大班觀察記錄分析措施15篇

科普知識
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隨着社會不斷地進步，措施與我們的生活緊密相連，措施是管理學的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。你知道怎樣寫措施才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的大班觀察記錄分析措施，歡迎閲讀與收藏。

大班觀察記錄分析措施1

觀察目標:認真傾聽，提高觀察力注意力。

觀察對象:本班幼兒

年齡段/班:大班

觀察時間:20xx年9月18號——11月4號

觀察分析:“老師，有活兒幹嗎？”“老師，我可願意看着你呢，看見你，我就想笑。”隨着一聲聲清脆的問話，我回過身去，發現是潤潤小朋友，他大眼睛，高鼻樑，小嘴巴，特別愛跟在老師身後，喜歡問個為什麼，而且知道的事情特別多，比如説：他會問老師知道奶是從哪裏來的，還會告訴老師，奶是從奶牛的奶裏擠出來的。還知道近視眼能戴隱形眼鏡，總之他知道許多學習以外的事情。就是學習沒耐性，每次寫作業，他總是找許多不寫的理由，沒有鉛筆、沒有本子、沒有橡皮；坐不住，來回圍着老師轉。就是當真寫起來，寫得有模有樣。

採取措施:針對孩子這種情況，我們及時和家長溝通，原來家裏還有妹妹，沒有時間關注他；孩子在家喜歡看電視，玩遊戲，就是不喜歡安靜的讀書、寫字，跑跑顛顛他就樂。根據孩子的實際情況，我們降低要求，並且適當提出小小的要求。每當發現孩子能按老師要求完成任務的時候，及時肯定、表揚、鼓勵，寫作業的時候，鼓勵他認真寫完，可以幫助老師檢查其他小朋友的作業，獎勵小貼畫；特意給他印畫的作業，固定的時間內完成，然後獎勵鉛筆；盯點法訓練；給他責任，站在最前面觀察，看哪個小朋友聽課最認真，讓他當小老師督促其他小朋友；豆子分類；找不同，找相同；玩拼圖遊戲；聽輕音樂，舒緩孩子的情緒；讓孩子做自己喜歡做得事情，興趣中培養樂趣，興趣中培養耐性。

獲取成效:孩子目前能安靜的聽課，並能短時間內完成老師佈置的任務，傾聽的'能力有所提升；自我管理的能力提高；觀察細緻，注意力集中；家長反映在家的時間自己能寫完作業，並能流利的閲讀自己喜歡的兒歌。分享幫助他人的快樂。孩子成長中進步了，進步中在成長。孩子的可塑性是不可見的，見與不見，孩子的潛能是無限的，只要我們有心，用心，細心，一定會發現孩子成長的痕跡，在痕跡中發現亮點。點燃希望，啟迪智慧，開拓明天，充滿希望，迎接美好。

大班觀察記錄分析措施2

觀察資料：

應對大班幼兒的告狀行為

觀察時間：

xx年3月24日

觀察地點：

活動室

觀察對象：

黃xx

觀察目標：

培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

觀察實例：

生活活動中，有一些幼兒把自我從家裏帶入幼兒園的貼畫紙分發給自我的小夥伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發給了離自我座位較近的黃xx、張xx、張xx這些小夥伴。

這時我便聽到黃xx小朋友面紅赤耳地小聲説：你就給我一張，你給張xx兩張呢！xx你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）於是我便故意裝着沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時黃xx便跑到我面前對我説教師，蔡xx帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！

反思：

幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理髮展有很大的聯繫，幼兒對同伴的分享，在心裏上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心裏上得到安慰，這是本班級常見的`告狀行為，同時也是幼兒在自我的利益受到損失後的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。

應對措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學着處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，瞭解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

大班觀察記錄分析措施3

幼兒基本情況：

凡凡是我班的皮大王之一，但是比害怕老，一看到老看着他上着脖子假裝很乖的子。只要老一身上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打，有整個教室只聽他那尖尖的嗓，如果哪個小朋友被欺了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個跑來告狀。

察與：

吃完快要走近教室口，在走廊裏我就聽了凡凡在盥洗室裏用他那特有的尖嗓跟在爭着什麼，走近一聽，原來是了一肥皂跟濤濤在呢。看到我走盥洗室，凡凡沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶裏直打，一口吃地解一用手比劃着：“眭、眭、眭老老，凡凡他、他不我、我洗手的肥皂。 ”凡凡也不甘落後，上大聲解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想他把肥皂都用光的。 ”

理性分析：

凡凡和濤濤在教的'管理盲區活，生爭肥皂也就不足奇，因凡凡一向喜多管事，打小告，看到濤濤洗手用肥皂搓個沒完沒了心裏就很不舒服，而濤濤是個生養的孩子，在家中的影響下比生，洗手一定要洗乾淨才罷休，因此就發生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然後讓凡凡告訴濤濤為什麼不能一直拿着肥皂搓（在洗手活動中老師已經教育過孩子），濤濤聽完後一邊擦眼淚一邊説：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛才有沒有這樣告訴濤濤呢？”“沒有。 ”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行就應該找老師，不能跟別人發生衝突。凡凡是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。

大班觀察記錄分析措施4

觀察記錄：

今天早上平時每天一來園就大聲向我問好的多多躲在奶奶後面不願意來到老師身邊。我趕緊説：“多多今天怎麼了？”他不開心地説：“我不上幼兒園。”奶奶走後，多多告訴我因為昨天晚上在小區玩的時候他和夏xx打架了，怕今天老師會批評他，就不願意來幼兒園了。多多看着我又説：“這是奶奶説的”

正好夏xx在旁邊玩，我讓多多問問夏xx生氣了嗎？週週似乎已經忘了這件事情，經過提醒回憶，好像才想起來，漫不經心地説：“我原諒你了！”多多這才開心起來，中午我去食堂吃飯的時候，還特意和我道了聲再見。

分析與反思：接連好長一段時間了，多多都會時不時伸手碰碰小朋友，經過多次提醒他都沒有改進，可能在昨天奶奶的`一句話不知怎麼的給了他留下了這麼深的印象。所以今天早上不太願意來園。

雖然事情發生在孩子居住的小區，但是作為老師的我發現問題後和孩子共同解決問題，達到孩子能和每個同伴友好相處的目的。

這件事情發生好幾天了，我發現多多不再打別人了，再也沒有小朋友來告訴我類似的情況了。

不管事情發生在幼兒園還是在孩子生活的家中，老師都要抓住每一個教育的契機，這樣我們的教育才能達到事半功倍的效果。

大班觀察記錄分析措施5

觀看狀況記錄

昨天，我們開展了教學活動沙子、泥土、石頭，孩子們對於這三樣都有了肯定的瞭解，今日户外活動時間，我帶着孩子們來到幼兒園的沙池玩耍，孩子們觀察沙子都抑制不住喜悦。發好器具後，孩子們都到沙地裏，用他們選中的器具開頭挖沙子挖泥，有的小朋友一組合作，有的兩個一組，有的三、五個一組，用工具搭城堡，還有的一個人在玩，孩子們都玩的佷快樂。

我觀察李晨軒一臉迷茫的自己在挖坑，我對李晨軒説：“你怎麼一個人玩呢？要不你和你的好朋友一起做個生日蛋糕吧。”他點點頭，説：“好。”去邀請楊章語一起來做，兩個人相互合作，不一會，一個內容豐富的蛋糕就做好了，對於他們的'表現我準時給與了表揚，我説：“哇，真棒。”他們倆説：“教師咱們一起吃蛋糕吧。”我忍不住笑了，孩子們也笑了。

評價與分析

當孩子在活動中需要教師指導時，我選擇換一種方式給出想法，給幼兒建議，提起幼兒興趣，自主參加到嬉戲中去製造。通過同伴間的相互合作，即讓體會到合作的樂趣，有讓幼兒很好的參加到活動中，幼兒對於玩沙的興趣也會跟着濃起來。這也為我以後在組織幼兒活動供應了新的思路，我要在以後遇見類似的狀況時多多思索怎麼樣指導效果會更好的讓活動順當進展，不斷積存閲歷，給孩子一個良好的活動體驗。

大班觀察記錄分析措施6

觀察資料：

應對大班幼兒的告狀行為

觀察班級：

大三班

觀察時間：

xx年2月24日

觀察地點：

活動室

觀察對象：

王xx

觀察目標：

培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

xx，你給xx兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）於是我便故意裝着沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我説教師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！

反思：

幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理髮展有很大的聯繫，幼兒對同伴的分享，在心裏上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心裏上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自我的利益受到損失後的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。

應對措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學着處理；若是較嚴重的.狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，瞭解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

大班觀察記錄分析措施7

幼兒大班觀察記錄：

減少孩子口吃行為

觀察背景：

xx小朋友是個性格外向的男孩，活潑、聰明、能幹，最大的優點是發音清晰、口齒伶俐，語言表達潛力特強，所以無論班裏有什麼事情，他就像小郵遞員。可自春節後開學不久，發現他與教師、同伴説話的時候，有口吃現象，每句話的某一個字音總是拉的很長，才能説下一個字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語潛力是發展幼兒智力的基礎。所以，從小培養孩子連貫的口語表達潛力，讓孩子健康、歡樂成長是至關重要的。

觀察實錄：

每一天來到幼兒園，見到教師的第一句話就是：老師好，我奶奶送我來的;每當與同伴交流時，一下就能辨出他與眾不一樣的聲音：我的繪畫完成了，你看漂亮嗎為此，經常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問我：教師，xx怎樣總是這麼説話呢然後模仿着xx的樣貌，之後引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。

觀察分析：

應對xx的口吃現象，我感到了事情的'嚴重性，趕緊和家長進行了交流，xx媽媽也十分着急。和他探討造成口吃的原因時，他媽媽回憶，前段時間講故事時，xx不聽話，訓斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。並且查閲了有關口吃方面的知識，原先xx的這種口吃現象屬於&l拖音性口吃&r。造成口吃的原因很多，24 其中精神過渡緊張、着急，導致發音器官肌肉痙攣，使發出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時間，園裏搞了故事大王&r比賽活動，xx講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事，當他講的不太熟練時，不知為什麼對這個故事失去了興趣，每當讓他在班裏講述時，他總是找藉口，不願講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣，幸虧此刻時間還短，口吃還未養成習慣，如果我們矯正及時，方法得當，相信必須會逐漸地、自然地得到矯正。

實施措施及效果：

找到了xx造成口吃的原因，我便採取了對症下藥的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，幫忙孩子樹立自信心。xx回答問題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點，多給他機會，對他的回答加以肯定，引導別的孩子發現他的優點，時間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當完成一項作品，我會讓xx展覽及講解自我的作品，為他創造一切表現的機會。每當和xx交流時，我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢説，當説一句話的第一個字時，要進行誘導，也就是緩慢地、輕輕的誘導着發出音，並逐漸變響，然後過渡到第二個字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對xx的口吃現象千萬不要嘲笑或模仿。

其次是家園配合，我告訴xx媽媽，在家必須要給孩子創造一個愉快安定的環境，消除他的思想負擔，當孩子有口吃時，不要訓斥，引導孩子講話時放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導孩子樹立克服口吃的自信心。

在我們家園密切的配合下，經過一個多月的努力，透過這些綜合保育措施，xx的口吃現象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽十分的感激，我更是無比的欣

慰。祝願xx能夠健康歡樂的成長!

大班觀察記錄分析措施8

大班觀察記錄：

這天誰來玩

連續幾天，區域遊戲中的建構區都人員爆滿，常常超出規定的6個人。大家都對遊戲同樣地充滿期盼，而參與人數又是有規定的。既不想澆滅孩子們的遊戲熱情，又不能制定了規則而不去執行，正當教師都左右為難時，這羣聰明懂事的'大班孩子們，讓我看到了他們自我的不一樣解決方法。

第一天，教師剛説完開始，建構區裏一下子擠進了8個人。孩子們自我嚷着人太多了人太多了，而後其中幾個孩子開始説道晚來的人去選別的遊戲。最晚來的力力聽到後主動離開了。而這時矛頭一致指向了第七個來的豆豆，豆豆漲紅着臉，一個勁兒地説我沒玩過那裏呀！其他人齊聲説我們也沒玩過呀，那你明天來玩呢！xx憋了半天的小金豆最終掉下來了，但還是不肯走。正當我都在發愁怎樣辦的時候，xx主動説那算了，這天我讓他吧！説完，主動離開去看書了。這天，鈺鈺的表現讓我和其他孩子一同看到了什麼是謙讓。

第二天，儘管之前的談話中已經強調了關於建構區的人員要求，但這次還是湧進了七、八個孩子。大家也説不清誰先來誰後到，也都不肯定讓。這時，經常做小教師的xx提議道我們來點兵點將吧，其他孩子一向同意。點了兩圈，兩個被點到的孩子儘管有些不太開心，但還是願賭服輸了。最終一次竟然點到了輝輝自我，只見她爽快地説好，我離開，説完，瀟灑地去玩其他遊戲了。我想，這一次，這羣孩子的羣眾表現，證明了什麼叫遵守規則。

到了第三天，教師依然沒有介入，只是在旁觀察者，但我沒有再看到建構區裏因為人數超員而再起風波。我想，或許是因為在這兩天的遊戲講評中，有些孩子明白了玩過這個遊戲的人能夠去試試別的遊戲；或許是有些孩子明白了像xx那樣互相謙讓真棒；也可能有些孩子發現那個手工小鬧鐘我還沒做過呢，快去做一做帶回家；或者有些孩子理解並督促自我做到了那裏人滿了就去選其他遊戲吧不管是23 因為哪一方面的原因，我看到了孩子們在這一個片段中的成長，他們用自我的行為、想法觸動着我，也影響着他們自我。他們用自我的方式來圓滿地解決了這天誰來玩這個問題。

大班觀察記錄分析措施9

區域名稱：

美工區

時間：

xx315

對象：

候xx

觀察過程：

候xx在選取了紙泥製作區後顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然後開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄髒了，他顯得有些不開心。在最終的作品製作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會兒後又開始重新制作紙泥了。看樣貌，候xx的興趣不在作品的製作，而是對紙泥的製作流程感。

主題確定：

此活動是主題活動的延伸，由於幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區域中。

效果分析與反思：

材料的運用和遊戲技能：該區典型的遊戲行為：該區運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的`攪拌。

創新與新穎：

製作的過程是流水式的工序，但製作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象製作紙泥作品。

遊戲常規執行：

活動中常規好，幼兒能按紙泥的紙泥製作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較髒。

效果分析：

整個觀察過程逸飛表現出了平時少有的堅持性，個性對紙泥的製作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥製作作品不是很感興趣。

反思：

在材料的帶給上還不夠周到，就應帶給勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至於弄髒衣服。為了激發幼兒對紙泥創作的興趣能夠在旁邊放一些教師製作好的成品。

社會參與水平與同伴合作：

活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選取了此活動區。活動中幼兒都是各自操作，體現不出合作行為。

活動持續狀況：

幼兒的活動持續狀況較好，能把整個過程都完成。

大班觀察記錄分析措施10

觀察過程：

最近在益智區投放了筷子，結合益智區的數學盒實行按數夾物的活動。我與她們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我説:“我先夾”，於就是在“1”的盒裏夾了一個小球，其她的孩子依次夾取，到趙元辰時，已就是最後一個數字“6”，我問:“這就是幾?”元辰説“就是8”其她的孩子説“不對、不對”，元辰又説:“就是9”。我就問旁邊的劉x:“她説的對不?”劉x臉都紅了，緊張的`説:“不知道”。於就是我們又把那個數字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續夾起來。

分析：

元辰在各種活動中表現比較突出，她接受水平較強，愛動腦子。我原想就指導劉x的，劉x對數的概念較模糊，所以平時對她的指導較多，但就是在區角活動中，發現了元辰（我認為她很明白）對數還就是模糊的，對數還有混淆，這也説明有部分幼兒對數的理解不就是非常清楚，在集體活動中不易發現，因為在集體活動中幼兒易模仿與從眾，使老師不能全面的瞭解每個幼兒。

措施：

在生活的各環節增強對數字的理解，在區域活動時多觀察幼兒，指導幼兒對數的實際意義的理解，並做有效記錄，小組活動時全面瞭解每個孩子的發展的水準，益智區更換材料，增強趣味性，提升幼兒學習的積極性。

大班觀察記錄分析措施11

觀察背景：

建構區是孩子們最喜歡的區域，為了孩子更好的發展，我園又新進兩套大型户外炭化積木，孩子們很是喜歡，但仔細觀察，發現部分孩子合作意識不強，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠理想。從小培養孩子的合作意識非常重要。

觀察情況：

孩子們對這些新進的積木很是感興趣，他們自由組合後，便各組搭建起來，可發現各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品十分凌亂，個別小組幼兒還有各自收藏積木的現象，感覺他們的操作沒有計劃、沒有目的，盲目搭建。

觀察分析：

大班幼兒已具備合作意識，大部分幼兒願意與同伴合作遊戲，或在面對問題時與同伴合作解決，但他們的自我意識卻比較明顯，只關注自己看到的或感興趣的事物，意識不到如果別人在做一件事時，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問題的方法和技巧，尤其是當合作遇到問題時不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質量、見成效？這就需要教師教會幼兒合作的方法，對幼兒的合作進行科學的引導。

實施措施及效果：

首先，要尊重孩子的意願，讓他們各自商量組建小組，讓幼兒在自主的環境下，在自發的體驗中學會合作；這樣小組內部成員才能建立良好的溝通氛圍，這也是合作產生的基礎，良好的溝通氛圍需要小組內部成員的共同努力，當然教師也要對分組進行正確的引導與調整，正確的引導與調整是指教師要保證小組內的成員能夠取長補短，通過調整使每組幼兒的水平相當，保證小組間競爭的公平性。

其次，幼兒在合作中愉快的情緒體驗也是合作學習產生的重要原因之一。由此，教師應在活動中強化幼兒對合作成果的感知，可以在活動評價的過程中對能夠體現合作成果的方面進行重點點評，潛移默化地引導幼兒體驗與同伴合作的好處，激發幼兒在合作學習中快樂的情緒體驗。當幼兒看到了合作的成果，體驗到了合作的'快樂，自然會增強與同伴合作的意識，從而為進一步提升合作能力打下基矗

另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進行合作，不僅能加深幼兒對合作的理解，提升幼兒的合作能力，還能培養幼兒的競爭意識。

我們作為觀察者、引導者，還應對幼兒間的合作給予及時的關注，以提升幼兒合作的質量。經過一段時間的觀察，發現幼兒合作能力有了明顯進步，各組基本都能進行有目的、有計劃的合作性建構，並能在輔助材料的幫助下，進行自由、自主的遊戲，玩的不亦樂乎！

大班觀察記錄分析措施12

觀看背景：

建構區是孩子們最喜愛的區域，為了孩子更好的進展，我園又新進兩套大型户外炭化積木，孩子們很是喜愛，但認真觀看，發覺局部孩子合作意識不強，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠抱負。從小培育孩子的合作意識特別重要。

觀看狀況:

孩子們對這些新進的積木很是感興趣，他們自由組合後，便各組搭建起來，可發覺各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品非常凌亂，個別小組幼兒還有各自保藏積木的現象，感覺他們的操作沒有打算、沒有目的，盲目搭建。

觀看分析：

大班幼兒已具備合作意識，大局部幼兒情願與同伴合作嬉戲，或在面對問題時與同伴合作解決，但他們的自我意識卻比擬明顯，只關注自己看到的或感興趣的事物，意識不到假如別人在做一件事時，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問題的方法和技巧，尤其是當合作遇到問題時不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質量、見成效？這就需要教師教會幼兒合作的方法，對幼兒的合作進展科學的'引導。

實施措施及效果：

首先，要敬重孩子的意願，讓他們各自商議組建小組，讓幼兒在自主的環境下，在自發的體驗中學會合作；這樣小組內部成員才能建立良好的溝通氣氛，這也是合作產生的根底，良好的溝通氣氛需要小組內部成員的共同努力，固然教師也要對分組進展正確的引導與調整，正確的引導與調整是指教師要保證小組內的成員能夠取長補短，通過調整使每組幼兒的水平相當，保證小組間競爭的公正性。

其次，幼兒在合作中開心的心情體驗也是合作學習產生的重要緣由之一。由此，教師應在活動中強化幼兒對合作成果的感知，可以在活動評價的過程中對能夠表達合作成果的方面進展重點點評，潛移默化地引導幼兒體驗與同伴合作的好處，激發幼兒在合作學習中歡樂的心情體驗。當幼兒看到了合作的成果，體驗到了合作的歡樂，自然會增加與同伴合作的意識，從而為進一步提升合作力量打下基矗

另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進展合作，不僅能加深幼兒對合作的理解，提升幼兒的合作力量，還能培育幼兒的競爭意識。

我們作為觀看者、引導者，還應對幼兒間的合作賜予準時的關注，以提升幼兒合作的質量。經過一段時間的觀看，發覺幼兒合作力量有了明顯進步，各組根本都能進展有目的、有打算的合作性建構，並能在幫助材料的幫忙下，進展自由、自主的嬉戲，玩的不亦樂乎！

大班觀察記錄分析措施13

觀察記錄：

繪畫活動後，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續續起身過來站隊，林xx並沒有理會我，他仍然在埋頭畫畫——這是他從上學期轉入我班以來的一大進步，因為剛轉入我班時，動手操作的活動他是從來不參與的。當多數幼兒已經站好的時候，林xx才起身，然後向隊伍的最後邊走過去，走到蔣xx的桌子前，他看到有幾個小朋友正在看蔣xx的畫，林xx拿起桌子上的黑色勾邊筆就在蔣xx的畫紙上隨手畫了兩下。這時陳xx跑過來告狀説：老師，林xx在蔣xx的畫上亂畫。”林xx也跟着蔣xx過來，衝着我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！

喝完水，林xx坐回椅子上繼續畫畫，我走到他的.旁邊，蹲下來問他：為什麼在蔣xx的畫上亂畫？”他一臉壞笑地説：我想試試他的勾邊筆還有沒有水？”我點點頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒有水啊？”他點點頭依然很得意地衝我笑。我説：那你為什麼不在自己的紙上畫呢？”他説：我怕弄髒我的畫。”

教育評價：

孩子只懂得愛惜自己的東西，不懂得去愛惜別人的東西，不會為別人着想。現在的孩子都是獨生子女，長期處在父母及祖輩的寵愛中，家長對孩子百般呵護、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報，孩子認為：被他人關愛是理所當然的。長此以往，孩子總是以自我為中心，對周圍的同伴缺乏關愛。如果孩子從小不知道什麼是關愛，那麼長大以後很難適應社會需求。學齡前是情感發展的關鍵期，在這個時期，對幼兒進行隨機教育，培養幼兒“關愛他人”的優良品質，有助於幼兒良好個性的形成，而且使幼兒在與人交往，學習互動、合作與分享等各方面得到更好的發展，有利於其成年後與他人建立良好的人際關係。

教育措施：

在活動中，捕捉幼兒心理的真實思想，引導幼兒在活動中體驗關愛的情感和分享的快樂，在理解和體會到別人對自己關愛的同時，學會關愛他人，樂於幫助他人，使幼兒身心和諧發展。

大班觀察記錄分析措施14

觀察實錄:

在線描活動"美麗的蝴蝶"中,我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對稱的裝飾蝴蝶翅膀並感受蝴蝶翅膀對稱的美。我先出示一幅有着各種不同點、線、面的'"美麗的蝴蝶"範畫讓幼兒觀察蝴蝶的結構,有幾部分組成,先畫什麼再畫什麼。然後我進行示範,讓幼兒瞭解把紙對摺一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱了,並提醒幼兒外輪廓要儘量畫得大一點,最後用好看的圖案進行裝飾。

晨晨對繪畫活動非常感興趣,很快就找到了中心點,畫好了蝴蝶的頭胸腹,並在胸和腹的兩邊畫上了兩對翅膀,但是效果不是很好,翅膀畫得太小了,蝴蝶顯得有點身大翅膀小。"老師,我的翅膀太小了,不好裝飾了。"晨晨拿着畫紙低着頭走到我跟前。"這蝴蝶翅膀這麼小,怎麼飛得起來呀?"邊上的青青看到了熱心地對晨晨説。"那怎麼辦呢?"我假裝不知道問晨晨。"能再給我一張白紙嗎?"晨晨羞澀地問我。

我又給了晨晨一張白紙,這次他畫了一隻大大翅膀的蝴蝶,但兩邊各留了許多空白處,於是我提醒晨晨在空白處多畫上一隻蝴蝶,讓畫面更加充實,不會顯得過於乾淨,還引導他用記號筆實施措施及效果:

1.和家長聯繫,讓幼兒儘量做到不缺課,並讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫,掌握各種點、線、面的組合畫法,讓他在以後的作品表現中畫面更豐富。

2.教師給晨晨更換一張新的白紙,並在活動中引導晨晨先不要打開記號筆蓋子,在白紙上畫上大致輪廓,然後再打開筆蓋進行繪畫。