國小生寫作方法技巧大全範例

國小生寫作方法技巧大全範例1

在看學生作文時經常出現讓教師惋惜的情況，本是一篇非常優秀的作文，看得出是一位很有寫作才能的孩子，卻因為所寫內容不夠緊扣主題而得到了較低的分數。某次訓練出現這種情況還好，若是因此影響了孩子對寫作的積極性，那麼就得不償失了。因此，在這裏要對作文緊扣主題的問題進行講解。

讓我們看一篇四年級的開放式作文題：“我不再______”，可以隨孩子的想象填寫，並在下方給出了多種選擇：“孤獨”、“天真”、“貪玩”、“糊塗”、“自卑”、“嫉妒”、“相信眼淚”……有個孩子的題目是“我不再‘慢性自殺’”，他的“慢性自殺”是指“內向”，在文中很細緻的描寫一個朋友是如何通過行動鼓勵他，讓他了解到“內向等於慢性自殺”，並開朗地展示自我、和朋友相處。其實，這篇文章寫得非常精緻和流暢，邏輯順序和結構把握上都很到位，但最後卻不能拿到高分，因為他在追求新意的.時候忘記了扣題這一關鍵。

很多時候，同學們在把握作文題目是會出現搖擺不清的狀況，尤其在寫全命題作文時。“記一件有意義的事”，對於這樣的題目學生的思維可以很發散，好玩的、感動的、悲傷的、驚奇的，無所不有。但最後都必須落在“意義”上，意義從何處找其實，意義就在每個人的心理，每個人對意義的定位也是不一樣的，因此在難以把握自己所寫時間是否符合意義範圍的時候，應在倒數第二段的位置加入短小的心理或者説明文字，描述為什麼覺得這件事情有意義：開心是有意義的，因為心靈體會到了甜美的滋味，可以把同樣的開懷情緒帶給身邊的人;悲傷是有意義的，因為從悲傷中體會了對他人的苦難感同深受;感動是有意義的，因為我們總能從讓我們感動的對象身上學到一種處事態度……

因此，在作文進入偏離中心的不理想狀態時，在自己不清楚是否能緊扣作文題目時，我們可以採取補充説明的方法，在新的段落中加入自己對中心的理解，解釋所寫內容和作文題目的關係。這樣一來，跑題的機率就會減少很多了。

國小生寫作方法技巧大全範例2

有一次，我在一個分校做中年級的公開課。有幾個家長反映，郭老師您作文理論知識講得天花亂墜，案例分析的細緻入微，我們家長感覺您的課堂妙趣橫生，但是，您能不能當場和我們示範一下，讓我的孩子能夠迅速成文。

當時正好有八九個孩子在聽講。我詢問了一下，不是三年級就是四年級。於是，我信手從講台上撿起一根粉筆。告訴同學們，今天我們就寫這個——粉筆。

當時所有的孩子先是一愣，接着議論紛紛，這有什麼可寫的'。後面的家長也在交頭接耳。我接着説，今天我們我們利用五官進行作文。(五官指的是眉、眼、耳、鼻、口)。

第一步，你能用眼睛看到什麼

學生們紛紛回答，我們能看到粉筆的顏色、形狀、長度。我讓一個學生總結發言：“郭老師的手裏有一支白色的粉筆。它是圓柱狀的身體，一頭粗，一頭細。大約十二釐米長。”

第二步，你能用耳朵聽到粉筆發出的聲音嗎

一學生迅速舉手，“郭老師，粉筆沒有生命，怎麼會發出聲音呢”我笑了笑，拿着粉筆在黑板上寫了幾個字，然後問他，“剛才聽到聲音了嗎”“聽到了，發出‘吱吱’的聲音。”學生如實回答。我接下來又引導了一下，“你能不能在想象一下，粉筆在説什麼話”學生沉思片刻，説道：“當老師拿着粉筆在黑板上進行書寫的時候，粉筆發出‘吱吱’的聲響。他好像在説：‘同學們，要認真學習，老師書寫的都是你們要學的新知識。’”

第三步，你能用鼻子聞到粉筆的聞到嗎

“能聞到”學生們異口同聲回答。“有一股粉筆灰味，還略帶香氣。”我手裏的粉筆正是北京某教具廠生產的香味無塵粉筆。“寫完一行字，粉筆也消磨盡了。字留在了黑板上，香味留在教室裏。這時，你能不能像到什麼”我繼續啟發道。一學生舉手發言：“老師，我想到了奉獻精神。粉筆像蠟燭一樣默默無聞。”另一個學生猶豫道：“老師，我還想到了一句詩。不知道用在這裏是不是合適”我用眼神鼓勵了一下他。“説下去。”“不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。”這是元代畫家王冕的《墨梅》。

第四步，你們知道粉筆的質地嗎

課講到這裏，我就打住了。讓學生互相討論三分鐘，爭取能在思想層次有所突破。十五分鐘後，大多數的學生都寫了300字以上的作文，後面的家長互相傳閲後感到很滿意，紛紛當場報名繳費。

其實作文很簡單，只要掌握方法，用心觀察，巧妙構思，成文自然就水到渠成。當然，平時的語言積累也很重要。

國小生寫作方法技巧大全範例3

宋代大文學家歐陽修積多年寫作及提攜後生的經驗，得出一個結論：“作文之體，初欲奔馳。”就是説，開始學習寫作時，要撒得開，就像在大草原上騎馬一樣，毫無拘束。到了明代，有個很有造詣的文人謝枋得又説：“凡學文，初欲膽大。”要使初學者“但見文之易，不見文生也説過：“文章的活力和生氣全仗信筆揮灑，沒有拘忌，才能表現出來。你下筆，多所拘忌，就把這些東西掃得一乾二淨了。”

也許有人會覺得這是奇談怪論吧，因為“不立規矩不能成方圓”之類的話，我們聽得太多了。可這些“怪論”正是成功作家的經驗之談，是發自他們肺腑的金玉之言!這是真道理，中國不是有句哲言叫“相反相成”嗎一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規規矩矩地走，它長大後也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼;可是它決不可能天馬行空叱吒風雲。若從小讓它東跑西顛，做個無韁野馬;長大後它倒可能成為千里馬。從小就只能講幾句冠冕堂皇的乾巴巴的規矩話，這個人的文章也許很快就有點像“樣子”，可這個人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎

現在我們許多老一輩作家，有見地的`老師，都痛感現在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫，一個根本性的原因，就是他們的腦子裏被塞進的“規矩”太多了!許多老師和家長以為要教會孩子作文，就要多給些“規矩”、“方法”，有的簡直就是讓孩子在這些“規矩”、“方法”形成的框框裏“填文章”，稍越雷池半步，便遭責罰。孩子們的膽子已被嚇破了，他作文時怎能不“多所拘忌”，怎麼會“奔馳”在這種種框框束縛下寫出來的文章又怎能有童真童趣兒童的面孔成人的腔調，方方正正，毫無特色，缺少獨特的觀察，沒有自己的思想，也就勢所必然了。

我們必須知道，對一個國小生來説，敢於寫、樂於寫，才是我們首先要培養的作文心理。寫作知識記住了多少，對學生作文能力的高低，並不起多大作用。魯迅先生就不相信什麼“文章入門”“小説作法”之類的話。高爾基也只是如痴如醉地大量讀小説，再加上他的豐富閲歷而已。強調少講些“法”，看上去似乎有所失，但捨棄一些次要的東西，是為了讓學生自由地思想，從愉快的表達中悟“法”，得到更重要、更有長遠意義的東西。

能不能讓學生放開膽子寫，實際上也有個培養什麼樣的人的問題。當前黨和國家特別希望我們下一代成為具有創新精神的人。放膽寫文，就是要充分發揚孩子的獨創精神，讓孩子能用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實見聞、確鑿感受。不要使學生只敢人云亦云，只會套着“模範”作文的步子走，不要讓過多的條條框框成為束縛孩子創造精神的桎梏!

果能如此，不僅國小生的創造精神將得以培養髮揚，國小生的作文也將別開生面，多具童趣，出現生動活潑的新局面。

國小生寫作方法技巧大全範例4

在我們同學之中有很多同學談怕寫作文的原因，常常説的一句話是：“沒有什麼好寫的”或者是“可以寫的東西都寫光了”。誠然，十幾歲的年紀，十年左右的讀書史，學校與家兩點一線的距離，生活的時空似乎是單調了一些。但是據此就認為一無可寫，這實際上是在否定自己生活的價值。思想是可以超越時空的，觀察與思考也在很大地拓寬我們寫作構思的空間。只要你掌握了構思的技巧，你的思想就可以如天馬行空一樣縱橫馳騁，沒有什麼東西可以束縛住你。不但如此，即使是有限的生活經歷，也能為我們提供豐富的寫作天地，而問題僅僅在於你想沒想到去挖掘，怎樣認識和評價。正如路邊之石，你不留意的話，那只是些極普通的石頭，一旦你成為一個有心人，就立刻能發現那千姿百態的美，沒有生命的石頭也會變得風情萬種。

同學們可以仔細的想想，你活到15歲時就已經有了5000多天的`生活經歷，你認識了幾百個人(如果把從書上認識的也全算在內，那數字將更可觀)，你經歷了十幾個春夏秋冬，大自然在你腦海裏留下了無以計數的畫面;你已經嘗過酸甜苦辣，有過成功與失敗的經歷，成長的喜悦與煩惱交替出現，你的每一天都在產生新的思想……如此豐富的經歷，為什麼一到作文的時候就變得無足輕重了呢