國小四年級英語學情分析

　　一、學習情況

本班共有38名學生，其中男生20人,女生18人。學生總體反映出純樸、可愛。但是大部分學生不是很喜歡上英語課，但學生主動學習的積極性不高，作業不是很認真完成。可能原因在於英語非主非副的尷尬地位：説它是主課，可是又沒有主課的課時以及特權待遇，説它是副課，可是又要統考。學生對語、數學科有一種重視感，但是對英語則不然。就造成了學習不夠主動，不願吃苦的現狀。總體現狀如下：

1、本班學生在漸漸培養學習習慣和行為習慣，對於英語的掌握程度一般。

2、本班學生平時上課能夠積極主動的發言，學生思想比較單純，但個別同學在課堂上紀律不是很好，由於插班生的加入是班級的英語掌握能力參差不齊，使教學計劃要妥善安排。

3、本班學生大部分上課時能夠專心聽講，但個別的學生行為習慣應再加強，鼓勵他們在課堂上認真聽講，積極主動的回答老師提出的問題，善於提問。

　　二、學習策略

首先，還是加強學習習慣培養，幫助學生建立良好的學習行為和學習方法。如學前的自習、課後的複習等。要求學生先從行為英語做起，再到怎樣學習英語，後到提高英語能力，激發學習興趣，養成自主學習的習慣和方法。

四年級的學生已有一年的英語學習基礎，但是因為對所學知識掌握不夠，所以在新的學年裏，學習有點兒吃力。不過對生活中能用英語表達的有關“吃的、用的、玩的”物體名稱也已有一定的積累，而有關“I like… ”的.話題在教學過程中也早有“耳聞”，已不陌生。實踐也表明，學生非常喜歡説“I like…”的話題。而且他們覺得此話題容易説、有話説。此時的學生也正處於由感性認識向理性認識發展的階段，把握好他們的學習情感與認知趨勢，相信對他們學習英語的“情感、態度、價值觀”的培養能收到事半功倍的作用。

再次，大力鼓勵和獎勵學生，對優良學生，鼓勵他們還要刻苦學習，努力進步，要致力於發展性思維訓練，不光是為了考試分數高，更主要的是掌握學習策略和學習過程。鼓勵優秀學生積極創造，增強思維的靈活性、敏捷性，做學習上的小老師。

另外，在自己身上找原因，讓教學更加完美：

1， 充分做好課前準備，設計教學過程，在實施教學過中靈活運用，根據學情適當調整。2， 運用情景教學法，儘量在英語課堂上創設真實自然的情景，使學生自然習得語言。3， 採用活動教學法， 通過教師創設的課堂活動激發學生的學習積極性。4， 與家長、班主任多溝通，讓其瞭解現有學生的學習內容狀況，家校結合，一步步促進學生的學習。5，

　　三、進行課題研究後老師採取的策略及效果

自從我們進行了“五環連動，反思成長”活動後，我們小組進行了專項課題研究。針對班級情況，我們選擇了“ 如何組織積極有效的英語課堂活動”這一課題。重點激發促進老師的教學能力成長，利於學生理解，記憶，並且能夠開動他們的思維，對英語學習會有很大的好處。

於是，在課堂中，我更為注意提高自己的教學業務水平，儘量做到能吸引學生，並且能夠讓自己的課堂有效性提高。通過這一段時間的學習，慢慢地，學生的思維活躍了，學習主動性也增強了。他們更善於發現問題、解決問題，並且敢於創新了。看到學生的這些表現，我是看在眼裏，喜在心上。雖然還是有一些學生表現不是很令人滿意，兩級分化現象仍然存在，但我對班級的未來更加充滿了信心。