【熱門】國小信息技術説課稿3篇

作為一名教職工，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編收集整理的國小信息技術説課稿3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小信息技術説課稿 篇1

　　一、 説教材

《愛心捐贈表》是九年義務教育國小實驗教材《國小信息技術》第二冊（下）——板報製作初步第十課的內容。這一課的課時安排是3課時，今天我説的是第2課時的內容。表格的利用在整個板報排版中具有舉足輕重的作用，在排版中恰當的運用表格能使文字、段落和圖片更加明確的定位，從而使整個板報顯得結構清晰、給人一種一目瞭然的感覺。

　　二、 説重點與難點

在上一課時的基礎上我們已經學會了利用菜單和表格按鈕插入表格以及在表格中文字格式的修飾。在這一課時我們主要學習使用自動套用格式、學會設置框線和底紋。當然，學生在進行表格美觀設計過程中很難避免一些意想不到的操作：比如因不慎操作導致單元格的行距與列距不相等。但在這一課，它的重點和難點是讓學生學會使用自動套用格式和設置框線、底紋。

知識目標： 瞭解自動套用格式使用方法；

要求學生初步瞭解表格的框線和底紋設置方法。

理解表格的初步應用

技能目標： 掌握對單元格、行、列、表格的選取（達成度90%）

掌握使用自動套用格式（達成度90%）

掌握設置框線、底紋（達成度80%）

情感目標： 加強集體榮譽感的培養

提高學生自學能力的培養

　　三、 説學生

四年級學生好奇心很強、他們的想象力很豐富，對於表格的設計他們有自己的思路，他們會根據自己的設計理念提出很多相關問題。比如“老師，我想把第一行設計的和別的行不一樣，該怎麼辦？”“老師，怎麼樣才能把文字放在單元格中間？”作為老師，要適當引導他們的質疑，並做恰當的教學設計。

　　四、 説教法與學法指導

這節課在設計中我採用任務式驅動、分步學習知識技能和探究性學習這三種教學方法來完成我的教學目的。在教學設計中我以一位引導者的身份出現在課堂中，努力營造帶領學生一起學習的氛圍。在整個學習活動過程中，學生只要在老師的指引下，帶着主動學習的積極性去學習就行了。

　　五、 説媒體

在這節課中需要用到的軟件是多媒體網絡控制教育系統和辦公自動化中的Word。在硬件上需要足夠數量的計算機，儘量能使一個同學用到一台電腦，還需要投影儀設備。在教學教材準備上需要一份《班級通訊錄》和《課程表》。

　　六、 説設計過程

［教學導入］為了便於同學之間互相聯繫，我們班要製作了一份《班級通訊錄》。［多媒體展示《班級通訊錄》］《班級通訊錄》要求既實用又美觀，現在我們實用性做到了，至於美觀方面，就是我們這節課所學的內容。通過你們的製作，老師要從35份作品中選擇最合適最漂亮的一份，當作我們班的通訊錄！

［提問］我們知道要想對某一事物進行操作，首先必須“選定”對象。現在我們要對錶格進行操作，那如何對整個表格選定？以及如何對單元格、行、列進行“選定”操作。

請同學們嘗試操作選定整個表格！接下去請一位同學上教師機演示並廣播所有的電腦。然後指出學生操作的正確點和錯誤處，並加以糾正。

總結知識點：

方法一：用鼠標拖動選取

方法二：單擊——按住shift鍵——單擊

方法三：將鼠標移動到表格左上角，出現在四方向箭頭的標誌，鼠標也同時發生變化，點擊它即將整個的表格選中。

［教學意圖］因為學生以前學過對文字、段落的選取操作，讓他們在已有的知識基礎上嘗試新的應用，這樣可以引導學生進行探索性學習。由於這一步相對來説比較容易，大部分學生應該會達到預期目的，從而使學生體驗探究性學習的快樂，加大了他們的自信！

［提示］選定表格後，就可以對它進行格式設置。命令在“格式”菜單下“邊框與底紋”。當然也可以在右鍵菜單中找到相應的命令。

講解“邊框”選項卡中的線型、顏色、線的寬度、應用於的範圍等；講解“底紋”選項卡中的顏色填充、圖案樣式、圖案顏色、應用於的範圍等。

讓學生自己嘗試各種效果，這裏準備5分鐘時間，因為各種顏色、各種美麗的圖案比較吸引學生，學生的興趣也回有所提高。

［提問］大家有沒有覺得這樣太麻煩，如果word中能提供模板，（這裏需要用通俗的語言對學生講一下模板的概念。）為了大家的方便，Word 中提供了45種方案供我們選擇，［多媒體廣播演示］命令在“表格”菜單下“表格自動套用格式”。如果你覺得對它有一些不滿意，需要稍做修改，大家單擊“修改”按鈕，對它進行文字、顏色、邊框等進行修改就能達到如你所願的效果。

用2分鐘時間讓大家去嘗試操作，然後由我來概括。講解“表格自動套用格式”下的命令。這時，我收回對電腦的控制權，給大家布布置任務：讓他們在10分鐘時間來完成《班級通訊錄》的美觀大設計，完成好的同學將作品保存在“/網上鄰居/teacher/班級通訊錄”文件夾下，以自己的名字命名。同時通過投影儀設備直接顯示學生保存文件的情況，這樣可以隨時反饋學生學習掌握情況，以利於我把握好教學效果。

由於學生接受知識時間不同，有一部分學生可能先完成任務，這時一個可選擇性的任務佈置下來：剛才是為班級設計通訊錄，現在請已經完成班級通訊錄設計的同學為自己設計一份功課表。

　　七、 説設計理念

在這節課的設計中，我主要用到以下幾個教學理念：

1、 師生互動性。如果能夠把握好師生互動性，那麼我就能掌握住這個教學過程的進展，也隨時瞭解學生掌握技能的情況。在輕鬆的氛圍中學到知識，我想那一定是不錯的途徑。

2、 探究性學習。現代我們講究探究性學習，肯定有它的優勢。雖然它會花費很多時間，但信息技術知識本身在不斷更新，所以要求我們的學生也具備自學這種能力。從小培養這種能力我想有必要。

國小信息技術説課稿 篇2

　　一、説教材

在第5-7課中，重點學習了“畫圖”軟件工具箱中的各種工具，而本課則轉向菜單命令，由“一繪”到“變”，就要求學生更多地進行抽象思維。對接觸電腦不久的學生來説，理解“複製”“粘貼”有一定的難度。尤其是複製，按照學生的思維，“複製”後就立刻出現一模一樣的內容，而實際操作中還必須執行“粘貼”這一步。

根據教材分析及學生已有的信息素養。我確定如下教學目標：

　　二、教學目標

1、知識性目標

（1）學習“選定”工具的使用方法。

（2）掌握“複製”和“粘貼”命令。

（3）學會前景色與背景色的正確選擇。

2、技能性目標

（1）學會對圖形的疊加處理。

（2）學會調整、移動、修飾圖形。

（3）培養學生觀察能力、畫畫要有次序、有層次這種邏輯思維能力。

3、 情感性目標

（1）保持學生用電腦繪畫的興趣和創作欲。

（2）培養學生的審美情趣，並滲透給學生要注意觀察生活、熱愛生活的情感。

　　三、教學重難點

1、 教學重點

（1）合理有效地使用“畫圖”軟件中的“複製”、“粘貼”命令。

（2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。

（3）圖形的移動，背景色的選定。

2、教學難點

（1）感性理解“複製”、“粘貼”命令。

（2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。

説教法、學法

本節課是三年級第二單元第8課的內容，學生已經通過一個單元的學習，畫圖軟件也有了些基礎，在這節課中，我主要通過“任務驅動”，“自主探究”等方法。

在一開始展示一張做好的葡萄畫面，然後明確本節課的任務就是畫葡萄。

教學過程

根據本節課的內容和信息技術學科的特點，結合三年級學生實際認知能力，設計教學過程如下：

（一）謎語導入

師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）今天老師可以滿足你們的要求，下面就請同學們一起來猜一猜。（課件出謎語）

樹彎彎藤彎彎，

結的果實一串串，

一個一個圓又圓，

吃到嘴裏酸又甜。

師：誰來説説謎底是什麼？（葡萄）

師：真棒，這麼輕鬆就猜出謎底了，你們平時都見過什麼樣的葡萄呢？ （出示圖片）看，今天老師帶來了一串葡萄，而且還把它放好放在盤子裏，那麼我們本節課的題目就叫“有趣的水果盤”。

（設計意圖：謎語的導入可以激發學生學習的積極性，為本課的教學作了很好的鋪墊）

出示學習目標

（設計意圖：根據學生已有的知識經驗和本節課的教學目標，給學生確定自己的學習目標，以“我能，我會，我要”等方式確立學生學習的主體地位滲透學生是學習的主人翁意識）

　　四、聚焦問題，合作探究

師：老師今天帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎？注意觀察每種葡萄的`外形特徵。（瀏覽葡萄實物圖）

師：你們已瞭解了葡萄的一些外形特徵，下面請你們評一評，這兩幅畫哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些亂且沒有修飾，這樣畫面沒有層次感，另一幅是完整的畫。）為什麼？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；讓人感到豐富、飽滿；有立體感的好點，看上去更新鮮水嫩）

葡萄串是有一個個葡萄組成的，在畫葡萄串時要注意疊加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最後還要對整個作品進行修飾，這樣繪製出的葡萄串看上去才像葡萄串。

師：看到這裏，你們想畫嗎？一盤葡萄為例，你認為應該怎樣才能畫好這樣一幅畫？

（設計意圖：學生觀察思考，通過對比分析，直觀感受兩幅畫的不同之處，體會按次序排列的重要性。）

（四）展示彙報，互補互糾

（五）教師引領 任務驅動

1、任務一：畫一串葡萄

（1）畫一個葡萄

（2）圖形的選定

（3）圖形的複製、粘貼

（4）圖形的移動

2、生自主操作 繪製葡萄串

3、任務2：繪製果盤

4、任務3：修飾美化作品（學生自主探究完成）

（1）調整葡萄串大小

（2）移動葡萄串至果盤

（3）繪製綠色果柄

（4）修飾葡萄串

（四）欣賞點評作品

(設計意圖：通過互評，自評等評價手段激發學生學習新知的興趣，通過教師的講解和演示，即對前面任務的分析，使學生明確畫葡萄的步驟，進一步鞏固了新知，達到了教學目的。）

（五）保存作品 關閉電腦

（六）質疑、課堂總結

師：這節課你學會了什麼？

師：這節課，通過大家自己的努力，同學們掌握了“選定”工具、“複製”、“粘貼”命令的使用，明白了畫畫要有次序，還利用了自己豐富的想象當了一回電腦小畫家。其實電腦王國裏還有很多知識需要我們去探索，相信通過大家的努力，你們一定會成為電腦小高手的.

國小信息技術説課稿 篇3

一、説教材

《初識“畫圖”窗口》是國小信息技術教材四年級（下冊）的內容。它是教材關於畫圖知識的初步認識，貫穿着以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。通過欣賞高年級學生的優秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的積極性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發學生敢於動手操作，自我創新能力，進而提高學生的信息素養。

從內容上講，本課的知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。

二、教學目標

認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。

能力目標：培養學生動手和創新能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點與難點

重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。

難點：認識工具箱中各類工具的用法。

四、教法闡述

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個電子畫展，利用創設情境教學法創設情境。設置一個個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

為培養學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生採用找一找，想一想，説一説，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，通過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。

六、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，(教案 ) 結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激趣導入

（二）任務驅動，自學討論

（三）實踐操作，體驗成功

（四）歸納總結

具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學生通過自己的感受發表評價，認識到電子畫展中的作品是多麼的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？打開課本，你會知道從哪可以打開畫圖程序。利用這種方法引導學生自讀教材。

此環節的目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，並帶着問題去學。

（二）任務驅動，自學討論

在創設了情境，明確了學習任務後，讓學生帶着問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法：1、自讀教材2、同學間互相討論3、教師巡迴指導。

這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。

（三）實踐操作，體驗成功

學生在掌握了新的技能之後，就有一種躍躍傾欲試的慾望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創作一幅自己的作品，學生練習時教師巡迴指導，及時掌握學生的學習情況。

（四）歸納總結

下課前五分鐘，總結這節課的所學內容，教師可以用“這一節課，我學會了……”這樣的形式讓學生總結。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。