《我是什麼》教學設計15篇

作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《我是什麼》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《我是什麼》教學設計1

設計理念：

《我是什麼》是一篇科學短文，採用擬人化的手法生動形象地介紹了自然界水的不同形態和人類的利弊關係。語言活潑，內容淺顯易懂。本課的教學重在引導學生進行探究學習，培養學生的主動學習意識，充分發揮學生的主體作用。

設計目標：

1、認識11個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成 。

情感態度與價值觀：

激發學生探索自然，探索科學的興趣 。

設計重點：識字，寫字，朗讀課文

設計難點：

瞭解自然界中水的變化

教學準備：

相關課件，生字詞卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一． 激發興趣，揭示課題

同學們看過魔術表演嗎?相信同學都會為魔術師高超的

表演技術所折服。

今天，我們學習的這篇課文也有一位魔術師，他又是怎

麼千變萬化的？我們一起來學習課文吧。

二.初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，圈出生字詞

2.同桌互讀，相互正音

3.教師出示生字卡片，學生認讀

4.指導書寫，重點指導“衝，池”

衝：點、提在橫中線的兩邊對望，提要起筆向下，然後

回鋒向上

池：第一點與兩點水位置相當，第二點正好在橫中線

上，橫折鈎的“橫“”要向上斜，“折“向左斜，“豎

在豎中線上。

5.學生練習書寫

6.優秀書寫展評

第二課時

一． 創設情境，

1. 上節課，我們學習了一些生字。現在就讓我們和這些生字寶寶打聲招呼吧。看看我們是否認識它們。

2. 指名同學讀生字

3. 同學們讀得都不錯，今天這節課我們繼續學習《我是什麼》這篇課文。

4. 上節課我們已經把課文讀通順了，你們猜猜課文中的“我”是什麼嗎？（課件顯示小水滴圖片）現在讓我們和小水滴一起去旅行吧。

二. 學習第一自然段

1.我們一起走進第一自然段，看看“我”變成了什麼？

學生自由朗讀這一自然段

2.思考：“我”變成了什麼？是怎麼變化的？

【1】“我 ”變成了雲。太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

【2】 課件展示雲形成的畫面

3.出示“雲變幻”的視頻

【1】同學們，看了各種形態的雲，你們感覺美嗎？她的自我介紹也很美呢。

【2】指名一同學朗讀“有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨傍晚我又把紅袍披在身上。”

【3】雲不管穿什麼樣的衣服都有獨特的美，作者用了“有時候……有時候……”把雲描寫得那麼美。我們也能用“有時候……有時候……”説一段話嗎？

【4】不管哪一種顏色的雲都有一種獨特的美，我們一起來讀一讀，讚歎美麗的白雲吧。

【5】學生齊讀第一段

過渡：水這位小小魔術師還能變成什麼？

三.學習第二自然段

1.自由讀第二自然段，誰來説一説水變成雲以後，又變成什麼？{雨，雹子，雪}

2. 雨，雹子，雪又分別是怎麼回到大地上來的？

3.出示課件

填一填

我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠【 】下來，人們就管我叫“雨”，有時候我變成小硬球【 】下來，人們就管我叫“雹子”，到了冬天，我就變成小花朵【 】下來，人們又管我叫“雪”。

4.出示課件：雨，雹子，雪落下來的情景

5.體會作者用詞的準確性

為什麼雨是落下來的 ？雹子是打下來的？雪卻又是飄下來的`？這三個動詞能隨意更換嗎？

（雪很輕，所以用“飄”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起來不輕不重，所以用“落”。）

6.指導朗讀

我們一起來讀這一段，讀出雪花的輕柔，雹子的有力，雨的不輕不重，我們邊讀邊做動作吧！

7．學生邊讀邊做動作

8.水還能變成什麼？{冰，霜，霧……}

水就是這樣在自然界不停地循環，我們一起來欣賞水的循環圖吧。（課件展示水的循環圖）

過渡句：水從空中來到地上就開始了愉快的旅行，它們會去哪兒生活呢？

四.學習第三自然段

1.學生自讀，邊讀邊想象

2.電腦出示動態的視頻圖片，學生欣賞“平靜的池水，緩緩流動的小溪，奔騰的江河，波濤洶湧的大海”

3.練習朗讀，讀出水的不同形態

【1】池子裏睡覺——聲音較靜，以顯安靜

【2】小溪裏散步——聲音舒緩，以顯悠閒

【3】江河裏奔騰——聲音略快，以顯湍急

【4】海洋裏跳舞、唱歌、開會——聲音高昂，以顯

浪濤的洶湧澎湃

過渡：水變成雲漂浮在空中，又變成魚、雹子、雪落下來，平常存在池子裏，流進小溪，匯入江河，流入大海，水就是這樣不停地循環，我們來畫一畫水的循環圖。

學生畫圖後，教師課件展示。

五.學習第四自然段

水的形態多變，它的脾氣也多變呢。我們一起到課文中去找一找描寫水多變的句子吧！

【1】學生自由讀第四自然段，找出最能表現水脾氣善變的倆個詞。[温和、暴躁]

【2】女同學讀一讀水温和時的句子

男同學讀一讀水暴躁時的句子

【3】水温和時會怎麼樣？{灌溉農田、發動機器、幫助人們工作}暴躁時會怎麼樣？{淹沒莊稼、沖毀房屋、給人們帶來災害}

【4】播放課件，學生更好理解水與人們生活的密切關係。

【5】水和人們的關係十分密切，聰明的人們想出種種辦法管理水，以造福人類。你知道人們想出了哪些好方法嗎？ {a.植樹造林 b. 修建水庫 c.南水北調工程 d．引水渠}

六、拓展延伸

【1】地球上的淡水資源較少，我們是一個乾旱缺水的國家，尤其是西部地區，我們應該珍惜水資源。

【2】我們怎樣合理用水？

ａ、關緊水龍頭。

ｂ、洗米、洗菜的水可以用來澆花。

ｃ、開展“節水小衞士”活動，讓每一個學生都養成節約用水的好習慣 。

課後反思：本文的中心落在一個“變”字上，本課的教學重點在於讓學生理解水的形態變化以及和人類的密切關係，由於充分運用電教媒體為教學服務，課堂上學生的學習熱情高漲，探索慾望強烈，教學效果良好。但我還是認為自己的講多了一些，學生的想少了一些，今後儘量改進一些。

板書設計：

我會變

形態變化：雲、雨、雪、雹子

環境變化：池子、江河、海洋

脾氣變化：温和、暴躁

《我是什麼》教學設計2

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。

3、瞭解水的不同形態的變化以和與人類的密切關係，樹立環保意識。教學重點

1、正確、朗讀課文，瞭解水的變化和與人類的關係。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

教學時數兩課時

第一課時

切入舉偶

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）

對話平台

自讀

1、給同學充沛地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀書交流，鼓勵質疑。

識字

1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導同學在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。

3、分組開火車讀字詞競賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學協助糾正。

寫字

1、出示"我會寫"中的"衝、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導同學觀察這幾個字的特點，以和每個字在田字格中的位置。找出自身認為難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。

3、同學描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評議。

談話

師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？（同學自身説想幹什麼，同學可能説出以下的活動意向。）

1、用學會的詞語説説話，給生字找朋友。

2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊扮演動作，一邊朗讀。小組合作。

彙報

同學根據自主的學習活動，彙報學習效果，交流學習感受。

第二課時

對話平台

導入

1、用自身喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然後説出自身是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思

1、通過學習，我們知道了水是會不時變化的。那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好方法，把這些問題弄懂呢？

2、同學討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。

探究

組織同學根據自身提出的學習方法，進行合作學習。

展示

1、組織同學結合自身的學習（小組學習），彙報學習情況。注意引導同學弄清以下的問題。（1）水的不同狀態和變化過程。（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）（3）水在人類生活中的.利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，協助同學鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對同學合作情況，創新方法和學習態度的評價。

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

1、引導同學結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。

2、練習用自身的話説説"水的變化"和"水的不同性格"。

3、組織同學分別戴上"水、汽、雲、雨、雹子、雪"的頭飾，扮演課文內容。適當加上運用和表情。

教錦囊：

相關鏈接謎語兩則

1、好吃沒滋味，髒了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）

　　四、擴展練習。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子説説，再寫下來。

2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3.説説人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？

4、用“假如我是水”結合課文中介紹的知識説一段話。

《我是什麼》教學設計3

一、導入新課

1、師：同學們，你們喜歡看魔術表演嗎？今天錢老師給大家請來位小魔術師，你們想知道他是誰嗎？

2、生讀課題：我是什麼（板書）

3、師：請同學們自己把課文認真地讀一讀，相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。

4、生自由讀課文。

5、師：誰能告訴我這個小魔術師是誰呢？指名説（水）

6、你是怎麼知道的？指名説

7、師：這位小魔術師都有些什麼魔法呢？誰來説説。指名説

二、精讀課文，指導朗讀

學習第一自然段

1、自由讀第一自然段，看它能變什麼？

2、指名説（雲）你是怎麼知道的？

3、平時，你們都見過什麼顏色的雲？

4、那小魔術師又是怎麼打扮雲的？（再讀課文）

5、瞧，小魔術師在不同時間給雲穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象雲多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）

6、指名讀—評讀---齊讀

學習第二自然段

1、小魔術師除了能變“雲”，還能變什麼？

2、自讀第二自然段，指名説。（雨、雹子、雪）

3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關字詞。

4、指名説

5、課文為什麼要用“落、打、飄”？能不能給它們調換一下？

6、理解“落、打、飄”，注意讀法。

7、生試讀，指生讀，評價讀。

學習第三自然段

1、小魔術師不僅會變魔術，你們想知道它平時是怎樣生活呢？

2、自讀第三自然段

（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋裏。

（2）（為什麼説水在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏舞蹈、唱歌、開大會？

（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？

（3）放錄像或聯繫生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子裏它（睡覺）安安靜靜；在小溪裏它（散步）慢慢前行；在江河裏它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋裏它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

（4）自由讀，評價讀

學習第四自然段

1、人都有自己的性格特點，你們想多瞭解這位小魔術師嗎？它具有哪些性格呢？

2、自讀第四自然段

3、指名説（温和、暴躁|）

4、它温和時會做什麼？暴躁時又會做什麼呢？

5、分角色讀。女生讀表現水温和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。

6、這會你們應該能猜出這位神奇的'魔術師是誰了吧？（水）

7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

8、總結：是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

9、再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，瞭解到水的變化，在我們平時生活中，你還可以發現水有什麼變化？

10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

11、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

12、小結：面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）

《我是什麼》教學設計4

教學目標：

1、認識15個字，會寫10個字、重點寫好“片、帶、海”3個字、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分、

3、知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，感受大自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧祕的興趣和*、

4、進行語言訓練，提高學生語言運用的能力、

教學重點：

1、有主動識字的願望，會認15個字，會寫10個字、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分、

教學難點：

知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，感受大自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧祕的興趣和*、

教學時間：兩課時、

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、同學們，這節課我們將一起走進大自然，去探索大自然的奧祕，去了解去觀察自然現象、首先我們來猜一個謎語、

出示：用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請我來、（打一自然物）謎底：水

2、水，是生命之源、沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界、水，是人們生活中天天離不開的東西、雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯繫起來，今天我們就來學習一篇關於“水”的課文，學了課文之後，你會對“水”有更深的瞭解、（板書課題，齊讀課題、）

二、整體感知：

1、聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的'地方、

2、初步感知課文大意、説説聽了課文之後，知道了什麼、（引導學生自由説，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要説説課文寫了一件什麼事、）

3、認真讀課文，邊讀邊想，看誰填得準、

課文共有（）個自然段、寫的是我會變，會變成（）、（）、（）、（），我做過許多（），也做過許多（），我是（）、

三、讀認生字：

1、出示自讀要求、

（1）自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子、

（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍、

2、小組學習、

（1）組長檢查生字讀音、

（2）交流識字方法、

（3）接讀課文、

3、檢查小組學習情況、

（1）課件出示生字、詞語、

極小傍晚水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋

灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤

①指名開火車朗讀，師生正音、

②齊讀、

③去掉拼音朗讀、

（2）藉助圖片理解四字詞語、

（3）學習多音字，課件出示：沒、練習注音並組詞、

四、情景朗讀：

1、分段朗讀、

（1）用自己喜歡的方式自由朗讀、

（2）開火車朗讀、

（3）小組賽讀、

2、找出描寫水的變化形式和存在位置的句子重點讀一讀、

（1）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上、人們叫我“雲”、

指導：讀好動詞“穿着、披”等、

（2）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”、

指導：體會“聚”和“落”的準確性、

（3）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”、

指導：體會動詞“打”的氣勢、

（4）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”、

指導：體會動詞“飄”的輕柔、

（5）課件出示：平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌、開大會、

指導：讀好動詞，體會水的變化多樣、讀出變化來、

五、學寫生字：

1、課件出示“變、片、海……”等生字、

引導學生運用學過的方法自主認字，説説哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的、

2、鞏固生字、

（1）同桌之間相互考查識字情況、

（2）遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝、

3、打開“書寫本”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順、

4、指導書寫、

（1）課件出示“變、片、海……”等生字、

（2）觀察字的結構，説説書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置、

（3）教師範寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順、重點講解“片”的筆順、掌握“帶”的筆畫，注意寶蓋上面沒有點、可以通過謎語掌握“一橫穿三豎，巾在蓋下住、”記住這個字的寫法、

（4）學生在田字格里描紅並仿寫，教師提醒寫字姿勢、

5、鞏固生字：抄寫今天學的9個生字、

六、板書設計：

第二課時

一、複習導入：

1、課件出示詞語、

極小傍晚水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋

灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤

（1）指名開火車領讀詞語、

（2）齊讀、

（3）選擇最喜歡的一個詞語説一句話、

2、回顧：説説水的變化形式、

二、合作探究：

學生小組合作學習、

課件出示問題：

1、“我”是什麼？“我”會變成什麼？除了課文的介紹，“我”還會變成什麼？

2、“我”做過哪些好事？又做過哪些壞事？人們想出什麼辦法讓“我”光做好事不做壞事？

課堂交流，彙報成果、

引導學生帶着自信，彙報合作探究的成果、

三、語言訓練：

1、句型仿寫、

課件出示：有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上、

學生練習用“有時候……有時候……”説一句話、

2、體會動詞

課件出示：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”、有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”、到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”、

引導學生體會“落”、“打”、“飄”動詞的準確使用與生動形象、

3、課件配圖依次出示

平常我在池子裏睡覺、

在小溪裏散步、

在江河裏奔跑、

在海洋裏跳舞、唱歌、開大會、

分別引導學生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特點，用不同的詞語去描述，用不同的語氣去朗讀、如，“我在池子裏睡覺”，聲音較輕，以顯安靜；“在小溪裏散步”，聲音舒緩，以顯悠閒、適當引導學生體會擬人句的妙處，可以試着仿寫擬人句、

4、朗讀指導、

就整篇課文而言，應該讀得親切、舒緩；各段各句應該富有變化、第一、二段可以讀得“神祕”點；第三、第四段要讀得有變化、

四、拓展延伸：

1、你能想出什麼辦法讓“我”光做好事不做壞事？

預設：關注天氣、疏通河道、修建水庫、合理灌溉等、

2、畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話、

板書設計：

2、我是什麼

我會變：雲雨冰雹雪（冰霜……）

我的家：池子裏小溪裏江河裏海洋裏（稻田裏……）

我的活動：睡覺散步奔跑唱歌跳舞開大會（飛……）

我的脾氣：温和暴躁（……）

《我是什麼》教學設計5

教學目標：

1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、知道雲、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

4、激起國小生愛水的思想感情。

教學重點：

引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化。

教學難點：

理解水的變化與人類的關係。

教具準備：

雲、雨、雪、雹子的貼畫

教學過程

一、猜謎語引入

1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀！（看課件）

（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：雲）

（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）

2、小朋友猜謎語的本領可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？

齊讀課題《我是什麼》

3、我是什麼呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！

二、初讀課文，整體感知，自主識字。

1、自讀課文，學會生字、詞語。

2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文

１、 請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什麼了？

２、 找生回答：（汽、雲 雨 雹子 雪）

３、 師：這麼多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，説説他是怎樣變成汽和雲的？

４、 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。範讀，指名讀，自由練讀

５、 課件出示描寫雲的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

６、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）

７、 學着他們的.樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、 飄浮在空中的雲還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

９、 練習説話，我是雲，我會變成（）（ ）和（ ）

１０ 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得温柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

１１ 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１２ 表演讀──挑戰讀──齊讀

這會兒，我們的水就有了這麼多變化，真是太神奇了。

13、請同學們聽師範讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）

四、課堂小結：

1、讀到這你猜到我是什麼了嗎？（答：水）

對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，併合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？

2、這篇文章採取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解

五、識字練習：

1、自學生字

2、同桌檢查。

3、師抽查

4、讀詞語（略）課件出示

教學目標：

1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。

2、能正確流利地朗讀課文。

《我是什麼》教學設計6

一、教學目標：

知識與技能：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

過程與方法：

1、充分利用小組合作的優勢，解決學習過程中遇到的問題。

2、用“挑戰朗讀”，提高朗讀水平。

情感，態度與價值觀：知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。培養學生在學習過程中的合作與探究，激發學生了解氣象科學的興趣。

二、教學重點：正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。

三、教學方法：指導、觀察、討論、交流

四、教學手段：利用有用資源輔助教學

五、教學準備：課文錄音 生字卡片 教學掛圖 自制教具

六、教學課時：兩課時

第二課時

教學過程

教學流程

師生活動

設計意圖

激發興趣

導入新課

教師出示謎語，通過謎語導入新課，學生猜謎，教師板書課題。

用猜謎語的形式充分調動學生參與的積極性。

檢查複習

教師檢查學生的識字情況，學生認讀生字，詞語。

把識字做為低年級語文教學的重點。

自讀感知

學習課文

組織學生聽課文錄音，然後鼓勵學生自由讀課文，並標出自然段的序號。

學生初步瞭解課文內容，為學生理解課外內容做好鋪墊。

分段學習

品讀賞析，

讀讀説説，學習第三小節

1、請同學們用自己最喜歡的方式讀課文的第三小節，想一想：“我”在池子裏怎麼樣？在小溪、江河、海洋又怎麼樣？

2、指名讀本節。指導朗讀。

如睡覺時請其讀得輕一點，散步時可讀得輕快一點等等。

3、再指名讀，集體讀。

4、説話練習

池子裏的水， 就好像人在睡覺。小溪裏的水， ，就好像人在散步。 江河裏的水， ，就好像人在奔跑。海洋裏的水， ，就好像人在跳舞、唱歌、開大會。

5、齊讀。

低年級的字詞句的訓練本着少而精的.原則，促進學生語文綜合素養的提高。

讓學生品味語言，欣賞語言，以達到發展語言的目的。

加深瞭解

感悟內容

讀讀做做，學習第一小節

1、請同學們自由讀第一小節。想一想：我是怎樣變成雲的？

2.説説看，你們平時看見的雲有哪幾種顏色？理解：“白衣服”，“黑衣服”，“紅袍”。

3、指導朗讀第四、五句。

培養學生自己閲讀課文、理解課文的能力。

精讀回味

加深理解

讀讀演演，學習第二小節

1、“我”還會變成什麼？指名回答。相機在黑板上貼相關圖片。

2、“落、打、飄”這幾個動詞能不能掉換一下？

3、指導朗讀。（重點是針對“落、打、飄三個動詞）

4、表演朗讀。

①學生自由練習讀第二小節。

② 請4名同學上台分句朗讀第二小節（眾生評價，集體表演讀）。

充分重視學生在朗讀中的獨特體驗。力求促使學生“三個維度”的全面、協調發展。

通過教師的指導，提高學生的朗讀能力，加深對內容的理解，提高閲讀能力。

細讀課文

探究發現

自讀自悟

讀讀想想，學習第四小節

1、我會變，所以有時候我很温和，有時候我又很暴躁。請讀讀第四小節，説説我性格温和時做了哪些好事，脾氣暴躁時又做了哪些壞事？

2、你知道人們是怎樣管住我，讓我只做好事，不做壞事的？

3、小組討論，交流。

調動生活積累，將思想教育滲透在語言文字的理解之中，相得益彰；同時培養學生的合作精神和環保意識。

總結全文

教師根據板書總結課文，對學生的學習情況進行客觀性評價。

用評價的方式總結，反饋課堂教學效果。

《我是什麼》教學設計7

教學目標

(一)知識與能力：

1、複習本課11個生字，並積累帶生字的詞語，從而培養學生自主識字的能力。

2、通過學習讓學生了解有關水的知識，培養學生理解課文的能力並進行有感情朗讀。

(二)情感、態度與價值觀

知道水在一定情況下會變成氣汽、雲、雨、雹子和雪，瞭解水既能給人們帶來好處也能給人們帶來災害。激發學生對大自然的'氣候現象產生濃厚的興趣。

教學重點：1、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪。

2正確流利有感情的朗讀課文。

教學難點：理解水循環往復的反覆變化。

教學突破:在反覆的朗讀、體會、感悟中去了解水的循環往復並結合生活、聯繫實際去突破難點。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、課前五分鐘打擂：打擂本課的生字詞

1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災。

2、出示詞語：飄浮、雹子、暴躁、灌溉、機器、淹沒、莊稼、沖毀、災難。

二、做猜謎語遊戲，揭示課題：

師導：同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師就和大家玩猜謎遊戲，請同學們仔細聽，猜猜我説的是什麼?(師隨機板書)我是什麼

提示：打一自然現象，請同學們聽好。(學生説謎底,教師板書)

第一則謎語：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。——雲

第二則謎語：千條線，萬條線，落在水中看不見。——雨

第三則謎語：白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。——雪

第四則謎語：大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。——雹子

第五則謎語：太陽一曬我就變，火上一燒我也變，向上繚繞像輕煙，遇冷結成小水點。——汽

三、學習課文。

㈠學生用自己喜歡的方式讀文，找出最後一段的答案。(謎底——水)

㈡分段讀文提出問題：水都能變成什麼?(學生回答，教師板書)

㈢分段學文：⒈學生齊讀第一自然段，知道水能變成汽和雲。

⒉重點學習第二自然段：①用喜歡的方式自由讀。②出示課件，提出問題。a、誰知道括號裏應該填什麼?找人回答b、這段中説了哪幾個氣候現象?這些氣候現象是誰變化的?c、我們填的這三個詞都是什麼詞?這三個氣候現象為什麼填不一樣的動詞呢?你能告訴大家嗎?學生暢所欲言.

③全班加動作齊讀。

⒊老師讀第三自然段，學生閉眼想象傾聽。

⒋同桌齊讀第四自然段，瞭解水的性格。

四、拓展延伸：提出問題，德育教育。

⒈生活中你還知道水做了哪些事?①學生説②出示圖片

⒉出示浪費水的圖片,學生髮表見解。

⒊出示乾旱的圖片，學生談想法。

五、總結課文

⒈學生總結。

⒉教師總結。(板書珍惜資源，節約用水。)

六、出示課件，渲染氣氛，配樂讀詩。

七、板書設計

我是什麼

水汽雨

珍節↓

惜約雲雹子

資用

源水雪

《我是什麼》教學設計8

教學內容《我的愛是什麼》主題活動是國小三年級《品德與社會》（下冊）第二單元《家庭因我更美麗》中的第二個主題活動。

基於標準

1、回憶家人對自己表達愛的一些事情，體會家長對自己的愛

2、説一説自己對家長的愛，關心自己的家庭生活，愛自己的家人。

3、通過一個小事例，理解家長的愛。

4、用多種形式表達對家人的愛。

內容分析《我的愛是什麼》主題活動是國小三年級《品德與社會》（下冊）第二單元《家庭因我更美麗》中的第二個主題活動。內容主要是讓學生體會到平時家長對自己的愛，理解家長愛的方式，並能主動大膽説出自己對家長的愛，能用多種方式進行表達，體現在日常生活的一些行動中，培養孩子的家庭責任感。

學情分析現在的孩子都是獨生子女，在家裏嬌生慣養，家人為孩子包辦了一切，而孩子也感覺家長這樣做是理所應當的。通過調查發現我班的孩子很少通過言行為父母做些事情，更別説理解父母對自己的愛了。

所以在學習本課之前，先安排孩子留心觀察父母對自己的一些行動，並在家主動表達對父母的愛。我們班的孩子有音樂特長，所以在設計本活動時，讓孩子通過自己喜歡的方式表達自己的愛。

學習目標

1、引導學生關心家庭生活，愛自己的家人，能從語言、行動方面理解家人、關心家人，從細節之處表達對家人的愛。

2、提示學生如何對家人付出自己的愛，願意分擔家務，有一定的家庭責任感。

學習重點通過言行向父母表達愛，理解父母對自己的愛。學習難點理解父母對自己的愛。

教具準備學生生活錄象片段 課件 自編歌曲

評價設計

1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。

2、表現性評價：通過小組討論表現、學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。

基本評價題目

1、説説在家中家人是怎樣表達對自己的愛的。檢測：學生了解家長對自己愛的方式。

2、學生用語言、行動表達對家長的愛。檢測：學生用不同方式表達對家長的愛。

3、通過一個教學情境，説出自己的感受。檢測：學生理解家長不同方式的愛。

學習過程

一、回憶導入。師：同學們回憶一下在家中家人是怎樣表達對你的.愛的？（學生説出家長表達愛的方式。）

師：家人對我們的愛不止止表現在一個字上，而是媽媽的擁抱，爸爸的目光，還有那可口的晚餐等等。那麼你對家人的愛是什麼呢？這節課我們就來學習《我的愛是什麼》。

二、過語言、行動表達對家人的愛師：那位同學願意説一説你對家人的愛？（學生説出自己是如何用語言、行動表達對家人的愛的。）師：同學們真是長大了。

下面我們看一段錄象，看這個小朋友在家是怎樣做的？（放錄象）師：看完這個小朋友在家中的表現，你想説些什麼呢？（學生談自己的感受。）師：老師希望你們能經常這樣做。

下面把你在家中的表現在小組內進行交流，並選一個具有代表性的小組內合作演一演。（生交流、表演）師：通過你們的表演，老師也感受到你們真的長大了，老師希望你們永遠落實到自己的行動中去。

三、能夠理解家人對我們的愛1、設置情景：老師收到一位小朋友的來信，信的內容是這樣的：有一天，我的一位同學生病了，我送他回家，當我回到家時已是晚上9點，我一回到家，爸爸就訓了我一頓，我感到很委屈就哭了，到後來我想想，爸爸也是因為關心我、愛我才這樣做的，我想向爸爸説明情況，可我不知該怎麼做？請幫我想個主意，好嗎？2、同桌一起想主意。讓學生在此過程中理解父母對孩子的愛，並有感而發，説説自己被父母誤會的情況，以後再有這種情況發生該怎麼做。

理解家人的嘮叨也是對我們的愛。

四、表達對家人的愛

1、師：同學們可真了不起，不僅能用一句貼心的話、一個小小的行動去關心家人、幫助家人，還能夠理解家人對我們的愛。

現在就用你喜歡的方式表達你對家人的愛，可以是一首詩、一幅畫、一首歌、一個小小的行動、一句貼心的話、一個小故事。（生選擇自己喜歡的方式表達對家人的愛）學生自由結合，用喜歡的方式表達對家人的愛。

2、師：哪位同學願意到台上展示？（展示、彙報）五、結束活動師：同學們都很了不起，用不同的形式表達了同樣的愛。我們的家人愛我們，我們也愛自己的家人，讓我們對家人的愛永遠落實到自己的行動中去，通過我們的共同努力，我們的家會更加温馨、更加美麗，讓愛永遠住在我們的家中。

師：老師這有一首歌《讓愛住我家》。老師把這首歌送給大家，也希望大家把這首歌帶回自己的家。

讓愛住我家我愛我的家，爸爸媽媽還有我，愛就是貼心的話，讓家永遠温馨。我愛我的家，爸爸媽媽還有我，愛就是小小的行動，讓家充滿歡樂。

我愛我的家，爸爸媽媽還有我，愛是理解的微笑，讓家永遠幸福。讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，充滿歡樂，擁有平安，讓愛永遠住我們的家。

在歌聲中結束本次活動。

《我是什麼》教學設計9

教學目標：

1、知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個字。

2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、情感與態度目標：瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解水的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學難點：

理解水的變化是一種自然現象。體會“落、打、飄”動詞的運用。

教學準備：

卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

教學時數：

兩課時

第一課時教學內容：

1、初讀課文，學習生字詞。

2、學習課文一、二自然段。

教學過程

一、懸念激趣，初讀感悟

1、謎語導入。（小石猴，人人誇，七十二變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）

2、今天我們要認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。揭題。生讀課題。

3、我到底是什麼呢？讀了課文就知道了。

4、學生先看動畫朗讀，激發學生讀書興趣。

5、學生自由讀課文，彙報展示。把你最喜歡的自然段讀給同學聽。

二、識字教學

1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。

3、學生在小組內用生字魔方學習生字。

4、師檢查自學情況。全班彙報識字方法。

三、寫字教學

1、出示"我會寫"中的"衝、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鈎；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

四、精讀生悟。

1、自由讀第一自然段，找一找，水會變成什麼呢？（雲）師板書。

你從哪裏讀出來它變成雲的呢？

2、指導朗讀，引導學生讀出雲的美麗。（充分利用課件，給學生展示看雲的圖片，直觀感受雲的美麗。）

3、自由讀第二自然段，找一找，水還會變成什麼呢？（雨、雹、雪）師板書。

4、你最喜歡水變成什麼呢？請你用喜歡的方式讀一讀吧！

5、引導學生體會“落、飄、打”三個詞運用的貼切。

雨是怎麼下來的？（生：落下來的）。

雪花是怎麼下來的？（生：飄下來的）。

雹子是怎麼下來的`？（生：打下來的）。

這裏的三個動詞是什麼？它們的位置能調換嗎？為什麼？

學生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷，加深理解。

6、指導朗讀，引導學生讀出水變化的神奇。

那麼，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，並都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反覆嘗試，相互提示。

6、理清文章的脈絡，突出一個“變”字。

生看課件。師小結水變化的神奇，水會變成汽、雲、雨、雪和雹子。幫助學生對課文的加深理解。

五、總結交流。

1、説一説，生活中你還見過水的變化嗎？

2、談一談，這節課你有什麼體會？

板書設計：

30、我是什麼

汽————→雲

↑↙↓↘

水雨雹雪

教學背景分析：

課文《我是什麼》是人教版九年義務教育課程實驗教科書第三冊中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。二年級的學生經過三個學期的學習，已經認識了很多生字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字和閲讀能力也有了提高，因此，在教學時，我注意多讓學生自主學習、探究發現。在認字方面：引導學生在閲讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學的生字多次出現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示範。在朗讀感情方面：在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生朗讀，甚至背誦一些段落。

在教學過程中，為了提高教學效果，在教學一、二自然段時，抓住“我會變”質疑，然後根據低年級學生具體形象思維為主的特點，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動、直觀、簡單的優勢，展示水的不同形態。幫助學生加深對水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪的形態變化的理解。通過複述訓練，幫助學生深入理解課文，積累語言，培養他們正確熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。同時，解決了教學重點。

學習效果評價：

反思這節課的教學，我儘可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是紮紮實實進行語言文字訓練的過程，

但同時也激活了學生的再造想象，對自然現象有了十分真切的感受，並通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀慾望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養吧。

《我是什麼》教學設計10

教學目標：

1、會認本課14個生字和由生字組成的新詞，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪。

教學過程：

一、課前交流，魔術激趣

1、師：小朋友們，你們喜歡魔術嗎？那今天老師就來當一回魔術師，給大家表演一個小魔術，看好了哦！

2、怎麼樣？魔術好玩嗎？那你們想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。咱們上課了好嗎？

二、導入新課，揭題

1、師：其實啊，今天，老師還為大家請來了一位小魔術師，咱們趕快把它請出來吧！課件出示。

2、師：呦！這小魔術師還給大家賣了個關子：小朋友，你們猜猜，我是什麼？

3、師：不過在猜之前啊，小魔術師想請大家幫個忙，我説的這句話後面應該用什麼標點符號呀？誰來幫幫它？

4、師：謝謝你們！恩，為了表示對你們的謝意，告訴你們吧！答案就藏在我寫的這篇文章裏哦！咱們趕快去看一看吧！

三、初讀

1、自由讀。要求：把生字寶寶認一認。讀到滿意了就停下。

2、看小朋友們都讀得那麼認真，小魔術師給大家送來了一個魔術盒。你們想知道魔術盒裏藏着什麼東西嗎？只要讀準這些魔術盒上的字，魔術盒就自然會打開。誰願意把最出色的表現展示給小魔術師看？自己先練一練吧。

出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毀災

指名小老師帶讀。

3、師：你們可真棒，能不能給大夥兒介紹介紹你在讀的時候都注意了些什麼呀？

生：前後鼻音，平翹舌音。（你真會發現、你是個認字小能手、感謝你為大家做的'提醒）

指名帶讀：碰，躁，災。

4、師：拼音寶寶真淘氣，給小朋友們玩起捉迷藏來了。聰明的小朋友，你們還能把它們讀出來嗎？開列小火車吧！

開火車讀。

師：讀着讀着，你又有什麼新的收穫了嗎？

出示四個字：浮，灌溉，淹都是三點水的。

5、師：你們真是棒！魔術盒就要打開了，那讓我們一起試一試吧！

漂浮碰到雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼沖毀災害

真厲害，小魔術師把漂亮的音樂盒送給你們！開心嗎？那就讓我們開開心心地把生字寶寶送回家吧，讀一讀課文，猜猜我們的小魔術到底是什麼？

四、品讀

（一）、再讀課文，思考：我是什麼呢？

（二）、師：小朋友們，我們的小魔術師到底是什麼啊？（板書：水）

師：喜歡水寶寶嗎？

師：那今天讓我們一起做回水寶寶魔術師吧，讀一讀課文第一段，想一想我變成了什麼？

（1）學習第一自然段：雲

師：水寶寶魔術師，你變成了什麼呀？

生：我變成了雲。板書：雲。

（2）水寶寶們，喜歡變雲嗎？那讓我們搖身一變，啊，現在我們都變成了“雲”啦！

雲兒們，我們喜歡穿什麼樣的衣服來打扮自己？

生：我喜歡穿“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。

師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）誇誇你的衣服吧！喜歡嗎？

師：誰能讀出這種喜歡呢？

出示：有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）

（3）師：水寶寶魔術師，你是怎麼變成雲兒的呀？

生讀句子。

太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

師：你能做做小魔術師，用這些卡片把我們的雲變出來嗎？

生貼圖。

師：説説你為什麼變呢？

生説原因。

師隨機板書：汽，點兒

師生接讀：你真棒，大家感謝你，太陽一曬，我就變成（汽）。升到天空，我又變成（無數極小的點兒），連成（一片），在空中（飄浮）。

師：雲寶寶魔術師，漂浮的感覺怎麼樣呢？請你讀一讀吧。

生個別讀。

齊讀。

（三）學習第二自然段：雨、雹子、雪

師：我們可真能幹，一會兒就變成了“雲”，我們還能變呢，雲寶寶魔術師還能變成好多東西呢，它課調皮了，要讓你們猜一猜。

（1）雨：我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“（雨）”。

師：你來猜一猜，我現在變成誰了？

生：雨。（板書：雨）師：你怎麼猜的呀？

生：小水珠。（板書）

生：落下來（板書落）

讀準讀好。（落下來的感覺怎麼樣？讀一讀吧，讀出你的快樂，讀出你的自由自在。）

（2）猜雹子：

師：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“（雹子）”板書

生：雹子，因為它是小硬球，打下來的。（板書：小硬球，打）

師：小硬球的力氣看來（很大）。

師：誰來讀一讀。

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

（3）猜雪花

師讀：到了冬天，我又變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

生：小花朵，飄。（板書）

師：誰要誇誇這些小花朵啊？

生誇，那你就讀出你的喜歡，快樂吧。

生練習讀。

（4）、誰的變魔術本領最最高，請你讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。

（5）師：小朋友們真不錯，不僅認識我們今天的小魔術師，自己還當了一回小小魔術師呢，説説你有什麼收穫吧！

（6）齊讀1、2小節。

五、指導書寫

師：我還能變成字寶寶的朋友呢！小朋友們，你們發現了嗎？

《我是什麼》教學設計11

第一課時

設計理念：

本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變被動地學為主動地學。

教學要求：

1.

學會10個生字，會認6個生字。

2.

能正確讀寫要求學會的詞語。會用温和説句子。

3.

知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

4.

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

瞭解水的三態變化。

教具準備：

CAI課件，生字詞卡片。

教學過程：

一、懸念激趣，導入新課。

1.

大家知道我是誰嗎請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎

2.

教師配樂範讀課文，讓學生邊聽邊猜我是誰。（板書課題，齊讀課題。）

二、通讀全文，整體感知。

1.

自由讀課文，説説你是怎麼猜出來的。

2.

將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.

全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

三、學習全文。

1.

請你根據課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。

2.

學生自由讀課文，準備問題。

3.

小組交流問題。

4.

學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

5.

梳理全文，完善板書。

6.

學到這裏，你還想了解哪些課文裏沒有的`有關水的知識呢學生自由提問。

四、擴展練習。

課件出示三項作業，你想做哪一個就做哪一個。

1.

你在生活中看到過水在變嗎舉例子説説，再寫下來。

2.

收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3.

説説人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎

板書設計：

19

我是什麼

形態汽雲雨雹子雪

水狀態靜動

性格温和暴躁

《我是什麼》教學設計12

【教學目標】

1、認識14個生字，會寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個生字和1個新偏旁。

2、瞭解水的不同形態及與人類生活的關係。

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

【教學重點】

能流利地朗讀課文。

【教學難點】

通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

【教學準備】

課件、詞語卡片

【課時安排】

三課時

第一、二課時

【教學目標}

1、能正確讀出認讀字，指導書寫常、冰和冷三個字，認識新部首小字頭。

2、瞭解水的不同形態及與人類生活的關係。

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文。

4、激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

【教學重點】

能流利地朗讀課文。

【教學難點】

通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰?他説：你們猜猜，我是什麼?(板書我是什麼學生齊讀課題)他到底是什麼呢?我們一起學習就知道了。

二、讀文識字

1、先小聲地讀課文，認生字。可以看拼音，多讀幾遍，記住字音。

2、檢查生字詞。

(課件1：詞語)

漂浮傍晚冷風水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事

極小常常冬天曬

(課件2：詞語)

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害

奔跑傍晚跳舞江河冷風小溪常常

壞事曬極小冬天

指名讀、集體瀆

3、檢查會認字和會寫字。(出示字卡)

三、再讀課文

1、學生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀後，標出自然段的序號。

2、指名5人讀，其他同學想：我們的這位朋友是什麼?(根據學生回答板書：水?)

四、自主探究小組交流

1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什麼地方看出來是水的?

2、小組交流。

五、深入學習全班交流

(課件3：要求)

交流要求：

1、你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個自然段。

2、在這個自然段中，結合詞語説説你的理解。

指名讀要求。

(下面按教材順序備課，實際教學時，按學生回答的順序學習)

第一自然段：

1、指名學生彙報。

2、(課件4：水變成汽又變成雲的過程的動畫)

邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，(就是特別特別小的水點兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什麼呢?(板書：雲)

自己讀1～3句，讀出語氣。

指名讀。

3、邊演示邊提問：(課件5：三種顏色的雲)

這是白雲，課文裏是怎麼説的?

這是烏雲，課文裏是怎麼説的?

這是紅雲，也就是課文裏説的?

4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時候有時候這樣的句式，把雲的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們願意讀嗎?自己讀一讀。

師生配合讀。

第二自然段：

1、指名學生彙報。

2、你們看見過冰雹嗎?説説什麼樣?

3、你們都看見過雪花，雪花什麼樣?

4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個找朋友的遊戲，(出示3個動詞卡：落打飄)請一名學生分別貼在帶圖詞卡下面，並説説為什麼這麼貼。

雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫↓。

同桌互讀，可以加上手勢。

指名2組讀，全班評價。

第三自然段：

1、指名學生彙報。

2、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。

學到這段，你們有什麼問題嗎?

(為什麼在池子裏説是睡覺?在小溪裏説是散步?在江河裏説是奔跑，在大海里説是跳舞、唱歌呢?)

誰能幫他解決這個問題?

(池子裏的水不流動，小溪裏的水流得慢，江河裏的水流得快，海洋裏浪很多，衝擊巖石時，聲音特大。)

3、我們來親眼看看海洋裏的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)

你看到了什麼?聽到了什麼?你們學一學大海的波濤聲。

這就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有語氣地讀，範讀，再指名讀。

第4自然段：

1、指名彙報。

2、你們還知道水為我們做過什麼好事?

(人類離不開水，我們平常要節約用水。)

3、你們知道水發脾氣時，還會做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。

(比如：利用氣象衞星來預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。)

齊讀第4自然段。

六、總結全文

1、印證大家答案正確。(擦去?)

2、指名5人按順序讀一遍課文。

3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽一曬，水變成了汽，又變成了雲，雲又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時水在的地方和與我們人類的關係。

4、今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地瞭解它，課後可以繼續找一些關於水的`資料，大家一起辦個我的朋友──水的展覽。

七、指導書寫

1、指導寫常字。(課件8：常)常字上面是一個新偏旁小字頭。(小字頭變紅)

學生説怎麼記這個字。

(課件9：出現田字格)提示在書寫時注意點。學生描一個，寫兩個。評議。

2、指導冰、冷。(課件10：冰冷)學生觀察後説出自己的發現。

(兩個字都是兩點水，與寒冷有關，都是左右結構的字，都是左窄右寬，左短右長。)

提示在書寫時注意點。(課件11：出現兩個田字格)

學生寫在書中的田字格里，描一個，寫兩個。評議。

【課後點評】

《我是什麼》是一篇知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敍述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關係。

張老師根據課文的特點，課標的理念，設計教學，取得了很好的教學效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時的內容。

首先要肯定的是重視讓學生認真讀書。通過反覆讀書，從課丈語言深入到內容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，並説説你認為他是什麼，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的瞭解。然後，自己再邊讀課文邊思考：從什麼地方看出是水，這就需要學生抓住詞句去理解，接着在小組中交流，在全班交流，在學生交流的過程中，教師引導他們深入理解語言，並在理解基礎上再有語氣地朗讀。最後還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

而且教師根據需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、範讀等等，以保持學生讀的興趣。

第二，教學設計新穎有創意。教師根據本文特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。導入以猜猜他是什麼激發學生好奇心，主動學習的願望;繼而提出從哪兒看出來的引導學生去自學探究、合作探究，教師也參與其中，並在這過程中與學生平等對話，起到組織者、指導者的作用。

第三，重視引導學生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：對打、落、飄三個動詞讓學生用動作體會，聯繫生活經驗體會用詞之準確。又如：對文中幾個擬人句用課件幫助學生領會。

第四，針對二年級兒童的特點，恰當地使用直觀形象手段，保持學生學習興趣，幫助理解語言。如：海洋的錄相使學生如親眼看到海浪怎樣洶湧地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領悟在海洋裏跳舞、唱歌這個擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成雲的過程，作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。再如：板書設計把水在自然界的循環用示意圖展示出來，使學生一目瞭然。

第五，在指導書寫上，保持了張老師一貫細緻認真的風格。指導到位，所以她教的學生絕大多數達到了課標寫字的要求。

以上幾點希望對大家研討低段的閲讀教學有所啟示。

《我是什麼》教學設計13

【課時目標】

１、讀通課文，學會

“曬、池、浮、黑”

四個字，會認讀“碰、雹”。區別“落、打、飄”的詞義。

２、能説出水的幾種變化形態，初步瞭解水的變化過程。

３、激起國小生愛水的思想感情。【課前準備】

寫有“雲、雨、雹、雪”四塊卡片，四個帶有箭頭的卡片。

教學過程

設計意圖

一、謎語揭題

１、學生猜謎：謎底是雲、雨、雪、雹子

２、揭題：我是什麼

激起學生注意

二、初讀課文

１、請學生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準字音，標上段落序號，想想課文説了什麼？）

２、檢查有幾個自然段，再檢查生字。會認讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。

自主確定學習小目標

三、再讀課文

１、讀了課文，你猜出了“我是什麼？”

（師在在黑板的左下角板書：水）

２、你是怎麼知道的？

３、師：原來我就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們願意做小水珠嗎？（願意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。

自主確定學習內容

四、精讀其中一段（隨機出示：）第一段

１、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什麼呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

２、師：變成什麼了？誰來説？那，是怎麼變的？

指名一生讀，説説你喜歡雲的什麼？

生：喜歡雲的變化多端。

生：喜歡雲的美麗。

３、反饋，多姿多彩的雲朵被大家所喜歡。我們知道，當它穿着白衣服的時候，我們叫它

（白雲）；穿黑衣服的.呢？叫黑雲；披紅袍呢？（紅雲）；紅雲出現在早上時，叫──；出現在傍晚時，叫──你知道天上還有什麼雲？烏雲、彩雲（高中低）。現在我們都變成雲，，我們一起來看看，我們的漂亮衣服吧！

（出示雲的各種圖片）

４、大家根據自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個人合作讀。

師：喜歡嗎？

生；喜歡

師：誰能讀出這種喜歡。

５、自由讀──指名讀。（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。

６、學着他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

積累詞語

自主選擇學習形式

五、精讀第２段

１、隨機出現第２段中的１、２句、第３句或第４句。

師：老師請四人小組合作學習

２、看課件理解，學生練讀。

３、指名學生朗讀。説説為什麼這樣讀？（讀出不同的語氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。

４、指導讀雨落得温柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

理解、朗讀相結合

六、根據課文第一、二小節，再結合板書説説水的變化

小結：看，雨、雪、雹子回來後又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環變化着，現在你明白，雪孩子為什麼能化成雲，雲裏為什麼能落下下雨了吧？不過，要想真正認識水娃娃，瞭解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節課再學習。

再次整體感知課文內容，選擇學習形式。

七、寫字指導

１、出示要寫的字：衝、曬、池、浮自己讀一讀。

２、交流寫字過程中要注意的地方。

３、老師範寫。

４、生寫，老師巡視。

八、（機動）出示與生字有關的文章讓學生讀一讀，鞏固生字

九、作業

水還有哪些變化？課後畫畫，再寫上幾句話。

把課文內容和説話練習結合在一起，既理解水循環的線路，又激起新的疑問。

《我是什麼》教學設計14

教學目標：

1、知識與技能：

（1）、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

（2）、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

2、過程與方法：用“挑戰朗讀”，提高朗讀水平。

3、情感，態度與價值觀：知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。培養學生在學習過程中的合作與探究，激發學生了解氣象科學的興趣。樹立環保意識。

教學重難點：

正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的`關係。

教學方法：

指導、觀察、討論、交流

教學手段：

利用有用資源輔助教學

一、 師生互動導入

1、大家好，知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰？有一位朋友卻不知道自己是誰。他問大家：我是什麼（板書課題）

二、 複習生字

不忙，在認識這位迷糊的新朋友之前，先看看我們的老朋友——生字娃娃，瞧，他們坐着小水滴來啦，還認識嗎？（生搶讀生字）生字朋友看到同學們還記得他們，可高興了。看，他們變身了，還認識嗎？（開火車讀）

三、師生合作、研讀課文

（一）學習第三段

你知道平時他都生活在那裏嗎？誰找見了，來讀一讀。（一生讀第三段）

師：小水珠們，你們最想去哪兒呢？生：我想去海洋、江河……（相機指導朗讀）

生讀第三自然段（邊放課件配樂讀）我也喜歡這一段，能背一背嗎？生背第三自然段。

（二）學習一二段

1、背的真好，水呀，不但會睡覺、會散步、會奔跑，他還會變呢！找一找在哪個自然段中。

師：讀第一句話。

師：讀了這句話，你有什麼問題要問嗎？（生提問）

師：讀讀課文一、二自然段，想想水變成什麼，是怎樣變的。（小組內合作讀文）師：我是怎樣的變的呢？誰來説一説。生回答（板書：雲、雨、雹子、雪）

2、師：誰來讀變成雲的句子？（指導讀詞語“漂浮”）

師：飄浮的雲都穿什麼顏色的衣服呀？ 雲都是美麗的，我們一起來欣賞雲美麗的衣服吧。生齊讀第一自然段

3、你看，水會變，變成汽，升到空中又變成——（雲）雲還會變嗎？（會變成雨，雹子，雪）

它們是怎麼來到地面上的呢？打開練習卡，一邊讀，一邊連。説説你為什麼要這樣連？（師生合作，通過朗讀、交流體會落、打、飄三個動詞的用法之精妙。）

四、學習第四段，拓展思維

1、經過學習，水已經和我們交上了好朋友，但是水覺得，作為好朋友，還應該讓我們瞭解他的脾氣，同桌一起在第四段中找找描寫水脾氣的句子劃下來。讀一讀。

師：誰來讀“温和”，誰來讀“暴躁”。你為什麼要這樣讀？

“温和”時我們會做什麼？“暴躁”時呢？（出示課件）

請女生讀“温和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

2、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什麼好辦法嗎？（小組討論）

五、説話練習

1、假如我是水，我會 。

2、假如我是水，我不會 。

3、作為人類，我應該 。

《我是什麼》教學設計15

【設計思路】

本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

【課前準備】

1、 生字卡片，相關課件。

2、 師生收集水與人類關係的相關資料。

第一課時

一、遊戲導入

師生一起做一個猜猜他是誰的遊戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)後，談話：

同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書課題)

二、初讀課文

1、自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、分段讀課文，師生評議讀書情況。

重點強調標出的生字、詞語的字音。

如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

3、讀書、質疑：

再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)

三、識字

1、出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。

2、互相交流記字方法。

3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4、出示課後“我會讀”中的詞語進行檢測。

5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。

6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。

2、學生交流觀察結果。

3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鈎;“害”中間的一豎上下都要出頭。

4、師示範書寫生字，學生仔細觀察。

5、學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

6、教師巡視，師生共同評議。

五、自主學習

1、用學會的詞語説話，給生字找朋友。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

(充分尊重學生意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。)

六、彙報

各小組彙報自主學習情況：

1、説説你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什麼詞。)

2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

3、試着表演讀。

第二課時

一、導入

指名讀課文，師生評議。

二、啟發思考

1、出示問題：

⑴ 水是怎樣變化的?可以變成什麼呢?

⑵ 你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什麼知識嗎?

2、小組討論用什麼辦法能弄懂以上的問題。

3、交流學習方法：

⑴ 小組讀書，邊讀邊找。

⑵ 用表格的形式表現水的變化。

⑶ 用圖示表現水的變化過程。

⑷ 用畫畫的形式體現水的變化。

⑸ 用查資料反饋的形式理解水的特點。

教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。

三、合作探究

1、學生分小組採用自己最喜歡的方式，進行合作探究。

2、教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。

四、展示自學成果

1、分小組彙報自學情況：

⑴ 讀出水的不同狀態及變化過程。

⑵ 用圖示法演示水的不同狀態。

⑶ 分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

⑷ 用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

(可以適當改用自己的語言，能簡單複述課文中的.主要內容就行。)

2、教師隨機用課件結合學生的彙報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。

3、對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。

五、拓展

1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?

2、通過本文的學習，你瞭解到了水在人類生活中的重要作用。那麼你瞭解我們的水資源狀況嗎?

(培養學生收集資料的能力，樹立環保意識。)

六、指導感情朗讀

1、用課件(課件設計江河裏水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

2、學生進行閲讀挑戰賽。

七、演一演、背一背

1、請出代表“水、汽、雲、雨、雹子、雪”的六名同學上台表演讀，可以加上自己的語言和動作。

2、背出自己喜歡的段落。

八、作業

1、收集水與人類關係的資料。

2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，並分別配上詞語或一句話。

【教後反思】

“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別採用“猜謎語”和“遊戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易於接受的形式，導入教學。為學習後面的學習激起了強烈的渴望。

而在形式多樣的閲讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閲讀是學生的個性化行為，閲讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的，在教學過程中我儘量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

從學生課堂反映和課後作業情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。