國小信息技術教學反思精選15篇

作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的國小信息技術教學反思，歡迎大家分享。

國小信息技術教學反思1

現在學生在信息技術的學習上，斷層現象十分嚴重，在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度，從而對他們的教學採取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程可以採用不同的教學方式如遊戲、FLASH動畫演示、等多種方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那麼學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會製造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的佈置任務，也可以讓學有餘力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。

以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照着“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果並不好，理解潛力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；理解潛力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在説什麼。這種方法很不利於學生的學習發展和創新潛力的培養。信息技術是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐潛力，提高學生對信息社會的適應潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術教學中，務必以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試：

一、活用教學形式，激發學習興趣

學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學資料的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有着濃厚的興趣與神祕感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。如今他們已夢想成真，最後能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生帶給了超多的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂採用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟着"教"走，

只要"我説你做"就能夠了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之後產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對於較容易掌握的資料，我採用"先學後教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，能夠激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，持續學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是持續他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙但是來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的用心性，於是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的潛力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組狀況下，教師並沒有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動務必與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環境，讓學生帶着真實的任務學習。學生務必擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法貼合探究式教學模式，適用於培養學生的創新潛力和獨立分析問題、解決問題的潛力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的發展性特點的課程。“任務驅動”教學法貼合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及裏、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的資料，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收穫，讓學生感受到電腦中所藴含的知識、技巧真多，激發他們的求知慾、探索欲，持續學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

國小信息技術教學反思2

本節課，我採用了“任務驅動、先學後教”的教學模式，通過教學任務的提出，學生通過自學、互助學習尋找解決問題的方法，通過生生、師生交流合作，確定解決問題的細節，學生在不斷的練習中，發現repeat命令的具體使用方法與規律，學生積極主動地獲取知識，體現了學生學習的主體性，教師教學的輔導作用，把課堂交給學生，讓學生多思考，多鍛鍊。

一、課堂上值得今後教學借鑑的地方：

1.“任務驅動，先學後教”

課堂上調動學生的積極性，讓課堂充滿神祕感，是課堂出彩的地方，也是學生喜歡的教學模式。學生對logo語言的興趣是很大的，如何抓住學生的興趣，調動課堂積極性，是每節課課前都要思考的問題。本節課繪製的圖形是豐富多彩的，卻是需要學生動腦思考，動手練習的，不能讓學生產生厭倦感，讓學生多觀察，多思考，發現規律，找到重複圖形的魅力。

教學通過普通繪製正方形，用repeat繪製正方形，正6、10、15、20邊形的繪製來逐步掌握repeat基本命令格式，一個個圖形的變化，給學生直觀的感受。

繪製圓的圖形，當屏幕上出現無數線條時，很多同學都會驚訝，這就是他們的好奇心的激發，為什麼會這樣？是急於給出答案，還是讓他們繼續思考，顯而易見讓學生的腦筋轉動起來，讓他們去思考為什麼會出現這麼多線條，想一想6、10、15、20邊形繪製出的效果。多讓學生去觀察，給他們思考的時間，他們會給我們很多驚喜。

2．發現規律

（1）觀察命令，思考規律

教學中鼓勵學生自習觀察圖形，用課件展示命令，幫助學生進行對比，總結規律，找到問題的突破口，突破教學重難點。

繪製出正四邊形後，課件展示命令repeat 4 [fd 100 rt 90]，提問：相同的命令重複了幾次，每次旋轉了多少度？

再繼續繪製，給出正6、10、15、20邊形的命令，提問：你發現了什麼規律？通過命令的比較，學生對比觀察，思路清晰。

（2）動手實踐

通過繪製對比圖像，還可發現，隨着邊數越來越多，雖然步數未變，但圖形會越來越大，因此繪製圓形時，步數如果還是20，就會導致屏幕繪製不下，出現無數線條。思考如何繪製圓，幫助學生思考。

3．提高練習，自我拓展

基礎命令是每一位學生本節課的基本練習，完成的同學都很期待自己能畫出更豐富的圖形，提高、拓展練習部分就給了他們機會，有部分同學，提高練習能通過交流合作思考完成，也有的同學，直接去繪製出了多角星形，在課後小結交流時，他們能很好的總結出一些規律，幫助其他同學瞭解repeat命令。

二、不足之處

1．轉角角度是直接給學生的，學生很容易的就找到了規律。繪製圖形時，試一試考慮先繪製正方形，五邊形，六邊形，七邊形，八邊形，通過小範圍的數據變化，思考轉角角度的計算公式。

2．課後小結

（1）請你説一説，通過這節課的學習，你掌握了什麼命令？

（2）説一説你是如何記住repeat重複命令的格式的，有什麼好方法和大家分享嗎？

第一個問題屬於不用思考的題目，問的不好，可以直接點題複習。第二個問題，對repeat命令的格式記憶有一定的幫助。學生各抒己見，説了自己對repeat命令的看法，相信他們自己小結出的內容更有利於他們提高。

教學中以學生為主體，教師主導、輔導，給學生提供大量的思考練習時間，在探索中發現問題，解決問題，把課堂交給學生，在教學中，倡導學生自主學習，發現學習、探究學習，同時生生交流，師生交流相結合，共同解決困難，為學生創造成功體驗的機會，對不同層次學生，都要根據他的情況，給予積極的評價，讓每一位學生在課堂上體驗成功的喜悦，增加自信心。鼓勵生生互助，解決課堂上教師一人滿堂跑，學生卻得不到幫助的尷尬境地，生生互助，讓學生及時得到幫助，教師重點觀察學習效果，鼓勵優秀學生去主動幫助其他同學，提高課堂教學效率。

國小信息技術教學反思3

本課是在學生熟練掌握運用WORD進行文字編輯的基礎上，採用嘗試操作、自學探究、小組合作交流等多種形式，學習製作電子賀卡，為學生創設寬鬆、自主的學習環境，倡導學生主動發現問題、解決問題、獲取新知識，增強探究和創新意識，以及交流合作的能力。引導學生大膽質疑、大膽嘗試不同的操作方法，學會插入圖片和藝術字的方法。通過把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術學科，語文學科進行整合，讓學生既獲得語言文字的訓練，又受到美的薰陶。把自己親手設計的賀卡送給親人和朋友，使學生懂得感受愛、領悟愛、學會關愛別人。

一、採用“任務驅動法”使教學目標十分明確。

“任務”驅動法，是指在教學過程中，以若干具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能的教學模式。本節課，我採用“任務”驅動法，受到了明顯的效率使學生產生了學習的興趣，也體現了建構主義理論精神。例如：在學生熟練掌握了運用word進行文字編輯的基礎上，運用嘗試操作、自學、小組合作學習等多種形式，學習插入圖片方法後，教師又提出新的“任務”，如何插入藝術字，讓學生自主地完成這一目標，為學生創設寬鬆、自主地學習環境，倡導她們大膽質疑，大膽嘗試，主動探究、樂於探究。通過學生主動學習，培養他們獲取新知，增強探究和創新意識以及交流合作的能力。

二、建立良好的師生關係，創設民主平等氛圍。

“愛生”作為教師的天職，也是搞好教育工作的基礎與前提，建立良好的師生關係，創設民主平等氛圍是本課的特色之一。通過讓學生講發生在身邊的賀卡故事，談談自己設計賀卡的創意，把賀卡送給同學和親人等活動，體現關愛他人，關愛自己的良好品質。讓他們深刻領悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了教師與學生的距離，創設了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學中，我始終保持微笑教學，讓學生從教師的眼神和手勢中感受激勵，感受振奮。其次，做到尊重和信任學生，鼓勵學生大膽質疑，不唯師，不唯書，建立一種融洽平等的師生關係，這樣學生才會樂於探究、樂於參與教學過程。

三、創設探究環境，鼓勵學生大膽質疑。

“學起于思，思源於疑”。問題是人們思想的產物，也是思想的原動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極的學習態度的前提。在教學中，學生通過自學、討論、交流、自主探究學習插入剪貼畫、及時發現問題。在這個過程中沒有學生的主動探究顯然是不能完成的。例如：在設計賀卡這一教學環節中，教師在課前收集了各種類型的生活中的賀卡，並展示給大家，讓學生觀察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點（有精美的圖案和文字）創設探究環境，並讓學生以猜猜看的形式談製作賀卡的步驟。學生馬上聯繫已有的知識，提出一些解決問題的方案，併產生了親身體驗的強烈願望。學生通過一系列地主動探究、主動質疑、自主解決從而培養了學生積極的探索意識和自主探究的學習能力。

四、注重學生個性差異，學生自己選擇操作。

在設計本課教學時，我清楚地認識到同一年齡段的兒童，存在着不同的差異，在信息技術方面有的同學動手能力比較好、有的同學表達信息能力比較清楚。因此，要針對學生的個性差異，對學生進行因材施教。如：在插入來自文件中的圖片時，由於課前準備的圖片素材庫裏有許多漂亮的背景圖片，可以讓學生根據自己的個性選擇不同的圖片進行操作，製作出來的賀卡也各不相同，從而發揮了學生的個性發展，培養了學生的想象力和創新精神。通過學生寫祝福語，來表達他們的祝福，使信息技術學科和語文學科有機的整合，鍛鍊了他們的語言文字能力，也培養了他們學會關愛他人的良好品質。

五、拓展應用，共同鞏固學習成效。

本課教學，我不僅教會學生在word中製作電子賀卡的知識，還讓學生“學以致用”，瞭解賀卡的發送方法，及電子賀卡在當今信息社會的應用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現代信息技術能力。通過拓展鞏固了學習成效，達到“學以致用”的教學目標。

通過教學，也發現了一些不足之處，由於本堂課教學內容較多，因此在執教過程中壓縮時間，未能讓多數學生髮言、展示作品。希望在今後的教學中克服這一缺憾，以達到完美。同時，我也得到一些啟示：

1、信息技術這門學科，應用性極強的學科。課堂必須讓學生自己成為學習的主人，去實踐、去探索、去體驗。只有讓學生多去操作、多去實踐，才能讓學生掌握計算機的操作技能，培養學生收集信息、處理信息的能力。

2、在信息技術課中培養學生為“創作小主人”，計算機輔助教學，創設了情景，激發了興趣，變化無窮的畫面刺激着學生，使學生自始自終處於興奮狀態，為培養學生創造性思維，創設了條件。在今後的教學中，要讓學生充分在信息世界去創造、去想象，讓學生的思緒插上翅膀，展翅飛翔。

國小信息技術教學反思4

我發現信息技術課中的Flash動畫是學生們比較感興趣的內容，但一直以來也是學生覺得難學的內容。我讓學生把Flash動畫製作與拍攝電影的工序相比較來進行學習，學習效果比以前好多了。製作Flash作品，就像拍攝電影一樣，首先要讓學生把自己當作是Flash動畫的“導演”，這個“導演”同樣擁有像拍攝電影那樣所擁有的三個必備條件：演員、舞台和影片錄放機。

1、Flash動畫中需要的“演員”就是元件

如果是拍攝電影的話，當導演在拍攝電影之前，首先就是去挑選演員。同樣道理，在製作Flash動畫之前，首先要根據動畫內容的需要來製作元件。一般情況下，筆者在上課的時候，先出示一個簡單的h動畫給學生欣賞。看完後，便提問學生：“你知道這個動畫中出現了幾個關鍵的角色嗎?”經過啟發，學生能正確理解和回答後，讓學生打開Flash MX的庫窗口，根據需要的關鍵角色建立元件。然後利用這些元件分別製作這幾個關鍵的角色。如果學生有興趣想進一步改造教師提供的動畫，那就根據實際情況隨時添加新的元件。這種以製作電影的口氣來發問，學生是比較容易理解的。雖然他們的繪畫功底可能不太好，但每一個人都知道自己要完成什麼，有了目標，才會有更強的自信心。

2、Flash動畫中的“舞台”就是場景

拍攝電影時，舞台是演員演出的地方。而在製作Flash動畫時，場景是元件上台表演的地方，它給學生們提供了一個自我展現能力與無限發揮創作的舞台。Flash動畫製作的最終過程都淋漓盡致地展現在這個場景中，它就像一面鏡子，能時刻呈現動畫創作的過程。所以要鼓勵學生大膽地去製作，不要怕出錯誤。若出現創作上的失誤，學生還可以對照場景進行糾正與修改，直至完成理想的動畫。特別需要指出的是：在製作Flash動畫中，學生們往往存在一個操作上的誤區，即動畫本來應該是在場景中製作的，但卻經常在元件的內部製作起來，這樣製作出來的動畫就不能播放了。因此，在授課過程中，一定要隨時提醒學生，以避免此類錯誤的發生。

3、Flash動畫中的“影片錄放機”就是時間軸

對於時間軸就像是拍攝工作者手中的影片錄放機一樣，具有錄製和播放的功能。時間軸的錄製功能就是在時間軸上製作幀的過程，它能完全體現出一個學生製作動畫的思維過程。時間軸的播放功能就是在時間軸上播放每一個幀的過程，它控制着動畫在場景中的播放。就像人大腦的神經中樞能控制着人的行為那樣，時間軸控制的是Flash動畫的靈魂，所以它對於動畫的完成尤其重要。讓學生學會在時間軸上自如地發揮創作，是Flash創作的關鍵。在實際教學過程中，一開始要讓學生學會一些簡單的基本製作技巧，如：直線動畫等。然後，引導學生去恰如其分地運用這些技巧，使動畫變得更加形象。另外，在時間軸上創作Flash動畫的思路是多渠道的，並且每個人的表達方式也是多樣化的，讓學生盡情地在時間軸上發揮他們的想像是我們教學工作的重點。

國小信息技術教學反思5

《輸入文字》一課是在學生學習啟動和退出“WPS文字”方法後安排的教學內容，本節課的教學對象四年級的學生，他們已經學習過畫圖，也初步認識金山打字軟件，大部分學生已經會在不同的軟件中進行輸入文字，因此在教學文字輸入內容時，我採用了學生自主探究和任務驅動的方法跟學生學習，讓學生先掌握單個漢字的輸入，然後引出詞組的輸入，讓學生知道詞組的輸入可以大大提高漢字輸入的速度，減少選字的時間。在進行詞組輸入時，部分學生在進行輸入“西安”詞組時碰到了困難，引導學生髮現有些字沒有聲母，這樣和前面的拼音組合時，就會產生歧義，此時可以引入隔音符的用法，讓會輸入的學生充當小老師介紹方法。在

進行文章輸入時，不可避免地會出現標點符號，而標點符號的輸入恰是本課的一個難點，如何突破這個難點，我是這樣設計的：讓學生先進行自主探究的方式進行中文符號輸入方法的學習，同時也請一位優秀的學生到前面示範，由於這位同學在其中的一些符號不懂怎麼輸入，通過請同學回答方式，老師進行點播的方式解決教學重難點，從而讓學生能夠順利的完成教學目標。

國小信息技術教學反思6

隨着素質教育的發展和教育信息化的推進，我國已經確定在中國小中普及信息技術教育。上好信息技術課要充分利用多媒體輔助教學手段和上機操作這一優勢，並注重與其他學科的整合，培養學生良好的信息素養。

下面談在國小信息技術課堂教學中自己的幾點做法：

一、充分利用多媒體輔助教學手段，優化教學過程，提高教學效率。

信息技術課由於其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統的單一模式教學已經很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統教學的單一模式，可以將數據、文字、圖象、聲音有機的融為一體。並且製成課件後，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利於調動學生的各種感官，激發學生的興趣，強化、培養各方面的能力，提高課堂教學效率。

作為信息技術學科的教師，蒐集素材，自己整理並製作課件進行輔助教學根據自己的需要來合成多媒體課件。

二、活用教學形式，激發學習興趣

若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人説“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多麼的參差不起，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知慾望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節課都有新鮮感。

在教學中，我化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實，從而激發學生的學習興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編製成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習慾望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

三、重視作業的處理

信息技術學科中的作業易被教師所忽略，作業是課堂教學活動重要環節之一，教師佈置合理、適當的作業可以激發學生的興趣，鞏固學習效果。由於信息技術教育學科可操作性強，所以佈置作業應多注重實際，與上機操作及上機報告結合起來。

在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕鬆，教學效果必然明顯提高。國小信息技術課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨於完善。

總之，信息技術教育課要根據自身特點，充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優勢，並注重和其他學科的整合，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果。

國小信息技術教學反思7

教學大綱中指出本課的教學目的在於帶領孩子們複習前面學習過的因特網有關知識，如網址、搜索引擎、關鍵詞等基本概念。但由於我校是建設不久的新學校，當時機房還未真正規劃好導致四年級的孩子們還未真正接觸過因特網的學習，因此此次教學內容不光要達到教學目標，還要帶領孩子們將之前所丟失的“遨遊因特網”的知識重新拾起來，教學任務還是比較重的！

本課我採用的教學方法是任務驅動法、合作學習法、演示法，課前準備兩個文本文檔，一個文本文檔存放相關搜索引擎的網址，一個文檔存放生僻字以供教學使用。在教授“搜索漢語字典”時，我屏幕廣播百度引擎的登錄，帶領孩子們瞭解窗口。雖然他們之前沒有上過網，但是因為對此門課程的興趣，聽起課來非常認真，幾乎所有同學都能夠在我演示過後快速的登錄該網站。我幽默的利用最近比較流行的網絡語言：重要的事情做三遍。完成第一遍後，在來兩遍，看看你的速度是不是越來越快！在這樣的反覆操作中，孩子們很快掌握了這項技能。緊接着我佈置任務，讓孩子們用同樣的方法打開“網址”文檔中的其他兩個網址，已檢查是否都能夠掌握。

學生對於使用漢語字典查找生字的內容很感興趣。於是，我採用課標中提倡的任務驅動法佈置了兩個小任務：

1、查一查你名字中的某個字，看一看爸爸媽媽給你起的這個字有什麼意義。結合生活，讓孩子們興致盎然。

2、請你打開“生僻字”文檔查一查這些字。（茆 芶 旌 忡 抔 抮）任務一很簡單，很多同學都能夠自主完成。

任務二需要孩子們仔細觀察、敢於探索。當看到有同學已經完成任務二時，我立即讓這位同學上台演示給大家看，並讓他説説是怎麼知道的。這位同學的話讓我記憶猶新，他説：平時我們對於不認識的生字，首先肯定是查部首，我想往上查生字肯定也是這樣的，然後我就看到了頁面上的“部首檢字”點進去看發現和新華字典的查字步驟是一樣的，我就找到了這些字。是啊，留心觀察是擁有分析問題、解決問題必要條件，相信這樣的孩子會在我們學校的文化薰陶中越來越多！

本節課中，唯一的遺憾是，時間太緊湊，導致最後的總結部分以我為主，下次在備課中，我要結合學生現有水平進行微調整，爭取上出一節完美精彩的課。

國小信息技術教學反思8

我是一名農村國小的信息技術課的教師，我的從教時間很短，現在來説是不到半年的時間，可在這個半年時間裏，我認為我和學生的共同成長經歷很有意義，加之最近的國培，使我對國小信息技術課有了更高層次的認識，以便更好的審視和開展自己的今後教學工作。我對半年來的工作反思如下：

1、補充和更新信息技術知識迫在眉睫。

我深深知道：學海無涯，在信息技術面前，我們只有不斷的去學習信息技術，具有廣博的信息技術知識才能面臨今後教學的任何挑戰。有的教師説：弄個信息技術證就可以了，可我知道，在學歷滿天飛的今天，我們教師更應注重真正、真實知識的積累，不能做一個沒有真功夫的老師，與學生、與自己都是很不利的。我認為電腦本身就會給我們提供很多學習的機會和平台，靠我們自己取努力。在學懂教材知識的基礎上，儘量要涉獵很多課外信息技術知識。這個方面我做的很不夠。

2、更新教學方法。

這次培訓，我深受啟發：信息技術課同新課改同屬一個步伐，我

們在自己的課堂上更要體現新課改的思想。自主、和作、探究，仍然是信息技術課的教學思想，決不允許教師獨霸課堂，把更多的思考時間和探索時間交給學生，讓學生在探索中前進，培養創新思想和創新行為。我的一言堂仍然存在，很不符合新課改思想，應該加以改進和提高。今後要把所有的表現機會和發現機會讓給學生，不要搞過去的權威教學。

3、教師要追求以“智”取勝。

本學期開學大約兩個月了，信息技術課很正常，可是最近一段時間，由於“國培”，教師上網，學生中止了電腦實踐課。我們停了一段時間課，可後來我發現：我可以到多媒體室去上課，上課的方法很多：可以觀看教學光盤，也可以把教學內容製成課件傳授給學生等方法，學生做好筆記，也是很好的理論課。我發現：我發現這個新辦法的時間拉得的過長，缺少教師應有的快速反應機智。作為一名教師，頭腦要有“智”，要有新的思想和行為，才會在今後的教育教學中培養出會創新的學生，這一點很重要。當然需要速度，如果我們的創新總是在時間上落後於別人，我們還不是創新，這個是我的特殊認識，僅供參考。

4、勞逸結合，學玩並進。

老的觀點不一定都是真理。我在聽講座，備課、上課等正當活動之餘，有時候也參加遊戲活動，提煉一下自己的智商。我喜歡“學與玩結合”的思想，甚至我認為有時候是相輔相成的。當然我鼓勵學生注意時間的分配和調整，不能把所有的時間都投入到遊戲之中。現在的家長一聽到遊戲，談虎變色，我很不理解。國培教師提到：讓學生自己去創造遊戲，玩自己的遊戲，説明教學觀點不是一成不變的。只要是培養了學生的創造思想和行為的一切教學活動，都值得我們去研究和思考，不能一棍子都去打死。當然我們不能片面的誇大遊戲的作用，忽視它的負面影響，教師要適當調控，不能讓學生任意妄為。

國小信息技術教學反思9

“學起于思，思源於疑，疑解於問”。

這節課，我首先創設問題情境，誘導學生興趣，讓學生大膽嘗試，敢於質疑、善於探究。最終突破教學重點和難點。

其次，創設操作情境，促進學生解決問題，沒有充足的上機實踐，學生對知識的掌握就不完整。在課堂上，我多讓學生動手，通過對學習內容的實踐操作，調動學生全身各種感官參與，讓枯燥型課堂更具有趣味性。

再次、營造競賽情境，發揮學生學習的主動性。學生都有爭強好勝的一面，都渴望在大家面前表現自己。我們充分利用學生這種心理，有意識地從多角度，採用不同的方式創設適合於學生理解感悟的教學情境，用比一比、賽一賽來調動學生積極性和主動性。可營造合理的競賽情境，讓課堂開放而有活力，也會有效的培養學生的想象力和創新思維。

不過有些學生的動手操作的能力還是不行，在練習環節中，有些學生表現出動手操作的不熟練，説明學生還是要多進行這一方面的演練。

在今後的教學中，我會不斷探索，備教材、備學生、更要備機器，讓師生共教、齊學的課堂更高效。

國小信息技術教學反思10

國小信息技術是一門融知識性、趣味性和技能性於一體的學科，它着重於對國小生進行初步的信息意識、信息素養和信息技能的培養，集知識性和技能性於一體。而對於學生學習情況的評價，信息技術學科不像其他學科一樣，可以留有課後作業或經常出卷考查，這便決定了信息技術的課堂評價應多方位考慮，使課堂評價更有目的性和實效性。

一、 改變思路，評價要多方位考慮

從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看，只是機械地理解了新課程的評價要求，只學會了新課程評價觀的“形”，而沒有領會其“神”。在這樣的課堂評價中，我常思考：教師到底要給予學生的是什麼，而學生通過這樣的評價又得到了什麼呢？

對學生的評價主要是通過提問和回答的方式進行的，而大部分問題是沒有多少實際意義的機械性問題。有時也會受到某些思想的影響，在課堂上出現評價氾濫，這使教師的課堂評價很難真正有效地為教育教學服務，造成課堂評價的無效和課堂教學效率的低下。

然而，我以前在課堂教學過程中對學生的評價往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來表示對學生表現的不贊同或者贊同，很少出現具體的描述性評價語言。這種評價對學生學習的幫助是十分有限的。事實上，這種評價反饋還忽略了對學生學習興趣的進一步培養。

二、 細化分類，使評價更有目的性

信息技術課程的特殊性在於它是一門技術性、實踐性較強的學科。其教學模式是大量採取以上機實踐操作的方式開始，再結合理論和實際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術的教育教學的過程中，我總結出應圍繞學生的回答語言、學生的練習操作以及學生的作品完成情況等三方面進行。

1、對學生語言的評價

在信息技術教學的過程中，教師經常會讓學生對所學內容進行概括、總結，但又往往忽視了對學生的回答進行有效的評價。如當學生正確地回答了問題時，得到的便是一些簡單評價語言，如“你真棒！”“非常好！”；而當學生出現錯誤時，則經常會被教師打斷，最後索性由教師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題，但從培養學生的綜合素養來看是非常不可取的。如果我們能從培養學生的語言表達能力的角度出發，正確評價學生回答的語言，或許能讓他們受益匪淺。

例如當學生的回答有明顯的錯誤時，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒有聽清老師的問題，請再思考一下，聽一聽別人的答案。”這樣，學生就會明白他的回答是錯誤的，但不至於失去再次回答問題的勇氣。

又如當學生的回答是正確的，但語言支離破碎、表達不清的時候，我不急着幫他解釋，或者請其他學生補充。有時這樣處理：“你剛才説得不錯，再試一試，能不能完整地把答案重新説一遍，讓大家更明白你的意思。”這樣，既能讓這個孩子的語言組織能力得到訓練，也可以讓下一個學生的回答更規範。

2、對學生操作的評價

在信息技術課堂評價中，針對學生的操作評價比較多，特別是針對學生的示範性操作。在此過程中，教師的評價常常起到引導性作用。

例如在畫圖教學《複製與粘貼》一課中的片段：

活動要求：教師先讓學生看書，自學如何在畫圖軟件中複製粘貼相同的盆花。

教師提問：2分鐘後，教師請了一位學生演示操作。

學生演示：學生很快就學會操作步驟並進行演示。

教師評價：“你做得非常好，剛才看書一定非常認真！”“那麼我們再一起來看一下，複製與粘貼完整的操作過程……”

以上課堂環節，在信息技術課中非常常見。從教師對學生操作的評價來看，該教師比較注重對學生的鼓勵評價。但教師在此過程中還缺少對學生操作的引導。可以在學生演示操作時，教師適當地給予提醒：“請你把每一個操作步驟告訴大家，做得慢一點，讓大家看清楚。”然後再給予鼓勵：“某某同學的演示已經有點小老師的風範了，大家要向他學習！”這樣做可以讓學生示範操作更有效的幫助教學，而不是成為課堂中的“擺設”。

3、對學生作品的評價

國小階段的信息技術教學，很多課程都是圍繞某個軟件開展教學，而檢驗學生學習情況的最直接方法就是評價學生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好？什麼程度屬於好？什麼程度又屬於不好？每個人的標準是不同的。評價學生作品應該從促進學生的發展入手，重視學生興趣和能力的培養，使學生能積極主動、心情愉快地進行學習，充分發揮學生的創造性和個性特長。教師應當尊重每一個學生的獨立性，不要用一種統一的標準來要求學生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上，或從美學的角度給予少許的建議，點到為止。

國小信息技術教學反思11

二十一世紀需要的是具有創新意識、創新精神和創新潛力的人才。現代心理學家和教育學家的研究證明，創造性是人的本質特性之一，是每個人都具有的一種潛在潛力。創新思維的發揮，決不取決於先天生理因素的遺傳，而取決於後天的努力。這就要求我們教育者，努力實施素質教育，開發學生的潛能，使他們學得生動、活潑、主動，以適應現代社會的需要。在電腦教學中，本人不斷總結經驗，收集教研，與師討論，在構建新的教學模式中，我在電腦繪畫上走出一條“激發興趣——精講多練——主動探索——發展個性”的電腦繪畫教學方法，與廣大從事電腦教育工作的國小教師共同探討。

一、激發興趣

蘇霍姆林斯基曾説：“興趣的源泉在於體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心裏有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知慾望，從而為創新思維的產生奠定基礎。

1、精心設計任務。任務設計的好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養。一個好的任務，能夠使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。

比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉及拉伸的技術是比較晦澀的，為了解決這一難點，我讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設計大小不一樣的小樹，並使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由於該任務的生動搞笑，可使學生在簡單的環境中掌握知識難點。

2、運用“羅森塔爾效應”。要培養學生的自信心，就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人創造潛力的發揮離不開自信，自信是實現自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷期望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自我的作品出此刻投影儀或網絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今後的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。

二、精講多練

少而精主要是指根據教學資料和學生的認知水平，在量上少講，把超多時光留給學生去自學、去思考；在質上精講，排除學生已經掌握的和透過自我能理解並掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，發揮創新思維解決問題的方法，以鍛鍊其獨立探討問題的思維潛力。

比如，在教《畫規則圖形》一課時，我首先利用多媒體出示小房子圖形，透過閃爍並配有聲音以強調房子的組成部分，這樣學生看得更加形象、生動、直觀，簡單瞭解規則圖形有哪些圖形，透過向學生詳細講解矩形的繪畫方法，讓學生自我上機嘗試，畫出圓角矩形、圓等圖形的繪畫，這樣既培養了學生的集中思維，又培養了學生的發散思維。

三、主動探索

時下，讓學生帶着問題出課堂，在課後經過自我研究來解決問題的研究性學習在我們各科教學中成了時尚。信息技術課同樣也是如此，問題出得越多，我越高興！只有這樣你學到的知識才會越多，當然在此過程中，教師的導演主角就要扮演好，讓學生解決問題的過程成為他們學習計算機知識技能的過程。比如：我在教學“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之後，讓學生自我去用，有的學生就會發現橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎樣辦？引導學生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶着問題到課後去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應用，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來。

四、發展個性

個性與創造性密切相關，要使國小生具有創新潛力，那就得從培養良好的個性心理品質入手，教師不要做學生思維的保姆，要讓知識技能成為學生思考的果實。在繪畫教學中，我充分利用學生的不一樣思維，讓他們在臨摹的基礎上，要求與繪畫作品有不一樣之處。並鼓勵他們獨立思考，將自我想畫的、想説的表達出來。如，在講解畫小房子一課時，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然後依次提問：圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子？（幫忙學生整理表象材料）除了現實中的房子，你們還能夠想象出什麼樣的房子？（對錶象進行初步加工）閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環境中，然後將它畫出來。（對錶象進行再次加工處理，構成雛形）。在教師的啟發下，學生腦海裏將具備圖畫的大致形象，再讓他們充分發揮想象力，創作出各自的得意之作。由於每個同學的思維方式不一樣，創作的畫面效果也將不一樣。

其次，要從學生的實踐出發，要求學生學會觀察，從生活中、自我的身邊獲得感性經驗，開發學生的思維潛力，並引導學生用心參加各種科技、文藝體育活動，培養學生大膽想象和善於幻想的潛力，從而打開創新力的大門。

總之，在電腦繪畫教學中，我們要把學習的主動權交給學生，讓學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一些創造的信心，多一些成功的體會。

國小信息技術教學反思12

三年級——《調整圖形》和《組合圖形》

本課是在上一課複製粘貼的基礎之上繼續對盆花進行完善，所以開頭先將一個畫好的盆花給學生看，這裏是利用光盤裏現成的東西，只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個花瓣，所以我便用另一個例子進行演示，今天講的東西不多，注意讓學生自己練，在那盆花中，我複製粘貼了三到四朵花，在粘貼完花後，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調整一下，這樣就完成了全部的過程，在後兩個班，事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間，並且放大了些。另外，在做顏色的時候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學生進行了練習之後，再談組合圖形，也沒有説太複雜，而是讓學生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來，只是過來後注意背景的問題，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖，然後將圖中的花盆用Delete去掉了，並且用取色的方法將背景補好了，然後再將另一幅圖中的花盆複製過來，最後也讓學生把這個練習了一下。

四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》

由於電腦中沒有合適的影片，所以主要內容放在聲音上面，本課是從兩個方面來談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂，並對二者進行了比較，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開一個網頁頁面，讓學生看看那裏的超鏈接，重點提醒他們看鼠標的變化，看完後然後再瞭解幻燈片中如何設置趣超鏈接，我在這裏用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西遊記的文字鏈接網上的小説名，還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接，讓學生有了一個簡單的瞭解。

五年級——《帶參數的過程》

感覺上這一課有數學中函數的味道，在上課之始，先同學生回顧上節課所談的編輯過程，通過edit命令讓學生觀看編輯的過程，接下來讓學生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應該怎麼辦呢，所以我認為本課是為了方便編輯過程而來，接着在黑板上寫了相關過程，這裏可以讓學生將前面的定義過程與這裏帶參數的過程進行比較，然後在電腦上演示，按書上的要求繪製了簡單的圖形，接下來談第二步，就是對帶參數的過程進行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經設想過，只是沒有去做，這裏以參數的形式進行了修改，然後又畫了一些圖形，但書後的圖沒畫出來。

國小信息技術教學反思13

國小信息技術課是一門動手、動腦的實踐課，它要求教師注意培養學生積極學習和探究信息技術的興趣，養成良好的信息意識和健康、負責任的信息技術應用習慣。根據《綱要》要求，教師應加化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。下面結合信息技術課的特點，談一談自己的反思心得。

一、備課：（提前一週備課，重在備意圖，每個教案一定要有教後反思記錄）

1、備課參考資料：課程標準、指導意見、教案參考、教師用書、教材、活動手冊，大家園丁以及網絡等資源

2、備教材:必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，知識點和內容含量適合1課時

3、備學生:瞭解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。

4、備教學方法：講授、任務驅動、參觀、演示、練習、課堂討論、複習等方法。

5、任務的描述和問題的語句描述要具體明確

6、一節課要有一個設計的亮點

7、三維教學目標，迴歸日常生活世界，過程性評價的設計，強調合作與交流（分組）

8、先了解大致要講什麼（粗的一個思路流程），然後細化下去（詳細的教案），然後又迴歸到流程忘記教案。

二、上課

1、知識的講解和技能的演示，要簡單清晰

2、抓住重點知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多

3、過程要完整，條理清晰，生動的引入（情景導入），新知識點各環節，小結。

4、目標原則：（告之原則）讓學生知道每節課掌握哪些知識，掌握到什麼程度。學習目標要具體，要符合大多數學生的認知水平。

5、主體原則：(學生全體、全程參與，留給學生更多的知識去發現和思考)教師的主導作用絕不表現在滿堂講，而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學生是學習的主體的同時，要更加重視教師的有效指導。比如10分鐘講解，10分鐘練習，其它時間自由練習。

6、反饋原則：（及時檢查，可以督促學生學習）過程性評價。即在每節課的每層次的教學中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂；又可以及時發現學生中的問題，及時矯正，從而有效地提高課堂效益。

7、激勵原則：（不要傷害學生的自尊心，多鼓勵表揚的原則）表揚、鼓勵學生，激勵評價能激發學生的求知慾和創造欲；能滿足學生自尊心的需求，自尊心是中學生最顯著的心理特徵之一。記住，你的一句評價可能開啟或關閉學生心靈的一扇窗户，永遠記住：青少年成長過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理髮展規律決定的。

8、語言要生動活潑、例子要學生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。

三、反思

1、寫心得體會：實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，可作下次備課的借鑑。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。每個教案後面應該包含教學反思。

教學注意事項

一、基本功：

1、教態：微笑、要走下講台、目光緊視學生，關注學生的一舉一動（比如有學生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。

2、板書：要有設計，多餘的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒有錯別字和多餘的文字，表達要清晰。

3、語言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點的部分要用強調的語氣。

4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應該在界面上説清楚；文字的表達一定要讓人清晰。

5、軟件使用熟練，有沒有廣播要注意。

二、一些想法：

1、語言不能生硬，要注意口語化，講授法要生動，使抽象的概念用一些實際例子具體話、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學生明白概念。

2、組織課堂儘量讓學生隨和、有氣氛，這樣學生可以在輕鬆的環境下學習。

3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以內

4、習題或者任務：先引導給予適當的提示，再練習，叫一個學生演示，其他同學評價，教師點評或者評價；要提示學生小組合作學習。

5、課堂一定要有小結，可以讓學生去小結。

6、出現的習題要先讀一下，還要有簡單的講解，如果出現網站模式，還要先介紹一下網站的使用方法和欄目情況。

7、課前要寫一個大致的課堂流程圖（並標好時間），這樣可以控制整個課堂環節

三、備課注意的東西

1、教材處理問題：（抓不住要點、知識點錯誤）

2、教學設計問題（只重視預設，不重視生成，不重視情景問題的設計、不重視問題與教材的結合、不規範、環節設計不合理）

3、教學理念問題（新理念新在什麼地方：老師自己講得多，學生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應變與概括能力。只有花架子，不重實效，如合作、探究）

其它問題：

1、教學模式要在平時生成，形成一個套路

2、應用的材料要依據

3、情景問題與教材要緊扣

4、缺少應有的精神狀態，不自信

5、書讓學生讀（看）；話讓學生講（交流）；練習讓學生做；讓學生點評讓學生去做。總之，學生能做的就讓學生去做。給學生信心、鼓勵，而不是批評、指責。

6、規範性的動作要在平時養成，重視教材的處理方法；新課和複習課的區別點。

教學網站模式：

1、開始的時候先介紹各個欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要説明他的使用方法。

2、首頁上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學習）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學習目標；也可以放任務的情景（用於創設情景）

3、先創設情景，激發學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個主題，通過一系列問題或者任務（同一個例子或線路），層層深入，環環相扣。任務活動要獨立又要有串聯的關係，最後要昇華情感，點化。

4、任務或者知識點，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節課內完成任務；每個任務要相互獨立，一個完成了之後在做下一個任務（做到條理清晰）；任務中要包含提示或注意、閲讀材料或拓展任務（針對學優生設計）

5、任務要給學生適當的引導，任務下發後，要提示小組合作探究學習，給學生足夠的時間練習探究討論等，練習後叫學生上來演示，學生評價，老師根據情況點評或演示，梳理知識點，使學生建構的知識系統化。

6、優秀的作品展示或提前完成的學生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點，不會做的也可以叫上來，讓別的學生指出錯誤的地方。

7、幫助：可有可無，若有，設置一些簡潔有效的提示性幫助。

8、小結：教師課堂小結，可以讓學生講，給提示。同時設置一些練習題，並根據情況做點評。

9、自我評價：教師知道學生評價。

10、課後拓展。

11、教學網站做好後要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描述要清楚，無錯別字和病句。

1、導入：演示、問題、故事、遊戲、視頻、音樂等，5分鐘以內使學生有興趣熱情學習。

2、課型的把握：新授課、複習課、練習課。

3、理論知識點：圖示法、表格法、對比法、遊戲法，生活中的例子結合等等使抽象的知識形象化、具體化，語言要生動。

4、小組合作：2-4個人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員説理由，其他小組評價。同質分組，異質分組。

5、評價：多表揚鼓勵，經常有過程性評價，結束時有評價（自評），形成多元評價。

6、體現新課程理念：學生的需求、教師的有效引導、評價策略的體現、落實指導意見、信息素養的落實。

7、課堂是最重要的，語言組織能力，學生要緊張、有序、高效。

8、常寫反思或隨筆。

9、探究時間長短要把握，做的時候不要講，別頻繁的控制。

10、把握必修課的深度，根據指導意見。

11、學情分析、預期目標的達成，學習任務單、教學引導問題的設計（問題、目的、重點/難點/關鍵點）

12、“頭腦風暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學習研討方式，它充分的讓每一個成員暢所欲言。不僅可以在短時間內收集到大量的有關信息，集所有成員的智慧於一體，而且充分調動了每一個成員學習的積極性和主動性，鍛鍊了每一個成員的發散性思維。

13、通過理性建構與親身體驗相結合的過程。

14、一切為了每一位學生的發展，新課程的理念。

15、新課程體現三個特點：高中信息技術課程的設計體現如下三個特點：第一，信息技術應用能力與人文素養培養相融合的課程目標；第二，符合學生身心發展需求的課程內容；第三，有利於所有學生全面發展與個性發展的課程結構形式。通過以上這些，可以使學生在一節課中很快領會所學的知識點，達到事半功倍的效果。

國小信息技術教學反思14

本學期，我擔任了國小的信息技術課教學。羅樂中學歷來對信息技術課非常重視，注重對學生動手操作能力和創新意識的培養，因此非常感謝校領導能給我這個機會，給我一個自由發揮的舞台，尤其感謝黃校長，在教學上給了我很大的幫助，您的一些創新的理念，令我受益匪淺。

國小信息技術課的教材，已經要求對網絡的瞭解；對於一個剛踏上教師崗位的新教師來説，這是一個非常大的挑戰，也是一個很好的機遇。我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調查，對於時下他們最感興趣和了解的信息技術內容進行了統計和歸納；其次，把學生知識點內容也結合進來；再次，教授了教材上將要學習的某些內容，但是程度對於農村的學生來説不是很簡單，但能為國小的學習打下一定的基礎；最後，和其他學科的內容想結合，使學生將不同學科的知識融會貫通。

本學期，大致教授了以下幾方面的內容：

（1）基礎操作篇

①開關機的方法，以及注意事項。

②文件夾的操作（要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的文件夾，將今後每堂課的作業都保存在自己的文件夾裏）。

③文件和文件夾的搜索。

④桌面的設置。

（2）網絡篇

①學會瀏覽網頁。

②申請免費電子郵箱，收發電子郵件。

③聊天軟件QQ的使用。

④申請北海網誌（學生Blog）的空間，學會修改模板、發表日誌。

⑤學會發送電子賀卡。

（3）軟件篇

①“畫圖”軟件的使用。

②用“Word”軟件製作小報。

③用“Word”軟件製作表格。

④用“Powerpoint”軟件製作幻燈片。

⑤用“金山畫王”軟件製作圖片。

採用“任務驅動”教學方法，每堂課給學生布置一個任務，然後讓他們運用學過的知識完成任務。所設計的任務有：教師節賀卡，給老師的一封信，國慶節小報，製作一張課程表，奧運會幻燈片，製作一幅“秋遊”的圖畫，給自己安一個網上的家。

在教學的過程中，學生對完成任務還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師佈置的任務，就能體現出自己的能力。我還發現，他們對於上網完成的任務，熱情特別高，可能是因為互聯網的普及，已經滲透到我們身邊的每個地方，網上豐富的資訊內容能夠使他們的視野更寬闊。對於依靠軟件完成的任務，有相當一部分學生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學生的作品體現了相當高的藝術水準。我在授課和指導學生的同時，注意了和學生之間的交流，及時瞭解他們的愛好，他們感興趣的技術，和他們想學的知識，並把這些貫穿到課堂教學中，力求充分調動學生學習的積極性，把他們引導到主動學習、自主創新的道路上來，也通過不斷的交流，增進了和學生之間的感情。

當然，在本學期中也出現了一些問題，比如：學生掌握知識還不牢固，教過的內容，過了2、3個星期就忘記了；有些學生對於鞏固的、知識點重複的練習興趣不高；由於學生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學已經反覆操練了幾遍，而較差的同學還未能完成一遍，而我個別輔導的時間有限，因此某些同學一學期內完成的任務寥寥。這些問題在下一學期裏都需要改進。另外，信息技術課基本都是上機操作課，課堂氣氛較活躍，學生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀律，做到收放自如，還需要下一番功夫。

以上是本學期信息技術課教學中的一些得與失，在新的一學期中，我要更加努力，爭取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學任務。

國小信息技術教學反思15

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時光的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造潛力等方面也獲得了成功的喜悦和歡樂。

在初級階段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特徵，開設的計算機課就以指法練習、輔助。

教學軟件的應用以及益智教學遊戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手潛力的知識為主要資料。這樣做，貼合本階段的認知結構便於培養學生的思維潛力，更重要的是使學生處於一種愉悦的學習狀態之中，便於理解老師教授的新事物，並且易於培養學生動手操作及發展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料提到最前面教授，新授之餘也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學遊戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我透過學校的多媒體展示系統，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品製成幻燈片並配上優雅的音樂華考|zk168在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，並鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。於是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時光的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶着他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。透過複製、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然餘興未盡，圍着老師問這問那久久不願離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或將自我的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最後能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看着一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們十分高興。對自我的創新潛力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的用心性大大提高。