國小信息技術教學反思(彙編15篇)

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的國小信息技術教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小信息技術教學反思1

信息技術五年級第四課——“設置紙張”。

本課是本冊教材Word軟件知識技能學習的最後一課：第一、二單元學生掌握了初步認識Word，新建保存文檔，在Word中進行中英文輸入，編輯修改文檔，字符、段落格式設置、插入圖片、藝術字、頁面設置等基礎上學習的；是學生繼續學習美化文章以及為學生綜合運用所學的知識進行班牌、賀卡、電子報刊等綜合任務的設計創作建立的基礎。本節課的內容是文章修飾中應用最廣泛和最頻繁的知識要點，具有很強的可操作性。

邊框和底紋對話框包含3個選項卡：邊框、頁面邊框、底紋。邊框是針對對象進行設置，它可以對文字、段落、圖片、藝術字、表格等進行設置，對於四年級的學生剛剛接觸word軟件，對於對象的概念知識積澱還不夠豐滿，所以對於邊框的處理，就放在五年級word提高中學習，留給學生成長的空間和時間。所以本課學習頁面邊框和底紋選項卡的內容。

Word軟件是本學期學生第一次學習，在教學中教學內容的使用我始終貫穿的是輸入、創作學生自己的電子板報，在第一二單元的學習中學生根據重陽節主題，自己搜索資料，並複製粘貼到計算機上變成了電子板報，並伴隨技能的學習進行了字符、段落的修飾，插入了圖片和藝術字進行美化。上傳到了班級的博客上進行了展示交流，學生應用的技能不斷的提高，看到了自己的成果在英特網上展示出來，品嚐到了成功的喜悦，激發了學生濃厚的興趣。

國小信息技術教學反思2

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悦和歡樂。

在初級階段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特徵，開設的計算機課就以指法練習、輔助。

教學軟件的應用以及益智教學遊戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便於培養學生的思維能力，更重要的是使學生處於一種愉悦的學習狀態之中，便於接受老師教授的新事物，並且易於培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之餘也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學遊戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品製成幻燈片並配上優雅的音樂華考|zk168在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，並鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。於是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶着他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過複製、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然餘興未盡，圍着老師問這問那久久不願離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢?這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終於能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看着一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

國小信息技術教學反思3

國小信息技術課程是一門新型學科，它的設置主要是為了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步瞭解現代信息技術的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養學生的創新意識和創造能力。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學體會。

一、帶着興趣，自覺學習。

國小生學習一般都憑藉興趣，所以根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於遊戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩遊戲，所以我們可以利用遊戲來激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過遊戲，通過自主探究發現問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知慾望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性於一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發學生的思維活動，充分發揮了學生的主動學習的積極性，從而培養了學生主動去學習信息技術的習慣。

二、任務驅動，加深記憶。

現行的國小信息技術課程標準中，對學生的學習效果沒有統一的評價標準，而每章每節的教學內容，也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的具體任務，嚴重地制約了學生學習信息技術的主動性。教師在教學中可採取任務驅動方式，培養學生主動學習的習慣。教師在教學過程中，有意識地佈置一些實際的操作任務，學生帶着老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。

三、自主學習，不斷創新。

學生也喜歡上信息技術課，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件後，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作後，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以説利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

四、整合學科，多面發展。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用於日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

國小信息技術教學反思4

《鏈接少兒網站》是安徽省信息技術教材第二單元第7課內容，本課是在學生已經掌握了製作網頁的基本知識的基礎上，對前面所學知識的一個較完整的應用，並從中引出了網頁的靈魂——超級鏈接。本課的教學目標是：瞭解超鏈接知識；學會在文字、圖片上插入超鏈接； 通過鏈接網站，培養學生負責任的使用信息技術網站意識。本課的教學重點是：在文字和圖片上插入超鏈接。本課的教學難點是：理解超鏈接概念，會編輯超鏈接。

在本課教學中，我採用了引導自學型的模式進行了教學設計，並組織課堂教學。在導入部分，我先請學生談談自己對超級鏈接的理解，進而讓他們在操作點擊文字和圖片鏈接觀察效果，對比文字鏈接和圖片鏈接的不同點，進一步感受超級鏈接，最後我做總結，並告訴他們超級鏈接的對象有很多，除了文字和圖片還可以使flash動畫，從而很自然的激起了學生的興趣，並順其自然的導入新課。

在新課的插入表格環節，由於學生已經有了設置表格的基礎，所以我放手讓學生進行組內學習，小組長很認真帶領同學們自學並完成操作任務，我在巡視的過程中，也加強了對學生閲讀能力的培養，引導他們觀察課本中圖表所示的設置步驟，此環節學生學習地很輕鬆。

插入文字鏈接是本課的重難點，插入超級鏈接步驟，學生們很容易掌握，但對於編輯超級鏈接，特別是文字鏈接的樣式，學生掌握有難度。因此在學生自學過程中，我特別注意的組內合作學習難點問題收集，在小組彙報時，由老師和同學們共同解決，而在組內也根據學生的不同情況，給同學設置了不同的任務，一節課下來，每個同學都有收穫。

由於有了插入文字鏈接的基礎，圖片鏈接設置難度降低了，因此我讓同學們先自己設置，再看書，多數同學在沒有看書的情況下，都很輕鬆的完成。

在最後的反饋練習階段，我讓學生完成了課本練習“一‘網’打盡”網頁的製作，準備好模板，學生只需要做文字鏈接並設置文字鏈接的樣式，至此多數同學都已經掌握了文字鏈接的設置步驟。

總的來説，本節課我上的還是比較成功的，特別是對組織小組合作學習的方式有了更深刻的理解，知道了組內分工要合理，要讓每個同學都可以做力所能及的事，每個同學都有收穫，這對維持學生的學習興趣，進一步提高信息技術水平有着非常大的作用

由於接觸信息技術這門課程不是很久,所以我對信息技術素養、教學方法以及學習方法都掌握的不是很明確，但通過其他老師的相助，感覺自己還是在成長，比如，從以前的完全放任學生去做到現在的適當的組織，從找不到重難點到掌握突破重難點、、、。以下我來談談自己對這節課的感受。

一、導入沒有及時激發學生的興趣

以前，我覺得上課鈴一響就應該馬上上課。但通過萬老師的講解，我才發現原來上課前的交流是如此重要，俗話説：“好的開始是成功的一半”，但本節課的導入階段，我並沒有關注學生，直接進入導入階段，沒有與學生做任何交流，所以學生感覺有點“蒙”。導入時，我採用的是“採訪”來學問學生喜歡的網址，應該來説學生比較感興趣的，但可能由於我的聲音比較小，所以，很多學生沒有參與，造成了一定程度的“冷場”。

二、教師的主導作用發揮不夠

教學活動是教師引起、維持或者促進學生學習的所有行為，而這些活動都是以學生為主體而展開的。信息技術課程由於起實踐性與工具性特點，更加應該具有學生主體的理念。學生既是教學的對象，又是學習活動的主體。在學習過程中學生是學習的主人，總是在他原有經驗的基礎上建構其對新知識的理解並發展其認知結構的。

國小信息技術教學反思5

本課的賀卡製作在前面學習的基礎上，掌握了賀卡的組成。進而去學習自己創作一份賀卡，對學生來説是有一定的難度的。因為他不僅關係到賀卡的製作，同時也關係到賀卡內容的擺放問題，另外還認識了一個新的名詞“佔位符”。

教學時，大部分的時間留給學生自己去探索和學習，對照課本操作。從而去發掘背景製作和圖片插入製作的不同。教師起到的是點睛的作用。針對學生出現的問題進行總結和演示。文本框的製作也放手給學生。巡視時就發現有些孩子對水平、垂直文本框好像不是很清楚，我也對此內容進行了講解。並且有位叫做孫國強的學生給我印象特別深刻。當時他已經制作完了，於是自己摸索着給賀卡製作了一些自己喜歡的播放效果。哎！亮點……

於是我就趁演示的機會，將他的作品展示給全班同學看，比較觀察，你們的賀卡在放映時與孫國強的有何不同？接着引申了點知識內容——“自定義動畫”的設置。學生們興趣可濃了！

本來是節很常態的課，由於某個事件的觸發，使得學生的興趣達到了高潮，或許也算是個教學成功點吧！

國小信息技術教學反思6

信息技術五年級上冊第一節課——“電子板報”，這節課以合作學習的現代教學思想和任務驅動式教學方法為指導，要求學生完成自我介紹、班級介紹。學生結合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法，來製作一份圖文並茂的電子板報。培養學生綜合處理信息的實踐能力，培養學生熱愛班級熱愛家鄉的思想感情和團體合作精神。因為這是本節課教學核心內容，因此在教學中，我設計以“拋錨式教學”來開展學習。

但實際教學情況是，學生在本次上課之前有兩年的課程空缺，所以對計算機的鍵盤認識和基本操作都不熟練，更重要的是他們還不認識Word文檔的基本結構。所以在製作自己的電子板報時，遇到了很多困難，比如説輸入法的切換，資料的搜索以及，保存路徑等的設置，導致老師需要在有限的時間之內跟同學們講解這些基本操作，使本節課的重難點突破起來非常困難。也告訴我老師在進行課程的講授時，應該瞭解實際學生的學情，再根據學情適當的調整學習內容。

本節課的最大亮點以及優點是充分利用了信息技術手段反饋、評價教學情況，體現了信息技術課的技術性。在線評價系統有效地激發了學生的創作積極性。因學生需通過在線平台提交作業，其他同學將對其作業進行評分及評價，五年級學生自尊心、好勝心都較強，為了能將最好的作業展示給同學，獲得同學的好評，他們會認真學習，積極創作努力做出最好的作品。在線評價系統為學生作品的後期加工完善，搭建了同學間相互學習的平台。學生通過查看其他同學的作品，能取長補短，進一步完善作品。

國小信息技術教學反思7

這節課能否上好，我覺得學生的基礎是非常重要的。信息技術課不同於其它學科，如果學生操作基礎紮實，而且比較熟練的話，那對教學是非常有利的。教師不但可以流暢地按教學預設進行教學，而且可以把主要精力花在幾個重點環節上。相反，學生基礎不牽固，不但新授內容無法實施，更會打亂原有的教學預設，使課堂教學成為舊知識的補習課。

2、對教材和教學方法要學會靈活處理。一堂好的課不能按部就班地照書本進行。必需要根據學生的實際情況，進行必要的修正和處理。內容太多的要進行必要刪除；太少的進行必要的充實；要求太高的要適當放低。對於這節課，我覺得對教材的處理還是恰當的，既把握了重點和難點，也照顧了學生實際操作水平。

3、學會調動學生學習積極性。對於信息技術課來説，主題往往是學生學習信息技術的一個載體，教師儘量要通過有一定人文意義的、能與學生的實際生活貼近的主題內容來吸引學生的注意力。如果做到了這點，對課堂教學是非常有利的。所以，我儘可能給學生找到適合低年級兒童心理特點的童話短文，短文擬人化，通俗易懂，學生更易於接近，明白從中的道理，達到教育的目的。如《小熊過橋》和《小山羊》通過這些短文講述了善待朋友，廣交朋友，尊敬長輩的良好習慣，培養學生從小關愛他人，團結互助的良好意識，可以激發學生的學習興趣。

4、充分發揮信息技術的優勢。也只有發揮本學科的優勢，才能揚長避短！在本課中，導入主題用的《小山羊》的演示文稿播放，比較兩張幻燈片的文字有所不同嗎？課件圖文並茂，啟發了學生的思維，從而，引導學生主動探究今天的學習任務是《讓文字變漂亮》的知識，效果很好。這使我深深感受到備課不僅要備學生的認知能力而且要深入地鑽研本課內容，一定抓住這課的重點知識導入新課內容，讓學生帶着問題去學習和研究探索。達到師生互動交流，課堂和諧。在佈置練習完成後要展示作品，生生互動給予評價，這樣才能牢固地學會了知識。也為學生交流提供了平台，豐富的教學素材，看到優秀作品的展示，形成相互學習，取長補短，突出了學生的創造力和想像力的發揮，營造了必要的情境，更加激發了學生的求知慾望。

5、本課不足之處，練習對學生定位太高，有的`沒有輸入完小短文，就沒法進行文字修飾。因此，我又在上同一節課時設置練習是針對短文，讓學生對文字修改，學生表現很好，積極動手操作，個人發揮自己的創造力，完成了這課的教學任務。而且，學習勁頭十足，真正的掌握了文字修飾的操作，作品是百花齊放，新穎，充滿着大家的智慧和創造力，具備着的良好信息素養和潛力。呈現了一個鮮活的課堂氛圍，意猶未盡。師生表現的是極佳的狀態。

6、通過對知識和技能的逐層推進的方式，讓學生參與到課堂活動中來，並且在完成相應學習任務的過程中提高認知、熟練操作。學生有差異性，教師要面向全體學生，使不同學生的能力都能得到相應的提高和發展。在教學中要善待每個學生，尊重學生人格，關愛學生的發展，也體現出教師良好的師德風範，是推動課堂教學的有效途徑，讓不同層次的學生在這門學科上都有進步，掌握信息基礎知識、基本技能和實際應用的能力。從而提高了學生的信息素養，為今後的學習打下了牢固的基礎。

國小信息技術教學反思8

三年級——《調整圖形》和《組合圖形》

本課是在上一課複製粘貼的基礎之上繼續對盆花進行完善，所以開頭先將一個畫好的盆花給學生看，這裏是利用光盤裏現成的東西，只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個花瓣，所以我便用另一個例子進行演示，今天講的東西不多，注意讓學生自己練，在那盆花中，我複製粘貼了三到四朵花，在粘貼完花後，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調整一下，這樣就完成了全部的過程，在後兩個班，事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間，並且放大了些。另外，在做顏色的時候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學生進行了練習之後，再談組合圖形，也沒有説太複雜，而是讓學生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來，只是過來後注意背景的問題，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖，然後將圖中的花盆用Delete去掉了，並且用取色的方法將背景補好了，然後再將另一幅圖中的花盆複製過來，最後也讓學生把這個練習了一下。

四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》

由於電腦中沒有合適的影片，所以主要內容放在聲音上面，本課是從兩個方面來談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂，並對二者進行了比較，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開一個網頁頁面，讓學生看看那裏的超鏈接，重點提醒他們看鼠標的變化，看完後然後再瞭解幻燈片中如何設置趣超鏈接，我在這裏用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西遊記的文字鏈接網上的小説名，還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接，讓學生有了一個簡單的瞭解。

五年級——《帶參數的過程》

感覺上這一課有數學中函數的味道，在上課之始，先同學生回顧上節課所談的編輯過程，通過edit命令讓學生觀看編輯的過程，接下來讓學生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應該怎麼辦呢，所以我認為本課是為了方便編輯過程而來，接着在黑板上寫了相關過程，這裏可以讓學生將前面的定義過程與這裏帶參數的過程進行比較，然後在電腦上演示，按書上的要求繪製了簡單的圖形，接下來談第二步，就是對帶參數的過程進行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經設想過，只是沒有去做，這裏以參數的形式進行了修改，然後又畫了一些圖形，但書後的圖沒畫出來。

國小信息技術教學反思9

一、説課：

1、教學平台魔燈(Moodle)

Moodle是一個近幾年推出的一個優秀的網絡教學平台，它在網絡環境教學方面具有很大的優勢，它能非常方便地為教學提供非富的教學資源（包括文字、圖片、視頻等），而且能方便地添加各種需要的教學活動，如：設計投票、師生互動、教學評價、設計測驗、作業等。而且這個教學平台是一個開源式的平台，現在互聯網中有很多關於魔燈的研究，有興趣的老師可以去下載來用一用，本人感覺非常好用。

2、教學內容説明

本課內容為我校信息技術的選學內容，根據我校信息技術課程教學進度的安排，學生截止至五年級上學期，必需完成《國小信息技術》第一、二冊的教學內容，五年級第二學期為選學課程。本屆學生我們選學《PowerPoint的簡單使用》，本課選自《PowerPoint的簡單使用》中《修飾演示文稿》的部分內容。

3、教學設計思路

本節課是一節操作課，因此我以任務驅動法為主要的教學方法，整個教學過程一共設計了三個教學任務，每個教學任務的都承載着本節課的知識點，每個任務都連環相扣，最後設計的“作品分享”，是評價學生掌握本節課知識的依據，在評價中採用了學生互動評價，通過欣賞同學上傳的作品在論壇中發表自己對該作品的評價，同時還設計了教師的評價，教師課後根據學生的作品、同學的評論等給出對該同學的評價。完成後學生可以即時在論壇中看到自己作品的優良等級以及同學對他的作品所發表的評論，從而促進學生對作品的修改，完善自己的知識結構。

二、教學反思：

本節課在教學設計中，力求實現新課程標準的教學理念，突出學生的主體地位，教師在整個教學中起着引導的作用。具體如下：

1、學生自主學習，合作交流，主動探究貫穿整個教學過程。每個知識點都以任務的形式讓學生自主探索，使不同知識結構的學生都能在魔燈（Moodle）平台中跟據自己的需要完成學習任務，掌握本節課的各個知識點。

2、充分利用網絡教學平台，體現自主探究的核心。在教學中充分發揮魔燈平台的優勢，學生不但可以在平台中找到自己疑問的答案，還可以通過平台學會欣賞、評價同學的作品，本節課中設置的“作品分享”環節，讓所有學生都能參與到評價討論中，對同學的作品發表自己的見解，同時可以看到同學對自己作品的評價，大大加深了探究的深度和廣度。

3、學生在教學中不斷地嘗試，從而激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操，提高自己的操作能力和審美意識。

4、在教學過程中本人的教學語言沒能充分調動學生的情感，還有待進一步的加強，

國小信息技術教學反思10

摘 要：新課程改革以來，信息技術以其直觀、生動、形象等優勢受廣大教師和學生的尊受。但是在實際教學中同樣的一節課，使用不同設計風格的多媒體課件學生的學習效果也不盡相同。因此，如何合理的設計、使用多媒體課件是我們在教學之前應該深思的問題。只有正確、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學的要求。

關鍵詞：數學教學；信息技術；多媒體課件；找規律

我們正在經歷一個科學技術高速發展的時代，只有我們的教育要先於時代的發展社會才能進步。隨着新一輪課程改革的實施，信息技術已頻頻走入課堂，並以其直觀、生動、形象等特徵服務與數學教學，為數學教育的發展創造了無可比擬的教學效益。這種技術將我們難以呈現的教學情境、抽象的概念、枯燥的練習等，用聲音或靜態、動態的圖像任意地結合在一起，讓數學課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優勢，但也發現了一些使用不當的問題。下面我就以二年級下冊《找規律》為例來談談自己的體會。

信息技術在教學中的優勢：

1.激活教學情境，使學生深入教學氛圍，深化主題。數學教學中有很多內容都需要從生活中總結歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的，學生的認識也較為片面。如《找規律》一課，直接出示主題圖，內容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學手段，教師可以提前把生活中各種有規律排列的圖片、場景集中起來，展現給學生，既生動又形象，學生也樂意去觀察。自然會發現這一些圖片和場景中存在着共同點，就是有規律。這樣就非常自然地引出了主題內容。並且因為是學生自己發現的，學習興趣也高，也使學生加深了數學來源於生活的認識。

2.簡化難點，優化數學過程。數學教學不同於其他學科，其操作性強，光讓學生聽和看並不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經歷知識的形成過程才能達到教學目的。在二年級下冊《找規律》這節中，規律是有一定難度的，只有在腦中形成動態的變化影像，學生才能理解。利用教具操作是有侷限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學手段，運用動畫的形式，過程鮮明、有連續性。讓學生的思維能從實物的變化中抽象出變化規律的模型，再動手操作時就不會手足無措。

3.激發數學學習的積極性，改善對數學的認識。魯迅曾預言：用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。是的，時代進步了，教學課堂也在不斷改革。現代化教學手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學手段。如《找規律》這節課因為有生動、真實的多媒體課件，學生從開課就對這節課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發現規律、思考規律並操作發現的規律，從而創造新的規律。正是因為現代化教學手段通過圖片、聲音、動態的影像等多種媒體相結合構建了引人入勝的教學情境，使數學變得生活化、趣味化。學生才能始終保持興奮、愉悦，對知識保持高度渴求的狀態，在無意識間吸收了大量知識。讓學生學得輕鬆，變聽課為主人，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養產生了優化的效果。

多媒體課件如果運用得當，與數學課堂教學融為一體，相得益彰，就能提高數學教學質量。但隨着多媒體課件的廣泛應用，也有人認為：信息技術與一支筆、一塊黑板在本質上並沒有區別，都只是一個輔助工具而已。所以，它的運用必須以提高教學質量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。

國小信息技術教學反思11

兒童心理學研究指出：國小生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式。”在上完這樣一節課後，我對此有了更深刻的瞭解。

我在教學PowerPoint插入圖片和文字時，介紹完後如果讓學生以此工具為主創作一幅作品，儘管生活中的這方面的素材很多，我引導讓學生想想我們平時看的成語故事書刊有那些是跟我們的作品相類似的。要製作什麼內容由你們小組自己討論制訂，學生興高采烈地進行了討論。在學生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種教學為學生的主動思維在時間和空間上留下了餘地，適時的啟發，利於開闊眼界，引發聯想。使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考，從被動轉為主動。

從而我想：作為具有很強的操作性又有着廣泛實用性的國小信息技術課程的學習，更應採用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主動學習方式。在信息技術課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利於拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力

國小信息技術教學反思12

學生最愛上什麼課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什麼要這樣設計，這樣做有什麼好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，並可獲得教案目標之處的收穫。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。

這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習夥伴，能學到多少知識，全看你自己的了

這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。

教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要儘量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試着課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然後再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業負擔的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。

國小信息技術教學反思13

誇美鈕斯説過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表此刻愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而到達提高效率的目的。本人在教學實踐中主要採用以下幾種方法導入課堂教學。

1、遊戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩遊戲，那麼就讓學生透過玩遊戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就務必練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時光的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對於低年級的學生而言的。

相對於高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學

既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即能夠進行重難點的講解又能夠進行示範演示。課堂上演示我們在課前精心製做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時光，完全能夠把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

國小信息技術教學反思14

信息技術課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬鬆、主動、愉悦”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談如下國小信息技術教學設計的幾點體會：

一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用

信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學生的感性認識，並在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創造民主、輕鬆的教學氛圍。激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性。

二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率

在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習word製作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，通過佈置一個任務（製作課程表），學習效果就一目瞭然了。至於鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。

三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發學生創作興趣

在信息技術教學過程中，老師先佈置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質；有利於建立良好的教學人際關係，使學生真正成為教學的主人；可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如佈置任務：應用frontpage軟件製作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生基本完成任務後，從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然後讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，並通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。

國小信息技術教學反思15

隨着二十一世紀的信息時代的到來，電腦越來越多地被運用於人們的學習、工作與生活中，信息技術教學也隨之成為學校教育的重要內容。

信息技術課是一門實踐性很強的學科。國小信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，培養學生的創新意識和創造能力。

我是一名新教師，那麼如何在一週短短的兩節課中，讓各個學生充分地有效地掌握本週所學知識，培養學生的信息素養，是我在教學中一直探索的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。

一、從興趣着手，引導學生自發學習

大多數學生接觸電腦，是從遊戲開始。在很多老師的眼裏，固定思維地認定打遊戲是不好的行為，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學習。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字遊戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。

二、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握

在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是雲裏霧裏得摸不清頭腦。

我就利用幻燈採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題並儘快解決問題。

當然作為一名新的我來説，由於教學經驗的缺乏，教學中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同年級各個班的學生實際情況又各不同，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計，從而造成教學的偏差。使我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今後的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。並繼續注重教學前、中、後的反思，不斷提高自己的教學水平和創新能力。