部編版只有一個地球教學設計

導語：只有一個地球全書從整個地球的發展前景出發，從社會、經濟和政治的不同角度，評述經濟發展和環境污染對不同國家產生的影響，呼籲各國人民重視維護人類賴以生存的地球。接下來小編蒐集了部編版只有一個地球教學設計，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　部編版只有一個地球教學設計

一、教學目標：

1、知識與技能：理解課文內容，弄明白為什麼説“只有一個地球”。

2、過程與方法：理清課文條理，瞭解作者説明事物的方法；朗讀課文；學習生字新詞，能用“貢獻、渺小”造句。

3、情感態度價值觀：使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多麼可愛，同時有多麼脆弱。

二、教學重點、難點：

讓學生明白為什麼地球上人類生活的範圍很小；為什麼不能再破壞資源了；為什麼破壞了地球將別無去處。如何採用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環境的教育。

三、教學策略及教法設計：

《只有一個地球》內容簡練，涉及的許多知識學生都沒有機會形象的瞭解，所以是一篇結合電教媒體進行語文教學的好教材。多媒體是新興的教學手段，在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內容。本課力求體現科學運用電教媒體，提高認知語言能力，使學生在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領。提高教學效率，使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學生在學習過程中的主體地位，突出語文教學的學科特點，突出電教媒體的最佳結合點和恰當展示時機的設計，體現電教媒體的作用與優勢。

四、教學媒體設計

1、多媒體《預習要求》、《課文分析》。主要用於指導學生自學和預習。包括學習目標、重難點、預習方法、相關資料。

2、電子相冊。包括一組漂亮的自然風光照片和歌曲《藍色的地球》在正式上課前3分鐘播放。

3、多媒體《美麗的地球》。教學第一自然段時用。展示一段在衞星上拍攝的關於地球的影片。

4、多媒體《環境危機》。教學三、四自然段時用。用大量生動形象、逼真的影像把人類對環境的破壞淋漓盡致地展示出來。

5、詩歌欣賞《地球的孩子》文字和課文緊密聯繫，正好是學完課文後的感慨、思考。畫面也貼近主題，一羣各種膚色的孩子圍成圈轉啊轉，轉成一個地球緩緩轉動。在第一課時學完課文後指導學生朗讀。

6、鞏固練習。在第二課時複習階段用。檢查學生對課文的理解、鞏固生字、詞。

五、教學過程

（一）導入新課

教師：同學們一定還在回味着美麗的自然風光和那活潑、愉快的旋律吧？這首歌名叫《藍色的地球》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態環境。今天我們學習講述同樣內容的16課《只有一個地球》。

教師：當你第一次看到這個題目時，你產生過什麼疑問？通過預習找到答案了嗎？

學生：地球本來就只有一個，人所共知，為什麼題目還要説“只有一個地球”？自由發表意見，説清：作者是在強調必須保護地球，破壞了地球我們將無處可去。

教師：這也是本課所要揭示的主題，課文哪一段直接點明瞭這個中心？

（二）倒序法學習中心段。理清條理

齊讀最後一段。試分層，並説説層意。課文從哪些方面説明這個中心？讀一讀，理清課文條理。

（三）學習第一部分

1、作者講地球很小，運用了什麼方法？看看這一組數字，體會其中的含義。討論，體會。

2、教師：課文一開始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀一讀相應的句子，想象是什麼樣的。學生朗讀相應的句子，再指名讀。評價，讀得怎樣？

3、教師引導：大家想不想跟隨宇航員到太空中一睹地球的風采？多媒體：《美麗的地球》情景引導：此時你想説什麼？（“地球太美了！”等）現在再來讀描寫地球的句子，體會一下應該怎麼讀。讓我們一起深情的讚美：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。”（指導朗讀）

4、抓住“母親”一詞引導，過渡到第二段的學習。

教師：母親養育了我們，我們理所當然以加倍的愛來回報她。那麼，對養育了人類的地球母親，人類是怎麼做的呢？

（四）學習第二部分

1、自己讀課文，找答案。

2、交流：課文從哪些方面講了人類對地球的破壞？不可再生的資源遭到破壞，過度開發；可再生資源受到破壞，許多已不可再生，還帶來了一系列生態災難。

3、多媒體：《環境危機》從各個方面顯示了人類對自然界的破壞、污染以及帶來的嚴重後果。

4、師：説一説哪些畫面給你留下的印象最深，你想到了什麼？可以聯繫本地發生的、學生親眼目睹的事例談一談。

5、教師引導説話練習：同學們，如果你是一條河、一棵樹或一隻鳥或別的`什麼屬於大自然的東西，此時，你想對人類説些什麼？

（五）學習第三部分

1、教師朗讀第五自然段，教師：你們説得這麼可怕，然而“有人會説，宇宙空間不是大得很嗎，那裏有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”大家討論，這説法有道理嗎？放手讓學生討論，對於有的説法，比如：科學家已經嘗試在太空建立居住的空間，有可能成功；外星人的發現説，也説明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定學生的想法，只是要引導：無論怎樣，地球還是絕大多數人生存的基本家園，不能再破壞了。

2、引讀：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了。”多媒體文字：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了。”

指導有感情地朗讀。作者在課文第一段講地球的小時，用了一個比喻句，大家找找看，學生讀：“地球……在羣星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟”討論為什麼把地球比做扁舟？除了説“小”之外還有沒有別的意思？

（六）延伸課題，暢談環保設想

教師：大家都明白保護環境就是保護人類自己，因為，地球是人類惟一的家園，作為一名國小生，你為保護環境做過些什麼？還能再做些什麼？學生交流、發言。保護環境、保護地球可不能只有想法，要從愛護身邊的一草一木做起，從自身做起。

（七）多媒體：詩歌《地球的孩子》

教師有感情的朗讀帶動學生加入進來。建議：課後抄給學生練習朗誦。

（八）佈置作業

熟讀課文，為下節課的寫讀後感做準備。

教師：學了這篇課文，大家一定有不少感想，下節課我們要寫一篇讀後感，大家可以先查資料，思考，做好準備。可以參考以下題目，當然也可以自擬題目。

《假如我是環保局長》

《我為母校設計綠化方案》

《五十年後的家鄉》

《我是環保小衞士》

　　部編版只有一個地球教學設計

學習目標

學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

默讀課文，瞭解課文的主要內容。

明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的説明方法。

課前準備

教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。

教學過程

第一課時

學習導語，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來説説，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯繫實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，儘自己的一份力量）

看圖引入，初讀全文

看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試着解決。

學生自由讀課文。

出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。

默讀課文，梳理內容

默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？

交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

人類應保護地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

聯繫主要內容，討論交流：為什麼説“只有一個地球”？

小結：通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常——（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常——（渺小）。她所藴含的——（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本——（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲——（只有一個地球）。

課後作業，抄寫詞語

抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

第二課時

複習舊知，導入新課

聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

指名學生説一説課文大意後引入新課：閲讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、着急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

板塊研讀，深究題意

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

感悟地球的渺小。

（1）指名讀。

（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者説地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，説説你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

感悟自然資源的有限。

（1）學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了説明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a、舉例説説什麼是“生態災害”？

b、補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞説明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了説明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1、5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

（2）瞭解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

理解宇航員的感歎：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

宇航員為什麼會發出這樣的感歎？（説地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；説地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

結合課題小結，齊讀最後一段。

讀寫結合，提升情感

相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親説，對人類説，或者對自己説吧？把你的心裏話寫下來吧！

寫話舉例：

地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開採、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最後一滴水會變成人類的眼淚啊！

我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間裏時，不要開着電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己着想，也是為後代着想。