《人是什麼》教學設計範文

教學設想：

批判性地閲讀課文

教學方法：

討論

教學課時：

1課時

教學過程：

A導入

上篇課文闡述了哲學的任務是提高人的精神境界，談的是人生話題，今天我們就着這個話題閲讀趙的哲學論文《人是什麼》吧。

B快速閲讀課文

思考：1、文章的中心是什麼？2、梳理思路，文章可以分為哪兩大部分？

C批判性地研究課文

1、整體把握，理清思路

（1）中心

思考：標題是“人是什麼”，那麼文章是不是要給“人”下定義？

明確：不是。文章其實是論述人生的意義。

思考：那麼，人生的意義是什麼？

明確：在於不斷追求，不斷工作。課文寫於新時期初，文中一再強調，我們的時代是“為中華民族騰飛於世界而奮力拼搏的時代”，我們的民族是“面向升起的太陽走向中興的.民族”，作者在勸告人們，努力工作，“獻身於振興中華的偉大事業”。

明確：文章文題不符。

（2）思路

思考：文章可以分為哪兩部分？

明確：前部分，列舉古進中外如愛因斯坦、雨果等對“人是什麼”這個問題的回答。這部分的中心點很明朗，是説人生的意義在於不斷工作。後部分，作者對這一問題作出回答，認為“人是由三部分組成的……”提出“把握現時”。

思考：有人説，文章兩部分是互不相關的，對“人是什麼”的回答不同，兩部分的內容也沒有聯繫，你以為呢？

明確：前部分的中心是，人生的意義在於不斷工作。後部分則講要把握現時。兩個部分至少聯繫不夠緊密，有點脱節。

2、局部具體研究

1）文章第二部分雖然強調要把握現在，但是文字太少；最後一段文字也是在突出要憧憬未來：主次不分。

2）第8頁上2段（雨果和加繆的例子不能證明“即使是同一個人，在不同時期也會有不同的回答”）和第9頁下3段（“童夢”不能統率失戀的事例，只能統率“少年時光”）觀點和材料不一致。

3）第10頁下3段第1句有語病，刪去“因為”。

4）倒5段1和0的類比説明實在彆扭，不恰當。

D佈置作業（略）