音樂欣賞課的有效優化分析

　內容摘要 ：音樂欣賞課是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，也是培養學生音樂審美能力的有效途徑。文章從根據學生興趣和專業選擇教學內容、根據教學內容選擇現代化教學手段等方面進行實踐和探討，有效地優化了職中音樂欣賞課的教學。

　　關 鍵 詞 ：職中 音樂欣賞課 優化

音樂欣賞課是音樂學習的重要領域，是音樂學習的基礎，也是培養學生音樂審美能力的有效途徑。而筆者卻發現很多職中學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂欣賞課。很重要的原因是，長期以來音樂欣賞課都過分偏重教師的“灌輸”，忽略了學生的“參與”,學生沒有真正融入到音樂中去，只是被動地接受老師灌輸的知識，久而久之學生對音樂欣賞課失去了興趣。為了優化職中音樂欣賞課的課堂教學，筆者在實踐中根據職中學生的特點和要求，作了以下嘗試。

　　一、根據學生興趣選擇教學內容

愛因斯坦説過，興趣是最好的老師，對從事某種活動有推動作用。興趣可使人們以巨大的熱情、頑強的毅力投入其中。可見，調動學生的興趣是上好音樂欣賞課的關鍵,而讓學生選擇音樂欣賞課的教學內容，是提高興趣的有效手段,讓學生帶着濃厚的興趣去欣賞音樂、學習音樂，心情輕鬆而舒暢，想象力也較豐富。因此，在音樂欣賞課的教學中,筆者嘗試讓學生選擇音樂欣賞的內容。上完一節課，讓學生選擇下一節課的欣賞內容,根據學生提出的教學內容進行備課，把學習的主動權還給學生。

例如學生要求欣賞流行歌曲，筆者就讓他們把歌曲列出,然後從中節選優秀的流行歌曲進行欣賞。首先介紹流行歌曲的形式，從發展進程、基本結構、音樂要素等角度分析流行歌曲在音樂中的典型特點，引導學生學會客觀地辨別、鑑賞不同類型的流行歌曲。其次，讓學生在課堂上欣賞並討論其價值所在。優秀的流行歌曲對學生能起到思想教育作用，比起空洞的説教效果要明顯。如欣賞由高曉鬆創作的《同桌的你》，幾句質樸、真摯的歌詞“明天你是否會想起，昨天你寫的日記，明天你是否會想起最愛哭的你……偶然翻相片，才想起同桌的你……”那校園生活的寫真和美好的記憶，引起學生的強烈共鳴。筆者及時抓住時機要求學生對歌詞進行討論，互相交流聽後感。如在欣賞周華健演唱的《真心英雄》、唐磊演唱的《丁香花》、周杰倫演唱的《千里之外》等歌曲時，同學們爭相發表自己的看法，學習的主動性提高了，情感上得到了滿足。在這個過程中，除了引導學生完成情感體驗和想象、聯想的心理活動以外,筆者也和學生一起參與理性認識活動,欣賞他們獨特的見解，鼓勵他們用不同的形式表達自己的思想和情感。當然，欣賞流行歌曲一定要注意欣賞的`層次，掌控好課堂，以利於正確引導學生。

　　二、根據專業選擇教學內容

根據專業的特點合理挖掘教材，選擇開放的、能融入學生專業知識和貼近學生專業特點的教學內容。教學中滲入與學生專業有關的趣味性強的音樂知識，把音樂欣賞和專業知識融合在一起，既陶冶情操又豐富學生的專業知識，相得益彰。

如針對烹飪專業和旅遊管理專業，選擇欣賞西北地區民歌這一教學內容。對烹飪專業，筆者主要從西北地區的飲食文化入手,首先設計好問題，提問學生西北地區的飲食文化方面的特色以及該地方烹飪方面有哪些特點和技巧,然後再通過多媒體播放老師收集的資料，陝西著名的小吃“圪坨”，民歌就有“蕎麪圪坨羊腥湯，死死活活緊跟上”之句等等,讓學生通過飲食文化了解由於地區不同而形成的不同民風及風俗習慣，也就形成了不同風格的民歌。在播放資料的過程中，適當加入該地方的音樂元素，讓學生體會各地方民歌的風格、特點及豐富的表現手法，然後師生共同交流感受和看法，引導學生更深入地理解西北地區的民歌。對旅遊管理專業，筆者在一開始就播放了西北地區的自然風光，並配上西北地區的民歌。然後讓學生説説這些地方的名勝和特色，以及所聽到的樂曲在風格和表現手法上有何特點。觀看青海的可可西里自然保護區的風光時，播放青海民歌《上去高山望平川》；觀看陝西北部的黃土風情、聖地風光，感受陝西民歌《腳伕調》所表達的腳伕在黃土地上趕腳時的那種寂寞惆悵的心情……然後再與學生探討由於地域、民風不同而形成的不同風格的民歌。然後再一次欣賞歌曲，使學生能更深入地理解西北地區的民歌。

而對英語專業，在教學過程中適當加入一些趣味性強的、學生特別喜愛的英文歌曲,讓學生反覆欣賞、學唱，使學生在欣賞音樂的過程中，英語的聽力和口語能力得到強化、提高。

　　三、根據教學內容選擇現代化教學手段

學生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面給大腦烙下痕跡所造成的。充滿美感的Midi音樂與文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息結合，能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生也會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒。學生在欣賞優美畫面和Midi音樂的同時，腦海裏產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，激發起學生學習音樂的強烈願望及對音樂強烈的表現欲、創造欲，從而優化學生的接受機制，使他們自由馳騁於想象的王國之中，去感受音樂、欣賞音樂。

如在引導學生賞析樂曲《春江花月夜》的教學過程中，首先把樂曲開頭、高潮、尾聲三部分的片斷，在欣賞之前引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒，通過多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現力和感染力盡可能地得到了渲染。在欣賞完每段音樂以後，讓學生互相交流情感，説説自己對音樂的理解和感受，教師從旁加以引導。這樣，學生就能很容易地區分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。這比單獨聽磁帶和老師描述，效果顯然要好得多。形象與音樂的完美結合，還能使學生身臨其境，感受從未有過的美感，對音樂會有更全面、更深刻的理解。

教學有法，教無定法。在音樂欣賞課的教學過程中，無論採用何種教學模式,都應該體現以學生為中心的教學理念，創建一種和諧、寬鬆、平等、互動的教學氛圍，從而達到優化音樂欣賞課教學的目的。

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