音樂欣賞《化蝶》的聽課有感
聽一節音樂課,在學生的預習單上翻來覆去找不到課題,中間在老師做的思維導圖中發現,原來是“從音符到音樂”,內容是欣賞“化蝶”,也有梁祝的傳説故事,中間還放了兩段化蝶之外的音樂:抗爭和另一段什麼,我忘了名字。
課是在學校新建的錄播教室上的,後勤工作沒有跟上,錄播教室有些狼藉,體音美組和教務處的常娜、王會傑老師他們簡單的進行了打掃,教室沒有裝空調,當天37度,體音美組的老師們以及聽課的老師們受不了,都在觀察室聽,我在錄播教室,以防有學生受不了炎熱,有人幫上課的老師照看,師校長一節課到錄播教室幾次,估計也是不太放心。
汗水不停的往下滴,我心裏想笑,因為有點兒像爬山,汗水是無法控制的,提前被告知機器非常靈敏,我幾乎不敢動,所以也不擦汗,任其自然做落體運動。也許是學生們緊張有序的緣故,雖然整個人像在水裏泡着一樣,內心並不感覺難受,這就是所謂的.心靜自然涼吧。
老師課前是做了大量的準備的,這一點從上課的思維導圖的豐富性就能看到,鏈接了梁祝故事的文檔,插入了好幾段著名小提琴家薛偉教學的視頻片段。
關於題目,老師説是從薛偉的教學視頻中來的,有老師説非常浪漫,大概這個意思吧。
我也感覺這樣的題目適於欣賞課,只是這樣的題目下的內容就顯得有些單薄了,“從音符到音樂”,只有化蝶的欣賞:故事——薛偉的教學片斷——根據化蝶創作的舞蹈——教唱嚴肅老師填詞的化蝶,因為熱,因為難度,因為各樣的原因,學生並沒有學會,甚至連歌詞也不知所云,課堂結束。也許陳老師的本意不在教唱,而在欣賞,可是,為什麼設置這樣一個毫無效果可言的教唱呢?這是我的疑問。
作為一名語文老師,我首先就喜歡上這個題目,並且聯想到我們的語文課,能不能做“從詞語到文章”的欣賞或者訓練呢?
想到這一點是前兩天聽一個年輕老師的一節七年級語文複習課,主題是字詞,七年級下冊第一單元的字詞,老師總結了一本書的字詞,並且打印出來,學生人手一份。第一單元31個詞語,一節課45分鐘,老師請同學們畫出不熟悉的,記住,然後測試,糾錯,然後又記,最後的結果是,沒記住的好像還是沒有記住。
我旁邊的一位胖胖的男生,一直打瞌睡,老師提醒他幾次,我也過去提醒,後來想想,這樣的學習真的很缺乏新意,所以站在他旁邊,任他睡去,順便欣賞他憨憨的睡態。
學校是做了記憶培訓的,31個詞語,最多也就是用三五分鐘就能記住,老師卻用了45分鐘,十分震驚於現在的課堂。
下去和老師聊,她十分清楚考試的分值,這樣的教法就有些令人費解,不為考試,為提升學生素質?可是學的是死的詞,為了應付,這樣的複習有點本末倒置,字詞怎能離開句子,句子怎能離開段?段怎能離開篇?就如音符離不開樂句,樂句離不開樂章一樣,反過來,沒有字詞,無法創作出語句,沒有語句,也無法創作出段篇來,音樂恐怕也是一樣的道理。
道理估計大家都懂,一到課堂上,似乎又有些迷了,好在他們還年輕,還有學習的動力和時間。
教師的工作重點在哪裏?在營造一個温馨浪漫、自由活潑的家,在這個家裏,有師生的夢想,有師生的追求,有師生的成長。教師千萬不能讓自己成為做題機器,一旦那樣,教學工作將會苦不堪言。
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