學生德育教育案例分析通用

學生德育教育案例分析通用1

威廉是一名體育老師，他試圖通過創設情境使學生掌握"run(跑)、catch(抓住)"幾個詞的用法。這節課拿來一個籃球，讓學生排成兩隊，依次傳球並跑到另一隊後面，威廉不停地喊run!run!catch!catch!學生很投入地做着。忽然，一個調皮的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑過去一下子抓住了球，非常生氣。要知道，這可是在教室內，這一動作是很危險的。中文助教在旁邊靜靜地看着威廉如何處理。學生很快意識到自己做了一件蠢事，等待着老師訓斥。很短的時間，威廉恢復了表情，把孩子喊過來，手把手教這個男生傳球，這次學生傳得很好。

"Good!"威廉伸出了大拇指。

其實，對於孩子，犯錯誤不可怕，可怕的是不允許犯錯誤。美國同行告訴我，對於低年級的'孩子，犯錯誤是他們的權利，所以他們測驗學生的時候，單詞寫錯了有些是可以得分的，如水water，如果寫成了wate，就可以給分，因為基本答對了。他們對孩子的考試評價，是從0分開始的，學生答對1道題，就給加多少分，直至加到滿分—————5分。學生永遠處於贏分狀態，所以他們的孩子始終充滿了自信心和征服欲。

[教育智囊]：

"對於孩子，犯錯誤不可怕，可怕的是不允許犯錯誤。"這是這則故事給我們的最大啟示。一個從來沒有犯過錯誤的孩子，他絕對不可能會獲得成功。

犯錯是一種體驗。教師不但要容人學生犯錯，還可以有意識地創造一些讓學生犯錯的機會，在學生犯錯之後再和學生一起進行分析，這樣無疑會使學生提高得更快。

學生德育教育案例分析通用2

這學期我組織了幾個三年級的學生參加了朗誦比賽，其中一個比完賽一回來就找到我彙報情況："張老師，我覺得我比得挺好的，因為我比完後看見評委老師笑着看了看我——"説完後，她又強調了一遍："那個評委老師是‘笑’着看我來着，所以我覺得比的還行。"

我震驚了，我沒想到，評委老師的一個微笑給孩子留下了這麼深刻的印象，給了她如此大的鼓勵!對孩子來説，老師的微笑是鼓勵﹑是讚許，是寬容。當孩子遇到困難時，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難;當孩子獲得成功﹑做了好事時，老師的微笑使他覺得獲得認同，倍加高興;而當他們不小心犯錯時，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。

老師的微笑，是一盞燈。它能照亮學生暗淡的心靈，驅散他們尚還羞怯的`情緒，温暖他們還不夠堅定的腳步。

老師的微笑，是一座橋。它引導學生踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前。它給膽怯者以膽量，它給失敗者以温暖和寬容。它是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純淨慈祥的心。 教師的微笑，是生命的綠洲，它親切自然、意味深長。它能打破沉悶拉近距離。它在學生失落時帶來自信;它在學生脆弱時給予堅強。

讓我們把微笑常掛臉上!

學生德育教育案例分析通用3

一個學期已經過去了，回首這一個學期的時間裏，幼兒與我們之間也發生了許多有趣的事。幼兒都是一本有趣的書，但是要想讀懂這本書並不容易。因為幼兒的心理是豐富多彩的，要想真正走進去，還需要給予更多的愛才能走進去。每一個幼兒都是來自不同的生長環境，有着不同的生活經驗和生活環境，所以每一個幼兒的性格也是不同的。並且發展水平也是有很大的差異的，因此在與幼兒接觸和學習中，我們更要善於發現幼兒之間存在的差異，並且也要發現幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位非常可愛的小男孩，他的名字叫王鑫宇。他看上去是一位又高又壯的小男孩，其實他的膽子很小，而且在與別人交流或回答問題時，聲音是很輕的。他在來幼兒園的第一天，情緒很好，沒有哭也沒有鬧，而是很開心的和媽媽説了再見。我就問他："王鑫宇，你真棒，來幼兒園都沒有哭鼻子。""因為我喜歡幼兒園，因為幼兒園有滑滑梯可以玩。"他輕聲的對我説。我笑着對他説："那我們還要學習知識呢。而且滑滑梯也不能經常去玩哦!"王鑫宇思考了下説："那好吧，但是你還是要帶我去玩的。"我笑着説："好的，但是你要認真學習。"他用力的點點頭。於是他坐到了自己的位子上。而我也去安撫其他哭的孩子。在快吃午飯的時候，王鑫宇跑到我的面前，看着我。我開始沒在意，後來過了很久，他還是站在那裏，於是我蹲下來問他："怎麼了啊?"他猶豫着不敢開口，我對他説："有什麼事，你就説出來，不要害怕。"於是，他很小聲的説："黃老師，可不可以出去玩滑滑梯?"雖然小聲，但是我還是聽到了。我耐心的.説："我們等吃完午飯再出去好不好?馬上就要吃午飯了。"他皺着眉頭，點了點頭。在吃完午飯後，我如約帶着幼兒們出去玩滑滑梯。王鑫宇像只小鳥一樣，跑在了最前面，我就説："王鑫宇，我們要拉小火車走過去，不然小朋友都沒秩序了。"他聽了，只好又跑了回來。在拉着小火車慢慢走過去的時候，我發現王鑫宇的小眼睛一直沒有離開過滑滑梯，脖子伸的老長。我們看了，都在偷偷的笑。到了目的地，我説："好了，那現在小朋友們就自己去玩了，但是要注意安全，不可以推，不可以擠，要和小朋友們一起玩，知道嗎?""知道了。"於是，王鑫宇是第一個跑去玩的。看他們玩的大汗淋漓的。我就問王鑫宇："都出這麼多汗了，休息會兒吧?"他堅決的搖搖頭："不行，現在不玩，等等就不能玩了。"我就問他："為什麼啊?""因為等等就要回教室了，回了教室就不能出來玩了。"我聽了，忍不住笑了起來，太可愛了這孩子。説出來的話像個小大人一樣。他看見我笑，就很不服氣的説："黃老師，你不要笑，是你説的要學習知識的，不能經常出來玩的，所以我才這樣想的。"我點點頭，説："王鑫宇，真是一個乖孩子，還是一個開心果。"

通過王鑫宇這件事，我發現雖然玩是孩子的天性，但是他們也是需要我們大人去約束、去給他們一些建議。我們在對待孩子上，是需要細心的去觀察，並且還要與他們成為"好朋友"。讓他們信任我們，願意和我們分享他們心裏高興的、不高興的事情。這樣我們才能去真正走進他們的世界、瞭解他們的世界。才能用適合他們的教育方式去與他們交流，幫助他們改正缺點，並找到他們自身的優點。而且孩子本身對於大人而言就是一個開心果，他們有着最單純的心理，總覺得在自己喜歡的人或對自己好的人面前，應該是什麼事都要和對方分享的。而且他們的世界裏是快樂的。他們也希望自己身邊的每一個人都是很快樂的。所以孩子是大家的開心果。

學生德育教育案例分析通用4

今天的安全話題結束後，幼兒都爭先恐後的跑過來告訴我他們知道的一些有危險的事情。

涵涵：老師，水龍頭不關也是很危險的，不關的話到時候水很多很多，房子裏面都是水，這是很危險的!

輝輝：我上次在電視上看到有一家煤氣漏氣了，他們都不知道，結果一家人都中毒了，110都來了!

苗苗：上次我還看到又一個小朋友在家裏玩火結果把他們家的房子都給燒掉了!

分析：每天早上我們都會在開心一刻時間開展安全方面的談話，如煤氣漏氣了怎麼辦，遇到陌生人敲門怎麼辦，在外面和大人走失了怎麼辦等等。幼兒對於這方面的問題平時接觸的也比較的多，在家裏也經常會聽到成人將這方面的事情，如：不能將手插到電源的插孔裏，不能碰很熱的水，不能亂吃東西等等。通過電視媒體幼兒也能夠了解相關的事故，知道一些有存在危險隱患的事情，從中也能夠提高幼兒的安全防範意識，認識到不注意預防危險的後果嚴重性。因此幼兒有關安全方面的經驗相對來説還是比較多的，説的慾望也很高。

措施：在幼兒園工作中，幼兒的安全問題成為保教工作的重中之重，如何讓做好幼兒園安全工作保證幼兒的安全是我們值得深思的一個問題。除了平時向幼兒進行一些有關安全方面的教育，我們還應該注意些什麼呢?

一、培養幼兒的安全及自我保護意識

現在的幼兒大部分都是生活在成人的保護傘下，對於危險的意識越來越淡薄，不能夠較好的區分什麼是安全什麼是危險。如果孩子沒有較好的安全意識，相信父母與教師再嚴密的保護也不能保證幼兒能夠萬無一失。可見培養幼兒的安全及自我保護意識是多麼的重要。那麼應如何提高幼兒的安全意識呢?

首先，可通過各種有趣的'遊戲讓幼兒掌握一些關於安全的基礎信息，如記住自己、父母、老師的姓名、家庭住址、電話號碼以及所在幼兒園的名稱;懂得保護身體各部分器官;能夠熟練運用各種求救電話等。

其次要讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，安全的責任要逐步從大人手中轉交到孩子自己手中，我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，而且即使預見到危險，也並不意味着能代替孩子避開危險，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應對危險的技巧和方法。如生活中的火和電，是我們每天打交道的危險品，對幼兒來説是永遠的誘惑。如果我們費很大力氣讓幼兒遠離它們，不如在適當的時候讓幼兒學會正確的操作來控制和利用它們。

二、創設良好生活環境，培養幼兒良好的生活習慣

利用環境進行教育也是我們不能忽視的一種教育手段。因為環境可對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如：在幼兒園的所有電器插座旁，可以貼上幼兒自制的安全標誌，時刻提醒幼兒注意安全。在每天的晨間談話中，將自我保護的內容編成小故事講給小朋友聽。同時還應創設良好的心理環境，以民主、平等的態度對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。

平時，都是我們擔負起幼兒安全的責任，總是告訴他們"當心!這樣做危險!"久而久之，孩子們在生活上有了依賴心理——自己從不關心自己的安全問題。殊不知，我們再細心，也無法預見孩子們有可能遭遇的危險，所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些基本的生活技巧，積累避開應對危險的技巧和方法，把良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合起來。例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑乾淨能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。

三、引導幼兒找出身邊的隱患

孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們在任何情況下都遵從教導，因此，在日常生活中要注重調動幼兒的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。如讓幼兒親自找一找身邊(室內、室外)哪些地方易出危險，怎樣想辦法消除這些危險隱患。我們一起來設計標誌，並把它們貼到適當的位置上。如："小心觸電"的標誌貼在了活動室的電源插座旁;"當心滑倒"的標誌掛在了易摔跟頭的廁所台階旁等等。

通過這一系列活動，相信"安全"兩個字已深深印在幼兒的心裏，無需老師再過多提醒。

四、利用生動地生活和遊戲活動，增強幼兒處理應急情況的能力

幼兒總會遇到某些應急情況。缺乏社會生活鍛鍊的機會是幼兒不會正確應對危險的原因之一。因此，我們可設計一些角色扮演、情境模擬或實景演習來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學會獨立處理問題。如有些幼兒經常流鼻血，第一次遇到這種情況，幼兒會驚惶失措地跑來向我求助，這時老師便可抓住這絕好時機，向他們演示正確的處理方法：先把頭向後仰，用乾淨的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門，安靜待一會，不要亂動。孩子們圍在老師身邊親眼目睹事情的處理經過，以後再有幼兒流鼻血時，他們自己便能處理的很好了。又如教育幼兒"不玩尖利的東西"，可設計"手指劃破了"這一活動，通過觀看圖片，讓幼兒討論"手指為什麼會劃破?手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便?手受傷後該怎麼辦?"然後讓幼兒實踐操作，學會正確使用剪刀、遊戲棒等尖利物的方法。又如，教育幼兒"感到不舒服，主動對老師説"，可設計活動"生病以後"。通過觀看情景表演，讓幼兒明白如身體的某個部位不舒服一定要及時告訴成人，以免耽誤病情。遊戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入遊戲之中，能使幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固生活技能。

在對幼兒進行安全教育過程中，我深有感觸：把安全的責任交到孩子手裏吧!讓孩子自己撐起安全的保護傘，大家一起來營造一片安全、健康的生活空間!