國中語文教案《生物入侵者》

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的國中語文教案《生物入侵者》，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國中語文教案《生物入侵者》1

教學目標：

1、瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者有關情況

2、整體把握課文，理清本文説明順序，學習本文説明方法的運用

3、學習抓文章關鍵句，並學會篩選信息的能力

教學步驟：

一、導入

師：看到標題，同學們一定有不少問題吧？自然界的生物怎麼會成為侵略者呢？你想了解它們哪些信息呢？

明確：什麼是生物入侵者？

它們有哪些危害？

造成他們入侵的原因有哪些？

人們將採取哪些對策？

我們將帶着這些問題與課文進行一番訪談，看看文中是怎樣解答的

二、整體感知

默讀課文三分鐘

要求：自然段加序號，疏通生詞及字義，留意段落關鍵句（總結句、中心句、過渡句等）

三、文本研究

解決第一個問題，什麼是生物入侵者。

問題：在哪段説明它的定義？用了什麼説明方法？文中告訴我們生物入侵者的五個特徵是什麼？（略）

明確:下定義説明方法是用簡潔準確的語言揭示事物的本質特徵

第一段中破折號後寫了什麼？

生物入侵的危害，與下文那幾段照應？（3、4段）什麼危害（注意概括中心的過渡句，第四段首句）

第二段寫什麼？可不可刪？

用了什麼説明方法？（舉例子），例子中的生物是入侵者嗎？不是的話依據是什麼？（注意第一段中入侵者的五個特徵並加以比照）

明確：第二段是對入侵者的界定，強調生物入侵者一定存在人為的干預因素，這也暗示了要重視入侵者的途徑及原因。那麼它統領下文哪幾段？（第五段）怎麼看出的？（第五段第一句中心句）

師：同學們，剛才我們分析課文思路得到這些觀點，如危害途徑等，如果這些觀點孤立存在，你估計不會服氣，那麼作者怎樣支撐這些觀點？

明確：舉例子，列數字，下面分析三、四、五段。（還運用了打比方説明方法，使文章通俗易懂，形象生動，增加閲讀興趣）

接下來，6、7段又在説明什麼？（對待入侵的態度）

兩種態度你支持哪種？為什麼？（同學們各抒己見）

師：不管你們反對還是支持，老師先列一組數據你們再發表意見（文字略）我想大家面對此現狀是不會無動於衷的，應該積極干預它們的入侵，一個物種在新的環境中如果無同類競爭及天敵會無節制繁衍，給當地生態環境帶來巨大危害，所以要採取措施，

那人們會採取哪些措施呢？（第八段）

同學們有哪些好措施？説説議議。

四、總結

本文是一篇關於生態問題的事理説明文，按照提出問題（什麼是生物入侵者），接着分析問題（入侵者的界定、危害、入侵途徑、態度），最後解決問題（提出措施）的邏輯順序，條理清晰，層次分明。學習本文，希望同學們不僅獲取一定的生態知識，也要對這一社會現象高度警覺，提高環保意識，培養我們社會責任感。

如第一段所説，如果我們在路邊或院落中發現一種從未見過的甲蟲時，應像生態學家那樣感到驚訝：甲蟲從哪來？如何來的？對當地生態有無影響等，每個人都有生物學家的意識，那麼我們的生態環境會越來愈好，我們的地球家園會越來越美麗。

板書：

生物入侵者

第一段：定義-----à提出問題

第二段：界定----à分析問題

三、四段：危害（經濟損失、威脅物種多樣性）-à分析問提

第五段：途徑及原因---à分析問題

六、七段：態度---à分析問題

第八段：措施---à解決問題

國中語文教案《生物入侵者》2

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動於衷”等詞語的意思，並學會運用。

⑵ 瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況。

２、能力目標：

⑴ 理清本文的説明順序，整體把握文章內容，提高閲讀科普文的能力。

⑵ 分析本文運用的説明方法，體會其表達效果。

⑶ 提高學生收集篩選信息的能力。

３、德育目標：

增強防範意識和社會責任感，為建設家園、保護家園而努力。

【教學重點】

通過學習本文，在理清説明順序，把握文章所運用的説明方法後，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。

【教學難點】

引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

【教學方法】

１、課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。

２、討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

【師生準備】

（教師）多媒體課件，（學生）圍繞“生物入侵”主題收集文字、圖片、實物標本。學生提前預習課文，解決生字詞。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、導語設計

導入語：説起環保，人們頭腦中閃現的是荒漠流沙、濁水橫流、亂砍濫伐等。“生物入侵”這一環保新課題卻不為常人所知，什麼是“生物入侵”？它對環境有哪些危害？它離我們有多遠？看投影。

據光明日報（２０００年６月１２日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產於中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蜕變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀於一旦。那麼薇甘菊為什麼會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

“生物入侵者”是什麼？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

二、學生自讀課文後，教師設計問題檢查學生預習情況

多媒體顯示：

１、給下列加點的字注音：

劫掠 棲息 藩籬 歸咎

２、判斷下列詞語運用的正與誤。

A、聽説小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

B、這件事來得太突然，她顯得束手無策。

C、如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

D、儘管老師反覆勸解，她心裏仍無動於衷。

３、請用自己的話概括説明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少於５個要點）

４、理清本文的説明順序。

５、本文運用了哪些説明方法？找出來並説説它們的表達效果。

學生獨立思考，然後小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。

三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，並作必要的點撥指導

１、各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答覆的，向老師提問。

２、教師分類歸納學生提出的問題，然後板示，全班同學共同討論解決。

學生難以解答的.問題可能有：

⑴ 如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

⑵ 為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

四、拓展延伸

你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

１、學生彙報交流收集的信息，並總結觀點。

⑴ 文字類信息：如亞馬遜魚“遊”進漢江、南寧驚現“食人魚”、水葫蘆撐破馬昌湖等。

⑵ 圖片類資料：投影認識並由學生簡介。

⑶實物標本：如水花生、水葫蘆、牛蛙。

教師點撥：

⑴ 生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，並受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的，那造成的後果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

⑵ 生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於人為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種後果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

⑶ 教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

① 水葫蘆原產南美洲，１９０１年作為一種花卉引入我國，５０～６０年代作為豬飼料推廣種植，後為野生植物氾濫成災，如今每年造成直接經濟損失８０～１００億元。它極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯乾燥，湖中的６８種魚已有３８種不復存在。

② 在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

③ 在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了３０００公頃的海底。

④ 從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源於南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

⑤ 澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自１９２０年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥ 在新西蘭，一種來源於澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉２１噸當地的森林。

⑦ 來源於巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上１１種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧ ２００２年２月２１日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發佈公告，宣佈暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷燬處理。

看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”採取了嚴格的防範措施。

⑨ 國家環保局近日公佈首批１６種外來入侵物種。

四、課堂小結，學生談本課收穫

五、教師總結

一件件鮮活的新聞事實並非無中生有，一串串驚人的數字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任，關注環保。

【板書設計】

生物入侵併非無中生有

生物入侵觸目驚心

生物入侵任重道遠

國中語文教案《生物入侵者》3

【教學設計】

1、瞭解本文説明的主要內容。

2、學習本文所使用的説明順序和説明方法。

3、提高學生的環保意識。

【教學重點】

學習本文的説明順序和説明方法。

【教學對象及課時】

國中二年級、一課時。

【教學手段】

實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結。

【教學方法】

激趣法。

【教學步驟】

一、課文導入

向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，瞭解什麼是入侵者進而提出什麼是生物入侵者的概念。

二、學生朗讀課文，教師正字音

三、轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點(問題由實物投影展出)

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

問題一：什麼是“生物入侵者”?

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內容?

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所採取的相應措施。

四、瞭解課文內容後，進而探究本文的説明順序和説明方法

明確：

1、使用了邏輯順序 作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

2、説明方法：列數字、舉例子、打比方

五、教師總結全文

明確：這是一篇關於生態問題的説明文。它向我們説明了什麼是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

六、板書設計

引出話題：介紹什麼是生物入侵者。 第一段

擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第2～4段

《生物入侵者》 探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。 第5段

揭示態度：兩種不同態度(截然相反)。 第6～7段

採取措施：通過議案、成立部門。 第8段

七、作業

抄寫課後“讀一讀、寫一寫“中的詞語。