國小信息技術説課稿模板彙總5篇

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的國小信息技術説課稿5篇，歡迎大家分享。

國小信息技術説課稿 篇1

課題：認認真真管郵件

教學目標：

1.掌握刪除和恢復郵件、設置自動回覆等操作;

2.瞭解垃圾郵件的危害和拒收垃圾郵件的方法;

3.逐步樹立抵制垃圾郵件的決心。

教學重點：掌握刪除和恢復郵件、設置自動回覆等操作;

教學難點：掌握刪除和恢復郵件、設置自動回覆等操作;

教學準備：

1.調試每台計算機。

2.打開計算機並由教師機控制。

3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。

第一課時

一、導語引入。

二、進行新課。

(一)刪除電子郵件

1.訪問郵箱網站;

2.輸入用户名和密碼，打開自己的電子郵箱;

3.打開收件夾，選定一封不需要的電子郵件。

4.刪除選定的電子郵件;

5.參考前面的操作，刪除其他不需要的電子郵件。

6.講解恢復被刪除的電子郵件;

(二)拒收垃圾郵件

1.教師演示、講解：

2.選定收件夾中垃圾郵件;

3.把它們標記為垃圾郵件;

學生實際操作。

(三)設置自動回覆

1.打開設置“自動回覆”的頁面;

2.開啟自動回覆功能;

(四)整理通訊錄

1.打開設置通信錄的網頁，查看“所有聯繫人”;

2.選定幾位同學所使用的聯繫人名稱，並移動到“同學”組中;

3.打開“同學”組，查看其中的聯繫人;

4.選定聯繫人，向通信錄中輸入姓名、年齡等信息。

(五)練一練：

(六)總結

1.這節課我們學習了哪些內容?

2.生答，師訂正。

板書設計

第十一課 認認真真管郵件

一、刪除電子郵件

二、拒收垃圾郵件

三、設置自動回覆

四、整理通訊錄

國小信息技術説課稿 篇2

　　一、教材分析

《彩色世界》是省國小信息技術教材（上冊）第13課中的內容，教學對象是國小三年級學生。它是教材關於畫圖知識鋪墊的延伸，並且貫穿着以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“塗色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。色彩是國小低中年級學生在受到美術教育後最感興趣的，它藴涵了許多感性和理性的內容，如黃色象徵寧靜，綠色代表生命，藍色象徵高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的薰陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之後，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現慾望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基於此點，我才設計了這一課時，目的在於進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，拓展“彩色世界”的豐富內涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是基於網絡環境下整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。

單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的三年級學生來説並不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過一些頁上的幫助自己研究或通過學習交流中心大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。

　　二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，瞭解利用IE瀏覽器和學習交流中心獲取幫助，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點與難點

重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。

難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

　　四、教法闡述

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學環境

製作畫圖站

　　七、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構

具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），接着出示電子畫展中未塗色的作品，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中未塗色的作品由於缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最後教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫塗色，要求注意色彩的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時複習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標

本環節分兩個層次展開：

第一層次：

1、學生選擇圖畫練習塗色，教師巡迴指導色彩搭配。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。

第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現各種“彩色世界”的圖畫。要求對於畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過頁解決。進行比賽，優勝者發獎品：軟盤和書籤。

3、學生自我創作，教師巡迴指導。（為照顧學生的個體差異性，採用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。）

4、集體討論交流、評價，優勝者發放獎品。

這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合後的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。（2）分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）

（三）歸納總結，

完成建構

（1）學生交流學習心得，互評互助。

（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

　　八、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的.四年級學生來説並不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

國小信息技術説課稿 篇3

一，説教材。

本課是在學生已經學習了上網的基本操作的基礎上設立的高層次的學習任務，就是將所需要的網頁上的圖片、文字等材料下載到本計算機上的方法。然後再在word中對下載的圖片和文字進行組合，排版。這一課將綜合運用到WORD中所學的各種操作。

教學目標：

1、讓學生掌握從網上下載圖片和文字的基本操作，學會把網頁上的一段文字保存到自己的計算機上。

2、培養學生從網上獲取信息，並能簡單處理信息和應用信息的能力。

3、培養學生課外閲讀和蒐集的興趣，激發學生愛科學、學科學的興趣。

重點：圖片和文字下載的基本操作。

難點：把下載的文字保存到本地計算機上的方法。

二，説教法和學法

針對本課操作性技能較強的特點，我採用了以啟發式教學、實驗法和評價促進法為主的教學方法，使學生在明確任務的前提下，學生自主探索，小組合作來解決實際碰到的困難，老師起到一個引路的作用，引導學生成為學習的主人，讓他們在“練中學”，只有在反覆的練習中，學生對新知識的理解才能進一步深化。

三，説教學過程

1、創設情境，導入新課

學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣，所以在導入時，要儘量從學生感興趣的話題引入：

先播放《侏羅紀公園》中關於恐龍片斷的錄像，然後問：大家知道錄像上的是什麼動物嗎？因為學生在三年級語文課本上學過《恐龍》。老師接着問，同學們，我們在三年級曾學過一篇課文《恐龍》，你們能記得恐龍有哪些種類嗎？你想更多的瞭解恐龍嗎？你能做一個有關恐龍的電子小報，幫助現在的三年級同學來認識恐龍嗎？現在就請大家從網上先找出恐龍的圖片來，比一比，哪個同學找的多。

在這裏把信息技術和語文學科進行整合，通過錄像來激發學生學習的興趣。

2、自主探索，合作解決

1、教學圖片的下載。

我們找到了那麼多的恐龍圖片，如何想辦法把它們保存到我們自己的計算機裏呢？

邊看書，邊操作。對學生不明白的地方先在小組討論，教師巡視指導，如果學生不能解決的共性問題，全班進行彙報解答。 教師強調關鍵點：指向，右擊。學生在練習的過程中，可能會出現各種各樣的問題：比如剛保存的圖片找不到了，那麼教師在練習前要提醒學生注意保存的位置。要把自己的下載的圖片放在自己的文件夾內，養成良好的使用計算機的習慣。

2、教學文字的下載

文字的下載這一內容由於涉及到前面所學的word知識，主要用的是文字的複製和粘貼的方法，找出了已經學過知識與今天要學習的知識之間的聯繫了，這樣有利於學生教學重難點，老師只要告訴學生，請你們把有關恐龍的文字複製後粘到word就行，其它的工作，完全可以放手讓學生去做。

讓學生自由討論，培養學生的分析，比較能力，比較本課與WORD的聯繫，突破教學難點。

3、利用掌握的操作完成任務。

把所學知識綜合的創造性應用是我們的目的。在學生掌握了完成任務的技能方法後，立即引導學生充分利用這些知識，去完成老師開始提出的任務：作一份圖文並茂的電子作品向三年級同學介紹“恐龍”。任務有了，學生就要對下載保存的信息進行簡單的整理與組合，以完成自己的作品。

對於小組內做得好的，對整個小組都進行表揚，增強學生的合作意識。強化學生集體主義榮譽感。當學生自己完成較為滿意的作品時，對學生恰如其分的鼓勵，並讓其作品得以展示，學生自己會有一種特別的成就感和愉悦感，而同學們的稱讚，更可讓他們感受到信息課帶給他們的自信，培養了學生學習信息技術的興趣。

四，説小結

在國小信息技術教學中，更多的是培養學生操作能力。培養他們他們學習計算機的興趣。針對信息技術知識更新快的特點，要着重交給學習自主學習、合作學習的方法，讓學生學會用信息技術來幫助其它學科的學習。

國小信息技術説課稿 篇4

大家好！今天我彙報的內容是電子工業出版社出版的《信息技術》國小版第4冊第26課《認識計算機》的教學設計。本節課我將從教什麼、怎樣教、為什麼這樣教為深入從教學內容、教學對象、教學目標、教法和學法以及教學過程等六個方面進行説明。

一、教學內容及對象分析：

《認識計算機》是教材第4冊第二單元教學內容。本單元主要是介紹計算機硬件知識，主要包括計算機的發展，系統組成，計算機主機，存儲設備和輸入、輸出設備等內容。通過學習，教師讓學生了解和認識常見的計算機硬件設備，深入理解硬件與軟件之間的關係。本節課的主要內容是：介紹計算機發展史，計算機的分類，及計算機軟、硬件系統的組成。

本節課授課對象是六年級學生，在這之前學生已經對計算機了有一定的瞭解，他們認識電腦鼠標、鍵盤等硬件設備，還掌握了常用的應用軟件操作。但孩子們對計算機的發展及計算機的系統組成認識不是很清晰。通過本節課學習孩子們將進一步瞭解計算機的歷史和發展趨勢以及認識計算機的系統組成。經過本課學習之後，對學生進一步瞭解計算機主機的外觀及內部組成，及瞭解存儲設備和輸入、輸出設備有很大幫助。這個年齡段的學生對電腦有着很強的好奇心，並且對學習電腦有很大的興趣。

但是由於以往我們只注重軟件的應用，對計算機的系統組成卻不十分了解。因此，認識計算機的系統組成及如何區分系統軟件和應用軟件就成為了本節課的重、難點內容。為了突破本課的重難點，在教學過程中我尋求讓學生多觀察問題、發現問題，多與同學間進行合作交流，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。

二、教學目標：

本課學習材料貼近學生生活實際，操作性強，適合學生進行自主探索、自主發現式學習。根據教材特點與學生實際，我制訂以下三維學習目標：

1、瞭解計算機的歷史和發展趨勢。

2、認識計算機的系統組成。

3、激發學生學習計算機硬件知識的興趣。

4、提高學生學習、使用計算機的興趣和互相合作意識品質。

三、教學環境：局域網環境

本課需要教師通過傳奇或騰圖軟件進行演示操作，在進行評價時也需要展示學生作品，因此要求在局域網環境中進行教學。

四、教法闡述

依據考慮到學生年齡特點，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，着重考慮了興趣和能力的培養。具體表現為以下三方面。

1、情境設計樂學、想學

自己用電腦演示：由於國小生在機房的注意力難以長時間集中，多講無益，對於簡單只是乾脆就不講，讓學生自己掌握，老師講給予適當點撥。教師將基本的操作規則告訴學生，就讓他們自己去做了，因此，最後在總結時，學生對於剛才自己的勞動一定很在意，無論是發言的同學，還是聽講的同學，都會十分認真，可以很好的達到學習的目的。

2、任務設計 使學生會學

知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。在這堂課中，每個小組每位學生都有自己的任務，學生通過對所擔的任務進行思考、分析、完成。在教師的演示操作過程中，也只是點到為止，給學生留下很大的操作空間。由學生被動聽，而變為主動完成任務的過程。因為是主動的做，將枯燥的知識練習暗藏於生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用於實際操作中，有利於對新知識的理解、掌握和熟練運用。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練——總結鞏固”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過上網搜索、課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學過程：

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）任務驅動，激趣導入

（二）初步嘗試，探究新知

（三）教師引導，鞏固新知

（四）強化練習，形成技能

（五）課外實踐，拓展延伸

具體闡述如下：

（一）激趣導入 講授新知

首先，教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎？會用電腦幹什麼？同學們會這麼多呀！現在我可要考考你們了：看，知道這是什麼嗎？（課件出示埃尼阿克）ENIAC

根據學生回答，教師加以簡單的總結：它是世界上第一台計算機，名為埃尼阿克，它於1946年生於美國，它的主要元件是電子管。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生的愛心，樂於助人的精神有對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，激發了學生學習興趣，為全課奠定輕鬆愉悦的學習氛圍。同時複習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。

（二）教師引導，探究新知：

同學們，隨着第一台計算機的產生，計算機就得到了不斷的發展，你們能通過自已的能力找到答案嗎？

任務一：電腦發展史

如：計算機發展經歷了幾個階段

時期 組成器件 時間

第一代電子管計算機 （1945年～1955年）

第二代晶體管計算機 （1955年～1965年）

第三代集成電路計算機（1965年～1980年）

第四代大規模集成電路 （1980年～至今）

這一環節我把學生分成4人1小組，分工協作1位組長，2位搜索資料（不僅僅只有網上收搜索），1位加工整理，1位負責彙報。這個環節我放手讓學生看教材、或上網找資料自己完成任務。孩子們都有很強探索欲和表現欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點，讓學生親自體驗，在探究中學習到藴含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學生充分發揮潛能。可能有人會擔心這一環節放手讓學生去做，有的孩子完不成任務會挫傷他的積極性，我認為孩子都有很強的好勝心，這一環節他沒有完成任務反而會促使他帶着問題更好的學習。

講解完後教師出示幾幅現代微型機的圖片。讓學生認一認，説一説，再出示任務二。

任務二：計算機的分類（看書、老師課件）

計算機系統的組成：一個完整計算機系統的組成. 運算器. CPU 控制器. 主機 寄存器. 內存 隨機存儲器(RAM).只讀存儲器(ROM). 計算機系統 外部設備 輸入設備. 輸出設備. 軟件 系統軟件.應用軟件.

任務三：想像未來的電腦會是什麼樣的？

當學生完成任務後教師讓學生想像未來的電腦會是什麼樣的？你的未來電腦都有些什麼？學生會説有鍵盤、鼠標等。這時教師引出計算機中能看的見得和摸得着的叫做硬件。如鼠標、鍵盤、顯示器等。

教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得着嗎？那麼這些看不見摸不着的東西我們就把它叫做“軟件”。（板書）

計算機中也是一樣的，你能舉例説明嗎？（畫圖、Word、電子報刊等）同學們説得都很好，這些都是軟件。可是我有個問題了，我想聽音樂，可是連計算機都打不開了，我還能聽嗎？那麼，這些能管理計算機的軟件就是系統軟件。因此，我們又將軟件分為：系統軟件和應用軟件。（板書）

這一環節，學生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來説明計算機系統的組成，使學生很容易就區分出了系統軟件和應用軟件。很好的突破了本課的重難點。

（三）強化練習，形成技能：

測試1：繼續收集你們小組探究的問題。

測試2：你能想像出未來計算機會發展成什麼樣嗎？能把它畫出來或描寫出來嗎？

測試3：小組間互相出題測試，看看誰的新知掌握的好。

根據學生的年齡特徵和心理特點，讓學生自己選擇喜愛的內容進行鞏固練習，使原來枯燥乏味的機械練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善學。

因此，本課中我採用師評、生評、互評、自評等多元化的評價方法，如教師在學生作業中找出有特點作品，讓學生自己進行評價或讓同學對作品進行評價，這樣在評價的過程中學生也可以進一步鞏固所學內容。同時，也加強了國小生口頭表達的能力。

（四）課外實踐，拓展延伸：

讓學生把本節課收集到的內容回家後製作成電子報刊或小動畫，然後當小老師講解給自己的親人和朋友聽。

給學生一個開放的思維空間，培養學生應用信息技術的實踐能力，激發學生課外收集信息、加工整理信息的慾望，同時也是一次很好的反饋機會。

總體思路：

本節課的教學設計，力求體現新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬鬆和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕鬆；力求在探索知識的過程中，培養學生的實踐能力、創造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動學生學習信息技術的積極性、主動性和創造性，達成教學目標。

國小信息技術説課稿 篇5

我説課的題目是《我的小名片》，説課的內容包括：説教材、説教法、説學法、説教學過程。

一、説教材

（一）教材分析

《我的小名片》是華中師範大學出版國小信息技術第五冊第7課的內容，是office20xx辦公套件中一個新模塊的認識與學習，是學生在熟練word20xx的操作基礎上而設立的高層次學習任務，即教會學生製作簡單幻燈片方法以及提高文字信息處理的能力。教材首先展示給學生一個感興趣的題目：《我的小名片》，現在很多成年人都有一張表明自己身份的小卡片——名片，相信很多同學也想擁有一張屬於自己的小名片吧，從而激發學生好奇心和興趣，使學生主動的完成學習任務。教學採用兩條線，明線是設計製作自己的小名片，暗線是學習和掌握Powerpoint20xx的操作與方法，兩條線同時進行，從而達到預期的教學目的。

（二）教學目標

目標的確定着眼於培養學生的信息意識和管理信息的能力，根據高中信息技術教育教學的要求和本節教材的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：

（1）知識目標：

(1)在word20xx的基礎上使學生了解powerpoint20xx的基本構架。

(2)熟練掌握powerpoint20xx文本框的基本使用方法和文字信息輸入，編排。

（3）熟練掌握powerpoint20xx中插入圖片的使用方法和對圖片的編排。

（2）能力目標：

（1）通過觀察名片，模仿教師操作，設計製作自己的名片力。

（2）通過對自己名片的設計提高學生對美的鑑賞能力。

（3）情感目標：

(1)讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。

(2)通過主題研究活動，培養學生研究探索的精神，從而激發學生對信息處理產生濃厚的興趣。

（三）教學重點和難點

根據對教材和學生的分析，教學的重點是要求學生掌握好powerpoint中對文本框和圖片的插入和編排知識。而教學難點是使學生熟練掌握製作個性名片的基礎上，設計出一個具有自己特色和創意的個性名片。二、説教法

1、理論依據

我採用了建構主義理論指導下的主體式教學模式,首先我創設了一個製作小名片的學習情景，讓學生在情景中主動、積極地完成任務。在任務完成階段我作為一個是一個指導者和引導者，在教學過程中，我注意觀察學生，及時調控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的學習氛圍，不斷激發學生的學習興趣、力求達到最佳的教學效果。

2、教學方式

（1）、任務驅動法。利用“情境創設”引出“任務驅動法”，讓學生帶着設計自己的名片的小小任務從而通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的掌握、遷移和融合，使教學內容科學合理，水到渠成。教學中充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習。

（2）、研究學習法。通過觀察名片、教師示範，學生積累學習經驗，從而研究製作自己名片的步驟和方法。

（3）、分層教學法。信息技術基礎不好的學生可參照老師講解示範，完成基本任務，會製作自己的名片；對基礎好的學生，給他們創新空間，可以在會設計自己名片的基礎上會插入圖片和設計文本的字體與顏色。

三、説學法

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。引導學生按以下兩種方式來完成任務：1、自主探索。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。2、協作學習。學生按座位或通過計算機網絡分成小組，共同完成任務。通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產生新的理解。

四、説教學過程

1、創設情景。談話導入：現在很多成年人都有一張表明自己身份的小卡片——名片，然後教師利用課件展示收集的一些名片，讓學生欣賞，激發學生想製作一張屬於自己名片的願望，即，你不想製作一張屬於自己的名片嗎？

2、學生觀察分析小名片，根據自己已經掌握Word20xx的基本操作方法與技巧，分析製作電子名片要用到的步驟與方法。教師指出：Powerpoint20xx是製作電子名片的好工具，但要會製作電子名片必須掌握Powerpoint20xx的啟動與退出，認識Powerpoint20xx窗口各部分名稱，瞭解文本框的使用方法，並進行演示講解，重點指出要完成本課任務進入Powerpoint20xx一定要選擇標題幻燈片版式。

3、實踐操作。學生通過老師的講解與操作，已經躍躍欲試，啟動中文輸入法，單擊“單擊此處添加標題”的文本框，單擊“插入”圖片，設計自己的小名片，教師巡迴指導。

4、合作交流。學生將實踐操作的收穫，如小名片的製作方法，文本框的操作技巧和實踐中遇到的問題和困惑與同樣交流，讓經驗轉化為技巧，方法昇華為技能。

5、展示與評價。將一些成功的，有創意的作品通過電子教室展示給全班同學看，並進行簡單的點評，使學生嚐到成功的喜悦和創造的快樂。

五、説設計理念

1、學習方式的變革。學生變被動學習為主動學習，並且通過自主學習、協作學習、探究學習等，獲取知識，形成能力。

2、信息技術與學科整合。本課不是為了教信息技術而教信息技術，注重語文、信息技術、美術等學科的整合。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務之前，都創設了適當情景，以此讓學生在情景中積極主動地完成任務。

4、分層教學。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得不同的發展。

5、以學生為中心。學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者。