小松鼠找花生教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的小松鼠找花生教學設計，歡迎大家分享。

小松鼠找花生教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學會本課四個生字，理解並能用“自言自語”説話。

3、經歷品讀課文的過程，瞭解花生的生長規律，學會細緻地觀察生活。

教學過程：

一、創設情境，以趣導入

在樹林裏的一棵大松樹上，住着一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）

1、你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠詞卡）

2、誰還願意和它説説話？

［生：小松鼠，你在幹什麼呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］

出示課題：小松鼠找花生果

［運用直觀、形象的圖片創設愉悦、輕鬆的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］

二、朗讀生趣，深入感知

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！

出示圖一：一片花生地。

2、瞧，那兒是什麼呀？

學生按圖想象説話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點説話。

［讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象説話，鍛鍊學生口頭表達能力。］

3、這麼美的景色到底是什麼呀？小松鼠也有疑問了。

⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什麼呀？

學生轉變角色想象練習説話。

⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的願望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留着冬天吃。（生接讀）

［在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯繫實際想象説話，師生互動，以讀代講，很有實效。］

4、於是它就行動起來了。

出示：第三自然段“從那以後，……看花生結果了沒有。”

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪兒了？幹什麼？看到了什麼？

②昨天又去哪兒了？幹什麼？看到了什麼？

③今天呢？

噢，這就是——“每天”

［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。］

⑵理解“自言自語”

①師表演“自言自語”，創設情境：

怎麼搞的，筆去哪兒了？怎麼找不到了？（師邊尋找邊嘴裏嘀咕）

②説説剛才老師在幹什麼呀？

生用“自言自語”來描述，也可以用其説話。

［通過實際情景再現，讓學生簡單明瞭地明白意思，並用説話來反饋自己的理解。］⑶對了，小松鼠心裏可着急了！

出示第四段並指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。

5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

（在泥土裏）

你是怎麼知道的？

（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉下親眼看見過的；文中蚯蚓説的……）

6、指讀蚯蚓的話。

［不僅與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源於生活，要學會細心觀察生活。］

三、想象説話，表演激趣

1、原來花生果並沒有丟，全在泥土裏呢！真是虛驚一場！

小松鼠知道後會説些什麼？它以後又會怎麼做？

全班交流。

2、你們有興趣演一演這個故事嗎？

①自由讀課文後小小組練習表演。

②小小組彙報表演。

［教學是學生、教師、文本之間對話的過程，

表演故事的語言實踐中，教師作為夥伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發生命與光彩。］

四、保存趣味，拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土裏？

（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

2、還有這麼一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎麼找的？課後我們一起瞧瞧去！

［語文教學與自然生活相聯繫，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。］

五、自主學習，師生共寫

今天我們的收穫可真不少，知道了這麼多植物的生長規律，我們還要學幾個新的生字。

出示：“言”、“語”、“結”、“誰”

1、小小組學習：

①先自己觀察，有什麼好辦法記住它，再幫它找找朋友。

②你有什麼需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

2、師範寫，提示。

3、生描紅、寫字。

小松鼠找花生教學設計2

【教學目標】

１、認識十二個生字，會寫“生、裏、果”三個字，認識一個新偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

【教學重點難點】

認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。

【信息資料】

１、課前佈置學生了解植物開花、結果的情況。

２、教學掛圖、生字詞語卡片。

【教學過程】

一、導言

孩子們，課前老師曾請你們瞭解植物開花、結果的情況，現在，老師來考考你。師任舉幾個例子：你們説説它們的果實長在哪兒？

（根據課前調查，教師以考一考的方式，挖掘學生的積累和經驗，激發學生觀察和發現的興趣。）

二、初讀

１、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。

２、自己拿生字卡片認讀。

３、小組內選小老師帶領組員認讀。去掉拼音，組員互相檢查認讀情況。

４、交流彙報識記方法，先小組交流，再全班彙報，師生評議。

５、你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？

三、朗讀

１、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內容？

２、學習第一、二自然段。

⑴指名讀第一自然段。認讀：旁、種、許、格、豔。

⑵指名讀第一自然段第二句話：

看插圖理解：鮮豔；

頭填空：鮮豔的（ ）

結合句子理解“鮮豔”的意思。最後指導朗讀。

⑶同桌互讀第二自然段，看圖練讀對話，師強調讀好疑問句的語氣。

３、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動作的詞。

４、同桌交流小松鼠的做法。

５、品讀第四自然段，學生看圖體會小松鼠的失望，練讀，師生評議。

６、品讀第五自然段：

指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語”。

讀、體會讀：把自己當成小松鼠，看誰讀得好。

師生評議。

四、説話

１、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補充。）

２、用“因為……所以……”説説為什麼直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生。（理解課文內容，規範語言表達）。

３、續編故事，以“花生找到了”為題目續編故事。師對錶達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。

五、寫字

１、觀察“生、裏、果”三個字，比較“裏，果”的筆順。

２、出示詞語卡片，四個籤帶讀，引導擴詞練習。

六、實踐

回家把這個故事講給父母聽，讓他們也來編編結尾，比一比誰編得更好。

小松鼠找花生教學設計3

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．使學生了解花生果結在地下的特徵，激發他們認識自然的興趣。

教學重點難點：

識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：多媒體可課件。

主要板書：

26．小松鼠找花生

等……就……

（高興）

↓

每天

（急切）

↓

直到……也沒……

（失望）

↓

自言自語……

（奇怪）

作業安排和設計：

課內：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

課外：朗讀課文。

教學時間：

三課時。

第一課時

一．揭示課題

1．指名讀課題。

2．提問：讀了課題，小朋友你們想知道什麼？

二．範讀課文

三．自讀課文

1．學生輕聲自由讀。

2．再讀課文，難讀的句子多讀句子。

四．檢查自讀情況

1．指名分段讀課文。

2．師生正音。

五．學習第一段

1．指導看圖。（出示圖一）

這是什麼地方？樹林長着什麼？圖上畫了誰？它在幹什麼？花生長得怎麼樣呢？

2．指名讀第一段。

（1）相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子

（2）指名拼讀。

3．理解詞句。

（1）“綠油油“是什麼意思？除了説“綠油油的葉子”，還可以説“綠油油的什麼”？

（2）。練習用“綠油油”説話。

（3）這些花生不光長着“綠油油的葉子”，還開着什麼樣的小花？

（4）理解“黃燦燦），結合圖畫。

4．指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

六．識記生字，指導書寫

旁油葉

七．作業

1．寫字。

2．填上合適的詞。

（）的樹林（）的花生

（）的葉子（）在小花

第二課時

一．複習檢查

1．讀生字卡片。

2．填空：樹林（）種了許多花生，（）的葉子，（）的小花，真（）。

二．學習第二段

1．過渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道這就是花生哩！

2．指名讀，説説是誰告訴小松鼠這是花生的。

3．出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

4．指導朗讀。

小松鼠的話應用什麼語氣讀？

蚯蚓的話應用什麼語氣讀？

分角色朗讀課文。

5．聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什麼高興？

6．指名讀小松鼠想的句子。

7．出示生字：等。（正音）

指名讀，齊讀。

8．師述：冬天到了，雪花漫天飛舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家裏吃花生果，多舒服呀！小松鼠的這個願望能實現麼？

三．學習第三段

1．輕聲自由讀，説説這一段有幾句話。

2．討論：

（1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）

（2）從“每天都到花生地裏去”可以看出什麼？

（3）小松鼠有沒有找到花生果呢？

3．指導朗讀。（自由練讀、齊讀）

四．學習第四段

1．指名讀。

2．理解“自言自語”。

3．出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？

（1）指名讀準生字的音。

（2）指名讀句子。

4．小松鼠為什麼要感到奇怪？它懷疑什麼？

5．指導朗讀。

五．學習第五段

1．指導看圖二。

小松鼠為什麼找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？

2．自由讀，説説這一段寫什麼？

（1）蚯蚓是怎麼知道花生果在泥土裏的？

（2）花生是怎麼結果的？

3．指導朗讀蚯蚓的話。

六．總結課文

1．分角色朗讀課文。

2．討論。

小松鼠為什麼找不到花生果？學了這一課，你懂得了什麼？

3．總結。

七．作業

1．有感情地朗讀課文。

2．根據課文內容編故事。

第三課時

一．複習檢查

1．讀生字卡片。

2．用“等”、“被”口頭擴詞。

3．指名分角色朗讀課文。

二．指導背誦

1．指導背誦第一段。

（1）自由讀，説説這一段有幾句話？

（2）想想每句話寫了什麼？

（3）邊看圖邊練習背誦。

指名背，齊背。

2．指導背誦第二段。

（1）請兩個學生分角色表演。

（2）同桌練習背誦。

3．用練背第一段的方法練習背第三段。

4．用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。

5．練習分角色背誦全文。

三．識記字形，指導書寫。

等吃每怪被誰

四．作業

1．背誦課文。

2．寫字。

3．寫出下面字的偏旁。

油（）葉（）等（）被（）

小松鼠找花生教學設計4

【教學目的】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、有主動識字的願望,自主認識12個生字。

3、經歷品讀課文的過程,瞭解花生的生長規律,學會細緻地觀察生活。

【教學設計思路】

一、對話式學習,在合作中提高

二、情境式教育,在趣味中感悟

三、學習方法的滲透

四、激勵性評價,在合作中共進

【教學準備】

課件,一盆鮮豔的花,松鼠頭飾

【教學過程】

【教學過程】

一、創設情境,故事導入

師:喜歡聽故事嗎?

生:喜歡!(孩子微笑着點頭。)

師:聰明的孩子在聽故事時會認真地看,仔細地聽,動腦筋去想。

(孩子瞪大眼睛,屏息專注靜聽。)

師:這節課老師給大家帶來了一個大森林裏的故事,想不想聽?

生:想!

師:仔細聽,故事開始了──

二、聽故事,初步瞭解

1、激趣認字

師:剛才大家聽的故事裏講了誰?它在幹什麼?

生:小松鼠去找花生的故事。

師:故事的名字是什麼?

生:小松鼠找花生。

師:看我寫一個字,(板書“牛”)這是什麼字?看老師變魔術,再加一橫,猜一猜,小牛踩在獨木橋上,是什麼字?

生:生。

師:哦,小牛踩在獨木橋上,就變成“生”字了。漢字就是這麼變來變去的,多有趣呀!

師:你能用生説一個詞嗎?

生:花生,生活,生命,學生(教師板書“花生”)

師:再看我寫一個字,(板書“找”)這是什麼字?

生:我

生:找

師:哦,到底是什麼字呢?看我再寫一個字,(在黑板邊上寫“我”。)學生一下就發現了,有的就叫起來:“這個是‘我’,那個是‘找’。”

師:比較一下,這兩個字有哪些地方不一樣?

生:“我”第一筆多個撇,“找”沒有那個撇。

生:“找”中間是兩個小橫斷開了,“我”兩個小橫連在一起,變成一個長長的橫。

師:你説得真形象!在剛才的故事裏是誰在找花生?

生:小松鼠

教師板畫小松鼠。

2、滲透學習方法

師:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己來讀這個故事?來,輕輕地打開語文書98頁。最聰明的孩子在學習時都有好方法,,我們班同學讀課文時都有什麼好方法?如果當你遇到不認識的字怎麼辦?

生:讀拼音,問老師,問同學

生:讀拼音,問老師,問同學

師:讀一個詞或一句話不明白什麼意思時怎麼辦?

生:問別人

師:老師還有一個方法,在這個字或這句話旁邊畫個記號,然後把這句話多讀幾遍,聯繫前後的句子想一想,你就會慢慢明白的。好,孩子們,用你喜歡的方法,來讀讀這個有趣的故事。

3、學生自讀課文。

師:這個故事多有意思呀,我看見同學們讀完了一遍又讀一遍,臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事,你從故事中知道了什麼?

生:我知道了小松鼠去找花生,沒有找到。他很奇怪,花生哪兒去了。

生:我知道花生是長在地裏的。

師:哦,你怎麼知道的?

生:我看見花生長在地裏。

師:你是個仔細觀察的好孩子。

生:我還知道花生的花是金黃色的,非常鮮豔。

師:你讀書真仔細。

三、趣味認字

1、解讀生字

師:小松鼠住在大森林裏,森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一個名字,小花告訴我,只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對了小花就會露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎?

多媒體課件出示花骨朵,花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字,孩子認讀。

學生出現了拖唱的現象及時糾正:像老師這樣,乾脆響亮地讀。來,試一試。孩子們果然乾脆響亮地讀。

⑴ “種”

生:種(三聲)

生:種(四聲)

師:這個字是多音字,“種”(三聲)和“種”(四聲)都對。誰能給“種”(三聲)説一個詞?

生:種子

師:誰能給“種”(四聲)説一個詞?

生:種花,種樹。

⑵ “呀”

生:呀(有

學生讀成二聲)

師:這個字怎麼讀呢?仔細看,它的拼音上面是幾聲?哦,沒有聲調就是輕聲,那我們就輕輕地來讀。教師領讀兩遍。

“這是什麼字呀?”聽老師用“呀”説了一句話,你能不能也用“呀”來説一句話?

生:這是什麼花呀?

生:你是誰呀?

⑶ “豔”

師:這是什麼字?

生:豔

生:鮮

師:到底是鮮還是豔呢?教師在黑板邊板書“鮮豔”。

師:這是什麼詞?

生:鮮豔

師:現在我們來玩個拆字遊戲。你看,(手指一次蓋住“鮮”字的一半)這是什麼字?(魚,羊)對了,魚羊怎麼樣?鮮,而“豔”旁邊有一個字是(手指“色”)這一半是豐收的“豐”,顏色都豐收了,色濃不濃啊?顏色多了就是豔呀。

師:你能不能給“豔”説一個詞?

生:鮮豔,豔麗

教師出示一盆鮮豔的花:這盆花怎麼樣?

生:很鮮豔

教師把花放在電腦的燈光下。

師:看,老師把這盆花放在燈光下,看看花變得怎麼樣了?

生:更鮮豔。

生:格外鮮豔。

⑶ “語”

師:這個字在哪兒見過?

生:語文書上。

有幾個孩子忍不住把語文書拿起來。

師:來,拿起我們的語文書,翻到封面,我們一起指着來讀讀這個詞。

2、小老師領讀

師:誰願意當小老師領大家讀?

一名小老師領讀。

師:你能不能告訴大家,你怎麼這麼快就認識了這些字?

生:我以前就認識這些字,媽媽都教我了。

師:有一句話叫笨鳥先飛,這樣就可以當大家的小老師了,可我們這位小老師並不笨,卻已經先飛了,我們對大家要努力趕上他呀。

3、師:大家男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字。

師:現在小花把小帽子摘下來,你還認識他們嗎?

學生去掉拼音讀。

師:讓我們的小火車開起來。火車火車開開,開到最認真的那一排。

學生開火車讀。

師:咦,小花為什麼還沒開呢?我們再聲音響亮地來讀讀。教師點擊生字,小花一個個開放。

5、同位合作讀

師:哦,小花都開了,多漂亮呀。它們在校我們小朋友讀得好呢。這些小花呀,最喜歡和聰明的孩子做朋友,它現在都跳進你們的課文裏了。讓我們同位兩個人合作讀課文。一個讀,另一個當一當“聰明的小耳朵”,聽聽你同桌讀課文的時候有沒有把課文讀準確,能不能做到不加字,不漏字,不改字。

同位兩個人合作讀課文。

四、進入情境,深入感知

1、讀中悟花美

師:大森林裏的小花都笑了,她在誇我們班小朋友讀得好呢。誒,這些鮮豔的小花是什麼顏色?

生:紅色,中間是黃色的。

師:那小松鼠看到花生的花是什麼顏色?

生:金黃色。

師:來,讀讀這一自然段,看看花生的花是什麼樣的。

學生自由朗讀這一自然段。

師:你讀的時候覺得花生的花怎麼樣?

生:花生的花是金黃色的。

師:金黃色是什麼色?

生:像金子一樣黃。

師:是啊,像金子一樣黃的顏色,本來就很鮮豔,現在陽光這麼一照,花生花就怎麼樣了呢?

生:花生的花格外鮮豔。

2、進入角色朗讀

師:是啊,多美的花呀,一朵朵金黃色的小花,在陽光下,鮮豔地開放。可是這麼美的花小松鼠卻從來沒有見過,他正要找人問問呢,這時,誰來了?

出示第二自然段。

師:你瞭解小鼴鼠嗎?

一生:瞭解。

師:好,你來給大家介紹一下小鼴鼠。

生:鼴鼠能挖洞。

師:來,讓我們一起到資料城裏來看看小鼴鼠。

出示小鼴鼠的資料:小鼴鼠矮矮的,胖胖的,嘴長長的,尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個爪子挖起洞來特別厲害。

師:看,小鼴鼠多好玩呀,那這兩隻可愛的小動物他們説什麼了?來,自己讀讀他們的'對話。讀故事時,如果把你自己當成小松鼠小鼴鼠,你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演着讀。

學生自讀。

師:老師想當小松鼠,誰願意來當小鼴鼠?

生讀得不是太好:你吃過花生嗎?

生:吃過。

師:花生好吃嗎?

生:好吃。

師:什麼味道?

生:香噴噴的。

師:是啊,香噴噴的花生,多饞人哪。可你剛才讀得我沒聽出花生好吃,我還以為你不愛吃花生呢。來,你現在就是那隻愛吃花生的小鼴鼠,再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。

師:這次老師聽出來了,你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學們也都想表演讀,來,同位一個當小松鼠,一個當小鼴鼠,兩人合作讀。

同位合作表演讀。

師:老師也想當小鼴鼠,大家當小松鼠來問我好嗎?來,小松鼠們,來問問我小鼴鼠。

師:聽了我鼴鼠的話,小松鼠,你會想些什麼呀?

生:我想等着秋天,花生結果了,我就把花生摘下來,留着冬天吃。

師:如果你就是那隻小松鼠,你會怎麼做?

生:我會每天去看花生長出來了沒有。

3、表演小松鼠的行動

師:小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀,看看他都幹了些什麼。

(出示第三自然段,學生朗讀。)

師:誰願意當小松鼠,來表

演一下小松鼠是怎麼做的?

一個學生表演。

師:小松鼠去幹什麼?

生:他去看花生長出來了沒有。

師:它看到花生了嗎?

生:沒有。

師:小松鼠去了多長時間?

生:每天去,一直去到秋天。

4、體會小松鼠的心情

師:我現在是森林晚報的記者,我要來採訪一下這隻小松鼠。你願意接受採訪嗎?

生:願意。

師:你每天都來看花生,你看到花生了嗎?

生:沒有。

師:你都等到什麼時候了?

生:一直等到了秋天。

師:你沒有看到花生,你心裏怎麼想?你的心情怎麼樣?

生:我很奇怪,花生為什麼還沒有長出來。

師:小松鼠還有什麼心情?

生:生氣。

生:着急。

(出示第四自然段。)

師:是啊,小松鼠又奇怪又着急,你能帶着這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎?

師:來,誰來讀?(一生讀)我們來聽聽,他讀出了小松鼠的什麼心情?

師:這隻小松鼠等的時間太短,看他一點不着急。來,聽聽我這隻松鼠等出了什麼心情。

師範讀。

師:再來讀讀看,看看小松鼠等出了什麼心情。

生讀。

師:老師聽出來了,你這隻小松鼠等得真着急。誰再來讀讀,看看你這隻小松鼠等出了什麼心情。

另一生讀。

師:我聽出來了,這隻小松鼠等得太奇怪了。怎麼可以一個花生都沒長呢。

5、聯繫生活進行詞語訓練

師:是啊,秋天都到了,可小松鼠還是沒有等到花生,我們來讀讀這句話,看看小松鼠的臉上什麼表情。

(出示第五自然段,學生讀。)

師:小松鼠説的這句話是跟誰説的?

生:跟自己説的。

師:這裏有一個詞是説自己跟自己説話,快找一找,是哪個詞?

生:自言自語

師:看老師表演,怎麼搞的,我的書哪兒去了?怎麼找不到了?(師邊尋找邊嘴裏自言自語)

師:你能不能用“自言自語”給老師的表演説一句話?

生:老師説,我的書哪兒去了。

師:你能不能在這句話里加上自言自語這個詞?

師:老師自言自語地説,我的書哪兒去了?

師:真好,我們生活中也有自言自語的時候,誰也能用“自言自語”來説一句話?

生:我自言自語地説,我的橡皮呢?

生:我在家裏看電視。我自言自語地説,我的遙控器哪兒去了?

五、想象説話,拓展延伸

1、師:小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢?”請大家當一當小偵探幫小松鼠想一想。

師:現在我是小松鼠,你能告訴我嗎?

生:在泥土裏。

師:你怎麼知道?

生:我媽媽告訴我的。

師:小松鼠不瞭解花生,我們瞭解花生嗎?讓我們到資料城裏瞭解一下花生。

看花生的圖片。

師:你知道花生是怎樣長大的嗎?讓我們來看一看。

播放花生生長過程的資料。

2、師:花生長在土裏,你還知道我們吃的食物當中哪些也是長在土裏?

生:土豆,芋頭,姜。

生:蘿蔔。

教師點擊課件,出示地瓜等圖片。

3、續編故事

師:原來花生沒有丟,全在泥土裏!真是虛驚一場!小松鼠知道後會説什麼呢?

生:小松鼠説,啊,原來花生是長在地裏的。(還加上了動作)

生:小松鼠説,早知道這樣,我就不會白等了。

師:小松鼠以後又會怎麼做?

生:小松鼠會拿着小鏟子,來到花生地裏,刨啊刨啊,一會他就挖出花生來。等到了冬天,它就躲在洞裏,美美地吃花生呢。

師:説得比書上的都好,你可以寫故事當一個小作家了。

五、美讀故事

師:上課時我們聽了播音員阿姨講了這個故事,你們想不想也做一次播音員?來,老師放音樂,大家來朗讀,看誰是咱班最優秀的播音員。

學生自由讀課文

師:這裏有四種音樂,下課以後你可以選擇一個音樂朗讀,然後找老師給你錄音,放給大家聽好嗎?

小松鼠找花生教學設計5

1、引導學生在找規律中認識１２個生字，在情境中認讀理解“鮮豔、格外”，知道“格外”的近義詞。學會寫“生”。

2、利用課文的插圖，培養學生的表達能力。入情入境地品讀課文第一段，體會花生花的鮮豔、美麗。

3、經歷品讀課文的過程，生長規律，學會細緻地觀察生活。

教學重點：

認識本課的生字，入情入境地朗讀課文第一段，體會花生花的鮮豔。

教學過程：

一、猜字謎引入：

1、猜謎，引導學生説説是怎麼猜出來的。

（1）一口咬掉牛尾巴——告。

（2）羊尾巴變大——美。

（3）牛站在獨木橋上（板書“生”字及拼音）這是什麼字？你能用“生”説一個詞嗎？（在生前板花）

過度：我們今天要學的課文就是跟花生有關。題目叫--小松鼠找。

2、齊讀課題。

3、指“找”説：這是今天要學的生字，誰會讀？知道“找”為什麼是提手旁嗎？輕輕打開鉛筆盒找出一支鉛筆，快速翻到語文書120頁。自己藉助音節去讀課文，找出課文中的生字，圈出來多讀幾遍。

二、初讀課文：

1、學生讀文圈生字。

2、檢查生字認讀情況：

（1）出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。

師：森林的小路兩旁長滿了小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，你會讀嗎？（分別讀兩旁的字）觀察小路上面一行生字的讀音，你有什麼發現嗎？同桌讀給同桌聽聽，他讀的準不準。

（2）出示變換了順序的兩行生字。上一行全都是翹舌音。

師：小花可調皮了，他們一下子又重新排列了隊伍，請男同學讀小路上邊的生字，女同學讀小路下邊的生字，觀察小路上邊生字的讀音，你又發現什麼？齊讀翹舌音。

（3）出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。

師：剛剛我們是從讀音上發現了很多祕密，現在能不能從字形上去觀察發現。請這邊的同學讀路上面的生字，這邊的同學讀路下邊的生字。請仔細看小路下邊的生字，你又發現了什麼？

（4）你有什麼好辦法記住這些生字嗎？指名説大多左右結構的字，我們都可以玩對對子游戲。隨機指導以下生字。

“豔”：顏色很豐富，顏色很多就鮮豔了，鮮豔的“豔”。齊讀“鮮豔” 示一盆鮮豔的花：這盆花怎麼樣？你還知道身邊還有什麼也很鮮豔。

小結：像紅色、綠色、黃色等非常明亮，非常顯眼好看的就都可以説是鮮豔的。

（3）開火車讀生字。

（4）齊讀。咦，小花怎麼還沒開呢？假如我們現在還能正確地讀出來。小花一定會露出笑臉。教師點擊生字，小花一個個開放。

過度：小花都笑了，她在誇我們班小朋友讀得好呢。老師也要獎勵小朋友一首兒歌。

三、課間操：

大樹旁，種花生。花生花，真鮮豔。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。

四、看圖選詞説話：

過度：真是急死人，我們也到花生地裏去看看吧！示課文第一幅圖及詞語“旁邊” “種” “許多”“格外”“鮮豔”

1、齊讀這幾個詞。

2、引導看圖説話

你能用上其中一個或幾個新詞説這幅圖的意思嗎？

五、感悟花生花的美：

1、你覺得課文哪一段是寫這幅圖的？自由讀第一段，邊讀邊標一標第一段有幾句話。

2、反饋標段情況。

你為什麼這麼標啊？

3、指名分句讀，説説知道了什麼。

4品讀第二句。示：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。你為什麼喜歡這句？

（1）悟美：金黃色很美，你知道誰的衣服就是金黃色的？

對，金黃色多美多鮮豔啊。你能把句子中的金黃色讀美嗎？

多麼美的花生花呀！誰想再來美美地讀一讀。

（2） 悟多：指名讀。我聽你讀，感覺好象只是一朵小花，你看這兒是幾朵？

是啊，很多小花，是一大片金黃色的小花，那就——格外鮮豔了。出示詞卡“格外”讓學生讀。能把格外換成另一個詞嗎？板：特別、非常、十分。

（3）入情入境的朗讀。同桌讀給同桌聽聽，看誰能把小花讀得格外的美

師：你就是陽光下一朵鮮豔的小花，

請一位小朋友上講台前讀給大家看。

師：看，這朵的小花，在陽光下搖頭晃腦，就更美更鮮豔了！要是我們這一大片的小花都搖頭晃腦，是不是就格外的鮮豔了啊。

（4）齊讀

6、引導背誦第一段。

六、指導書寫：

過度：這節課我們班小朋友讀的格外好！下面我們要寫一個字，看看能不能寫的也格外的好。

1、引導觀察“生”，説發現。

2、範寫。

3、學生描紅書寫。

4、在投影下反饋‘

小松鼠找花生教學設計6

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫“生、裏、果”三個生字；

２、能正確、流利地朗讀課文；

３、知道花生在地下結果這一特性，激發觀察植物的興趣。

【教學重點、難點】

識字、寫字和朗讀課文；知道花生結果的特點。

【教學準備】

課文錄音磁帶、錄音機、一粒花生、生字卡片、花生生長過程的圖片或幻燈片、佈置學生課前瞭解一般植物開花結果的過程情形。

【教學時間】

２課時。

第一課時

【教學目標】

會讀並認記生字； 初讀課文，把句子讀正確、通順；學習課文第一、二自然段。

【教學過程】

一、猜謎激趣，揭示課題

猜謎語：小朋友們，我有一個謎語請你們猜？ 麻屋子，紅帳子，裏面睡個白胖子。

出示花生實物，引出課題：這就是我們都喜歡吃的花生。其實除了我們，小松鼠也很喜歡。

有一次，它發現一塊地裏種了許多花生，就決定今年要靠花生來過冬。可是後來它的願望沒能實現，這到底是怎麼回事呢？今天我們要來讀一讀這個故事《小松鼠找花生》。

出示課題，認識“生、找”。可用字謎“一頭牛站在獨木橋上”也可用“值日生”袖標記

住“生”字，齊讀這兩個生字和課題。

二、讀通課文

自主朗讀全文：請你藉助拼音，用自己喜歡的方式讀一讀這個故事。把字讀正確。

學生質疑：你覺得哪些字難讀？對課文有什麼想不明白的地方？ 出示帶拼音的生字卡片，集體逐個認讀——開小火車讀——去掉拼音齊讀。

學生自己練讀生字和課文。

激勵個別朗讀課文，誇一誇，幫一幫：他（她）哪裏讀得好？哪裏要改正？（重點評議字音，讀準翹舌音和後鼻音）。

全班跟錄音齊讀。

三、認記生字

出示本課生字：在這些生字中你能記住哪些？怎樣記的？

引導學生可用“熟字加偏旁”的方法或尋找生活中的常見的事物來記。自由思考，討論後，指名交流；

總結學生的觀點。可將生字“找、生、格、外、呀”編進兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急。花落了，果結了，花生呀，在哪裏？”

四、再讀課文，學習課文第一、二自然段

１、指導學生觀察課文插圖，並按以下問題想一想；圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？花生的花在哪裏？你是怎麼知道的？

２、全班交流。

３、指導朗讀：

⑴ 第一自然段，注意幫助學生讀好第二句：注意長句的斷句。如“一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮豔。”（老師範讀後，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓）；在讀中進一步感悟詞語。

看圖，注意花的顏色。（“黃色”、“金黃色”、“淡黃色”、“鵝黃色”，豐富學生口頭詞彙）

詞語搭配：（金黃色）的小花，（鮮豔）的小花。

“格外”是什麼意思？教學“格外”和“鮮豔”二詞時，可穿插練習：（ ）鮮豔 （ ）格外鮮豔花生的花在什麼情況下顯得“格外鮮豔”？引導學生聯繫上下文再理解“格外”的意思。

⑵ 指名有表情的朗讀。分角色朗讀第二自然段的對話。

⑶ 誇一誇，幫一幫：小松鼠找花生教學設計（第一課時）

“這是什麼花呀？”（注意讀出疑問的語氣。“呀”要讀輕聲）

“花生可好吃啦！”（要讀出高興的語氣）松鼠心裏想的話，要讀得輕些。

⑷ 小組分角色讀——全班分角色讀。

⑸ 檢查朗讀效果。

五、佈置作業

把１、２自然段讀給同學或家長聽。

把３、５自然段讀通順，思考“花生真的被摘走了嗎”這個問題，準備下節課告訴小松鼠。

小松鼠找花生教學設計7

複習導入

師：這節課我們繼續走進有趣的童話故事----《小松鼠找花生果》（生讀），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地來了！（出示畫面）我們也跟他打個招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠還給我們帶來禮物呢，（出示詞語）

生分行讀詞，“結了果”多讀。

師：小朋友們讀得真好，看來大家都很喜歡小松鼠的禮物，他可高興啦，邀請我們一起去樹林邊玩一玩呢！讓我們趕快出發吧！咦，樹林邊是什麼呀？讓我們和小松鼠一起來看一看，（板書：看）讀一讀。

生讀第一自然段。

師：你看到了什麼呀？誰來説説？

生：我看到了花生。

師：長什麼樣兒的？

生：綠油油的葉子，黃燦燦的小花。

師：（出示圖文）誰來讀？

指名讀。（2個）

師：綠得發亮，黃得耀眼，真美！（綠得不濃，黃得不豔，示範，再讀讀。對了，就應該這樣讀！）

師：黃綠相襯，多美呀！我們一起記住它，讀。

生齊讀第一自然段。

師：這麼好看的花生，小松鼠可沒見過，他問蚯蚓，（出示對話，板書：問），誰來當小松鼠問一問？指名讀（一個），聽得出小松鼠很想知道。蚯蚓説，誰來答？（指名一個答）。

師：花生？小松鼠很（高興），這可是他特別喜歡的呀，小松鼠很（高興），捧起書讀2，3兩個自然段，找找小松鼠喜歡花生的句子

生讀課文，找“喜歡”句子。

師：小朋友們讀得真認真呀，誰先説？你從哪兒看出小松鼠特別喜歡花生的。

板塊一：小松鼠很高興，他想，等花生結了果，我就去摘下來，留着冬天吃。

師：你真厲害！這麼快就找到了。你怎麼看出來的？（留着）現在還捨不得吃呢，小松鼠可會過日子了,為了防止冬天找不到食物，總是早早就開始準備了，這一大片花生地該收多少他喜歡的花生呀！小松鼠很高興。誰來讀？（指名一個讀，你真會讀書，把小松鼠的想法都讀出來了。）想着想着（板書：想），小松鼠好像看到了他的洞裏滿是花生，冬天到了，北風吹，雪花飄，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他們在洞裏一邊烤着火一邊（吃花生）；一邊談家常一邊（吃花生）；一邊聽音樂一邊（吃花生）。小松鼠越想越高興，誰來高興地讀？

生讀（一個）。

師：你這一讀，我們真的感到小松鼠特別高興，特別喜歡花生果，你還從哪兒看出他喜歡的？

板塊二：從那以後，小松鼠每天都到花生地裏去，看花生結果了沒有

師：你從哪個詞語讀出喜歡的呢？（每天）

師：我們一起來看一看。（播放動畫，蹦蹦跳跳，帶音樂）

師：小松鼠第一天到（ ）去，看（ ），第二天又到（ ），看（ ），第三天他還是到（ ），看（ ），第九天，第十天，他都到（花生地裏去），這就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，誰來讀？

師：你讀得真好，我們看到了他急切的樣子；聽你讀小松鼠好像沒有天天去呀，“每天”這個詞要讀重點兒。

師：你“每天”都會幹什麼呢？

生用“每天”説話。

師：你每天都上學？你喜歡學習。你很會自理，喜歡把東西放好。

師：這些事情我們每天都要做，説明這些事對我們很重要，我們也很喜歡做，小松鼠每天都到花生地裏去，説明他真的很喜歡花生，多想早點摘到花生果呀，誰再來讀一讀？（生讀）你還從哪些句子看出他很喜歡花生呢？

板塊三：可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。

師：你還找到了這一句，你真了不起！你又是怎麼看出的？（點紅“落光”，“直到”）“直到”是什麼時候到什麼時候？

生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。

師：小松鼠一直等到花兒都謝了，小松鼠這樣堅持下來，當然是因為他太喜歡花生了。他真是好樣的！堅持到底，喜歡就不要放棄！誰來讀讀這一句？

生讀語段。

師：小松鼠是這樣地喜歡，可是一個花生果也沒看見，他的心情怎樣？

生：很難受，很傷心，很失望。

師：那就難受地讀讀，傷心地讀。

師：你真的很傷心，很失望。讓我們帶着自己的感受來讀讀。

生練習讀。齊讀。

師：請誰把這兩段完整地讀一讀？

生讀2，3自然段（一個）。

師：你讀得真好，讀出了小松鼠的喜歡，還把他的心情讀了出來，桃花，梨花，杏花，這些水果樹花謝就結果了呀，可花生果哪去了呢？

四學習第四五自然段

師：（出示圖片）看，小松鼠都睜大了（眼睛），（引讀）自言自語地説

師：怎樣説叫“自言自語”？

生：自己和自己説。

師：你也這樣説説！自言自語，聲音要輕一些。再讀讀看。

生讀第四段。

你讀得真好！把小松鼠和老師的疑問都讀出來了。讓我們也像他一樣，

睜大眼睛，自言自語地説一説。

生齊讀。

師：是呀，老師也覺得奇怪，為什麼奇怪呢？

生：花謝了，應該結果，可是沒有花生果；小松鼠每天都去，果子怎麼會被誰摘走呢。

師：就在他感到奇怪的時候，蚯蚓從泥土裏鑽出來，笑着對小松鼠説，誰來讀？

生笑着讀第5段。

師：老師看到你也笑了，多有趣呀！讓我們都笑着來告訴小松鼠，讀。

師：原來花生果是在泥土裏呀，小松鼠聽了，心情怎麼樣？（高興）是呀，終於找到花生果了！（板書：找）奇怪的花生，可愛的松鼠，有趣的故事！讓我們再來聽一聽。（播放課文朗讀），可以輕輕跟着讀。

生跟讀全文。

五故事續編。

師：聽了蚯蚓的話，小松鼠連忙跳到花生地裏，拔了一大把花生，興沖沖地跑回家，（出示圖片）

師：老師來做媽媽，你們做小松鼠，我們來表演表演，好嗎？孩子，看你跑得滿頭大汗的，什麼事這麼高興呀？

生：媽媽，我找到花生果啦！我們有花生吃了。

師：哦，你在哪找到的呀？

生：在泥土裏。

師：你怎麼知道在泥土裏的呢？

生：是蚯蚓告訴我的！

師：孩子，這個世界可大啦，到處有祕密，當我們看到不明白的事情時，就要去問一問，想一想，找一找，答案就像花生果一樣，很快就會出來的，你做得很好，那你知道泥土裏還有誰嗎？

生：土豆，蘿蔔，藕，芋頭。

師：你真是媽媽的好孩子，知道得真多！

師：好了，小朋友們，今天我們和小松鼠一起找到了花生果，真開心！回去後，把這個有趣的故事也講給爸爸媽媽聽聽，讓他們分享我們的快樂，接下來到了“寫好字”的時間了，讀好書，（寫好字）。誰最棒？（我最棒！）

（出示：言語）這就是我們今天要寫的，大聲地讀出來。

師：伸出小手，跟着老師寫寫它們的筆順。

師：這兩個字都和説話有關，所以都是言字旁，還都有一個口字，語，我們每天都看到，在哪？（語文書）“言”是什麼結構？（上下）寫時，要抓住豎中線，左右各一半。第一橫長，三橫距離相等：語，左右結構，左窄右寬，長橫橫中線，口豎豎中線。（邊説邊寫）

生先描紅後寫。強調書寫姿勢：頭正，肩平，背直，足安。

（展評）

小松鼠找花生教學設計8

一、趣味揭題

（出示花生實物）小朋友們看，這是什麼？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第１６課──《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什麼？

二、初讀課文，識記生字

１、學生看多媒體動畫，教師範讀全文。

２、生藉助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

３、學習生字：

⑴ （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名説説) 如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生回憶識字方法）

⑵ 小老師教讀生字後同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

⑶ 學習新偏旁“夕”和“母”。

⑷ 小組合作記字形，指名説“你是用什麼方法記住這些字的?”

４、鞏固字詞：

⑴ 同桌互助，認讀課後練習中的詞語。

⑵ 在“識字迷宮”裏認讀生字（課件演示）

⑶ 遊戲：開火車找朋友實踐活動。

三、續編故事《花生找到了》

１、討論：小松鼠後來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）

２、小松鼠找到花生後會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留着冬天吃等等）

３、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎麼想的，怎麼説的。

４、自由準備後在小組內先講。

５、指名上台講給大家聽。

６、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

【教學反思】

這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發學生思考。

小松鼠找花生教學設計9

【教學要求】

１、認識“找、生”等１２個生字，會寫“生、裏、果”３個字。認識２個偏旁“夕”“母”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

【教學重難點】

１、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

２、指導學生根據課文內容續編故事。

【教學準備】

１、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示台、

２、要求學生注意觀察樹上、地裏植物開花結果的情形。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、趣味揭題

（出示花生實物）小朋友們看，這是什麼？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。

看到這個課題，你想知道些什麼？

二、初讀課文，識記生字：

１、學生看多媒體動畫，教師範讀全文。

２、生藉助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

３、學習生字：

⑴ （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？（指名説説） 如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生回憶識字方法）

⑵ 小老師教讀生字後同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

⑶ 學習新偏旁“夕”和“母”

⑷ 小組合作記字形，指名説“你是用什麼方法記住這些字的？”

４、鞏固字詞

⑴ 同桌互助，認讀課後練習中的詞語。

⑵ 在“識字迷宮”裏認讀生字（課件演示）

⑶ 遊戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、裏、果”

１、教師範寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

２、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

３、學生臨寫後互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

第二課時

一、複習鞏固

１、開火車讀詞卡。

２、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟：

１、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

２、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（１～２自然段寫了圖１的內容，３～ ５段寫了圖２的內容）

３、學習１～２自然段：

⑴ 自讀１自然段，説説你知道了些什麼？

⑵ 看圖，你覺得花生的花怎麼樣？書上用了一個什麼詞來形容？（鮮豔）理解“鮮豔”就是顏色明亮好看。

⑶ 思維拓展：還有哪些東西很鮮豔？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

⑷ 讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。”

⑸ 小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什麼花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感歎的語氣，讀出兒童的童真童趣。

４、學習３～５自然段

⑴ 引讀３、４段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎麼做的呢？（學生讀：小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有？）

結果怎麼樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

⑵ 朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心裏覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？

⑶ 引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什麼問題？

點撥：這句話是小松鼠自己説給自己聽的，這叫“自言自語”。

⑷ 小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地裏的。）

⑸ 思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土裏的？（藕、土豆、山芋、蘿蔔、地瓜、番薯）（對答得正確的學生獎以花生）

５、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動

續編故事《花生找到了》

１、討論：小松鼠後來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）

２、小松鼠找到花生後會怎樣呢？（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留着冬天吃等等）

３、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎麼想的，怎麼説的。

４、自由準備後在小組內先講。

５、指名上台講給大家聽。

６、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

小松鼠找花生教學設計10

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識課文的12個生字。

3.瞭解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。

教學重點：

1.識寫本課生字。

2.讀懂課文，激發閲讀興趣。

教學難點：

瞭解植物果實的生長特點。

教學流程：

第一課時

（一）激趣導入：

小朋友們看，這是什麼？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發現一塊地裏種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是它的願望卻沒有實現，這是為什麼呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音） （二）整體感知：

1.放課文錄音，學生看課文中的文字。

2.自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3.學生置疑：哪些發音有困難？

4.根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然後由一個人當小老師領讀）

（三）檢查識字：

1.出示要認的字

2.學生藉助拼音領讀

3.同桌交流用什麼方法記住了哪個字？

4.説一説記字方法

5.去拼音開火車認讀生字

6.出示課文中的生詞再次認讀

（四）指導寫字：

1.出示本課要寫的字

2.同學們按字的結構給字分類

3.分類指導書寫

4.同桌互查，交流寫字心得

（五）總結

第二課時

一、複習：

出示生詞，開火車讀

二、理解學文：

1.按自然段指名讀文：想一想課文講了一件什麼事？

2.彙報：（課題拓展法）

3.展示台：知道了故事的內容，現在請同學們來比一比，看誰能把這個幫事讀得生動，讓大家都喜歡聽吧！

生先獨立練習再展示

每名同學可以選三名同學給出指導建議

4.分角色表演讀

5.理解感悟

（1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？

（2）各小組展開討論

（3）彙報：

（鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案： 一種是花生被摘走了；一種是花生開花後沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土裏。）

（4）體會松鼠的心情，有感情地朗讀

6.小松鼠找不到花生，它會怎麼辦呢？

同學們先想象，再動筆寫一寫。

三、拓展學習：

你還知道哪些植物的果實長在地裏？對於植物的果實，你還想説些什麼？

四、總結

教學反思：

《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學文，要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。淺顯易懂，學生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學生越感覺沒有興趣，所以如何激發學生的朗讀興趣，實現“書讀百遍，其義自見。”是本課教學的重點。低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調動學生的積極性上下功夫。對於文中小松鼠與鼴鼠的對話我採取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什麼花呀？”找到答案之後心裏很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對於小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生。”讓學生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發生了什麼變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來？在我的引導下，學生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方沒關係，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，學生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嚐到了成功的喜悦：原來我這麼厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養成邊讀書邊思考的習慣，雖然要實現這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導學生的。

課題：14《烏鴉喝水》

教學目標：

1.識寫本課生字，掌握識寫方法。

2.感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用“漸漸”説話。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

4．喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學重點：

1.識寫生字

2.在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

教學難點：

鼓勵學生質疑問難，讀出烏鴉的感情變化。

教學流程：

第一課時

一、導入：

出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！

板題：烏鴉喝水

問：看着課題，你知道課文會講一件什麼事嗎？

二、檢查預習：

（一）檢查認字：

1.出示帶拼音要認的字，指名讀

2.同桌介紹自己的記字方法

3.彙報記字方法，強調形近字的區分方法“喝、渴”

4.去拼音開火車讀

5.齊讀

6.認讀生詞

（二）檢查讀文

1.問：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標記是否正確。

2.指名段讀，其他同學糾正字音。

三、指導寫字：

1.課文中一共有幾個要寫的字？你能給它們分分類嗎？

2.分類指導

3.書寫展示

四、總結

第二課時

一、複習檢測：

1．讀詞卡。

2．找朋友遊戲——連字成詞。

二、提出問題，合作初步解疑：

1．自由讀文

2.小組內交流讀懂了什麼？還有什麼讀不懂的問題？

三、讀中感悟喝不着水的原因（學習第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什麼一開始喝不着水？

2．朗讀指導。着重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。

3．學生自我評價朗讀。

四、合作探究學習第二、三自然段。

1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子裏有水。可瓶裏水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想辦法。

2．學生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。

4．交流合作結果。

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它説話。

6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。

五、拓展訓練：

1.你們喜歡這隻烏鴉嗎？寫一句話誇誇他。

2.學習這個故事，你有什麼收穫呢？

教學反思：

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝着水的過程，學生處於被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、説一説實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

課題：快樂讀書屋七《種魚》

教學目標：

1.認識本課4個生字。

2.正確流利，有感情地朗讀課文，對閲讀課外書感興趣。

3.初步瞭解動物的生長規律，知道小魚是不可以種在地裏的。 教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閲讀興趣。

教學難點：

瞭解動物的生長規律，知道小魚不可以種在地裏的。

教學過程：

一、導入新課 ：

1.談話揭題：（老師板書：種）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（種）今天我們要學習的是《種魚》

2.讀題質疑：齊讀課題後問：圍繞課題，你有什麼感興趣的問題嗎？

二、初讀識字：

1.自由讀文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

2.將圈好的生字再多讀幾遍。

3.認讀生字：

（1）出示要認的字

（2）指名讀字

（3）同桌交流自己認識的字

（4）説一説自己的記字方法

（5）開火車認讀生字

4.同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀錯或不準確字音。

三、朗讀感悟：

1.用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過讀文，你知道了什麼？（相機指導朗讀）。

2.圖文結合，小組討論：小貓會收穫很多小魚嗎？為什麼？

3.出示句式，品讀：

農民把（ ）種在地裏，到了秋天，收了很多（ ）。（用這個句式練習説話）

4.拓展延伸，深化主題：

誰能告訴小貓，他錯在哪裏？

5.讀了這個故事，對你有什麼啟發？

四、語言訓練：

（出示掛圖）看圖講故事。

課題：《他們自己爬出來了》

教學目標：

1.認識８個生字，並主動增加識字。

2.讀懂課文內容，學習獨立閲讀，正確流利有感情地朗讀課文。

3.初步瞭解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善於思考。

教學重點：

讀懂課文內容，學習獨立閲讀，正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：

初步瞭解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善於思考。

教學過程：

一、激情導入：

同學們願意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎？那裏的小主人給我們準備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧！

二、初讀課文，認識生字：

1.自由讀課文，圈畫生字，標出自然段的序號。

2.小組合作，互當小教師，認識生字。

3.集中識字，交流識字方法

三、再讀課文，朗讀感悟：

1.自由讀課文，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。

2.小組討論交流：

①彙報自己的體會

②請教讀不懂的地方

３.提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機引導讀書，抓住關鍵詞語，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦，沒有思考，看見了就叫起來。

４.實驗演示倒影現象：講桌上放一盆清水，請同學們依次往盆裏看一看，説一説你看到了什麼？你知道母雞和小山羊看到的是什麼嗎？

５.在讀課文，説一説小鴨子為什麼説一定是他們自己爬出來的。

６.指導朗讀，分角色表演

四、深化主題：

讀了這個故事，你有什麼感想想對大家説一説嗎？

課題：你説我説《小猴子撈球》

教學目標：

1.培養學生仔細觀察，積極動腦的好習慣。

2.培養學生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。

教學重難點：

憑藉教材，自主構建，多元解讀

教學過程：

一、童話導入：我們來給小猴想辦法。

1.出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。

2.聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了..”“我想知道”。

3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”

4.全班交流。 板書“小猴子撈球”

5.小猴子把球撈上來了嗎？怎麼撈的？我們來幫小猴子想想辦法。

二、口語交際，互相評説：

1.小組討論：我來幫小猴想想怎麼辦。

2.全班交流，學生評價。（師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什麼？”）

3.學生們幫小猴想出了不少好辦法，那麼他們會採用什麼辦法呢？他們會怎麼説，怎麼做？現在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什麼辦法撈球，再分角色表演。

三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。

四、回家把這個故事講給家人，朋友聽。

課題：《語文七色光七》

教學目標：

1．激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法瞭解字義。促進學生語言的積累和運用。

2．培養學生綜合運用語言文字的能力。

3．培養學生的閲讀習慣及探索知識的興趣，瞭解動物的有關知識。

教學重點：

激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法瞭解字義。促進學生語言的積累和運用。

教學難點：學會查字典

教學流程 ：

一、笑話導入：

同學們，你們經常看《動物世界》這個欄目嗎?下面老師給你們講一個關於動物的小笑話。

1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話，還可以結合自制動畫片讓學生欣賞這個小笑話。

2.學生間交流小笑話的可笑之處。

3.指名彙報你為什麼笑?你覺得什麼地方讓你笑?幫助學生運用對比的方式瞭解故事中兩種動物的特徵。

4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》，體會小動物的語言，讀出感覺。 二、自讀感知學習知識窗：

動物王國中有許許多多的小動物，它們有着各自的特點，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什麼與眾不同之處，學習知識窗《有趣的實驗》。

1.請同學們藉助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。

2.有趣的實驗指的是什麼實驗?有趣在什麼地方?通過讀書你知道了什麼?(生彙報)

3.小組間交流學習心得。

三、師生交流學習查字典：

在剛才的學習中，大家學得認真，説得準確，你在學習過程中有不懂的詞或句子嗎？（全班交流。學生如果有，就請同學們談談是怎麼弄明白的。再導入今天學習用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果沒有，可以直接導入。）

1.激發學生學習興趣：師用一個遊戲的方式進行，學生舉例説一個字，教師藉助字典就很快説出這個字的意思，多説幾個字，讓學生體會到老師的方法好，把學生查字典的興趣激發起來。

2.自主學習查字典的方法：老師是怎麼查的呢?請同學們自由讀教科書上查字典的方法，結合手中的字典明確查字的過程。

3.交流學習查字典的方法：請小組推薦查得好的學生到前面交流演示查的過程，教師適時點撥，使學生明確音序查字典的關鍵步驟。

4.強化練習查字典的方法：進行小競賽，選拔班級查字典的高手，評出小狀元。鼓勵學生回家繼續練習。

四、激勵鼓舞學習名言：

通過這節課的學習，大家的表現令人非常滿意，老師送你們兩句名人名言：

1.出示名言：天下無難事，只怕有心人。———袁枚

好奇心造就科學家和詩人。———弗郎士（法國）

2.談學習感受和對名言的理解。

3.用自己喜歡的方式背誦名言。

4.學會收集和積累名言。

小松鼠找花生教學設計11

教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。

3、 知道花生在地下結果這一特徵，激發學生觀察植物的興趣。

教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，瞭解花生結果的特點。

教學課時：二課時。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1、 認識花生果實。

2、 同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地裏卻沒有

找到花生果，這是為什麼呢？今天我們就學習第25課。認讀生字：鼠

二、初讀課文

1、 請學生自由、大聲地朗讀課文。

2、 圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。

3、 認讀生字組成的詞語。

引導學會用ABB

4、 學生自由讀。

三、指導寫字。

1、 複習鞏固生字

2、 示範、指導。

3、 描紅、臨寫。

交流、反饋。

第二課時

一、猜謎激趣，導入課題

1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，裏面住個白胖子。（板書：花生果）

2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：

小松鼠）

3．今天，我們就跟着小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

二、創設情境，感知課文

過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎麼找？快讀讀課文吧！

1．學生自由讀書。

2．指名分自然段讀。

三、角色遷移，體驗文本

1．細讀第一自然段。

（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

我們跟着小松鼠來到樹林旁邊，看到了什麼？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油

的葉子真漂亮呀！）

2．細讀第二至五自然段。

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎麼問呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什麼呀？”“這是花生。”分角色讀。

（2）引讀第二自然段。

（3）導讀第三、四自然段。

特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己説話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！（小組學習第五自然段）

四、記誦積累，內化語言

1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

2．演讀背誦。

（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

（2）小組內選定角色嘗試背誦，並交流評價。

（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

五、運用語言，超越文本

聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎麼做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）

六、實踐活動，課外延伸

1．花生果長在泥土裏，還有誰長在泥土裏？泥土裏的奧祕可多了，你願意去揭開這些奧祕嗎？

2、 最後你想送給小松鼠一句什麼話？

小松鼠找花生教學設計12

整體感知，朗讀感悟

１、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

２、思考： 哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（１～２自然段寫了圖１的內容，３～５段寫了圖２的內容）

３、學習１～２自然段：

⑴ 自讀１自然段，説説你知道了些什麼？

⑵ 看圖，你覺得花生的花怎麼樣？書上用了一個什麼詞來形容？（鮮豔） 理解“鮮豔”就是顏色明亮好看。

⑶ 思維拓展：還有哪些東西很鮮豔？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

⑷ 讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。”

⑸ 小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？ （分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。） 點撥：“這是什麼花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃 啦！”要突出感歎的語氣，讀出兒童的童真童趣。

４、學習３～５自然段：

⑴ 引讀３、４段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎麼做的呢？ （學生讀：小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有？） 結果怎麼樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

⑵ 朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心裏覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也沒看見一個花生。”）

⑶ 引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什麼問題？ （電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。） 點撥：這句話是小松鼠自己説給自己聽的，這叫“自言自語”。

⑷ 小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地裏的。）

⑸ 思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土裏的？（藕、土豆、山芋、蘿蔔、地瓜、番薯） （對答得正確的學生獎以花生）

５、有感情地朗讀全文。

【教學反思】

在本課的教學中，我注意創設情境，把課文與學生的生活體會聯繫起來，與課文中插圖聯繫起來，激起學生觀察大自然，認真學習課文，感受語言文字的情趣，收到了較好的教學效果。

小松鼠找花生教學設計13

學習目標：

1、認識12個生字，能準確認讀。

2、能採用多種方法識記12個生字。

3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

4、初讀課文，瞭解課文內容。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入。

1、小朋友，在森林裏的一棵大松樹上，住着一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！〔你好，小松鼠！〕誰還願意和它説説話？〔生：小松鼠，你在幹什麼呀？〕師導：他怎麼啦？他的表情你會想到一個什麼詞？（着急、驚訝，不知所措等） 聽他在跟你們説什麼？

2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，裏面有個白胖子”。你知道是什麼嗎？

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識 （“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4 全班齊讀課題。

5 讀了課題，你想説什麼嗎？（引導質疑課題：小松鼠找到花生沒有？小松鼠為什麼要找花生？在哪裏找花生？......）

二、認讀生字，識記字形。

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！（出示課件：往森林走去）

2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現在就讓我們一起闖關吧！

3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧！（多媒體：第一關闖關要求）

[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文裏用～～劃出來。⑵用什麼辦法記住這些字寶寶]

4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文後，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)

5、在小組裏互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）

6、在剛才小組的交流裏，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）

7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車羅！（學生開火車認讀生字）

8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組裏用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組裏交流生字的識記方法）

9、看來，我們的同學都準備好了。現在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊説説識記生字的方法。）

10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個句子讀好了，那麼生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子裏讀準生字的字音）

11、（多媒體出示）

大樹旁邊的地裏種了許多花生。

花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。

小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地説：“是誰把花生摘走了呢？

12、誰能帶着同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。

13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了

三、初讀課文，讀通讀順。

1、（多媒體：課文城堡闖關要求）

[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。還可以提出你不懂的問題哦。]

2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得。現在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）

3、要想進一步提高自己，我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎麼樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

4、你的同桌讀得怎麼樣啊？（注意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）

5、經過同桌的幫助，相信你現在肯定讀得更棒了。現在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎？（彙報評價）

6、誰願意來比賽？ 讓我們一起闖關吧。（各小組選一個學生比賽讀）

7誰來説説自己不懂的地方。找同學找老師幫忙，好嗎？

四、反饋調控，指導書寫。

1、小松鼠過河遊戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。

2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什麼好辦法記住它，再幫它找找朋友。

3、電腦範寫，學生書空。

4、生描紅、寫字。

五、課堂小結。

我們這節課的收穫可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節課，我們還將和小松鼠一起繼續森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。

教後反思：

這堂課班上孩子可認真啦！積極跟隨老師的引領，積極思考，積極閲讀，積極回答。但熱鬧過後教學任務卻未完成，對於生字的書寫沒落實，我覺得在識字教學這一環節耽擱的時間太多，閲讀指導佔用的時間也沒分配好。不過學生感情較到位。本課的設計額重點是要引導孩子學會在閲讀中進行質疑，這一點做得還不夠，引導的語言還要進一步組織。尤其低年級孩子，能把課文讀通順、不加字、不漏字就已經很不錯了。如何引導他們進行閲讀中質疑還是一個難點。

小松鼠找花生教學設計14

【教學目標闡述】

１、分析教材：課文采用科學童話的形式，寓賞識寓生動形象的故事中，語言活潑、淺顯、符合兒童特點。本文借小松鼠這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

２、分析學生：花生在地下結果的特點，為常人所知。但在許多小朋友的眼裏，卻是個謎。學生程度不一，各方面的知識儲備也不盡相同，因此課文中小松鼠最後的疑問“是誰把花生摘走了？”是一個很好的討論和交流話題。這一年齡段的孩子率真活潑，情緒容易被調動，但注意力持續時間較短。因此要採用更加符合孩子心理特點和年齡特徵的教學緩解引導孩子自主學習。

３、分析課程標準：一年級課程標準中明確指出要使學生熱愛學習，激發學生的學習興趣，產生求知的慾望，初步培養信息素養。

【教學策略闡述】

教學中依據建構主義學習理論，針對學生年齡小，易於調動積極性，喜歡童話故事的特點，創設情境。設計“動畫配音”“記者採訪”“知識問答”等環節，深入理解課文內容，展開學生的想象。充分利用多媒體環境具有的激發興趣，全員參與，師生、生生交互及時反饋，激勵評價等優勢，為學生提供個人自主學習、夥伴協作學習、班級共同學習的平台。

【信息媒體闡述】

利用網絡教室，為學生創設生動、直觀的教學情境，激發興趣。學生通過點擊電腦中的生字小花，全員參與，提供個人自主學習、夥伴協作學習、班級共同學習的平台。為動畫配音有效地實現培養朗讀能力與優化課堂的有機結合。“小記者採訪”打到了師生、生生交互，及時反饋，激勵評價的作用。瀏覽簡單的網絡，初步培養信息素養

【教學環節闡述】

一、激趣導入（約２分鐘）

１、 小朋友們，今天我們的課堂裏來了一位新朋友，你們看是誰啊？（課件出示：小松鼠）

２、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是麻屋子，紅帳子，裏面有個白胖子。你知道是什麼嗎？（花生）

３、 那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）

二、初讀課文（約１５分鐘）

１、你們快自己讀讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍，把字音讀準。（生自由讀）

２、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵啊！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵，花骨朵上帶有生字新詞：鼴鼠、每天、格外鮮豔、自言自語地説、種了、大樹旁邊、許多、大樹旁邊的地裏種了許多花生）

⑴ 學生自己操作電腦，認讀生字。

⑵ 小朋友我們的小花正等着你呢，你願意讓它露出笑臉嗎？（彙報，讓生字花朵開花。）

３、你們讀的真好！現在這些字詞要躲到課文裏去了，你們還能讀準他們麼？那就請你們自己再讀讀課文吧，邊讀邊標出自然段。（學生自由讀，標自然段）

４、反饋（五個自然段）現在我們請五個同學來讀讀課文，注意讀課文的四個要求是：不丟字，不加字，不錯字，不回讀。我們一起給他們讀課題。（指名讀）

三、熟讀課文，讀中感悟

１、圖文結合，學習第一自然段：（約３分鐘）

⑴ 你們瞧，大樹旁邊開滿了什麼？

⑵ 多美的小花阿！誰能讀好這句話？（課件出示句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。）

２、分角色朗讀，表演第二自然段：（約１０分鐘）

⑴ 這些金黃色的小花其實是什麼花啊？讓我們一起來聽聽小松鼠和鼴鼠在説什麼吧。（指名讀第二自然段）

⑵ 你們就是這可愛小松鼠和鼴鼠，你們當時説話時什麼樣啊？加上表情和動作就更好了！（同桌練習）

⑶ 哪隻小松鼠準備好了，我們為動畫配音吧！（給動畫配音，教師讀旁白）

３、讀中感悟，體會小松鼠着急的心情：

⑴ 小松鼠，我是森林日報的記者。我想採訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留着冬天吃，每天都做了什麼啊？（學生讀三四自然段）

⑵ 假如你是小松鼠，你每天去地裏看花生心情是怎麼樣的呢？（期待）

⑶ 可是他摘到花生了嗎？（課件出示小松鼠每天去地裏看花生，直到秋天）

⑷ 等了多久啊？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什麼時候了？（秋天）

⑸ 小松鼠，等了這麼久，從春天等到秋天。這句話怎麼讀啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。指導朗讀，要讀得慢一點）

４、小組合作解決疑問：

⑴ 等了這麼久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會有什麼反應呢？讓我們來看看吧！（動畫演示）

⑵ 找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他説什麼啦？

⑶ 小松鼠，你這話是跟誰説的阿？（自己）自己跟自己説，就叫“自言自語”。誰來讀一讀？（學生表演自言自語，教師指導要讀的輕一些）

⑷ 誰摘走了小松鼠的花生呢？請大家當一當小偵探，在小組裏幫小松鼠想一想，希望大家説的時候要注意説出你的理由。 （討論，彙報）

⑸ 花生究竟都到哪裏去了？還是讓我們讓小花生自己説説吧。（動畫：花生自述生長過程）

四、知識擴展

小花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裏的。讓我們走進植物園，自己學習一下，還有什麼食物長在土裏。（生自學，彙報：花生、山藥、土豆、紅薯、蘿蔔）

五、指導書寫

１、這些食物都長在土裏，我們怎麼記這個字啊？（生自學“裏”的筆順）

２、（課件演示筆順，生邊看邊書空）你有什麼想提醒大家的麼？（抓住壓線筆：第四筆橫和第五筆豎）

３、師範寫（先寫扁日，豎，短橫，長橫）

４、生練寫（注意坐姿和執筆方法，課件出示小松鼠的話）

５、評議：説出他那裏寫的好。

６、再寫一個，要寫的比第一個好。

六、課外拓展

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高興啦！花生找到以後還會發生什麼故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，在課下把你的故事講完。你可以講給小夥伴聽，也可以講給爸爸媽媽聽。誰講的好，小松鼠就將他收穫的花生送給誰！

小松鼠找花生教學設計15

教學目標：

1、認識本課部分生字“找、生、旁、豔、每、格、外”，會寫“裏、果”。

2、能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。

3、瞭解課文主要內容，體會小松鼠想吃花生的心情。

教學重點：

認識本課部分生字“找、生、旁、豔、每、格、外”，會寫“裏、果”。

教學難點：

能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。

教學設施：

ppt、詞語卡片

教學流程：

一、識字、認物、明大意

1、小朋友們喜歡聽故事？（喜歡），今天我們學習一個童話故事——小松鼠找花生（師口述，出示），我們一起讀：小松鼠找花生！是呀，這也是我們今天要學習的第16課（出示數字 16）

評價一：讀得真好，題目裏藏着的兩個生字寶寶都是翹舌音，其中有一個還是後鼻音呢，都讀準了，帶上數字再來一次哦！（16、小松鼠找花生）把小松鼠讀得再可愛一些會更棒（領讀“小松鼠”），16 起

評價二：如果生字讀不準，指出，帶讀，再來一次試試看（16、小松鼠找花生）

2、誰有辦法記住花生的“生”字呢？如若學生只答讀音，引導：你記住了它的讀音，那麼有辦法記住它的樣子嗎？（王加兩筆，牛加一筆，學生的“生”）

師：多像一頭小牛過小橋呀！（最後一橫顯紅色）

3、提手旁顯紅色：認識嗎？找東西，我們要用手啊，所以帶着一個“提手旁”！

4、認識了生字寶寶，再讀讀故事的題目：16、小松鼠找花生

1、小眼睛幫個忙，看着大屏幕，小耳朵也幫忙，認真聽老師講故事，好嗎？（教師泛讀故事，學生邊看邊聽）

2、好聽嗎？（好聽），老師猜，你也一定想讀一讀呢！你可要讀通故事，不認識的字請拼音老師幫忙，難讀的句子多讀幾遍，還要想一想，故事當中有哪兩隻小動物？（學生自讀，教師巡視）

1、{出示圖片：小松鼠}師：讀得這麼認真，你肯定知道了故事中有它，叫什麼？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把傘，大冬天，松鼠可以把它當做温暖的枕頭呢！

{出示圖片：小鼴鼠}這是故事中小松鼠的好朋友，誰知道？（鼴鼠）

{出示詞語： 鼴鼠}仔細看看拼音，發現了什麼？（兩個三聲），連續兩個三聲，咱們把第一個變成第二聲好聽了，示範讀，個別讀（2個）。

2、明大意：有一天，小松鼠看到大樹旁邊的小花格外鮮豔，想知道這是什麼花？鼴鼠告訴它，這是——花生的花，還會——結出果子，於是，小松鼠每天去地裏看，可是到最後，一個花生都——找不到

{相機出示詞語：旁邊 花生 結果子 找不到 地裏 格外 鮮豔}

師總：看，挑幾個課文中的詞語，咱們就能把長長的課文讀短，真好！

3、自己拼一拼，讀一讀，等會請小老師！

4、識字交流：

兒歌學習“旁”：點橫頭，小倒八，禿寶蓋，一個方，旁旁旁！

結：這裏有一個讀音要特別注意，它讀“結”，表示“長出”，那麼結果子就是——長出果子。結花生就是——長出花生。結了果就是——長出了果子。跟老師讀，我一個，你們兩個。

長句指導：地裏。這個詞語還會滾雪球呢，看，它躲進了一個小雪球裏了——地裏（請生讀）——旁邊的地裏——大樹旁邊的地裏——大樹旁邊的地裏種了許多花生。

字理學習“豔”：左邊豐，豐富的豐；右邊色，表示顏色。那麼怎麼樣的顏色才表示鮮豔呢？

預設：顏色很豐富。評價：那麼這些黑色、灰色、土黃、棕色放在一起就是鮮豔嘍？到底哪些顏色能叫“鮮豔”？

預設：要像那些黃色、紅色這樣的。 評價：也就是像大紅色、青綠色、玫紅色、金黃色這些色彩亮麗的就能説是色彩——鮮豔！

5、現在拼音老師回家了，自己練練，等一下我們開小火車！（兩列）

二、隨文識字，入情朗讀

1、那麼小松鼠看到的這些花生花到底開得怎麼樣呢？自己讀讀看，你都讀懂了什麼？

出示：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。

預設1：花很多！（從哪兒知道的呀？）（一朵朵）（真好！）

預設2：顏色是金黃色的！顯黃“金黃色”（一説到這種亮色呀，你的音調都高起來了，彷彿看到了小花呢！）

預設3：它在陽光下格外鮮豔！

教師引導，學生感悟“格外”：除了花生花是金黃色的，咱麼知道的金子也是金黃色的，想想看，如果把金子放在陽光下，將會出現怎樣的情景呢？

預設：會非常亮，會金光閃閃，會特別刺眼。

師：是呀，這花生花也是一樣的，在陽光下會比先前更加——漂亮，會特別——鮮豔！哦，原來，非常、特別和格外是近義詞寶寶呢！（卡片貼）

師：這麼漂亮的花兒，自己試着誇誇它們，如果你想誇，就給老師發條短信！

學生朗讀（3位）教師評價!

評價一：怎麼和沒陽光的時候一個樣呢?

評價二：現在比剛剛鮮豔多了，多漂亮的小花呀！

評價三：聽你這麼誇它們呀，花兒都開心地笑了呢！

特別評價：這麼鮮豔的花，老師也想誇一誇！教師泛讀

模仿老師的語氣，男小朋友誇一誇，女小朋友也試試！

2、入情朗讀

師：這麼多的花，這麼鮮豔的花把小松鼠和鼴鼠也吸引來了，它們會説些什麼呢？一起聽聽!(錄音）

出示：“這是什麼花呀？”

師：誰願意當回小松鼠來問一問呢？

評價：記得看看小標點，或許它能幫助你更好地讀。（問號顯紅）

問的味道濃濃的。

連表情也是一臉的疑惑，看來你是最像小松鼠的了。

出示：“這是花生的花，到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”

師：小鼴鼠呢？快來告訴小松鼠吧！

評價：花生聽上去，也不是那麼好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！

好吃起來了！哪隻小松鼠最厲害，能把花生介紹得最好吃？你試試？

嘖嘖嘖，多好吃的花生啊，説得小松鼠我口水都流出來了！

太好吃了！

師：這會兒，一二兩組的小朋友是“小松鼠”，三四兩組呢是鼴鼠，吳老師來幫着你們一起讀

分顏色展示：黑色 全班，藍色 小松鼠，紅色 鼴鼠

小松鼠問鼴鼠：“這是什麼花呀？”鼴鼠説：“這是花生的花。到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”

教師引導：手勢加語言“你問啊！”“你答啊！”

師總結：像這樣的一問一答，就是一次“對話”。聽完鼴鼠的回答呀，小松鼠可高興了，會想些什麼呢？自己讀讀第二自然段，把鼴鼠心裏想的句子用橫線劃下來！

師：小松鼠，你在想什麼？（交流所劃句子 出示）等花結了果，我就把花生摘下來，留着冬天吃。

評價：這想法多好呀！

師：怪不得，讀——小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有。

師：你從哪個詞感受到小松鼠特別高興，特別期待着吃花生？（每天）（顯示紅色）

“每天”：看看這個“每”，有辦法記住嗎？（母加兩筆）

師：什麼是“每天”，能給它換一個詞嗎？（天天）

師：小朋友們，你們每天都做些什麼？

預設：我每天都來上學。 評價：加上“高高興興”就更棒了，試試？

預設：我每天都穿新衣服。 評價：加上“漂亮”就更好了，試試？

師：小松鼠也是這樣，下雨了，它到地裏去，看看——結花生了沒有。

大熱天，它到地裏去，看看——結花生了沒有。

颳風天，它還是到地裏去，看看——結花生了沒有。

師：天天盼着，等着，想着呢，一起讀——小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有。

師：那麼小松鼠到底有沒有找到花生呢，吳老師先賣個關子，下一節課再去看個究竟。現在，調皮的詞語寶寶都躲進了花生殼裏面，挑戰成功的小朋友就能把花生打開，貼到黑板上去了！

男女生齊讀。

詞語如下：旁邊 鮮豔 花生 找到 好呀 每天 地裏 果子

三、對比教學，書寫漢字

“裏”、“果”，引導學生觀察漢字的勻稱美以及謙讓美，模仿、評價！