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國小美術過春節教學反思

國小美術過春節教學反思

現代的美術教育不僅僅是知識與技能的教育,而且是美感知能與表現的教育、創造力的教育、審美文化教育、人格成長教育的綜合載體。

國小美術過春節教學反思

教學思路的設計,就是本着“以人為本”的設計思想,充分調動學生的積極性,使學生願學、樂學。

創設情境刺激內需,以激發學生的內在潛力,確定教學目標,尊重學生的內在需要。課一開始,學生欣賞錄像,抓住學生的興趣點,刺激內需,充分發揮學生的主動性。

這是一節命題創作與手工製作的綜合課。

過新年幾乎是每個孩子盼望已久的日子,每逢新年到來,大街小巷家家户户張燈結綵,寫對聯、剪窗花、掛燈籠、貼“福”字……人們包餃子、吃年夜飯、看花燈、走親訪友,到處是一片喜氣洋洋的景象。孩子們更是樂不可支,一個個穿着漂亮的新衣服,歡悦戲耍,給節日增添了喜悦,增添了甜蜜。每個新年都會給孩子們留下深刻的印象。

這節課我設計了以下環節:

創設情境激發興趣

進入角色合作探索

感知體驗展示表現

我對剛剛上完的這節課,主要遺憾就在“日曆”處,直接進入大年三十——過年。讓學生成為活動的主體,而不是老師忙裏忙外,從而增加年味兒,少一些老師當導演領着學生過的味道。

在討論《頭飾與面具》一課時,想到評價,又產生了一個疑問:讓學生拿着作品到前面接受誇獎、批評,有必要嗎?我認為積極的評價有利於培養學生自信心。

學生做完之後,願意得到別人的積極評價,有學生自評和教師評價。看着一幅作品,學生們講優評劣的`評價方式,造成在評與比的過程中,有的同學發出“嘖嘖的”讚歎聲,有的顯露出難堪的神色,有的學生顯出不甘落後的神色,一瞬間,有的學生的上進心,競爭心充分的被激活了;有的學生自尊心、自信心受到傷害,下次不願去大膽嘗試,而造成繪畫、製作中的大量臨摹、仿製,很難放開手腳去勇於創新。

我就這樣處理評價這個環節。我意在讓學生不但做過春節的禮物(包括畫),而且充分感受集體過春節的樂趣,體驗到人間真情。我認識到對低年級的學生來説,作品一旦得到老師的認可,學生興趣會更濃,信心也就會加強。因此,我在學生的作品中多找優點多給予表揚,對作品中不夠完美的地方給予鼓勵性表揚;並頒發小標誌,從而讓他們以更大的熱情和信心進行下一次的創作;為了進一步提高創新水平,我讓學生們的“小作品”放在投影儀上,進行全班展示。學生的作品變得多了幾分好看,他(她)們爭先恐後的前來展示自己的作品,就連接受禮物的同學也倍感禮物特別的好,歡呼雀躍。唐瑞陽講到:“我都撐着了,送我餃子的人太多了!”

這節課的不足之處還需改進,我會更加努力研究。

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