化蝶大班音樂欣賞活動的一點思考

音樂欣賞，是一種無形的藝術形式，它作用於人的感官——聽覺，使人產生激憤、哀憂、和諧、愉悦等多種情緒，音樂欣賞的過程，也就是對音樂形象的審美過程，它能陶冶幼兒的情操，開啟幼兒的智力，促進幼兒全面、和諧的發展。然而，在實際的課堂教學活動中，我們的音樂欣賞活動開展的並不多，原因很多。在發現了這個問題後，我們這個學期的一堂全園的探討課就是音樂欣賞活動。今天，聽了研討課《大班音樂欣賞活動：化蝶》後，帶給我一點思考。

音樂欣賞活動中教師對樂曲的理解

《化蝶》是我國的著名的音樂劇《梁祝》中經典的一段音樂，整首曲子共分四個樂句，旋律舒緩，優美，感人。那麼作為一首這麼有名的名曲，我們教師應該如何來理解呢?活動中，教師：“看蝴蝶仙子找到這麼多美麗的花，真幸福，老師都好想化成蝴蝶，到音樂裏去快樂地跟着花兒一起玩耍呢?你們呢，想不想化成蝴蝶呀?其實很多人跟我們一樣，聽了這首曲子也想化成蝴蝶偏偏起舞，所以啊，這首樂曲的名字就叫《化蝶》。我想老師對《化蝶》做這樣的一個解釋是否合理，畢竟這是孩子們對《化蝶》樂曲的第一次欣賞。

音樂欣賞活動的基礎

聽了這個活動之後，我更加感受到了，傾聽是音樂欣賞的重要基礎。“傾聽”是一種有意識地聽，帶有注意的“留神地聽”。在此所提及的傾聽不僅需要有注意的'參與，而且往往還需要有情感的參與。活動中教師引導幼兒初步欣賞這首樂曲，師生共同欣賞的時候，我觀察了孩子們，發現，大部分孩子不會去“傾聽”這首音樂。培養幼兒“學會傾聽音樂”是至關重要的，不然，整個活動的基石就不牢固，勢必影響活動效果。音樂欣賞活動不只是一堂課，它應該是日積月累的。

音樂欣賞活動對音樂的理解體驗

活動目標中指出“初步分辨樂句”。這是在傾聽感受後幼兒對音樂作品已有了初步的印象，教師要因勢利導，引導他們進一步理解、體現。活動中，教師只通過一次的欣賞講述樂曲，就讓孩子們分辨樂曲的樂句，然後用動作來表現每個樂句的停頓。這個環節走的比較快，這裏的動作是模仿，不是幼兒動作的表達，因為幼兒感受不到樂句的“停頓”。這些環節中，教師的語言引領，課堂重點應該明顯、突出一些。

怎樣的幼兒音樂欣賞活動孩子們才喜歡?怎樣的幼兒音樂欣賞活動才是生動活潑的?教師應該如何為幼兒音樂欣賞活動創設適宜的環境、環節?如何指導幼兒音樂欣賞活動?通過這次研討活動，我想，還有很多的問題值得我們去探討。