幻燈片製作説課稿

作為一名人民教師，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編整理的幻燈片製作説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

幻燈片製作説課稿1

大家好，今天我説課的題目是《製作有動畫效果的幻燈片》，依據課程標準理念，對於本節課，我將分別從説教材、説學情、説教學過程等幾個方面加以説明。

一、 首先説教材

1、教材分析：

《製作有動畫效果的幻燈片》是福建省義務教育教科書國小信息技術五年級上冊第四課的內容，本課程是在學生能創建幻燈片，以及插入藝術字、文字、圖片等元素的基礎上進行學習的，內容難度相對較高，但是趣味性強，實用性大。風格迥異的動畫顯示效果，為演示文稿增添色彩，使演示文稿的放映過程變得生動活潑。本課內容的呈現，為演示文稿的製作起到畫龍點睛的作用，旨在使學生掌握在圖文並茂的幻燈片中設置動畫效果，為學生進行創作性的創作提供較為完整的知識構架，為學生 “學以致用”提供良好展示的空間。

2、教學目標：

根據新課標所提倡的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”並重的教學理念和教學大綱的要求，我指定了以下的教學目標：

1．知識與技能

(1)通過本次課程的學習，學生學會幻燈片“自定義動畫”的設置方法、更改動畫效果及對象動畫播放次序、 “幻燈片切換”的設置方法及自定義動畫動作設置。

2．過程與方法

(1)通過對幻燈片“自定義動畫”和幻燈片切換的設置，比較各種動態顯示效果，學生能按實際情境選擇和修改動畫效果。

(2)創設教學情境，精心設計學生自主、合作學習環節，學生培養探究學習能力、動手操作能力及創新思維能力。

3．情感態度與價值觀

(1) 通過本節課的學習，學生養成良好的學習習慣，激發學生學習興趣，增強自信心。

(2) 通過小組討論，學生培養小組合作，互幫互助的學習態度。

二、 説學情

1、學生已經初步學了幻燈片的製作，以及插入文字、藝術字、圖片等功能，為本節課的教學提供了知識前提。

2、國小五年級的學生自主學能力偏低，對有動畫效果的幻燈片有新鮮感，運用視覺上的衝擊，讓他們在短時間內擁有自己的電腦作品，獲取成就感。

三、 説教法

本課採用“任務驅動----師生討論----任務完成---- 自主實踐----效果評價”的五步教學模式。在整個的教學過程中，以建構主義為理論，以學生為本，教師只是作為學生的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。

所以，在這節課的教學中，我採用“任務驅動教學法”，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。通過學生自主學習，教師指導，輔助學生解答疑惑，以及及時總結教學內容，循序漸進啟發學生思維，使學生掌握設置幻燈片動畫效果與對象的放映順序等操作。

四、 説教學過程

（1）、創設情境，引出課題

由於上幾節課同學們已經認識瞭如何創建演示文稿和如何插入文字、藝術字、圖片等功能，我課下也讓學生運用已學的知識自己動手製作一個演示文稿。所以教本課時，為了吸引學生，調動學生的積極性，我設置一個這樣的場景：同學們，你們去過開元寺嗎？你們喜歡開元寺嗎？你們知道開元寺裏面有什麼嗎？學生肯定很開心的説喜歡，接着我會説：這節課老師把開元寺請來和大家一起上課。通過設置一個場景，讓學生彷彿置身於開元寺中，學生通過頭腦想象，嘴巴説出來，充分帶動了學生學習的興趣。然後我依次打開帶有動畫效果的演示文稿和沒有動畫效果的演示文稿，問同學喜歡哪一個？並讓他們觀察兩者的差別。然後引出今天的課題：製作帶有動畫效果的幻燈片（）。讓學生通過觀察兩個不同的幻燈片，一來通過有動畫效果的幻燈片來吸引學生興趣，讓學生了解了今天要學習的內容，二來通過讓學生觀察，對比來培養學生的觀察能力。

（2）任務驅動，自主探究

我這裏的設計理念是教學過程中把總任務細化成一個個的小目標，並把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。

佈置任務1：

在“泉州開元寺”演示文稿中，為第一張幻燈片中的標題“泉州開元寺”文字對象設置“飛入”的動畫顯示效果。分別拋出任務清單，讓學生自主學習，小組合作討論，我不直接演示操作方法，而是通過任務清單誘導學生自主學習。學生自主嘗試該操作後，我再請學生上台演示，我在一旁指導糾正學生的錯誤的操作，對操作正確的步驟給予及時的鼓勵。然後總結指出注意點：設置動畫之前，必須先選定對象，然後才能設置動畫效果。我這樣設計是為了讓學生培養自主學習能力和小組合作能力。通過糾正學生錯誤的操作和總結知識點來加深學生對知識的掌握程度。對操作正確的步驟給予鼓勵，使學生獲得肯定感和榮譽感。在學生自主學習瞭如何設置幻燈片的動畫效果的基礎上，我佈置任務2，讓學生設置幻燈片的切換效果。

任務2

（1）設置切換效果

給“泉州開元寺”演示文稿設置幻燈片切換效果 並觀看放映效果。

（2）修改切換效果

將“泉州開元寺”演示文稿的播放速度設為“中速”，並觀看放映效果。

讓學生演示並説説操作過程。接着讓學生小組討論：幻燈片的動畫效果設置與幻燈片的切換效果有什麼不同？讓學生搶答該問題。最後幫助學生總結步驟。通過讓學生操作任務2，進一步培養了學生自主學習的能力，讓學生上台操作有利於培養學生的勇氣。學生通過小組討論兩者的差異，培養了學生小組合作能力，由於五年級學生表現欲強，所以通過搶答環節，可以帶動課堂氛圍。最後通過總結步驟來加深學生對知識的掌握。

（3）、實踐操作，提高技巧。

我會讓學生觀看紙飛機飛行的幻燈片，然後提問學生怎麼讓紙飛機在幻燈片上，按我們想要的方式移動飛起來，可以怎麼做？通過讓紙飛機飛翔的例子來帶動學生的學習興趣，通過提問，逐步引導學生知道是用動作路徑讓紙飛機按我們設計的軌跡飛行。然後我在進行演示動作路徑的具體操作，由於前者的提問，激發了學生學習的興趣和好奇心，然後進行演示具體操作步驟來解答學生疑惑，這樣一個過程讓學生更能集中的學習。

（4）、自主實踐，鞏固練習

運用這節課所學的內容，完善前兩次任務，製作一份屬於自己的、獨一無二的帶有動畫效果的幻燈片。引導學生可以從幻燈片中的文字、圖片、藝術字等來設置不同動畫效果，也可以在幻燈片中加入自己喜歡的切換效果和動作路徑，同學們可以自己增加幻燈片裏面的內容，鼓勵他們可以添加自己喜歡的元素，來完善自己幻燈片。給學生留有創新的開放空間，體現出引導學生創新、鼓勵學生創新的、充分發展學生個性的意圖。

（5）、效果評價，指導激勵。

教師利用廣播教學，展示幾幅學生作品。讓學生點評這些作品那裏做得好，那裏還有所欠缺，應該如何更改。並請製作比較優秀的同學介紹學習方法。然後教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，並鼓勵學生在課後繼續學習。

五、説設計效果

縱觀全課，本節課突出以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤於動手、敢於創新，課堂氣氛活躍；從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。

以上是我對《製作有動畫效果的幻燈片》一課的説課，不當之處，敬請大家批評指正，謝謝大家。

幻燈片製作説課稿2

一、説教材

本節課是福建省教育出版社出版的《福建省中學信息技術》國中分冊第六單元《多媒體作品製作》的前六節學完後的綜合運用，在學習本節課之前，學生已經瞭解利用PowerPoint製作多媒體作品的一般步驟，掌握了文本、圖片、聲音、動畫的插入以及幻燈片的播放等基本操作技能。《綜合活動指導綱要》指出：“綜合實踐活動要把信息技術有機地融入綜合實踐活動的內容與實施過程之中。”“要致力於為學生創造反思性的、自主合作探究的學習情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓練。”我們應力求讓學生利用所學信息技術技能，藉助網絡教學資源，通過研究性學習活動，與綜合實踐活動的內容和實施過程有機地整合起來。本校最近在開展“魅力海西”主題的綜合實踐活動，所以本節課我決定開展以“魅力海西”為主題的網絡探究性學習，引導學生製作相關子課題的幻燈片，綜合運用信息搜索技能、幻燈片製作技術，來展示這種主題式探究學習成果。

二、説教學目標

以新課程理念為指導，基於對教材的理解和學生的學情分析，根據國中學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，立足於知識技能、過程方法、情感態度與價值觀三維一體目標的視角，確立以下教學目標：

【知識與技能】

1、瞭解百度、谷歌等搜索引擎搜索資料的方法，靈活運用搜索關鍵詞的策略。

2、進一步掌握PowerPoint演示文稿圖片的插入方法、會運用藝術字設計標題、會設計幻燈片的背景。

3、會利用搜索到的資料，進行分析、整理，整合到幻燈片中去。

4、設置幻燈片的動畫方式，學會展示幻燈片。

【過程與方法】

1、初步掌握界定問題的方法，會正確表述自己的研究問題，進一步提高分析處理數據的能力。

2、通過直觀演示、任務驅動、多元評價的影響，學生進一步熟練掌握製作幻燈片的方法。

【情感態度與價值觀】

通過“魅力海西”主題的探究學習，學生能深入瞭解“海西”戰略的意義，激發學生了解本地經濟建設、文化保護情況的興趣，增強學生愛鄉愛國的思想意識。

學生進一步瞭解團結協作的必要性，提高自己的審美情趣，表達對他人作品的理解和評價，增進同學之間的友誼。

學生具有初步的問題意識，提高自主學習的積極性。

根據以上的教學目標，我把教學重點定位在：

熟練掌握製作多媒體作品的一般方法，尤其是如何插入圖片和藝術字設置，讓多媒體作品圖文並茂，富有吸引力和感染力。

教學難點：

學生如何運用界定自己想要的子課題，快捷而準確地搜索信息，找到資料後，如何整理分析，做到幻燈片主題鮮明，更好地展示小組的探究成果。

三、説學法

（一） 學情分析

1、八年級年級的學生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學生僅限於瞭解Word及 Excel的基本操作；而操作技能好的學生，對幻燈片的製作技術掌握得快，複製文字、藝術字設置、插入圖片和聲音，設置幻燈片的模板等多種媒體制作基本技術都應用得熟練。

2、大部分學生基本會上網，會使用簡單關鍵字來搜索，會複製文字到WORD中或幻燈片中去，也具備了一定的邏輯思維能力。但是如何界定要探究的問題意識，如何嘗試改變搜索關鍵字，搜索到的信息是否對自己探究的綜合實踐主題有用，如何分析、整理，這些方面他們仍然處於一種低效、被動學習的狀態。

（二） 學法指導

現代教育教學的目的不僅僅是教學生學會，更重要的是教會學生學，也就是“學會不如會學”。指導學生掌握必要的學習方法是極其重要的'，尤其是對學生的問題意識的挖掘、培養，有意識地訓練學生的思維方式，引導學生調整觀察角度、觀察順序，在實踐中瞭解、分析、整理自己搜索到的信息，提高自己身綜合運用知識、技能的素質。

會表述問題，會界定研究的子課題：

學生具有問題意識,會表述自己發現的問題,“海西指的是什麼” “ 瞭解海西從哪些範圍入手”“我想研究的海西問題如何表述”“我表述的海西問題具有可操作性嗎？”等等，界定自己發現的問題，嘗試設計自己想研究的子課題。

2、會調整觀察角度、觀察順序：

觀察是有意識的觀看。觀察無處不在，思考與觀察應該並行，學生得思考從哪個觀察角度入手，可嘗試哪一種觀察順序，如在資料搜索中如何調整搜索關鍵字，在幻燈片設置背景中哪幾種方式適合自己等等。

3、會和同學協作學習：

學生得明白現代社會合作時時都可能存在，你可能需要別人的幫助，你也可能有機會提供給別人幫助，這就是協作。協作需要你盡力需要你的誠意，也需要互相尊重，互盡義務。

4、動手操作，在實踐嘗試、發現、提高：

信息技術是一門實踐性很強的課程。學生得在操作實踐中熟悉製作幻燈片的方法，在動手中找出適合自己的設計方式，在多媒體制作中努力體現自己的探究成果。

四、説教法

信息技術教學要遵循以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學原則。要增強教育的針對性、有效性和時代感，必須改進教學方法，採用啟發式、討論式、探究式、自主式等方法進行教學。

以啟發式教學為指導思想，引導學生髮現問題、表述問題、界定研究子課題，嘗試解決問題，從而發展學生智力，提高學生綜合應用能力。由於八年級年級學生個性活潑，思維活躍，好奇心強，我首先採用創設情景法激發他們主動求知的慾望，然後用演示觀察法來豐富學生的感性知識，引起學生的學習興趣，激發積極性，指導學生注意調整觀察角度、觀察順序，應用相應的觀察方法，培養觀察能力和對信息的理解、分析、整理能力。以任務驅動貫穿整節課堂內容，使學生自主學習和探究問題有了明確的方向和目標。從關注學生的個體差異出發，又採用了網絡資源學習法和分層教學法及競爭激勵法，使得全體學生都得到發展和提高。

五、説教學過程：

合理的組織課堂教學是教育成功的關鍵。教學設計應注意圍繞教學的重點和難點，充分調動學生的主觀能動性，發揮出教師的主導作用和學生的主體作用，因此，我把教學過程設計為如下五個環節。?

(一)、情境激趣，引出主題。

設問:大家最近在報紙上,在廣告牌上經常看到建設“魅力海西”幾個字。大家瞭解“海西”的含義嗎？請幾位同學説説看。接着展示“泉州十八景”圖片，發問：泉州是“海西”名城，泉州的歷史文化是瞭解“魅力海西”的重要部分，大家到過哪些旅遊景點瀏覽過，哪些是屬於泉州十八景呢？讓學生談體會，激起學生想要了解“魅力海西”的慾望。提出利用自己所學的信息技術技能為來展示大家所瞭解的“海西”的魅力。由此導入課題，這樣的導入既激發了學生的學習興趣，又使學生明白了這節課的學習目的。

(二)、引導學生表述各個小組的問題，界定小組探究子課題。

魅力海西的探究學習的內容很廣泛。引導學生從多個角度來理解海西的魅力，如從海西有哪些品牌、海西有哪些特色文化、海西文化與台灣文化的異同、海西戰略有哪些重要意義等。同學從更小的問題入手，表述自己想探究的內容，教師傾聽並提示學生要明確探究的小課題，並具有可操作性，這樣學生易於入手，便於瞭解分析，獲得成就感，持續探究學習的熱情。然後將類似子課題的同學五六人分為一組，以小組為單位進行合作學習。

(三)、任務驅動，自主探究，共同創作。

老師提示各小組根據各自的子課題來確定搜索關鍵字，在百度或谷歌等搜索引擎收集資料。如果搜索效果不好的話，我提示他們再次理解自己界定的子課題，思考從另一角度來表述問題，在觀察分析搜索結果的基礎上，嘗試更換另外的搜索關鍵字。找到合適的文字和圖片資料，經過一定的加工，複製到幻燈片中。注意幻燈片的版面設計，尤其是藝術字的設置、圖片的調整、圖形框的運用、背景的立意創新等操作。在時間許可情況下，還可以進一步設置幻燈片的動畫效果。要求每個小組製作一份各自子課題的幻燈片，信息技術基礎較差的小組只要求三張，操作技能較強的要求五張以上。各個小組展示競賽，在下課前10分鐘或下節課進行展示互評。

學生在製作過程中，教師將巡迴指導。搜索到的材料的整理分析、幻燈片的版面設計是這節課的重點，在設計的過程中有同學可能會出現一些意想不到的情況，這時就需要教師的及時指點，並根據學生在設計過程中普遍存在的問題，將利用教師機為學生演示、引導學生進一步觀察比較哪些操作方法更有效，及時解決他們在學習過程中的障礙。這樣的設計提高了課堂效率，加深了學生的學習印象，體現了師生互動全員參與的課改理念。

(四)、結對共享，進行交流。

組與組之間可結對共享，進行幻燈片作品的交流，提出意見和看法，以便更好地改進設計方案。

這是一個綜合性較強的活動，意在引導學生綜合所學知識反思自己的製作，包括信息技術技能、審美能力以及對作品的理解等方面，這樣提高了審美能力，也培養了與他人交流溝通的能力。

(五)、展示多媒體作品，歸納總結，多元評價；

我在巡迴指導的過程中，也將關注那些資料切題、設計有特點有新意的同學，將在以後的課時裏作進一步展示，並由他們説出他們的設計意圖。

這樣的課堂設計發揮了學生的主體性作用，既提高了學生的語言組織能力及表達能力，又共同鞏固了所學知識點。為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

通過作品的評價與展示，主要是充分激發學生對信息技術學習的興趣，更重要的是讓他們在展示自己的作品和評價別人的作品的具體過程中學會欣賞別人，獲得成功後的愉悦，使自己的情感態度健康發展，同時也是學生在評價與被評價中逐步認識自我，完善自我，發展自我。

六、設計理念

在設計這節課的時候，我比較注重體現以下幾個思想：

重視問題意識，觀察能力。

⒈堅持“以學生為主體”的原則。讓學生在主動探究中反覆練習，生成能力。

⒉堅持“情景與任務驅動相結合”的原則，創設了要不要過聖誕節的情景，讓學生在參與辯論的熱情驅使下主動積極去搜索。

⒊堅持“自主探究與合作學習相結合”的原則。在辯論中，學生既要自主獨立完成，又要根據辯論的內容，不斷調整搜索內容，操作能力強的學生幫助能力較弱的學生，達到共同進步的目的。

⒋堅持“信息技術與其他學科整合”的原則，本節課整合了信息技術、語言表述、邏輯推理等學科知識，能綜合提高學生素養