《環境對生物的影響》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《環境對生物的影響》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《環境對生物的影響》教學設計1

一、教學目標：

（一）知識：

1、舉例説出影響生物生存的環境因素（非生物因素和生物因素）的種類。

2、舉例説明生物之間有密切的聯繫。

3、能根據教材中“光對鼠婦生活影響”的實驗設計完成實驗，並能對實驗結果進行分析得出結論。

（二）能力：

1、初次進實驗室，養成良好實驗操作規範。通過探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學會探究活動的一般方法。

2、並學着用這一方法去解決一些生物學問題。

（三）情感態度與價值觀：

形成愛護實驗動物的情感，養成認真觀察和記錄的習慣，並學會與小組同學合作和交流。

二、教學重點分析：

1、體驗探究的一般過程。

2、學生第一次走進實驗室做探究活動，要在討論的基礎上體驗探究的一般過程，不僅知道探究實驗包括哪些環節，還應該知道每一環節要怎樣做。

三、教學難點分析：

由於初次接觸探究實驗，探究實驗的設計是難點，尤其是模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

四、教學策略：

本節課要在實驗室完成，針對教學難點，應以提問和引導的方式解決，實驗課上要充分調動學生參與探究過程的積極性，讓學生髮現問題，提出問題，並能在實驗結束後對數據進行處理，找到本組和全班平均值的差異、分析原因。最後總結探究的過程，激發學生對生物學其他問題的探究慾望，並使學生理解不只鼠婦，所有生物的生活都受環境的影響。

五、本節課需時：

2課時。

六、課前準備：

佈置學生捕捉鼠婦，提醒學生在帶鼠婦來學校時應放在瓶子中，瓶子要留通風孔徑，底層最好鋪土，土要有一定濕度，但不能看出水來，課上要鼓勵捉的多的同學。

七、教學過程：

第1課時：

（一）導入。（1分鐘）

我們知道生物圈為生物的生存提供了基本條件，而這些條件也恰恰成為了環境中影響生物生存的因素。那麼，生物會受到環境中哪些因素的影響呢？

（二）思考。（13分鐘）

1、討論提出問題、作出假設和制定計劃幾個環節：

（1）這節課我們通過對鼠婦生活的研究來探討這個問題。鼠婦通常被我們大家叫做潮蟲。

（2）同學們都把自己捉到的鼠婦帶來了，有的同學貢獻了很多隻，咱們來問問他在哪捉到這麼多鼠婦的呢？當你搬動花盆或石塊捉鼠婦的時候，你觀察到了哪些有趣的現象嗎？

（3）這是為什麼呢，是因為發出了聲響嗎？當時你是怎麼想的？

（4）當我們觀察到這種現象的時候，很自然頭腦中會閃現出這樣一個問題：鼠婦很怕光嗎？光會影響鼠婦的生活嗎？

2、這就是我們進行探究活動的第一步：提出問題。

（1）根據觀察到的現象，我們似乎可以回答這個問題但好像又缺乏證據，那我們不妨先做一個假設：鼠婦適於生活在陰暗的環境中，光會影響鼠婦的生活。

（2）現在我們想證明提出的假設對不對，該怎麼做呢？

（3）你打算怎麼做這個實驗？

3、對學生的方案給予評價。

（1）大家在設計實驗方案的時候，都不自覺地用到了一種方法——把光亮處和陰暗處兩個環境的鼠婦進行對比，這種方法和只觀察光亮處鼠婦活動或者只觀察陰暗處鼠婦活動的方法比較，哪種方法更科學？

（2）請大家看書上15頁方框裏的內容：光照是這個實驗中的變量，我們所進行的除了這個變量不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。

（3）接下來請大家看看書上介紹的具體方法和步驟，對等會兒要進行的實驗過程做到心中有數。

花盆下，石塊下等等。

搬開石塊鼠婦會跑。

（4）學生思考給出答案：鼠婦不願意被光照到，鼠婦可能怕光。

（5）做實驗可以證明，看看鼠婦是不是真的怕光。

（6）學生討論，之後説出討論方案。

學生很容易就説出光亮處和陰暗處對比的實驗設計。

4、思考回答，得出結論。

5、讀書，明確變量和對照實驗兩個概念。（15分鐘）

（三）實驗過程：

1、我們分成兩個人一組，每組會用到10只鼠婦，1只行嗎？

2、大家先把這個鐵盒子裏面平鋪上濕土，然後將鐵盒子的一側蓋上紙板，再將鼠婦分成兩份分別放入盒中黑暗和明亮的兩側，靜止兩分鐘。又為什麼靜止一會兒呢？

3、開始計時，每分鐘後統計一次明亮處和陰暗處的鼠婦數目，認真記錄，並填表（表見教科書16頁）

4、教師不斷巡視，指導學生進行實驗並解答學生提出的問題。

5、不行，太少了

6、因為要給鼠婦適應環境的時間

7、學生觀察鼠婦的活動，並記錄實驗數據。（10分鐘）

（四）得出結論、表達和交流。

1、請小組內的同學們一起分析數據、得出結果，看看實驗結果是否和我們作出的假設一致。

2、收集全班各組實驗中第10次數據，計算平均值。

3、指導學生分析結果相差多的組與全班平均值間出現差異的原因。

4、提出新問題：這個實驗中哪一組是實驗組？哪一組是對照組？

（五）學生統計分析實驗數據。

1、彙報第10次數據。

2、分析原因，如紙板沒有蓋嚴，漏縫導致光照進去了等思考並回答。（4分鐘）

3、講解探究過程。

其實以上我們完成了一次探究活動，請同學們回憶並總結探究的過程。

（六）板書：

第二節 環境對生物的影響

一、探究過程：（2分鐘）

提出問題→作出假設（也可不作出假設）→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達交流。

除了光以外，還有其他因素會影響鼠婦的生活嗎？

我們做完實驗了，這些鼠婦怎麼辦？

思考回答：提出問題。作出假設。制定計劃。實施計劃。得出結論。表達和交流。

温度、水分等。

放回到適合於鼠婦生活的自然環境中，因鼠婦也是生物圈中的一員。

二、總結：

我們通過“光對鼠婦生活的影響”知道了探究實驗是解決生物學問題的一種科學方法。嘗試了探究的一般過程，並且知道了環境中的因素如光等對生物的生活有影響。

不僅鼠婦，所有的生物都會受到環境中各種因素的影響。

第2課時：

（一）複習提問。（5分鐘）

1、上節課我們通過探究實驗瞭解到光對鼠婦的生活有影響。探究實驗包括哪些環節呢？

2、思考回答。

（二）講授新課。（30分鐘）

1、除了光對鼠婦的生活產生影響，環境中還有哪些因素會影響鼠婦的生活？

2、其實生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了基本條件，如果這些生存條件發生變化了，對生物會有影響嗎？誰能舉一個我們生活中簡簡單單的例子啊？

3、我們如果把這些影響生物生活的因素分為兩類，能維持魚兒生活的水和空氣、光、温度等是非生物因素，而另一類是生物因素比如餵養小雞的蟲子等等。

（三）鞏固環境對生物的影響：

1、非生物因素——陽光、空氣、水、温度等。

2、生物因素——其他生物。

（1）舉例説明非生物因素對生物的影響。如：光會影響植物的生活和分佈，還會影響動物的體色、生長髮育等。温度與植物分佈有密切關係，對動物的形態和生活習性也有影響等。

（2）舉例説明生物之間的捕食關係、合作關係、競爭關係。如：螞蟻、蜜蜂的`合作關係。食肉動物對食草動物的捕食。水稻和雜草的競爭關係等。

（3）空氣、土壤濕度等會有影響。比如説池塘裏的魚，要是乾旱，池塘裏的水很淺，魚就會死去。還有如果我沒有餵養我家養的小雞，它們也會長的很慢。冬天我家種的小苗要在大棚中才能生長，要是在外面就會凍死了。

3、進一步理解非生物因素對生物生存的影響

4、能判斷生物之間屬於何種關係。

（四）複習鞏固。（10分鐘）

1、一起做書後練習題。

2、做練習。

（五）板書設計：

第二節 環境對生物的影響

一、探究過程：

提出問題→作出假設（也可不作出假設）→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達交流

二、環境對生物的影響：非生物因素—陽光、空氣、水、温度等

生物因素－其他生物

八、課後反思：

學生對生物圈中影響生物的環境因素有一定了解，要幫助他們將其分類，包括非生物的和生物的。在實驗前，對實驗步驟的講解尤為關鍵，如果學生不能很好理解實驗意圖，就會在實驗中出現不知為何計數，又為何要避免將遮光板打開，所以要使學生在實驗前明確實驗要求和目的。實驗中，督促學生記錄數據，整理數據會讓他們既體會到實驗的樂趣，又養成做記錄的好習慣。探究的過程在實驗後總結會有利於學生理解，不會太生硬。

《環境對生物的影響》教學設計2

教學過程

導入

師：通過上節課的學習，我們知道了，生物在生物圈內生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學們認同這一觀點嗎？請舉例説明。

一、影響生物生存的環境因素

生：

同學1：魚兒離開水就會死亡。

同學2：南方的植物移到北方就容易死亡。

同學3：需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。

師：很好，那同學們能分析出你們舉的例子是受環境中的哪一因素的影響嗎？

生：水、温度和光

師：不錯，同時將結果寫在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開寫，這樣便於學生在後面歸納。（多數班級的學生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什麼關係呢？請同學們舉例分析。

生：

同學1：它們是吃與被吃的關係，對！也就是捕食關係。

同學2：農田裏的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關係。同學3：蜜蜂採蜜，是合作關係。

師：教師利用板書和同學們共同歸納出影響生物生存的環境因素。

二、探究的一般過程

師：上課前我看到各小組同學都收集了很多的鼠婦，你們是在哪裏找到這麼多鼠婦的？

生：

同學1：在校園外的花盆下面。

同學2：在校園的下水道口處。

同學3：在班級的拖布下面。

同學4：在學校圍牆處的石頭下面。

師：你們怎麼知道這些地方有鼠婦呢？

生：甲：因為開學時班級掃除，我在拖布下面發現了鼠婦。

乙：那天我在班級花盆下也看到鼠婦了。

丙：……

師：不錯，由於同學們平時注意觀察生活，瞭解到鼠婦適於生活的環境，所以同學們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發現問題，提出問題，教師要及時將這8個字寫在黑板上）那你們能説説當時發現鼠婦的情景嗎？

生：當我拿起拖布時，鼠婦四處亂竄，馬上就跑掉了。

師：同學們知道鼠婦為什麼會這樣嗎？

生：甲：因為它們受了驚嚇。

乙：因為它們怕光……

師：對，我認為你們説的都有可能，這就叫假設。那我們如何來證明哪種假設是正確的呢？

生：通過實驗來證明呀！

師：對呀！其實在生活中我們經常會發現一些問題，並提出一些問題，作出假設，但有些有心人就會把這些事放在心上，並通過各種方式來證明他提出的假設是否正確。這樣的人後來也就成了發明家或科學家。這些發現問題、提出問題、作出假設、通過實驗收集證據、得出結論也就成了科學探究的一般方法。（教師要把這些內容及時寫在黑板上）今天，就讓我們當一回科學工作者，來驗證一下：光對鼠婦的生活是否有影響？我們如何來驗證呀？各小組討論一下。

生：小組討論。

三、制定實驗方案時的注意事項

生：

A組：我們用一個礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，然後把鼠婦從口放入，過一會看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜歡光。

B組：我們用一個紙盒，把底弄濕些，然後把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，然後把鼠婦放入，過一會看哪面的鼠婦多，就可以證明。

師：非常好！同學們在無意識中都確定了變量——就是“光”，同時也設置了一組“對照實驗”，即：一部分見光，一部分不見光，而其他條件都相同。同學們説這樣做有什麼好處呢？

生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對鼠婦生活究竟有沒有影響。

師：説得對，這是科學探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認為哪個方案比較好呢？

生：（説哪個好的都有。）

師：其實都很好，也都有不足，請同學們打開書15～16頁，看一下書上是如何設計的，你們又會有哪些發現呢？

生：閲讀，討論。提出補充意見。

甲：如果在裝置中放些潮濕的土則會更好。

乙：為了得到更準確的數據，最好畫一個表格。

丙：鼠婦最好從中間放入……

師：這樣一來同學們的計劃可能會更好。但是作為科學探究，來不了半點虛假，所以必須進行周密計劃，通過反覆實踐，可能會有失敗，但一定要及時總結經驗，最後才能成功。最後讓我們來分析一下，哪個計劃比較科學呢？

生：書上的計劃不但具體而且科學。

師：好！由於是第一次探究實驗，我們各小組就按書上的計劃來進行，但各小組同學不要盲目從事，一定要在實驗中仔細觀察，實事求是，注意發現問題，通過合作，探討問題，得出結論。下面就開始你們的科學實驗吧！

四、實驗探究與結果交流

生：情緒高漲。各組開始分工，並拿出自帶物品，整理裝置，進行實驗。

師：巡迴指導，發現問題及時糾正。並注意幫助實驗能力較弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學生進行實驗。

生：每組選一名代表進行報告交流，其他同學自由參與。選一名同學記錄各組數據，算出平均值。

師：通過這次實驗，我們瞭解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有温度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課後各小組可以再設計其他的實驗方案來證明。（但一定要想好這個實驗的變量是什麼？最後老師有個問題想問：我們上完課的鼠婦該怎麼處理呀！

生：

甲説：弄死，扔掉。

乙説：放回大自然。

師：你們贊同哪個同學的説法呀？

生：乙説得對。

師：對！同學們一定要注意愛護我們身邊的小生物，因為它們也是我們生物圈中的一份子呀！

生：將鼠婦放回大自然。

五、佈置課下內容

師：課後，有興趣的小組同學可以在課下繼續探究影響鼠婦生存的其他因素。