五年級數學下學期期中試卷分析

　　試卷印象：

1、知識覆蓋全面，上半學期所學各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悦，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。

3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。如“操作題”，畫相同的面積，不同的形狀的三角形，對發展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平時的教學也是一個極好的啟示。

4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的`試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯繫，加強了數學與生活實際的聯繫，引發學生髮現並解決實際問題。如：解決實際問題的第5題，強調了應用題對數學知識應用於生活實際的重要性，提請學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。

　　學生試卷分析

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好，書寫規範、卷面整潔。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、選擇題、應用題，如：判斷題，有些學生認為“……去掉小數點後的零小數的大小不變。”是正確的，主要原因是學生在學習過程中對於新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實，沒有延伸考慮到有的零雖在小數點後，但不在末尾，因此去掉會改變小數的大小。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。

　　反思及改進措施

教師：1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，多留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

4、加強辨析比較。

在平時的教學中，應有意識地針對學生容易產生感知錯覺和思維定勢的特點，把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使學生對新舊知識進一步掌握。

學生：重點培養數學學習能力，包括口算能力、解題能力、對概念的擴展和聯想。在此談談對記憶力的檢測與培養的想法：

國小生數學運算能力的形成與提高，大約包括以下幾個過程：記憶——推理——概括——活用。記憶是一切學習的心理基礎，有能力的學生總是很快就“掌握”了數學材料，並牢牢保持在記憶中，而心算（運算）比較差的學生一個顯著特點就是記憶方面經常出“漏子”。記憶包括三個方面：記憶的寬度、記憶的深度、抗干擾度。

記憶的寬度是指記憶的單元長度，是記憶的重要品質之一。如有的學生看過一個數學式子或數學題之後，馬上就能複述出來；而有的學生只能複述部分內容。因而，從運算的一開始就有了差異。家長可對孩子進行有針對性的訓練，以幫助孩子提高這一品質：記憶撲克。快速出示任選的四張，讓孩子報出（如紅桃2、方塊7、黑K、梅花J）經過訓練後，先增加撲克的張數，再慢慢要求記憶撲克的順序。

題目閲讀複述：在孩子閲讀數學題目後，讓孩子複述題目。要求可以用自己的語言，但不能顛倒內容的順序，關鍵是詞意不能錯。

記憶的深度是指記憶保持時間的長度。有的學生在理解掌握一種方法後，能較長時間不忘，而有的學生，必須在別人的提示下才能回憶出來，或在當時題目的情境下仍提取不出來，這也是一個重要的差異。這不但影響運算能力的提高，更影響數學能力的提高。作為家長，每晚詢問孩子在學校的學習內容，促進孩子及時複習很有必要，經常讓孩子説説快速計算的方法，與孩子一道總結速算的規律。

抗干擾度是指後面的過程對前面記憶的干擾。如有的學生這樣計算：342×（21+34）=324×55，這是讀題後計算（21+34）的思維對前面題目記憶形成了干擾。

可以用一個試驗檢測：在測試孩子記憶單元長度時，當孩子報出一個數字後，隨意問一個問題，再讓孩子回憶剛才的卡片數字，看他能否正確複述。正常的孩子在瞬間記憶6—7數字後，給予干擾仍能正確複述。這也可以成為一個有效的訓練方法，家長不妨一試。