七年級《土地誓言》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的七年級《土地誓言》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

七年級《土地誓言》教學設計1

教學目標：

1、識字認詞，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，感知內容，把握作者的思想感情。

3、揣摩、品味本文激情的語言。

過程與方法：

自主學習與合作學習相結合，師生主體間對話，充分激發學生主動學習的意識和探究精神。

情感態度與價值觀：強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

課型：

新授課

教學重點：

通過朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

教學難點：

品味本文富有激情的語言，培養學生的愛國之情。

教學方法：

（一）本文抒寫的內容，其時代背景與學生相去甚遠，因此教學前應引導學生自主學習，查閲資料，瞭解相關歷史背景，以加深對課文內容的理解。

（二）本文在主題的理解上也有一定的難度。教學時應用心創設情境調動學生情感，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊、補充。

（三）語言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個特點。老師在示範朗讀處理教材的基礎上，可指導學生採用多種形式的朗讀，以使學生更好地領會課文語言特點。

教具準備：

多媒體

課時安排：

一課時

課前準備：

1、藉助課文註釋和工具書完成字詞的積累。

2、查找有關“九一八”事變及作者的相關資料。

3、熟讀課文，儘可能讀得有感情。

教學過程：

一、談話導入：

（播放歌曲《松花江上》，並課件展示美麗豐饒的東北景物圖片）

斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地！這節課，我們就來走進端木蕻良的'《土地的誓言》（板書課題），去感受一下那方神奇的熱土！

看了這個題目，你有什麼想法呢？

（學生質疑，教師簡單板書學生的疑問。）

二、抽查預習：

積累本課詞語（ppt出示）：

熾痛嗥鳴斑斕讕語

亙古鎬頭污穢默契

三、研習新課：

（一）一讀，知內容：

老師配樂表情朗讀課文，留給學生一個任務：找出描寫故鄉景物的語句圈點勾畫，並思考：這是什麼樣的土地？

成果展示：（ppt出示兩個描寫性的語段）

我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬羣，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗裏的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿羣，帶着松香氣味的煤塊，帶着赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天裏馬兒帶着串鈴在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……

在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟離埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野裏飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣裏都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛着，樑車拉糧回來，麻雀吃厭了，這裏那裏到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾着新谷的場院轆轆地響着，多麼美麗，多麼豐饒……

“這是什麼樣的土地？”結合所找的描寫性的語段來説。

（學生小組內討論，交流展示；教師注意點評，引導朗讀。）

就是這樣一片美麗、富饒、廣袤（詞語即板書內容，來源於學生的理解，不限定）……的土地，卻在1931年遭到了厄運！

（播放視頻）

（二）二讀，品情感

千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場災難已經過去了整整十年，流亡在關內的東北人依然無家可歸。面對着破碎的家園，面對這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的？

再看文本，要求關注文中飽含作者強烈情感的句子或詞語。

以“熾痛”一詞為例，解析品讀。（ppt出示）熾痛的熱愛

特別提到“氾濫、呻吟、埋葬”

類似這樣的詞語或句子，文中還有嗎？

（學生再讀文本，揣摩品味，交流展示；教師注意點評，引導朗讀。）

（三）三讀，悟主題

懷着這種複雜的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發出了什麼樣的誓言呢？在文中找找看。

①“我必定為她而戰鬥到底。……結尾。”（找出並齊讀）

②指導朗讀：從情感、從語氣、從聲音、從重音、從停頓……

（組內讀，齊讀，指名讀）

③作者準備怎麼去做？用關鍵詞概括一下。

學生活動，教師隨機板書：回去、戰鬥、犧牲

④板書小結：面對着這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷着熱愛、眷戀……的情感，發出了回去、戰鬥、犧牲的錚錚誓言。

⑤這僅僅是作者發出的誓言嗎？你覺得還有誰？

廣大的東北人民每一個炎黃子孫

所有的中國人

⑥再次齊讀，要求讀出甘擔大義的俠骨和義赴國難的豪情。

四、課堂延伸：我的愛國、愛鄉情

我們這一課的話題有些沉重了。可喜的是，黑暗已經過去，端木蕻良的誓言早已實現。中華民族正走上偉大復興，任重而道遠！

新世紀的你們對祖國、對家鄉，又有着怎樣的情感呢？或者説你願為了祖國、家鄉做出什麼樣的承諾呢？用幾句話來表達一下。

五、課堂結束語：

大家的一個個小心願，將會匯聚成我們中華民族的復興夢，祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力！

這節課的最後，讓我們來欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬！

六、作業佈置：

1、積累本課觸動你心靈的語句，進一步交流。

2、學唱歌曲《松花江上》。

七、板書設計：

（板書設計為圖畫式，內容為學生研討的結果，當堂生成）

七年級《土地誓言》教學設計2

〖教學目標〗

１、認知目標：瞭解當時作者的創作背景，體會作者內心獨白式的創作手法，領會作者大量運用鋪排的描述。

２、方法過程目標：品味文中的關鍵意象和關鍵語句，通過品味，喚起學生的共鳴。

３、情感目標：通過課文的朗讀，培養學生對土地的熱愛，喚起學生的內心情感的共鳴。

〖教學難點及重點〗

１、通過課文的朗讀，培養學生對土地的熱愛，喚起學生的內心情感的共鳴。

２、作者運用呼告的手法，直接對着土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念。

〖教學過程及步驟〗

一、課文導入

幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產的中國農民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣着一撮家鄉的泥土。當時離鄉別井的人們，都習慣在遠行之前，從井裏取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉井土”。直到現在，海外華僑的牀頭箱裏，還有人藏着這樣的鄉井土！，在一撮撮看似平凡的泥土裏，寄託了人們多少豐富深厚的感情！

今天，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地後的誓言，１９４１年９月１８日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處於十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小説《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家羣產生重要影響的作家之一。

二、出示目標（教師明確）

三、學習字詞

自學指導：

１、自己把生字詞讀一遍，並在隨堂作業上寫一遍並注音。

２、藉助文中的註釋，理解並記憶生字詞的意思。

３、把課後“讀一讀寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

四、整體感知

自學指導：這遍文章所講述的故事很感人，現在我就請同學以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：

（教師提問的同時要強調問題，並讓學生在書中作勾畫並即使思考）

１、通過讀課文提示你瞭解了什麼？（重在提取重要的知識點）

（時間，背景，事件，學習本課要完成的目標和任務等）

２、本文你認為想表達作者怎樣的思想感情？

（對故土的眷戀和熱愛之情）

五、研讀賞析

自學指導：

１、你是怎樣理解課文標題“土地的誓言”？

明確：（這一標題是比較獨特的，其要點在於“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對着土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我願付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。）

２、面對土地，作者發出了哪些誓言？（請同學們從課文中找出作者誓言的句子？）

明確：我必須回去，為了她，我願付出一切。（板書）

３、到底是什麼東西催促着作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉？

明確：從作者心底裏有一種聲音在呼喚着，（從課文中找出相關的語句並有感情的.朗讀。）從作者的成長經歷來講，那片土地對於他來講是那樣的熟悉，（請同學們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）

４、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產?作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想?

明確教師小結：選擇有特徵、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬羣、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的衝擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

５、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌？

六、問題探究

自學指導：

１、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子並談談你的理解和體會。

明確：我心裏懷着熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫着一種熱情。在那田壟裏埋葬過我的歡笑。

２、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例説明。

明確：

⑴ 運用大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

⑵ 運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴湧着血液一樣”；在春天，……多麼豐饒”

等句子。）

⑶ 人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨着情感的越趨激盪，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

七、拓展延伸

寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。

八、作業佈置

你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你？找出來，讀一讀，背一背，並摘抄到日記本上。

七年級《土地誓言》教學設計3

教材分析：

《土地的誓言》是部編版七年級下冊第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特徵、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉昔日的美麗、豐饒，後段敍述作者自己在故鄉的成長足跡以及要回到故鄉的決心，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；直接抒發對土地的熱愛、懷念和眷戀，併發出了為解放故鄉而戰鬥，且不惜獻出生命的時代強音。

教學目標：

（一）知識與技能

1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內容。

2、揣摩品味本文具有激情的語言。

（二）過程與方法：

1、通過讓學生感受“九一八”事變之後東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產生強烈的震撼調動學生的情感。

2、通過朗讀、品析語言，展開豐富的聯想和想象，體會作者的愛國思鄉之情。

（三）情感態度與價值觀:

理解作者對淪喪的故園的眷念以及誓死收復失地的愛國熱情，受到愛國主義教育，激發振興中華的責任。

教學重點：

品析語言，受到美的薰陶和情感的感染。

教學難點：

品味作者藴含在字裏行間的深厚情感。

重難點突破：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文學會品析語言。

資源與教具：多媒體課件教學

教學方法：情境教學法、朗讀法 、質疑探究法

教學課時：一課時

教學過程：

教師活動

一、導入新課，渲染氣氛

師：同學們，老師先請大家欣賞一首歌曲，聽後請同學們談談你聽後的感受。播放《松花江上》歌曲。

師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什麼我的眼裏常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，可以説，對故鄉土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數東北同胞流亡關內有家不能回的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文字《土地的誓言》。

2、 聽讀課文，初步感知

教師與四名同學配樂朗讀課文，其他同學劃出自己深受觸動的句子或詞語，然後用一句話説説聽後的感受。

三、速讀課文，領悟情感

1、從文中找出描寫故鄉景物的語句並思考：令作者魂牽夢縈的故鄉到底是怎樣的一方土地，請用“這是一方（ ）的土地，表現在——”的句式，把握作者故鄉的'特徵。

2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變後日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對比。

4、 走進文本，品味語言

1、思考：如何理解“土地的誓言”這個標題？作者向家鄉的土地發出了什麼誓言？用原文回答。

2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請同學們尋找文章的美點，你認為本文美在——

五、課堂小結，激發情感

1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿着飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以後東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語言表達出來，彷彿使人聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野當時已被日本侵略者強佔了十年之久，對作者來説，他失去的是美好家園，對國人來説，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對關東原野的懷念，正體現中華民族驅逐侵略者，收復東北失地的激情。

2、學習了本文你有何收穫或者情感上有什麼觸動？在我們所接觸的文學作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現對祖國家鄉的熱愛，或是表現對親人友人的依戀，或是表現對醜陋現實的憤慨……

請摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記

住它。

六、拓展延伸，昇華主題

同學們，端木蕻良的誓言已經實現，偉大的中國正在走向富強，但振興中華任重道遠，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年中國説》（節選—梁啟超）

故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

7、 佈置作業（二選一）

1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視着我們，目光中充滿了憂傷、關切和期望，那我們該對先烈們説些什麼呢？請寫下來。

2、 回顧歷史，面對現實，你想對同學們説些什麼，請寫下來。

學生活動

欣賞歌曲《松花江上》後談感受

瞭解時代背景

邊聽課文邊勾畫觸動自己的語句，然後談感受。

學生從文中找出語句來概括。

觀看圖片，進一步感受曾經美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪後的慘狀。

研讀課文，品析語言，尋找美點。

學生暢所欲言。

全體學生起立，大聲誦讀《少年中國説》。

附板書設計 摯痛的熱愛

思念故鄉

氾濫着熱情

土地的誓言

站立

發出誓言

解放

3、反思總結：本節你有什麼收穫？有什麼不足嗎？今後將怎樣改進？

反思：本節課我是按照三步導學課堂教學模式進行設計及授課的，特別圍繞《組織學生互動交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個人認為在以下幾方面把握的比較好。

1.注重學生的實踐操作，認知、感知小數。

在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯 系。以米作單位的小數對學生來説是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數，我設計有關的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條綵帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數與小數的聯繫。讓生用小數表示自己的身高，多方面瞭解小數在生活中的廣泛應用

2．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍。

整節課我努力創設輕鬆、愉快的課堂氛圍，調動學生的積極性，如設計試讀小數、量綵帶、找身邊的小數、猜謎語等環節激發學生的興趣，讓學生在玩中學知識。

其次，整個教學中我感到在以下不足：

這節課的第一個知識點是小數的讀法，。我原先想通過學生試讀把整數部分和小數部分的讀法區別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數讀法的學生，在後面的課堂中經常出現錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導主體作用發揮恰當，再通過師生的互動方式加以有效利用，就會再次強化學生對小數讀法的正確認知，實現知識經驗的遷移。

在今後的課堂教學中，我應該給學生充分的自主學習時間，把任務更加明確具體可操作，為小組上台展示交流有章可循。