自尊教學設計

自尊教學設計

作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的自尊教學設計 ，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

自尊教學設計 1

教學設計

新課程提出：思品課的教學過程和教學結果同樣重要，本節課本着這一原則，在教師引導下，學生充分地討論知識、交流看法、在情境中體驗知識，在活動中感受知識，使學生在積極活躍的氛圍中輕鬆地獲取知識。

學情分析

七年級學生正處在從兒童向青少年過渡的階段，心理上開始尋找自己的位置，關注自我形象，自尊的需要非常強烈。學習如何樹立自尊，體驗自尊的快樂，對於學生的品德與學業的提高有重大意義。

教學目標

1、知識目標：瞭解自尊的含義和表現，辨別自尊的兩個誤區。

2、能力目標：初步學會全面分析自己，評價自己。學會運用正確的方法對待自身存在的缺點。

3：情感態度價值觀目標：不斷地嘗試體驗自尊帶來的快樂。

教學重點、難點

重點：認識到自尊是人人都需要的。

難點：通過親身體驗，不斷地嘗試自尊帶來的快樂。

教法學法

1、教法：多媒體教學，啟發式教學。

2、學法：理論聯繫實際，體驗反思。

教學流程

【導入

分別提問兩位同學新年過的如何？語氣和態度截然相反，一個有禮貌，一個藐視他。讓兩位同學分別談感受，從而自然體驗出自尊人人都需要。

講授新課

閲讀教材，整體感知

（快速閲讀教材，思考下列問題）自尊的表現有哪些？

自尊的含義

____是自尊的重要表現，唯有____才有自尊。

什麼是虛榮心？虛榮心是自尊嗎？

深入探究，把握主旨

將下面的句子補充完整，寫在P5下面的題目處

我不漂亮，但很喜歡自己，因為我很_____

我的學習成績不太好，但我已找到原因，我會________

我的父母很平凡，但他們很___________

老師批評我，但____________

閲讀下面的短文，思考：1、為什麼作者説人又少了一個？2、真正是少了什麼？

人，又少了一個

作者：聶華苓

三年前，也是冬天。一個骨瘦如柴的女人來到我家門前。

她頭髮蓬亂，臉色蒼黃，穿着一件空蕩蕩的破舊花棉襖，和一條褪色的灰布褲子，手中提着一個白布口袋。她輕輕推開我家虛掩的大門，縮縮瑟瑟地探進頭來。我正站在窗口。

“太太，我不是叫花子，我只是要點米，我的孩子餓得直哭！”她沒等我回答，就自我介紹下去：“我也是大學畢業的。哪，你看。”她抖着手由內衣口袋中掏出身份證來，“這上面都寫着的，這是我以前的照片！”

由於好奇，我接過她的身份證。那是一個富態的中年女子的照片：光亮細碎的發鬈，整整齊齊地貼在頭上，淡淡的雙眉，彎在那一雙滿足的眼睛之上，衣襟上還盤着一個蝴蝶花扣。

我端詳着那照片的時候，她就一個人絮絮叨叨地講了下去：“我先生坐了牢，我就一個人帶着四個孩子，飽一天，餓一天。我替人洗衣服，付了房錢，喝稀飯都不夠！孩子們餓得抱着我哭，我只有厚着臉皮出來討點米。我只要米，不要錢，我不是叫花子，我是憑一雙手吃飯的人！太太！唉！我真不好意思，我開不了口，我走了好幾家，都説不出口，又退出來了！我怎麼到了這一天！”她撩起衣角來拭眼淚。

我將她的口袋裝滿一袋米。她抖動着兩片龜裂的嘴脣説道：“這怎麼好意思?您給我這麼多！這怎麼好意思！謝謝，太太，我不曉得怎麼説才好，我——我直想哭！”她淌着淚揹着一袋米走了。

三年後的今天，我又看見了那個女人。她正站在巷口一家人家門前， 我打那兒經過。她皺縮得更幹更小了！佝僂着背，靠在門框上，臉上已經沒有三年前那種羞怯的神情了，咧着一嘴黃牙，陰森森地笑着，用一種熟練的討乞聲調高聲叫道：“太太，做做好事，賞一點吧！太太，做做好事，賞一點吧！”只聽得門內噹啷一響，是金屬落地的聲音，接着是一聲吆喝：“一角錢拿去！走，走，誰叫你進來的？你這個女人，原來還自己洗洗衣服賺錢，現在連衣服也不洗了，還是討來的方便！”那女人笑嘻嘻的：“再賞一點吧，太太，一角錢買個燒餅都不夠！”“咦，哪有討飯的還討價還價的? 走，走，在這裏哼哼唧唧的，成什麼樣子?”那女人的嘴笑得更開了：“再給我一點就走，免得我把您地方站髒了，再多給一點！”

“呯”地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然後漠然望了我一眼，她已經不認得我了！

讓學生談談為什麼作者説人少了一個，真正是少了什麼？（少了自尊，唯有知恥，才有自尊。）

分析辨別，走出誤區

（小組合作判斷下列想法是否正確並説出理由）

“惟有知恥才有自尊”，我身上都是缺點沒優點，這樣知恥才是自尊。

P8的三個例子才是自尊”

從而引導學生分析自尊的誤區，自卑和虛榮。

課堂小結尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊無價。願我們知恥辱、不虛榮，共同感受自尊的快樂。

【作業佈置】參考課本第7頁的活動內容，為自己制定一個行之有效的“改造方案”。

一、感受自尊的快樂

1、自尊的含義

2、自尊與被人尊重都是快樂的

3、我們要努力尋找自身價值，贏得別人的尊敬，感受自尊的快樂。

二、知恥與自尊

1、知恥，是自尊的重要表現。唯有知恥，才有自尊。

2、沉重的恥辱感對我們的成長非常不利。

三、虛榮與自尊

1、什麼叫虛榮心？

2、虛榮不是自尊

自尊教學設計 2

教學目標

認知目標

認識自尊自信與虛榮忌妒、自尊自信與自卑、自尊自信與自傲自負的區別，懂得虛心是自尊自信的表現，並能較正確地看待成功和失敗。

能力目標

利用學生表演、朗讀、討論分析等形式，培養學生表達能力、辨證分析能力以及通過活動自我教育的能力。

思想覺悟目標

自覺培養自己正確的自尊心和充分的自信心，自覺鍛鍊提高個人的自尊意識和自信心。

教學重點

1、要自尊自信，不要自傲自負；

2、自尊自信，需正確看待成功和失敗。

教學難點

自尊自信與虛榮忌妒、自卑自傲有本質的區別。

教學過程

複習提問

怎樣理解自尊自信是成才與成功的重要條件？

導入新課

自尊自信對我們來説如此重要，但並不是每個人都能夠正確認識自尊自信。在現實生活中，很多人都希望自己是一個自尊自信的人，但由於受到多種因素的影響，往往人們的一些言行卻與自尊自信的心理品質相矛盾。今天我們就來學習怎樣正確認識自尊自信。

講授新課

二、正確認識自尊自信（板書）

1、影響自尊心，自信心形成的因素（板書）

青少年是否具有自尊自信，能否正確對待自尊自信，要受到多種因素的影響。這些因素包括：

（1）父母、老師對自己的態度和評語。一般來説，如果父母或老師給予我們表揚、肯定、鼓勵時，就容易使我們產生自尊自信。相反，如果我們受到他們的批評或對我們評價較低時，就容易使我們缺乏自尊自信。

（2）在學校集體中的位置。一般來説，一個人在集體中是否有威信、是否擔任一定的社會工作，對我們的自尊自信會有一定的影響。在集體中威信高、但任班幹部的同學往往容易獲得自尊自信，反之，就容易缺乏自尊自信。

（3）學習成績的優劣。一般來説，學習成績好的學生，容易獲得自尊自信，學習成績差的學生，往往缺乏自尊自信。

（4）個人對自己的認識和評價能力。由於國中生對自己的認識和評價能力不高，評價尺度不夠穩定，情緒起伏變化很大，容易走極端，這使我們個人的自尊感、自信感也容易走極端。例如，當我們取得成績受到他人的表揚，自尊需要得到肯定和滿足時，往往沾沾自喜，甚至忘乎所以；當我們受到他人的批評或否定，自尊需要不能得到滿足時，就可能妄自菲薄，情緒一落千丈。

因為上述因素的影響，常常使青少年不能正確對待自尊自信。所以，正確認識自尊自信，掌握正確的尺度，對青少年樹立自尊自信是十分重要的。

2、正確認識自尊自信（板書）

第一，要自尊自信，不要虛榮忌妒。（板書）

小品：《名牌》

人物：吳明、王剛、若干同學。

情景：中學生吳明，學習成績不理想，看到好友王剛穿了一雙名牌鞋，非常羨慕，但是自己的爸爸、媽媽工資都不高，買不起，就跟幾個同學借錢也買了一雙。穿着名牌鞋來到學校，許多同學投來了羨慕的目光，還有一些同學圍過來欣賞，吳明感到很快樂。

提問：吳明借錢買名牌鞋，反映了他的一種什麼心理？這種心理有什麼特點？這種心理有什麼危害呢？

（學生回答後，教師歸納）

（1）什麼是虛榮：虛榮是一個人過於追求表面上的榮耀、光彩，以贏得他人尊重的心理。

（2）虛榮心理的危害。

虛榮心是不健康的。虛榮心嚴重的人，常常把追求表面的榮譽作為支配自己行動的動力。以他人是否看重自己為天平，一旦他人對自己有否定的言行或表情，就認為損害了個人的自尊。

虛榮心強的人還容易產生一些不良心態。因為他們對自己的認識，不是建立在科學的基礎上，而是取決於他人對自己的看法。一旦他人對自己給予否定的評價時，便覺得自己一無是處，甚至覺得別人有意跟自己過不去。

虛榮心強的人，過於自尊卻缺乏自信，往往容易產生忌妒心理。這種人不能容忍別人超過自己。所以他的痛苦比任何人都大，因為，他自己的不幸和別人的幸福都會使他痛苦萬分。

第二，要自尊自信，不要自卑。（板書）

張華同學的身體比較胖，總怕同學笑話她，由於她學習成績也不理想，更覺得同學都瞧不起自己，所以，她從不主動與同學交往。同學不瞭解她的心理，只是覺得她不好接近，也漸漸疏遠了她。因此她變得情緒消沉、性格孤僻。

請同學們分析張華同學產生了什麼心理？這種心理往往有那些表現呢？

（學生回答後，教師歸納）

張華同學產生了自卑心理。有自卑心理的人往往認為自己不如別人。因此往往表現為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現出來。

出示名言：

（投影）

——自卑，像受了潮的火柴，再怎麼擦也難把前進之火點燃。

——失去了勝利的信心，就等於失去了勝利。

——只要你能夠自信，別人也就會信你。

第三，要自尊自信，不要自傲自負。（板書）

（請同學閲讀第86頁“馬謖失街亭”的故事）

（請同學講關羽失荊州、走麥城、丟性命的故事）

提問：馬謖、關羽失敗的原因是什麼？

（學生回答後，教師歸納）

馬謖、關羽都是有本事的人，驕傲自負的他們失敗的重要原因。驕傲自負的人往往高估了自己，低估了別人，聽不進別人的意見。所以，驕傲是前進的大敵，是失敗的禍根。

下面給同學們講兩個科學家的故事：

被人們稱頌為“力學之父”的牛頓，在二十幾歲就創立了微積分，發現了光譜，提出了萬有引力定律。但他沒有把功勞歸於自己，而是謙虛地説：“如果我所見的比笛卡爾要遠一點，那是因為我站在巨人的肩膀上的緣故”。

“進化論”的創始人達爾文，在接受英國作家哈爾頓的採訪時有一段對話：

問：您的專門成就？

答：沒有。

問：您的主要缺點？

答：不懂數學和新的語言，缺乏觀察力，不善於合乎邏輯地思維。

問：您的治學態度？

答：很用功，但沒有掌握學習的方法。

提問：兩位取得重大成就的科學家的自尊自信表現在哪裏呢？

（學生回答後，教師歸納）

“虛心使人進步，驕傲使人落後”。虛心是自尊自信的表現。

持久的自尊自信，需正確看待成功和失敗。（板書）

人的一生中不可能只有成功沒有失敗。你認為要保持持久的自尊自信：

在成功時，我們應該___________________________________________。

在失敗時，我們應該_____________________________________________________。

無論在成功時，還是在失敗時，我們只有做到勝不驕，敗不餒，才能保持持久的自尊自信。

小結

通過這節課的學習，使我們對自尊自信有了進一步的認識。虛榮忌妒、自卑、自傲自負這些都是自尊自信的偏差，它們與自尊自信有着本質的區別。而虛心才是自尊自信的表現。同時，我們還清楚認識到，要持久地保持自尊自信，需要正確看待成功與失敗。

課後練習

（1）青少年的自我認識和自我評價能力對樹立自尊自信有什麼影響？

（2）正確的自尊自信應該怎樣做？

（3）為什麼説虛心是自尊自信的表現？

自尊教學設計 3

【教學目標】：

認知目標：瞭解自尊的涵義，認識自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。

能力目標：明白自尊心與羞恥心的關係，懂得做人必須有羞恥心，能夠識別什麼是卑下無恥的行為，學會節制自己，拒絕卑下，維護自尊。

思想覺悟目標：認識自尊是人格之本，是促進人的道德健全發展的重要力量，是人的基本價值。懂得怎樣的人格才是健康高尚的人格，形成對健康高尚人格的追求和嚮往；懂得什麼是有損人格的卑下的行為，有維護自己人格尊嚴的明確意識，對庸俗卑賤的行為能夠加以抵制。

【教學重點】：

自尊的內涵和意義。

【教學難點】：

自卑的危害。

【教學方法】：

自主學習，主動探究、模擬情境、啟發、引導、創設情境、營造氛圍等方式激發學生自主學習的願望，增強學生自主學習的能力。

【教學課時】：

1課時。

【教學課型】：

新授課。

【教學過程】

活動一：導入新課：寓言透視——人的尊嚴。

過程指導：

第一步：指導學生細讀教材材料；

第二步：讓學生思考並與同桌交流書本中的問題；

第三步：全班自由發言，逐一討論各道問題，並引導學生舉出社會生活中相類似的事例；

第四步：結合問題三，學習心靈導航第一、第二節，讓學生歸納人的尊嚴的含義；

第五步：教師總結。

活動二：講授新課：

1、自尊是健康人格的基石

（1）“自尊”的內涵

人從幼年就會表現出自尊心。由此引入自尊的涵義——自尊是對自己的人格重視和肯定的情感。可以引導學生從人愛護自己的身體、儀表，維護自己的行為、心靈的表現來理解以上涵義的表述。

（2）自尊是人的基本心理需要

討論：為什麼説自尊是人的基本心理需要？

（從個人體驗可以感受到自尊對人的情緒的影響：當自尊得到滿足時，就會產生快樂、振奮、自信這種積極、肯定的情緒；相反，當自尊得不到滿足時，就會失望、憂愁，產生消極否定的情緒。）

（3）自尊對於健康人格形成的意義

自尊心是人進步的動力。自尊能夠推動青少年蓬勃向上、力爭上游、不甘落後。自尊也會阻止人去做損害自尊的卑下的事情。自尊對於健康人格形成的意義需要從正反兩個方面説明，即自尊使人有所為，有所不為。

引導學生思考：什麼樣的人格是健康人格，什麼樣的人格是不健康的，健康人格為什麼必須通過有所為、有所不為才能形成？

2、自尊始於知恥

（1）自尊心與羞恥心的關係

“人無恥，無以立”。人之所以成為人，是從知恥開始。結合“探究園”的第一個活動“人的尊嚴”引出羞恥心包括什麼？

（在身體和儀表方面，比如在公共場合不能赤身露體，保持衣冠整潔等。在心靈方面，不去做阿諛奉承、卑躬屈膝的事情。有了羞恥心，不做恥辱的事，庸俗卑賤的事，才能有尊嚴。自尊的人必定有所不為，必定不以庸俗卑賤的方式做事，這説明自尊的心理品質與道德品質是緊密聯繫的。）

（2）羞恥心對於形成良好品德的作用

“羞恥心是所有品德的源泉”。讓學生思考：人在什麼情況下會感到難為情，會感到慚愧，會感到內疚？

（如果無論做出什麼錯事、醜事都不懂得難為情、慚愧、內疚，就是所謂“恬不知恥”，也就談不上有道德，更談不上有尊嚴了。也就是説，知恥才能有道德，有道德才能有尊嚴。）

（3）拒絕卑下，有所不為，才能維護自尊

人的尊嚴要依靠自己的言行來維護。節制自己的言行，不做有損於自己榮譽、形象的事，就維護了自尊。相反，沒有羞恥感，做出一些不道德的事情，就會損害自己的尊嚴。

引導學生思考：哪些事情是“恥”，是應該拒絕的，不可為的；怎樣做才能潔身自愛，維護自己的尊嚴。？

（比如，例舉和分析中學生生活中可見的一些現象：亂扔垃圾、隨地吐痰、在公共場所大聲喧譁，不守交通規則、舉止粗魯、形象邋遢、言辭污穢、打架鬥毆、恃強凌弱、説謊成性、偷竊、損壞公物、吸煙酗酒、賭博吸毒、盲目攀比、愛慕虛榮等等。）

佈置作業：讓學生蒐集偉人自尊的故事，結合自身實際談體會。

【教師小結】：

同學們，今天我們從正反兩方面闡述自尊的含義。什麼是自尊，自尊為什麼能夠促使健康人格形成。自尊與知恥的關係，羞恥心對於自尊形成的作用，知恥才能有所不為；拒絕卑下，潔身自愛，才能維護自己的人格尊嚴。

【後記】：

1、學生能積極參與教學活動，課堂氛圍活躍，在活動中學生參與、合作、探究意識得到增強。

2、“聯繫生活，模擬情境”、“創設情境、營造氛圍”等活動體現了課程的實用價值。

自尊教學設計 4

一、教學內容

xx1元丟進賣鉛筆人的懷中就走了，後來覺得不妥，返回從賣鉛筆人那裏取出一支鉛筆，抱歉地解釋説自己忘記拿筆了，並且説：“你我都是商人，你是賣家，我是買家。”。一年後，在一個商務洽談會上，一個富有的商人走到這位企業家面前自我介紹：“您可能不記得我，但我永遠忘不了您。我成功了，謝謝您不把我當乞丐，重新喚起我的自尊。”

二、出示學習目標

1、瞭解自尊的含義和表現。

2、懂得知恥是自尊的重要表現。

3、能區別虛榮與自尊。

4、初步學會全面分析自己、評價自己，不斷嘗試、體驗自尊帶來的快樂。

三、出示嘗試題

1、自尊有何表現？（自尊的表現有哪些）

2、什麼是自尊？（含義，是什麼）

3、為什麼説自尊是快樂的？（為什麼自尊是人人都需要的？（為什麼，重要性））

4、知恥與自尊有何關係？（如何理解知恥是自尊的重要表現）

5、什麼是虛榮心？ 虛榮心有何表現？

四、合作研討

任務一 感受自尊的快樂

活動一：閲讀課文第4頁的情景材料，相互交流後回答：根據你的理解，解釋一下這種尊嚴和快樂是怎樣產生的？

2、在你的個人生活中，你有過類似的情感經歷嗎？

歸納總結：自尊的含義。

活動二：閲讀課本第5頁的情景材料，自己感受，自己體驗：

你覺得自己做得最有尊嚴的事是什麼？

2、你最難忘的被人尊重的經歷是什麼？

3、當你被人尊重是，你的.感受如何？

歸納總結：為什麼説自尊是快樂的？

活動三：小組交流並回答：

自尊的表現有哪些？

2、你是如何理解自尊的？

任務二 知恥與自尊

活動四：閲讀課本第6頁的情景材料，自主探究：自尊的重要表現是什麼？然後小組派代表回答：

對恥辱的事應當儘快忘記，還是牢牢記住？

2、“知恥戒指”的故事可以給我們那些啟發？

活動五：你是如何看待自己的？把你的想法和小組的夥伴交流一下，看看你跟大家的看法一致嗎？

歸納總結：看待自己一要看到（ ），又要看到（ ），關鍵是能將（ ）轉化為（ ）。你能做到嗎？相信同學們一定行！

任務三 虛榮與自尊

活動六：看活動題,小組討論：你認為他們追求自尊的方式存在什麼共同的問題？在我們的現實生活中，哪些行為是愛慕虛榮的表現？找到虛榮心的表現和產生的原因。

五、當堂記憶

1、什麼是自尊？自尊的重要表現是什麼？

2、什麼是虛榮心？有何表現？

六、小結

這節課我們主要學習了自尊的含義和表現，瞭解了人必須有知恥之心，這是自尊的重要表現，同時我們也知道了自尊不是虛榮，兩者要區分開來。 尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊無價。願我們知恥辱、不虛榮，共同感受自尊的快樂。

七、當堂檢測

練習冊選擇題學生思考：對自尊是怎麼理解的。

自尊教學設計 5

（一）：教學目標

（1）知識目標

1、瞭解自尊的含義和表現。

2、在掌握自尊含義的基礎上，理解自尊與尊重他人相互關聯，密不可分。

3、懂得知恥是自尊的表現。

（2）能力目標

1、初步學會全面分析自己，評價自己。

2、學會運用正確的方法對待自身存在的缺點。

3、學會掌握尊重他人的方法。

（3）情感態度價值觀目標

1、不斷地嘗試體驗自尊帶來的快樂。

2、在關心他人、尊重他人的過程中體驗被尊重。

（二）：教學重點、難點

教學重點：對自尊的理解，教會學生如何尊重他人。

教學難點：對尊重他人和人格概念的理解。

（三）：教學內容：

第一框 “自尊是人人都需要的”

導入：香港迴歸的視頻

討論：回想起這些情景，你有怎樣的感受？

根據你的理解，解釋一下這種尊嚴和歡樂是怎麼樣產生的？

目的：通過對系列歷史事件的回顧來體會自尊心的滿足帶給人的快樂感受。

引出：自尊的概念：自尊即自我尊重，它是一種健康良好的心理狀態。自尊能使人體驗到快樂與感動。

通過生活學習中實際的例子，讓學生在體驗中感受自尊的存在，以及由自尊帶來的快樂。每個人都有不如別人的地方，只要自己尊重自己，就可以通過努力，贏得別人的尊重。

舉例子：“恥辱戒指”

議一議：“恥辱戒指”的故事可以給我們哪些啟發？

引出：知恥和自尊兩者之間的關係：做人不能沒有自尊。真正有自尊的人，必定是知道羞恥的人。知恥，是自尊的重要表現。唯有知恥，才有自尊。

結合課本“幫小明制定改造方案”指出：一個人有缺點並不可怕，關鍵是能夠正確的對待自己的缺點，將缺點轉化為優點。並通過書中8頁“自尊的煩惱”説明什麼是虛榮？以及虛榮與自尊的關係？

第二框 “尊重他人是我的需要”

導課：通過上節課的學習，説一説你所理解的自尊是什麼？

引入：我們對自我的認識是根據他人對自己的評價與判斷而形成的，也就是説我們的自尊常常是在他人的鼓勵、認同中形成的。要得到他人的尊重首先要尊重他人。

活動：課本第九頁“給我自尊的那個他”。

活動開展時可播放輕鬆、舒緩的音樂。學生在小組內交流“和他交往的故事”。你同樣會是別人的那個“他”。你的存在對他人有什麼意義？

他人對我們的尊重與關愛，使我們充滿了自豪與快樂。那我們也有責任去維護他人的尊嚴，這是自尊的需要。

演一演：課本p10的情景：讓學生思考，有沒有類似的經歷，通過小組表演讓學生感同身受，明白你能怪別人不尊重你嗎？

説明：尊重他人，就是尊重自己

活動：感動續寫，讓我們用自己的熱情、尊重、關愛去温暖他人，讓我們共同回味那温馨的一刻。

體會：同樣的自尊，同樣的快樂。

總結：為什麼要尊重他人？

1.尊重他人是我的需要也是自我完善的需要。

2.自尊的人懂得尊重他人。

3.尊重他人就要意識到他人同我們一樣需要自尊。

第三框 “彼此尊重才能贏得尊重”

導入：演一演《晏子使楚》的故事

問：晏子為什麼堅持從大門進？

説明：自尊的人最看重自己的人格，決不做有損人格的事。維護人格對自己的意義，維護人格對自己所代表的國家、集體也有着重要意義。

引入一則故事：以前有一支旅行隊，當一切置辦齊全時，隊長髮現還缺少兩樣東西，於是他大聲叫到：“我們還缺少一個猶太人和一條狗。”一個猶太人聽到了，便回敬道：“我和你一起，不就齊全了嗎？！”

説明：要維護人格，捍衞尊嚴

想一想：p13頁，遇到下列情況你會怎樣想，怎樣做？在你身邊有類似的事例發生嗎？

説明：要維護自己的人格，提高對自尊的理解。

議一議：遇到這些情況會讓我感到自尊受傷害嗎？

1、有些人説話尖刻，不注意他人的感受，常常直抒胸臆，直指問題。

2、有些人愛説笑話，活躍氣氛，雖然並不針對誰，但有時使人感到尷尬。

3、有人認為，在對待自己的有可能引起他人恥笑的缺陷上，敢於並善於自嘲，也是一種達觀的生活態度，它幫助我們輕鬆化解流言蜚語。你同意這種觀點嗎？

説明：自尊要適度。

那麼怎樣正確面對別人的批評與議論呢？

我們應該做到“有則改之，無則加勉”。無關緊要的事情忍讓一下就過去了。

討論課本15頁事例，陶校長為什麼反而給他四塊糖？

分享：以小組為單位合作，演一演自己在生活中是如何尊重他人的真實事例。

總結：

尊重他人的表現：對他人有禮貌，尊重他人的勞動，尊重他人人格。

如何做到尊重他人：一是要站在對方角度看問題，二是善於欣賞、接納他人，三是不做有損他人人格的事。在相處時發生碰撞、產生矛盾是不可避免的。面對不同的個體，要想做到彼此尊重，就要寬容大度。對他人的優勢、長處是誠心讚美還是嫉妒挖苦，對他人的缺點錯誤是以寬容之心對待。只有尊重他人才能的得到他人的尊重，才能真正贏得自尊。我們應掌握更多與人相處的技巧。

（四）教學反思：

本課讓學生從多角度把握自尊，在體驗中感悟什麼是自尊，知恥是自尊的重要表現，區別虛榮與自尊。讓學生明白自尊與尊重他人之間的關係，以及人與人之間應該怎樣彼此尊重，使得青少年的自尊心得到充分的發展，通過現實生活中的例子和學生自身的情景表演，完成教學任務，把握重點難點問題。