班主任經驗交流會：班級文化建設

俗話説：“環境造就人。”一個班級的文化環境對於學生的薰陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛鍊學生，無疑比起單一的説教效果會事半功倍，影響深遠。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創建，也是對被教育者心靈的塑造。

一、創建人文教室，讓班級煥發生命活力

通過對所在班級課室環境的佈置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境。因此我要求班級的教室必須是課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔淨外，還要求有一個健康向上的文化氛圍，創造一個文明的學習環境。主要通過下面幾種方式來營造這種學習環境。

充分利用空間，在教室後面的牆壁上有一塊學習園地，利用這個陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，是一種既經濟又實效的手段。在這裏，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當的剪報，時而是學生或獎的獎狀，時而是老師根據學生近段時間表現所寫的教師寄語。小小的一塊牆就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解，培養學生個性發展的重要媒體。從而形成良好的班風和學風，同學間你追我趕，積極進取，勤奮好學，關心集體的人越來越多，學生的心靈世界得到淨化和充實，文化素養得以提高，班級體煥發這生命的活力!

二、構建和諧的班級精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，增強學生主人翁意識，構建良好的人際關係。

1.通過各種活動培養學生的集體榮譽感

每學期學校都有大量的活動，除此之外，班級還組織各種形式的主題班會活動。班內活動的開展，是鍛鍊學生活動、管理能力的重要途徑，為此我在班內開展了各種有益有趣的活動：如兩週一次的“故事會”、最佳小小組評比，每週之星、各種體育競賽、手抄報比賽、詞語接龍比賽、海報製作比賽(義賣活動)等等，對於班內開展的各種活動，我進行適當指導後，放手讓小幹部自己來組織、主持，鍛鍊他們的獨立工作的能力。同時這些活動的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養、鍛鍊了學生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。

2.豐富班級管理角色，提高每個學生的主人翁意識

班級內除了班幹部和組長以外，幾乎所有的其他學生都有一個管理角色：監督衣着是否整齊，語言是否文明，行為是否規範，門窗的開關等等，而且還定期交換管理角色，每個學生都是班級的主人，每個人都覺得責任重大。增強主人翁意識的教育，可以體現在學生生活的方方面面。

記得一天中午我忘了督促值日生打掃，下午上完第一節課，我發現班級地面很髒。學生座位下，什麼紙片，包裝袋，相當亂了。我當時沒説什麼，上課後，我便組織全班同學一起打掃衞生，徹底清掃。並要求把桌堂收拾乾淨。一切收拾完畢，我問學生：“剛才的教室和現在的教室，哪種讓你感覺更舒服呢?”學生一齊回答：“現在的。”“如果你的家又髒又亂，有客人來訪時，你感覺如何呢?班級就是我們共同的家。有誰願意不洗臉就出門嗎?”孩子們笑了，他們的笑意説明他們開始明白了怎樣做才叫主人翁意識。從那以後，學生更愛班級了，主人翁意識明顯昇華。

3.構建良好的人際關係

良好的人際關係是一個班級建設的重中之重。

生生關係是這四種關係中最難調控的一種。由於小孩子的天性所致，好的時候很要好，不好起來就像仇人一樣。因此，我常常對孩子們説：“有時候，吃虧就是便宜。當兩個人發生矛盾時，不要急着找對方的不是，先想一想自己的行為，哪裏錯了?”並通過課間談話逐漸來扭轉錯誤思想，再利用午間的機會把這個教育更深入，後來班內打架事件明顯減少。我告訴孩子們：“我們就是生活在一個大家庭中的成員，我們要像兄弟姐妹一樣融洽地相處。誰有了困難，我們都要伸出熱情的雙手，去關心幫助他。”並抓住典型事例及時表揚，給孩子們樹立榜樣。現在，在我們班裏，有誰傷心落淚，就會有人遞上一張餐巾紙;有誰不小心摔跤，就會有人把他攙扶起來;有誰忘帶東西，就會有人及時送上.....在豐富的班級教育資源裏，家長的理解、支持和配合是很重要的一塊。經常多渠道地與家長溝通給我帶來了很多意想不到的好處。我不僅可以和家長及時交流學生在家在校的情況，還可以和家長探討怎麼教育學生，真正做到家校互動，形成教育合力。這不但拉近了老師和家長之間的距離，更是收到了比教師或家長“單打獨鬥”更理想的教育效果。

三、倡導課外閲讀，幫學生增厚積澱

我告訴學生讀書於我是一種享受。告訴學生，讀書能使我們視野開闊;讀書能使我們更美麗;讀書能使我們思想深邃;更重要的是讀書能使我們多活幾度生命，因為我們可以在書中感受過去，觀察現在，想象未來。

利用讀書課我將學生領進浩瀚的書海，遊弋其間我也在關注他們會不會觸礁。果然，我發現一些男生熱愛卡通漫畫書，翻閲之後發現它們既沒有語言的美感，又沒有聰慧的智力借鑑，更談不上思想品德的薰陶。我告訴學生讀書好比交朋友，我們只知道交了壞朋友人會學壞，其實讀書也一樣。因為書中的思想、情結是會影響我們的思想和行為的，你們還是國小生，理解能力還很弱，要慎讀一些利弊難辨的書;另一方面組織學生在閲讀課中交流各自讀的好文章。讓學生重視讀好書，自覺讀好書，讓好書伴隨學生成長!這樣，在整個班級形成了一個傳統文化的氛圍，時時感染鞭策着學生，使民族傳統得以發揚光大。

總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的薰陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在學會學習，學會做人，學會生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，温暖其心靈，充盈其精神，讓我們的孩子在快樂中學習成長!