引導感情朗讀。

課標指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐；要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這部分教學，我先讓學生充分與文本交流，讓學生在讀書中獲得個人的閲讀感受。“不動筆墨不讀書”，讓學生一邊讀，一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處可以寫下自己的感受。沒有“牽引”和“指導”，而是讓學生以“哪些地方你感受最深”的彙報方式，使學生有自己的獨特感受、體驗和理解。感知於文字，受知於心悟，學生在讀中想象、體會。在讀後交流感受，伴着對文本的步步詮釋，學生們情感湧動。此時此刻，引導學生以各種形式的感情朗讀，抒深切真摯之情，使學生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏形成強烈的共振，愛國情感油然而生。

四、拓展延伸，在實踐活動中移情

拓展是母語教育課程，學習資源和時間機會無處不在，無時不有。我們所需要做的是用教材，而不是教教材，學生在課堂上的情感體驗不應隨課文學習的結束而結束，應引領學生的情感向課後發展延伸，併產生移情活動。於是，我設計了這樣的課後訓練：

1.把“盧溝橋事變”經過講給父母聽。

2.進行社會調查實踐，以小組為單位提交一份社會實踐活動報告。

①周圍有多少人知道“盧溝橋事變”？

②他們如何看待日本侵華戰爭？

③從你的調查結果看，這些調查説明了什麼問題，你有什麼認識？

3.收集日軍侵華資料，在校內辦一個日軍侵華罪行資料展。

這一訓練不僅架起了課內通向課外的橋樑，也培養了學生用語文的能力。如此，語文學科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰。學生在活動中將課堂上形成的情感體驗帶到課外活動中，並使之進一步昇華。

至此，本課以“情”為切入口，使學生的學習活動變被學習為自學習，學生在濃烈的情感氛圍中感悟了課文、品味了課文，提升了審美能力和思想境界。

《盧溝橋》教學設計5

一、教學目標：

1、認讀9個生字，學會本課14個生字，以及由生字組成的新詞。

2、結合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

二、教學重、難點：

理解課文內容，知道盧溝橋的建築特點和歷史意義；學習課文第二自然段的寫法，介紹你家鄉中造型美觀的建築物。

三、課時安排：

兩課時

第一課時

　教學內容：學習生字詞語；初讀課文，整體感知。

教學過程：

一、談話導入新課。

1、揭示課題，板書：26盧溝橋

2、教師進行簡介。

3、過渡：猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求做到：

（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯繫；

（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；

2、檢查自讀情況：

（1）師生共同檢查認字、識字情況，出示本課生字，交流記住字形的好辦法。

（2）指名讀課文，留意指導學生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；

（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。

3、學習第一自然段，瞭解盧溝橋歷史的悠久。

三、讀詞寫字

1、讀生字（詞）卡片；

2、交流學習生字的'方法；

3、教師重點指導學生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。

四、課堂練習

郊( )坦( )攻( )設( )檢( )記( )

效( )擔( )功( )沒( )儉( )紀( )

五、作業：

1、完成書寫練習；

2、填寫“詞語花籃，積累詞句”

第二課時

　教學內容：理解課文內容；總結全文。

教學過程：

一、複習導入

1、聽寫詞語：盧溝橋

郊區

反抗

平坦

紀念館

完好無損

姿態各異

2、指名説説：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

二、合作學習，讀懂課文

1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學、造型美觀？每年7月7日，人們為什麼都要在盧溝橋開展紀念活動？

2、小組交流討論，形成最佳答案。

三、細讀課文，品味語言

1、細讀思考：

（1）課文是怎樣寫盧溝橋設計科學的？畫出課文中的具體數字，想想你從中體會到了什麼？

（2）説説你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？

（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設計科學，造型美觀”與後面講的內容有什麼聯繫？

2、交流、品讀

（1）寫盧溝橋設計科學，主要運用了數字表達的方法和舉例説明的方法，體現了盧溝橋氣魄的雄偉，設計的合理科學；

（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態之多之美，排比句後的“……”號，又説明了獅子的姿態遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。

（3）“盧溝橋設計科學，造型美觀”概括了後面的內容，後面的內容是這句話的具體説明，它們是總分關係。

3、學習第三自然段。

（1）指名朗讀課文，其他學生思考：找出評價盧溝橋的詞句來。

（2）師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利。是否讀出盧溝橋的特點來。

（3）解釋詞語：獨一無二、奇觀

你知道這是誰的評價嗎§、全班一起來朗讀本段，讀出盧溝橋的聞名世界的豪邁來。

4、學習第四、五自然段。

（1）指名讀課文，其餘思考：盧溝橋有什麼歷史象徵意義？

（2）為什麼稱它為中國抗日戰爭的里程碑呢？

（3）解釋詞語：緬懷、悼念

5、總結全文。

（1）學到這兒，誰能説一説盧溝橋聞名於世的主要原因有哪兩點？

（2）學習了這篇課文，第二的寫法你有什麼感受？（總分）

今後在寫作上的寫法運用。

四、作業：

1、背誦課文第二自然段

2、根據課後“指南針”中的提示，收集有關“七七事變”的資料。

《盧溝橋》教學設計6

教學任務

１．激發自讀意識,通過自讀自悟瞭解盧溝橋獅子的建築特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創造力。

２．培養學生認真閲讀、分析解決問題的能力。

教學過程

一、整體感知,理清思路

１．指名讀文,回顧全文內容。

２．指名學生説説上節課分段情況,理清文章脈絡。

二、析疑定向,自讀探索

（一）學生自讀質疑,師生歸納析疑

１．學生自由讀課文,結合預習提出自己不懂的問題。

２．學生提出的問題,大致梳理歸納如下:

（１）盧溝橋的獅子有多少？

（２）為什麼説盧溝橋的獅子真有意思？

（３）我不理解“聯拱橋”“挑釁”的意思。

（４）盧溝橋為什麼成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建築？

[評析]雖然通過預習和第一課時的教學,學生對課文內容及層次段落已有一定的瞭解,但是在第二課時的一開始,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。

（二）自讀解疑

１．激發自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收穫的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。

２．生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閲讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）

３．讀後,學生説出盧溝橋獅子的.特點:數量多、大小不一、形態各異。

（三）部分深化,讀中尋解

１．指名讀第一段,找找文中哪個詞能説明盧溝橋的獅子多？（數不清）

２．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯拱橋”。

３．出示投影,指導看全景圖。説説盧溝橋的獅子數量多。

[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這裏方是長進。”教師鼓勵學生提出問題,進而依據本課的教學目標 、教學重點進行梳理歸納,既把學習的主動權交給學生,又發揮了教師的主導作用。體現了“開放式教學”的新思想。

小結:盧溝橋的獅子多得數不清,可文物工作者早就數清了,總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖並説圖意來學習這一段的。現在請同學們運用這種學習方法學習第二段。

[評析]及時小結學法,注重語文學法指導,舉一反三,培養學生的自學能力。

４．自學。快速默讀第二段,找出中心句,並用“———”劃出寫獅子大小的詞句,用“”劃出寫獅子形狀的詞句。

５．討論、交流:

（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來説明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來説明的。）

（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,説説怎樣有意思。

（３）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,説説你最喜歡哪種形狀的獅子？為什麼？

（４）這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們彷彿看到了一羣充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

（５）同學們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是隻有這些形狀呢？你從哪裏知道的？

（６）投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開想象,説説盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環節,引導學生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,並找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構,為進一步深入探究創造了條件,起到了綱舉目張的作用。

６．引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低着……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……

７．小結過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建築呢！為什麼呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）

８．默讀,自學思考:為什麼説盧溝橋是具有歷史意義的建築？

９．交流彙報自學情況,相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發生地,抗日戰爭從這裏正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建築。）

１０．有感情地練讀這一段。指名讀後評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）

１１．全班帶着這種情感齊讀這一段。

[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中,據文設問,環環相扣,層層推進,使教學活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導議。放手讓學生從課文中找答案,不僅找出“是什麼”,而且理解“為什麼”,給學生以讀書、思考、議論的權利和機會,引導學生自己讀書,自己求解。學生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學習語言,而且增強形象思維的能力。

三、整體優化,總結全文

１．總結全文,體會勞動人民的智慧和力量。

２．熟讀第二自然段,背誦第二自然段

[評析]通過學生的朗讀,瞭解歷史,啟迪他們的心靈,並進行思想教育。總結全文,迴歸整體,在學生的頭腦裏形成一個整體形象。

〔總評:本“教學設計”運用“質疑———析疑———解疑”的課堂教學結構,放手讓學生自學,鼓勵學生提出問題,引導學生主動探究、解決問題,把學習的主動權交給學生,並將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練,既激發學生的學習積極性,又使教學有的放矢,發揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點,引導學生邊讀文邊看圖説圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式,層層深入,把教師的引導和學生的實踐有機地結合起來;把語言的理解和積累結合起來;把發展學生邏輯思維和形象思維結合起來。〕

《盧溝橋》教學設計7

【教學目標】

1、理解課文內容，瞭解盧溝橋的建築特點及歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創造力，激發學生的民族自尊心和自豪感;

2、鞏固生字新詞，學習相關句式，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

4、瞭解列數字和舉例子的説明方法

5、拓展語文，讓語文的學習延伸到生活中。

【重點難點】

理解課文內容，體會盧溝橋的設計科學、造型美觀。

【教具準備】PPT課件或卡片

【教學過程】

一、複習字詞，回顧課文

1、這節課我們繼續學習26課《盧溝橋》，跟老師板書課題。

2、翻開語文書，上節課你從文章中讀到了什麼?學生自由彙報。

3、課件出示生字詞，指導書寫“燕”;直接讀，強調讀準調值，讀出感情色彩，適當複習詞義由“聞名於世”引出“馬可波羅”對盧溝橋的評價。

二、理解感悟，探究交流

三、

1、指名讀或齊讀，馬可波羅是怎樣稱讚它的?世界上最好的、獨一無二的，橋柱上的獅子是美的奇觀。理解：最好的，獨一無二，美的奇觀

2、這些讚歎可以説是對盧溝橋最大的肯定，這究竟是一座怎樣的橋呢，讓我們放聲朗讀第二段，感受這是怎樣的一座橋?學生自由彙報後，教師歸納板書：設計科學，造型美觀“設計”預先訂出的工作方案或計劃。如橋的長度等。

3、理解“設計科學”

在文中找一找盧溝橋是怎樣設計的，指名讀。

出示課件圖，理解專業術語。這裏為了清楚地介紹橋的設計意圖，用了很多的數字，這樣的説明方法叫“列數字”，同學們在介紹事物的時候也可以恰當運用這樣的方法。

作者為了説明這樣設計的科學，特別舉了一個例子，是什麼?板書：“完好無損”，理解感受設計科學，講解“舉例子”的説明方法。。再讀設計科學的語句，再次引出馬可波羅的評價。

4、理解“造型美觀”

先出示圖，我們到橋上走一走，説一説你覺得造型美觀嗎?學生自由説，教師提示可用書上規範的語句。

藉助課件理解，由橋寬引到獅子，注重朗讀和拓展訓練。

美觀：千姿百態，栩栩如生。讀，感悟。注意語氣，母子相抱(幸福地)相互戲耍(開心地)傾聽流水聲(靜靜地)檢閲車馬(威武地)指導朗讀：指導後學生先自己練習，再指名讀，知道點撥。再齊讀，共同感悟。

板書：千姿百態栩栩如生

5、省略號表示什麼?(還有很多中不同的姿態?)會有哪些不同的姿態呢?

有的小獅子躺在媽媽的懷裏撒嬌，有的翹首望着遠方，有的一家人其樂融融，小獅子淘氣地爬到了媽媽的背上，有的獅子腳踩繡球……學生自由説。

6、著名建築學家羅哲文先生在《名聞中外的盧溝橋》一文中對這裏的獅子做了生動地刻畫。

有的昂首挺胸，仰望雲天;有的雙目凝神，注視橋面;有的側身轉首，兩兩相對，好像在交談;有的在撫育獅兒，好像在輕輕呼喚;橋南邊東部有一隻石獅，高豎起一隻耳朵，好似在傾聽着橋下潺潺的流水和過往行人的説話……

造型如此美觀，怪不得馬可波羅要由衷地讚歎……美的奇觀

7、盧溝橋還有一種特殊的美，每當晴空月正，野曠天低，曙色蒼蒼，波水淼淼，令人心曠神怡，這就是著名的燕京八景之一——“盧溝曉月”

清代乾隆皇帝提筆寫下盧溝曉月，並賦詩一首：

茅店寒雞咿喔鳴，曙光斜漢欲參橫。半鈎留照三秋淡，一練分波平鏡明。入定衲僧心共印，懷程客子影猶驚。邇來每踏溝西道，觸景那忘黯爾情。

8、再讀課文：讓我們再一次有聲有色地朗讀課文，讀出盧溝橋的設計科學，讀出盧溝橋的造型美觀，讀出你看到這獨一無二的盧溝橋時的心情。

9、看課件試背。

10、感受到了橋的`科學和美觀，看到了這千姿百態，栩栩如生的石獅，你想對中國古代勞動人民説些什麼呢?

11、就是這座設計科學的橋，這座造型美觀的橋，這座美的奇觀，卻記載着一段令國人難忘的歷史。

1937年7月7日，日本侵略者對盧溝橋發起攻擊，我國軍隊奮起反抗，這就是著名的“盧溝橋事變”，也稱“七七事變”。盧溝橋事變標誌着我過開始了長達八年的抗日戰爭。盧溝橋記載着這具有歷史意義的時刻，人們永遠不會忘記1937年7月7日，永遠不會忘記盧溝橋。請同學們齊讀課文的最後一段，看人們是在這裏開展了怎樣的紀念活動。

(修建中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，每年7月7日，開展紀念活動緬懷歷史，悼念先烈。)

三、總結全文，拓展延伸

盧溝橋以它的科學的設計和美觀的造型聞名於世，同時，又因為“盧溝橋事變”更讓我們感受到了它的歷史意義。其實關於盧溝橋的故事還有很多，請同學們課外蒐集有關盧溝橋和盧溝橋事變的相關資料，進一步瞭解盧溝橋和它的歷史，相信你們一定有更大的發現。同時希望你們能運用課文第二自然段的寫法寫一處建築物，注意要抓住建築的特點。板書設計：盧

溝

橋設計科學

完好無損千姿百態聞名世界

造型美觀栩栩如生

歷史意義

《盧溝橋》教學設計8

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.圖文結合，感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態各異的特點。

2.瞭解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建築的原因，受到愛國主義的教育。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解並體會課文中對獅子形狀的描寫。

教具準備：

1張幻燈片錄像

教學過程：

一、導入新課

1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。

2、齊讀課題，説説由題目可看出課文主要講的是什麼?

3、觀察圖畫，初讀課文，瞭解大意。

二、檢查預習，質疑問難

1.指名讀課文。

2.提出自己不懂得問題，教師據情況找適當時機加以解決。

三、深入閲讀，學生自悟

1.每個自然段主要講了什麼?課文主要寫得是什麼?

2.盧溝橋的`獅子有哪些特點?

3.“這些獅子真有意思”在課文中起什麼作用?課文是怎樣描寫的?

四、教師點撥，突破難點

1.出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的,還可以把想象的也寫進去。

2.教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。

五、感情朗讀，深化理解

學生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。

第二課時

教學目標：

1.學會生字新詞。

2.會用“大概、甚至”造句。

3.背誦第二自然段。

4.進一步理解課文內容。

教學重難點：

進一步體會作者的寫作方法

教學過程：

一、朗讀全文，指名説説課文主要講的是什麼?

二、圍繞重點，學習表達

1.進一步理解課文內容，給課文分段。

2.指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，並讓學生髮揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。

3.把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。

三、綜合訓練，發展技能

1.指導學生識記重點生字。

2.指導學生用“大概、甚至”造句。

3.背誦課文第二自然段。

四、推薦作業

預習第三課。

板書設計：

盧溝橋的獅子

大的

大小不一 小的

盧溝橋的獅子 有的

形態各異 有的

有的

有的

“七七事變”抗日戰爭

教後記：

1、導課時，讓學生説説有關盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處，今後要多鼓勵學生課前拓展預習。

2、在學習趙州橋時，學生已經初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態，把語言文字轉化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。

《盧溝橋》教學設計9

學習目標

1、理解課文內容，瞭解盧溝橋的建築特點及歷史意義，體會作者的思想感情，激發學生的民族自尊心和自豪感；

2、引導學生在品味語言的基礎上，體會、學習文章語言表達的方法；

3、認識8個生字，會寫12個漢字，結合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

學習重點難點

理解課文內容，知道盧溝橋的建築特點和歷史意義。

教具準備

1、生字、詞語卡片，教學掛圖（課文插圖）或多媒體課件；

2、有關盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。

學習時間

兩課時

學習過程

一、圍繞課題，初步感知

1、揭示課題，板書：26盧溝橋

2、展示、交流：你知道的有關盧溝橋的知識有多少？

3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求做到：

（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯繫；

（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；

（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

2、檢查自讀情況：

三、合作學習，讀懂課文

1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學、造型美觀？每年7月7日，人們為什麼都要在盧溝橋開展紀念活動？

2、小組交流討論，形成最佳答案。

四、細讀課文，品味語言

1、細讀思考：

（1）課文是怎樣寫盧溝橋設計科學的？畫出課文中的具體數字，想想你從中體會到了什麼？

（2）説説你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？

（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設計科學，造型美觀”與後面講的內容有什麼聯繫？

2、交流、品讀

五、感情朗讀，指導背誦

六、佈置作業，課外拓展

1、背誦課文第二自然段

2、根據課後“指南針”中的提示，收集有關“七七事變”的資料。

教學反思

盧溝橋是一座聞名世界的橋樑，歷史久遠，設計科學，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建築。本文作者通過樸實的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建築特點和歷史意義，充滿着驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，讚美盧溝橋，同時也是在讚美造橋的人，讚美中國人民的鬥爭精神。

在教學過程中，我主要注重了以下幾方面：

1、通過第二自然段的學習，讓初步接觸説明方法，引導學生認識數字説明，舉例説明的好處，並且鼓勵學生在今後善加利用。

2、重視觀察和想像能力的培養，在學習第二自然段盧溝橋的造型美觀時，先是讓學生説一説省略號在這裏起的作用，然後想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態，讓學生全面形象地瞭解盧溝橋的獅子千姿百態的`特點。

3、注重培養學生積累語言和應用語言的能力，在引導學生了解盧溝橋的獅子千姿百態後，讓學生用“有的……有的……有的……有的……”説話，培養學生有序的説話。

教學完本課，反思整個教學，我認為還有一些不足和有待改進的地方：

１、教學評價力度不到位，教師語言感染力不強。在教學過程中由於我的語言感染力不強，對學生缺少鼓勵性的評價，課堂教學的氣氛有時比較沉悶。

2、朗讀形式不夠多樣化。語文教學中要讓學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。教學中，我主要採用了集體讀。其實，在學習重點語句時，比如在學習獅子姿態各異這一部分時，就可以採用個別讀，小組讀，集體讀，比賽讀，範讀等多種形式。但我會在今後的教學中努力改進，不斷完善。

《盧溝橋》教學設計10

一、揭示課題，學習第一自然段。

板書課題：盧溝橋的獅子。這個題目裏有幾個生字，“盧”“溝”“獅”是要會認的字，“橋”是要求會寫的字。你覺得用什麼方法記這幾個字好？

早上已讀了課文，誰知道“盧溝橋”在哪裏？翻開書，請你找出那句話，讀一讀。理解“舉世聞名”的意思。老師簡單介紹盧溝橋：建於800多年前，意大利有位著名的旅行家曾經説過，盧溝橋是世界上獨一無二的最美麗的石橋。

那麼，這篇課文主要是寫盧溝橋還是寫盧溝橋的獅子呢？第一自然段哪句話是寫獅子的？誰找出來了？這句話有不懂的地方嗎？看圖：這些獅子是真的嗎？但是刻得像真獅子一樣，所以課文説“栩栩如生”。

讀第一自然段。

學習第三自然段。

關於盧溝橋的獅子，還有一句歇後語，是？板書：數不清。注意“數”是一個多音字，在寫的時候要注意什麼？你知道什麼是歇後語嗎？

盧溝橋的獅子不容易數清楚，課文第三自然裏有一句話寫了，請大家找出這句話來。板書：大小不一，形態各異。學習三個生字，理解這兩個詞。

關於“數不清”的盧溝橋獅子，還有一個故事，想聽嗎？288只大獅子，其餘的小獅子都是在大獅子身上。

盧溝橋的獅子為什麼數不清楚，你能根據這句話猜一猜嗎？

學習第二自然段。

1、課文的第二自然段從“大小不一”和“形態各異”兩個方面寫了盧溝橋的獅子。請你自己讀課文第二自然段，找出哪些是寫獅子大小不一的，哪些是寫獅子形態各異的？分別用橫線和波浪線標出來。

2、學習“大小不一”。指名朗讀。板書理解“甚至”，認讀兩個生字。練習説話。教室裏的.地板非常乾淨，甚至------；今天小朋友們上課發言非常積極，甚至------；小朋友把課文讀得非常熟，甚至都能背下來了。

齊讀這兩句。能不能把大的讀得更大，小的讀得更小些？背誦這兩句。

3、學習“形態各異”。聽錄音讀課文，這一部分寫了五種獅子的樣子，請你分別找出來。

你最喜歡哪種樣子，你就練習讀哪句，要讀到什麼程度呢，要讓我們聽了你的讀，就像看到那個獅子一樣。

(1)這種石獅子我們見得最多，在我們學校的門口就有兩隻這樣威風凜凜的獅子。獅子吼叫起來可就了不得，你們學學獅子的吼叫。表演。再讀。

(2)輕聲讀。板書“專心”，學習“專”字，共幾筆，書空一遍。説話。表演“低着頭，專心聽”的樣子。讀這句要輕一點，不要影響傾聽哦。

(3)“依在懷裏”是什麼樣子，誰上台來和老師一起表演？是這樣“依”的嗎？看看他熟睡了沒有？請你們全體讀一讀這句，看着小獅子熟睡的樣子，該怎樣讀，知道了吧？

(4)從這個“藏”字，你知道在做什麼遊戲？小獅子藏在大獅子身後，可能在説什麼？

(5)大獅子很生氣，怎麼讀？獅子的力很大哦，該怎樣讀？

連起來把這段讀一遍。

引讀。背誦。

只有這五種嗎？你能想象一種獅子的樣子？

4、第二自然段除了我們學習的內容，還有一句話，找到沒？現在，你是不是感覺到了這些獅子真有意思？這一段呀，就是先用一句話總寫盧溝橋的獅子真有意思，再分別從大小不一和形態各異兩個方面來具體寫獅子是怎樣有意思的。我們平時寫一段話的時候也可以學着這樣寫。

拓展總結，完成生字學習。

課文最後説，盧溝橋的獅子現在已經數清了，是501只。這是國家文物館的工作人員通過編號數不清的，應該是比較準確了。但是不是絕對準確呢？以後我們到北京盧溝橋去可以數一數哦。

看生字表，剛才我們在課文學習中已經學了不少生字了，還有哪幾個字沒有講到？出示生字卡：朝，母，熟，容，易。認讀。把所有字卡放一起開火車讀。

《盧溝橋》教學設計11

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．圖文對照學習理解課文。

2．學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。

3．學習生字新詞，練習用“甚至”、“大概”造句。

（二）能力訓練點

1．運用查找有關資料的方法，培養學生自學的能力。

2．有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

（三）德育滲透點

1．瞭解盧溝橋的建築特點，體會我國勞動人民的智慧和創造力。

2．瞭解“七七事變”經過，認識盧溝橋作為抗日戰爭正式開始的地點的歷史意義，從中受到愛憎分明的教育。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點理解並體會課文中對石獅子形狀的描寫。

（二）難點學習作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。

（三）解決的辦法

1．運用反覆讀的方法，理解和體會文中描寫獅子形狀的句子。

2．課前預習時重點讓學生閲讀一些抗日戰爭的有關資料，並向家長了解一些有關“七七事變”的經過，然後同學之間進行交流。

3．根據學生蒐集的圖片，傳閲觀察（或做實物投影），説説觀察到的獅子的特點，歸納特點讓學生試着描寫。

三、課時安排二課時

四、活動設計

（一）展示一下自己課下所蒐集的圖片。

（二）小組討論交流。

五、教具準備掛圖和投影片、圖片

六、教學步驟

（一）揭示課題

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可·波羅稱讚“它是世界上最好的獨一無二的橋。”它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天，我們要學習的這篇看圖學文，着重寫的是盧溝橋的獅子。

（二）（出示第一幅掛圖）

1．邊觀察邊説出橋上的景物。

（供人通行的橋面、橋欄杆和欄杆之間的望柱、望柱上的獅子。）（培養觀察能力）

2．拿出課前自己準備的有關盧溝橋的圖片，説一説圖片的內容。（訓練語言表達能力）

3．通過看圖片，討論對盧溝橋的總體感覺。（盧溝橋非常雄偉、壯觀，橋上的獅子多得數不清。）

（三）初讀課文（整體感知課文）

1．通讀課文思考：課文中主要介紹了什麼？

2．理清文章敍述順序

（先講盧溝橋的特點，接着講盧溝橋上獅子以及形狀，最後講盧溝橋是具有歷史意義的建築。）

3．按敍述順序分段

第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉

4．檢查預習情況

（1）出示課後詞語，要求學生讀一讀。

釐米甚至偎依大概淘氣歇後語第一課時

挑釁意義蹲在侵略永遠盧溝橋

（2）出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的`理解。（投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養語境解詞的能力）

①有的小獅子偎依在母親的懷裏，好像正在熟睡。

②侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。

③北京有句歇後語：“盧溝橋的獅子——數不清。”學生對歇後語的理解，只知道什麼樣的語句是歇後語即可。如：小葱拌豆腐——一清二白

擀麪杖吹火——一竅不通

根據學生回答直接顯示在投影上

偎依：是説小獅子緊挨着大獅子，親熱地依靠。

挑釁：指日軍借理由惹事生非，以引起衝突和戰爭。

奮起：指振作起來，打擊敵人。

（3）檢查朗讀情況①分段讀②自由讀全文（為進入重點、難點的學習打基礎）

（四）學習第二段〈重、難點部分的學習〉

1．通過讀你認為最有趣的是哪部分？為什麼？

（具體寫獅子的第二段，這段寫出了盧溝橋獅子的各種形狀，寫出了獅子的千姿百態。）

2．安排學習第二段的自學內容：

①把描寫盧溝橋獅子形態的句子用筆畫出來，看是從幾方面描寫的？

②觀察書中兩幅獅子的特寫圖，看書中是怎樣描寫的？

3．學習第二段

（1）指讀第二段

思考：“盧溝橋的獅子真有意思。”作者是從哪些方面寫的？（大小、形狀、神態）

（2）逐步讀出描寫獅子形態的句子，理解“甚至”一詞。

（板書：大的…小的……甚至……）

蹲坐吼

低着頭聽

偎依熟睡

藏遊戲

淘氣按

（看）（想）

（3）提問：作者為什麼在段末用省略號？（説明各具情態的獅子還有很多）

結合省略號的作用，讓學生展開想象，繼續想象獅子的情態。（完成課後練習2）

（4）觀察兩幅特寫圖，在書中找一找描寫這種情態的句子。

（5）概括盧溝橋的獅子的特點（板書：大小不一形態各異）

（完成課後思考練習1、第（1）盧溝橋的獅子有哪些特點）

（6）用引讀法幫助學生理解和記憶。（這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。

（7）概括第二自然段主要講了什麼。（盧溝橋的獅子真有意思，大小不一，形態各異。）

（五）小結

盧溝橋的獅子，“大小不一，形態各異”作者沒有一一寫出來，因為盧溝橋的獅子多得很難數得清，請同學們課下再多讀一讀，體會作者是怎樣進行生動（六）完成作業

1．看拼音寫漢字。

2．根據所組詞語，給多音字注音。

3．有感情地朗讀第二段，背誦第二段。

第二課時

（一）檢查複習

1．聽寫生字詞

盧溝橋釐米蹲偎依大概侵略

2．指名背誦第二段。

（二）學習第一、三段

引導談話

1．盧溝橋的獅子這麼有特點，如果你不上橋能看到這麼有趣的獅子嗎？

2．學習第一段。

（1）指讀第一段。

思考：在這一段中，都講了什麼？橋有什麼特點？

（板書：盧溝橋的獅子——數不清）

（橋的特點：聯拱石橋，板畫理解）

（2）結合橋的特點説一説這種設計的好處，體會古代勞動人民的智慧和創造力。（滲透德育教育）

（3）齊讀第一段。

3．第二段的學習

（1）啟發談話：盧溝橋的出名不光是因為獅子多，各具情態，它還有一個重要的原因。

（2）齊讀第三段

思考：這一段共有幾句話，每句講的是什麼？最重要的一句是哪一句？為什麼？（第二句最重要，概述“七七事變”是怎麼發生的，是盧溝橋成為具有歷史意義的建築和原因。）

（3）每4人為一小組，根據課前向爸爸媽媽瞭解的知識，請同學們講一講。

（4）各組選出一個代表講出“七七事變”的經過，其間要學生明確以下問題：

①事變的時間：1937年7月7日。

②挑釁的理由。

③挑釁的結果。

（完成課後練習2）

（三）指導朗讀這一段告訴我們盧溝橋是“七七事變”的發生地，讀這一段時要牢記侵華日軍罪惡，牢記這段歷史。下列詞語要讀重音

挑釁奮起難忘具有歷史意義

（四）朗讀全文

（五）知識拓展（難點的解決）

把課前蒐集到的圖片傳閲觀察（或作實物投影）歸納圖上獅子的特點，運用文中抓特點做具體描寫的方法

1．傳閲圖片

2．歸納特點

3．指導描寫具體描寫的。

（六）完成作業：

1．指導用“甚至”、“大概”各説一句話

甚至：我的作息時間媽媽給我安排得好緊，甚至連看電視的時間都沒有了。

大概：天空積起了烏雲，大概要下雨了。

七、佈置作業

（一）熟讀每首古詩。

（二）按課文預習要求進行預習。

八、板書設計

《盧溝橋》教學設計12

內容簡析

盧溝橋是一座聞名世界的橋樑，歷史久遠，設計科學，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建築。本文作者通過樸實的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建築特點和歷史意義，充滿着驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，讚美盧溝橋，同時也是在讚美造橋的人，讚美中國人民的鬥爭精神。

設計理念

從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機結合，把內容的理解和語言的感悟、品味結合起來，把發展語言和思維結合起來，提高學生的語文素養。

教學目標

1、理解課文內容，瞭解盧溝橋的建築特點及歷史意義，體會作者的思想感情，激發學生的民族自尊心和自豪感；

2、引導學生在品味語言的基礎上，體會、學習文章語言表達的方法；

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

重點難點

理解課文內容，知道盧溝橋的建築特點和歷史意義。

教具準備

1、多媒體課件；

2、有關盧溝橋的圖片、錄像或光盤等資料。

教學流程

第二課時

一、複習導入

1、聽寫詞語：盧溝橋、郊區、反抗、平坦、紀念館、完好無損、姿態各異

2、出示盧溝橋圖片，指名説説：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

二、合作學習，讀懂課文

1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學、造型美觀？每年7月7日，人們為什麼都要在盧溝橋開展紀念活動？

2、小組交流討論，形成最佳答案。

3、全班交流。

三、細讀課文，品味語言

1、細讀思考：

（1）課文是怎樣寫盧溝橋設計科學的？畫出課文中的具體數字，想想你從中體會到了什麼。

（2）説説你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的，你從中想到了怎樣的畫面。

（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設計科學，造型美觀”與後面講的內容有什麼聯繫？

2、交流，品讀。

（1）寫盧溝橋設計科學，主要運用了數字説明的方法和舉例説明的方法，體現了盧溝橋的雄偉壯觀，設計的合理科學。

（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態之多之美，排比句後的“……”號，又説明了獅子的.姿態遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。

（3）“盧溝橋設計科學，造型美觀”概括了後面的內容，後面的內容是這句話的具體説明，它們是總分關係。

四、感情朗讀，指導背誦

五、佈置作業，課外拓展

1、背誦課文第二自然段。

2、根據課後“指南針”中的提示，蒐集有關“七七事變”的資料。

板書設計：

盧溝橋

設計科學：十一連拱

造型美觀：有的……有的……有的……有的……

《盧溝橋》教學設計13

第一課時

一、揭示課題

由學生根據課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋——"盧溝橋"。它始建於1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱讚"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）

二、觀察第一幅圖畫

1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？

2、把你看到的景物按一定順序説一段話。

3、談一談你對盧溝橋的印象。

三、初讀課文

1、默讀課文，邊讀邊思考，然後填空。

（1）這篇文章主要介紹了什麼？

（2）文章先向我們介紹了 __，接着講了 ，最後講了 。

2、完成思考題及填空後小組討論

3、全班交流後明確：

（1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態。

（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點——獅子多，接着講盧溝橋上的獅子姿態萬千，最後講盧溝橋是具有歷史意義的建築。

4、按敍述順序進行分段並説説每段的意思

第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。

第二段：（2—3）盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。

第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的`建築，

5、認識歇後語

出示："盧溝橋的獅子——數不清"

（1）歇後語分為前後兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什麼關係？

（前一部分像謎語的謎面，後一部分像是謎語的謎底。後一部分是為了解釋説明前一部分）

（2）你還能説出幾個歇後語嗎？

（如：芝麻開花——節節高； 泥菩薩過河——自身難保）

四、朗讀課文

第二課時

一、引入新課

師：上節課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什麼樣子。

二、自學第二大段

（一）出示自學提示：

1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？

2、細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什麼？

3、作者為什麼在第二自然段的末尾用省略號？

（二）小組討論。

（三）全班交流：

1、指讀第二自然段。

2、小組彙報討論結果。

（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態來寫的。

（2）細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什麼？

（在討論學習中聯繫上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷裏，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨着。這裏是指小獅子緊緊地挨着媽媽，緊密地依靠在一起。）

由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什麼？"

引導學生領會到是由於作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。

師引讀第二自然段：

這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。

師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態各異）

（3）作者為什麼在第二自然段的末尾用省略號？

盧溝橋的獅子形態萬千，遠遠不僅僅這五種形態，這裏的省略號表示還有許多形態不一的獅子。

發散練習：你能通過想象，用"有的……有的……還有的……"的句式説一説盧溝橋上還有什麼形態的石獅子嗎？

3、短短的266米中，501只大小不一、形態各異、栩栩如生的獅子，讀到這裏你想到什麼？

（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）

三、學習第三大段

1、過渡：盧溝橋揚名於世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。

2、齊讀最後一段，思考為什麼"盧溝橋是一座具有歷史意義的建築"？

3、由同學根據課下查找的相關資料談一談"七七事變"的起因、經過、結果。

在學習中引導學生查詞典，聯繫"七七事變" 理解"挑釁"的意思。

（挑釁：故意製造事端，挑起衝突。這裏是説日軍找藉口生事端，企圖引發衝突或戰爭。）

4、有感情朗讀最後一段。

四、總結

師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建築。這座橋同時代表了中國人民不畏強敵的精神。

《盧溝橋》教學設計14

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

4、通過對課文的學習，瞭解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

教學重難點：

1、按照時間和事情發展的順序講述關於盧溝橋事變的故事。

2、訓練學生按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

教學過程：

一、創設情境，導人新課

1、聽歌曲《松花江上》。幫助學生理解“東北三省”及“華北”的位置。

東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治東部。華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。通過看地圖、朗讀，體會日寇急於吞併我國的狼子野心。指導朗讀。

②盧溝橋的戰略地位：

引導學生指出人體中“咽喉”的位置本文中把什麼比作“咽喉”?為什麼這樣比?看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的.重要。

(4)齊讀第一段，小結：這就是“盧溝橋事變”的起因。

2、學習第二段：

(1)細讀第二段，畫出描寫敵我雙方舉動的關鍵詞語。

(2)按“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當天晚上”三個時間，分別交流圈畫的詞語，並説説從中體會出了什麼?

交流並相機板書：① 1937年7月7日深夜敵軍我軍全副武裝喝問氣勢洶洶嚴詞拒絕首先還擊狼狽舉、冒出示：“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”。指名讀，體會出日寇的殘暴。

問：面對着如此殘暴的敵人，我軍“同仇敵愾”“冒着炮火”，你彷彿感受到我守軍怎樣的氣概呢?(不畏強敵，奮勇抗擊侵略者的英勇之舉、英雄之氣)指名理解“人仰馬翻”、“哭爹喊娘”、“狼狽而逃”，讀這些詞語，你有什麼樣的體會呢?

分角色朗讀敵我雙方舉動的句子。

③當天晚上

敵軍我軍抱頭鼠竄悄悄可恥下場英勇頑強

填空：( )的日寇侵略者( )的中國守軍指導朗讀。

(4)按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

①看視頻，加深印象。

通過【百度搜索】_show/id_

②看板書，同桌互相複述。

③指名複述。

(5)小結：盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。

三、繼續精讀課文。

1、學習第三段：

(1)自由讀第三段，説説讀懂了什麼

(2)交流。

我軍將士同仇敵愾，奮起反擊，侵略者遭到可恥的慘敗。自由讀。

重讀“迅速”、“成羣結隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。

4、學習第四段。

(1)自由讀，讀不懂的地方做上記號。

(2)學生質疑。

①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中人物的歷史和劇情發生的原因。比喻重大事件的開端。

“序幕”在本問指什麼事情的開端?(中國人民全面抗戰的開端)

你們知道，中國軍民是怎樣英勇抗擊日本侵略者的呢?

(引導學生聯繫所看的抗日影片或圖書來理解)

四、指導複述。

1、明確複述要求：

第一，要有順序，做到條理清楚;

第二，要內容具體，儘量用上課文中的詞語，還可以加上自己根據課文所想像的內容;

第三，要有感情，複述時表情要豐富，還可以加上適當的動作。

2、各自根據複述提綱，練説。

3、同桌對説。全班交流，評議。

五、總結全文

《盧溝橋》教學設計15

一、複習字詞，回顧課文

1這節課我們繼續學習26課《盧溝橋》，師生板題。課件1 2課件出示生字詞語(開火車讀，強調讀準字音)課件

2(重點指導“燕”字：直接讀，強調讀準調值，本課應讀“yān”指導書寫“燕”，教師範寫，強調在田字格中的位置，強調運筆及筆鋒)

3上節課我們學習了第一段，也知道了課文是從哪幾個方面來介紹盧溝橋的，現在請同學們來回憶一下哪幾個方面?課件3

二、理解感悟，探究交流

1教師：其實呀，早在十三世紀，盧溝橋就聞名於世了。意大利旅行家“馬可波羅”一生周遊世界各地，在中國就遊歷了17年，遊覽了無數的名山大川，名勝古蹟，當他看到盧溝橋，不由得發出了由衷地讚歎。你知道他是怎樣讚美盧溝橋的嗎?學生在書中找出相關語句。

1)指名讀或齊讀，馬可波羅是怎樣稱讚它的?讀出馬可波羅的稱讚!課件4

2教師：聽到這樣的讚歎，你想知道這是一座怎樣的橋嗎?(想)你知道哪一段是對盧溝橋的介紹嗎?(學生反饋) 3自由朗讀第二段，用筆畫出哪句話是對盧溝橋最好的概括?畫完後和身邊的同學交流一下。課件5

學生自由彙報後，教師歸納板書：設計科學，造型美觀4再讀第二段，從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學?從哪些地方可以看出盧溝橋造型美觀?請同學們自己讀書，劃出相關語句，劃重點語句，小組交流自己的理解，教師巡視。課件6

5請同學們彙報一下你的學習收穫。 1)哪些地方看出路盧溝橋設計科學?

①學生自由彙報設計科學的句子，教師隨機指導，出示課件。課件7

②理解“設計科學”(橋下，橋上)課件8課件9 ③滲透列數字説明方法，出示課件圖，理解專業術語。這裏為了清楚地介紹橋的設計意圖，用了很多的數字，這樣的説明方法叫“列數字”，同學們在介紹事物的時候也可以恰當運用這樣的方法。課件10

2)哪些地方看出造型美觀?

①指名彙報造型美觀的句子。

②學生齊讀。課件11

③作者為了説明這樣設計的科學，特別舉了一個例子，講解“舉例子”的説明方法。

④師生配合讀，課件一張一張展示。(有的……，有的'……，有的……，有的……，真是……。)課件12,13,14,15,16板書：千姿百態栩栩如生

⑤指導朗讀：逐句指導，達到目標：母子相抱(幸福地、温馨的、陶醉的)相互戲耍(開心地)傾聽流水聲(靜靜地)檢閲車馬(威武地)課件17

⑥指導後學生先自己練習，再指名讀，指導點撥。

⑦各種形式讀，個人競賽，小組競賽，體現指導成果。

⑧熟讀成誦注意朗讀指導的針對性，紮實的效果，評價性語言的運用：誰能讀的更好?誰能像他一樣好?誰能讀出幸福的語氣?

⑨省略號表示什麼?(還有很多中不同的姿態?)

⑩會有哪些不同的姿態?練一練，寫一寫。課件18(提示指導總——分——總)

課件19,20,21,21,23,24，觀察獅子各種形態，動筆練一練，寫一寫。

教師巡視，指導(有的小獅子躺在媽媽的懷裏撒嬌，有的翹首望着遠方，有的一家人其樂融融，有的獅子腳踩繡球??學生自由説。

課件25著名建築學家羅哲文先生在《名聞中外的盧溝橋》一文中對這裏的獅子做了生動地刻畫。

(有的昂首挺胸，仰望雲天;有的雙目凝神，注視橋面;有的側身轉首，兩兩相對，好像在交談;有的在撫育獅兒，好像在輕輕呼喚;橋南邊東部有一隻石獅，高豎起一隻耳朵，好似在傾聽着橋下潺潺的流水和過往行人的説話??)

真是：(學生齊)千姿百態，栩栩如生(教師指着黑板的板書) 3)盧溝橋還有一種特殊的美，每當晴空月正，野曠天低，曙色蒼蒼，波水淼淼，令人心曠神怡，這就是著名的燕京八景之一——“盧溝曉月”課件26，27 (欣賞八景)

清代乾隆皇帝提筆寫下盧溝曉月，並賦詩一首：茅店寒雞咿喔鳴，曙光斜漢欲參橫。半鈎留照三秋淡，一練分波平鏡明。入定衲僧心共印，懷程客子影猶驚。邇來每踏溝西道，觸景那忘黯爾情。

4)女生齊讀第二自然段，男生思考：這一自然採用了什麼描寫方式?

(總——分)課件28

5)感受到了橋的科學和美觀，看到了這千姿百態，栩栩如生的石獅，你想説些什麼呢?

(男生齊讀課件29)

三、小結全課

1教師：就是這座設計科學的橋，這座造型美觀的橋，這座美的奇觀，它還記載着一段令國人難忘的歷史。

下節課我們繼續學習。

板書設計：

26盧

溝

橋

設計科學

完好無損

聞名世界

獨一無二

造型美觀

千姿百態

栩栩如生

美得奇觀