四年級數學期會考試質量分析7篇

四年級數學期會考試質量分析1

本學期，承蒙領導的信任，我擔任了四年級數學兼科學教師。對於從教以來一直教語文的我來説，心裏總不踏實，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學生，辜負了領導的期望。就這樣帶着沉重的心情，我認真鑽研教材，虛心請教同事，努力上好每一節課。半學期下來，收穫如何呢？上週學校組織了期會考試，現結合考試成績，對本班學生的學習情況分析如下：

一、考試基本情況

本次考試我班數學均分為86.6分，及格率為96%，優生人數10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績看，大部分學生都能發揮正常水平，考出了比較不錯的成績。但細看捲紙，再結合平時的學習情況，學生存在的問題還是不容樂觀。

本次考試我班科學均分為67分，與平行班級比較少12分。成績很不理想。造成這樣的原因主要是由於我思想沒有引起高度重視，總認為數學是主課，科學次之。我把大部分精力都用在提高學生的數學成績上，而科學只是一週兩節課上了就行，課下沒有深入鑽研教材，課上沒有科學設計教學活動。

二、存在問題

1、有些學生審題不仔細、計算粗心。

究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態度，有的學生作業都是做完後家長檢查，自己不會查錯找原因，學習依賴性太強。

2、個別知識理解不透，概念模糊。 這與上課我們授課教師沒有講知識講透講紮實有直接關係，還有因為有的知識是以前所學，本學期沒有牽扯練習到，學生生疏了，所以出錯較多。

3、分析應用題的能力欠缺。

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什麼，三番五次的改。

4、學生的學習習慣有待於提高。

一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閲讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是複習已學知識，口算説得數，説算式。説應用題的數量關係，能説出來就能寫出來，能寫出來不一定能説出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

三、奮鬥目標

在期末考試中，我班的數學成績力爭在六校聯考中位居第一，全縣名列前茅。

四、改進措施

1、進一步夯實備課工作，做到課前認真鑽研教材、積極蒐集教學素材和開發利用優質教學資源，科學設計教學活動，確保每節課準備充分、上得成功。

2、進一步改進課堂教學方法。教學中注重啟發式引導，多給學生思考、交流、展示的時間和空間。

3、課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，並適當給優等生提供拓展深化訓練的機會，實現每堂課知識訓練和知識矯正時間不少於15分鐘，爭取“堂堂清”。

4、採用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，並及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。

5、平時教學和輔導中，注重交給學生的基本的學習方法和技巧，注重培養學生良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創新意識。

四年級數學期會考試質量分析2

一、基本情況

本班共有58名學生參加了此次測試，，平均分是76.8分；及格率為79.3%，優秀率為43%。

二、試卷印象：

1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悦，充分體現了學生活中的數學

3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯繫，加強了數學與生活實際的聯繫，引發學生髮現並解決實際問題。

三、學生卷面分析：

1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。

2、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。

3、畫一畫，準確率90%以上。

4、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學生審題不認真，不好好審題，憑印象做題。例如，第5題，張老師要為一面等腰三角形的流動紅旗加上一圈花邊，共用去24分米。小旗的一條腰長是7分米，它的底邊是多少分米？

四、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

5、加強後進生學生教學，提高及格率。

四年級數學期會考試質量分析3

一、基本情況

四年級共有205名學生參加了此次測試，，平均分是80分；及格率為94%，優秀率為62%。

二、試卷印象：

1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悦，充分體現了學生活中的數學

3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯繫，加強了數學與生活實際的聯繫，引發學生髮現並解決實際問題。

三、學生卷面分析：

1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。此題的正確率較低。例如，把一根8米長的電線平均分成9段，每段是全長的幾分之幾，每段是多少米。此題是這本書的重點，也是整個國小階段的重點，學生做的不理想。選擇題的第三題也是同類的題。

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。

2、塗一塗添一添，準確率90%以上。

3、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學生審題不認真，例如：第三題，修路隊要修一條公路，第一週修了3/7米，第二週比第一週多修了1/7千米，兩週一共修了多少千米。學生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。求出第二週的就不再往下看了。實際是不好好審題。憑印象做題。還有選擇題第一題一也是這樣的類型。還有第五題，呀呀讀一本書，第一週讀了他的1/8，第二週讀了他的3/8，第一問，第一週比第二週多讀了幾分之幾，第二問，還剩全書的幾分之幾沒讀。學生在做第二問的時候，不審題就用第一問的得數直接用1減。二是在判試卷時，沒有按步給分，有些題，列式對得數錯就把分全減了，以至於計算題，應用題正確率不高。這是對學生不負責任的表現。

四、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

5、加強後進生學生教學，提高及格率。

四年級數學期會考試質量分析4

一、試題特點：

期中試卷包括三部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試題分為填空、選擇、計算、操作、解決問題等，包含的內容主要是大數的讀法和寫法，角的度量，筆算乘法。本章試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了一到三單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學生的思維和做題習慣，比如在選擇題中有多項選擇題，利用估算提高計算準確率和解決問題等，是一張質量不錯的檢測試卷。

二、年級測驗總體分析：

全年級249人蔘加考試，期中沒有100分的學生，90分以上的30人，80分以上的97人，70分以上的58人，60分以上的30人，不及格的34人，均分71.5分，及格率剛87%。

從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學習情況，從成績看，有部分學生考得不十分理想，特別是在80—89分數段裏面的學生，這部分學生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。還有40%的學生主要存在的問題是計算掌握不紮實，兩步計算的解決問題的題目失分率很高。全年級普遍存在的問題是對跨數位的進率還有些模糊，主要體現在做填空題第3題的錯誤率很高。

三、存在的問題；

（1）學生審題不仔細，許多簡單的題目因為粗心而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些學生是因為忘記進位，有些把數字

看錯了，還有些忘記了在積的末尾加上相應的“0”。

（2）計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題佔了33％。主要是因為學生過於自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。利用運算定律進行簡便計算比較嚴重，學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。

（3）從平均分去分析，學生近段時間的學習不投入，還有很多學生沒有真正發揮出水平，如果再抓緊些的話，平均分還可以上升，現在這樣的平均分還是非常差的，幾個班級的平均分在都在70分左右，所以要加油。

四、對下段教學工作的想法：

（1）進一步加強學生計算基本功訓練：計算不準是普遍存在的問題，不少同學及老師對此很困惑。事實上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能計算準確，但常常事與願違。這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學能力高低的重要標誌，平時就要多下功夫，經過反覆訓練才能提高水平；運算的準確性還要依靠運算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗手段（如合理估算等），要養成計算準確，步驟完整的習慣，要形成不僅算準，而且算快、算簡的計算標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成準確的運算能力，解決計算不準的弊病。

（2）數學教學重在提高學生的綜合能力：在教學過程中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高學生的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關係或數形關係，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住生活現實中運用數學知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高學生數學實踐能力。

（3）重視考後反思，師生共同分析試題：針對學生容易出錯不地方重點進行講解，對學生沒有掌握清楚的知識以多種方式進行鞏固。具體按一下流程進行：

①通報這次測試的班級整體情況，對本次考試在90分和這上半個學期以來平均分在90以上的學生予以通報表揚，對進步明顯的學生進行點名表揚，模糊點到個別學生存在的典型問題，考試不理想的學生課後個別談話。

②學生獨立訂正錯誤的'地方，有疑問可以問老師或者同學。

③講解全班存在的共性問題：填空的第三、第五題；選擇題的第一題；計算的第三、第六題和解決問題的第二、第四題。

④訂正好之後試卷同桌互相檢查訂正情況。

⑤提出接下來需要注意的事項，比如要注意審題等。

本次考試已告一個段落，這只是這半個學期來對自己教學的一個小測試，在今後的教學中，還是繼續紮紮實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的計算能力，特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，爭取期末考試能考出一個好成績。

四年級數學期會考試質量分析5

一、基本情況分析

本班21人考試，90—100分有4人，佔百分之19.05；80—89分和70—79分各有2人，各佔百分之9.5；60—69分有5人，佔百分之23.81；不及格的有8人，佔百分之38.1。

二、試題分析

本次數學試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學生的認知水平。基本上覆蓋了本學段所教授的課程，主要測試了學生的數學基礎知識和基本技能方面的能力，同時也測試了學生在理解、分析、解決問題方面的掌握程度。

數學試卷分為填空，選擇，計算、操作和解決問題，共五道大題。概括有以下特點：

1、注重基礎知識，細化考察體系

本次試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合學生心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。

2、題型設計新穎，試題結構均衡

試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、選擇、操作題重在對基礎知識的理解，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而第三、五兩題考查了學生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。

3、貼近生活實際，體現應用價值。

試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。

三、學生存在的問題；

1、大部分學生對基礎的知識、基本的技能掌握較好。

2、學生的計算準確率不夠高，反映出學生的基礎不夠紮實，這與平時的課堂訓練及差生轉變工作不夠也有直接聯繫。

四、今後的教學方向

1、培養學生良好的學習習慣，有的學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，並不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，又要緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法。加強學生的發散思維能力。

4、加強後進生的情感教育，增強他們學數學的信心，激發他們學數學的興趣。並適當的進行分層教育、個別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發展，在原有的水平上得到進一步的提高。

在今後的教學中要改進教育教學，要把握好知識體系，熟悉教材的知識點，認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，精心設計教學方法，提高課堂教學質量。

四年級數學期會考試質量分析6

一、試卷整體結構分析

本次期會考試，四年級參加人數65人，平均分80.71分，及格率100%優秀率78.95%。

本套試卷共分六個大題，第一題填空佔29分，第二題判斷佔5分，第三題選擇佔6分，第四題計算佔24分，第五題操作佔6分，第六題應用題佔30分。綜觀本套試卷，難易程度適中，考查的知識點全面，題型較為典型。學生答卷情況

第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題50%的同學答的比較好，對概念的掌握比較牢固，20%的同學有概念混淆的現象。還有30%的同學這三道大題答的比較差，失分率在40%以上。第四題計算題80%以上的同學答得較好，計算較為準確，仍有20%的同學計算較差，三位數乘法的方法掌握不牢固，不會靈活的進行計算。第五題操作題大多數學生做的不好，學生不會求角的度數。第六題75%同學做的好，但有個別同學理解應用題的能力較差。

二、學生答題情況及存在的問題分析

1、從教師來説，一對教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些內容教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二因課堂時間和教學進度的雙重因素，課堂只注重了基本題

型的訓練，有創新的題型訓練不到位。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。

2、從學生來説，理解能力還比較差，分析、比較、審題閲讀能力都還很需要進一步培養。學生分析，解答應用題的能力和習慣是整個教學中佔劣勢，不去學結解答應用題的方法，而是矇頭做題，為了做題而做題。大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較紮實，書寫規範，但也存在着一些不足。

3、學生的學習習慣有待於提高。

一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閲讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是複習已學知識，口算説得數，説算式。説應用題的數量關係，能説出來就能寫出來，能寫出來不一定能説出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

4、分析應用題的能力欠缺

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什麼，三番五次的改，這是造成優生少的原因之一。

5、學生用語言表達自己思維的能力差

三、改進的措施及努力的方向

1、從我做起，要深入鑽研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質量，轉變觀念，課堂上充分發揮學生的主體地位，激發學生積極參與數學活動，提高課堂的實效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做紮實，儘可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

2、繼續提高學生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學生應用題的訓練，給學生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學生從不喜歡應用題到愛做應用題。

3、要長期注意培養學生的學習習慣，發現問題常提醒，還要從嚴要求。學生不能出現問題總是找口。平時注意訓練學生讀題，審題。畫圖，分析數量關係，正確列式計算得好習慣。

四年級數學期會考試質量分析7

本次期會考試，全鎮四年級參考人數302人，平均分78.94分，及格率92.77%，優秀率58.9%，及格率加優秀率為151.67%。整體成績較上學期有所進步。現將本次考試情況分析如下：

一、試題分析：

從整體上看，本次試題有一定的難度，試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。

（1）強化知識體系，突出主幹內容。

本學期的重點內容，在試卷中通過填空、判斷、選擇、口算、筆算、動手操作，解決問題等形式得到了廣泛的考察。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。

本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、判斷、動手操作、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。

二、學生答題情況分析：

1、填空題：本題有13個小題。面廣量大，分數約佔全卷的1/3。

本題主要考察學生對基本概念的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、5、8小題。這幾個題都比較靈活，考察知識點主要有讀寫數、求近似數等，本題學生失分在6—8分之間。

2、判斷題：本題共7小題，共14分。其中2、5小題出錯最多。主要是對土地面積單位公頃、平方千米區分不夠清楚。對積的變化規律理解膚淺。因此很多學生做錯。本題學生失分在2—4分之間。

3、選擇題：本題5小題，共10分。出現問題較多的是第4、5小題。學生對角的有關知識學得不靈活，不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯。

4、第四題計算題：口算8個小題，列豎式計算3個小題，本題學生答題較好，都是最基本的運算，只要細心的同學都能答對，出現問題較多的是豎式計算第3小題，學生對末尾有0的乘法積末尾補0容易忘記，再這方面還需加強指導理解。

6、解決問題。共5題，其中第3、4兩題錯誤率達40%以上。第3小題有些同學把面積單位和長度單位混淆，計算的是面積，使用的是長度單位，平方米和公頃之間的進率不熟。第4小題出錯的學生最多，對題意理解不透，要求“擴大後苗圃的面積”，必須要知道什麼？學生不會分析。

從本次檢測來看，我們教師關注較少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：

（1）我們注重了概念的教學，注重了概念的記憶，把概念滲透到變換題型的練習中較少。

（2）學生的計算能力訓練力度還需加強。

（3）教學還沒有貼近學生生活，課本知識與學生生活結合得少。

三、在今後的教學中，要注意從這些方面加以改進：

（1）立足教材，紮根生活。認真鑽研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。

（2）重視過程，培養能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對弱勢羣體制定切實可行的方案，低進高出利用數學的魅力吸引他們。

（3）具體學生，因材施教。具體問題重點解決，強化訓練爭取突破。