語文教材把握與運用四

一、我對閲讀教學的理解：

1、閲讀教學是教師、學生、文本之間的對話。是學生學習閲讀方法的過程。

2、閲讀是讀者和文本之間的對話。是運用方法、實踐方法的過程。

問題：（1）考試中學生不會閲讀？

①包辦太多，講的太多（一節課講的時間≥50%）；

②讀的少，感悟少（字、詞、句、段、篇都是我們講出來的，通過種種預設得到的所謂的準確答案）。

二、閲讀教學做什麼？

1、激發興趣（考查的方法：①課外閲讀量；②閲讀筆記；③參與討論的積極性；④對課文閲讀之後留下的印象）；

2、積累知識與方法（考查的方法：①量：背誦、默寫、課外閲讀文章的篇目、報刊雜誌等；②質：背誦、默寫的正確、流利程度，學生對資料的選擇等）；

3、養成習慣（考查的方法：①積累的多少；②讀書筆記；③閲讀的態度等）；

4、學生在閲讀過程中的感受、體驗、理解、正確把握文本的價值取向的程度等。比如：

（1）《跳水》：①從船長身上體會：沉着果斷；

②從孩子身上體會：一時好勝，賭氣而不顧危險；③從水手身上體會：開玩笑要注意分寸。

（2）《曹衝稱象》：用人代替石頭也很可取；

（3）《小猴下山》：玉米、桃子、西瓜、小兔一個比一個值錢（不正確的價值取向）。

（4）《龜兔賽跑》：讓烏龜二次獲勝的方法中，請個小烏龜幫忙把岔路口的路標轉換個方向（不正確的價值取向）。

問題：（2）以上四點在試卷上都沒有明確地體現與反映，我們教育教學的成果將如何體現出來？

北師大版國小語文教材的`副主編陳錚教授説過這樣一句話：“喜歡做、樂於做就沒有負擔了，負擔重是因為不想做，不喜歡，沒有興趣”。

以上四點與考高分，取得好成績並不背離，也許起初見效慢，但後發力強，持久，有韌性學生終身受益。

三、《課標》中關於閲讀教學的體現：

1、興趣與習慣：

第一學段（1─2）喜歡閲讀，感受樂趣。喜愛圖書，愛護圖書。

第二學段（3─4）養成讀書、看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

2、閲讀方法：

（1）第一學段（1─2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二學段（3─4）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三學段（5─6）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）①學習默讀，不出聲，不指讀。

②初步學會默讀，提出疑問。

③每分鐘默讀300字。

（3）①借圖讀文章。

②略讀文章，粗知文意。

③瀏覽文章，探究性閲讀。

（4）①讀讀背背詩文。

②誦讀詩文，體驗情感，領悟內容。

③誦讀詩文，能注意聲調、節奏，學會品詩。

3、詞句的理解：

（1）聯繫上下文、生活理解詞句。

（2）聯繫上下文、工具書、生活積累理解關鍵詞的表達作用。

（3）聯繫上下文、工具書、生活積累理解關鍵詞在語言環境中的意義，感情色彩，推想詞句意義，表達效果。

（4）內容領悟

第二學段（3─4）初步把握主要內容，體會情感。

第三學段（5─6）揣摩表達順序，體會情感，初步領悟表達方式，有個性化閲讀的主張。

（5）文體把握：

第一學段（1─2）童話、寓言、故事、兒歌、童謠、詩歌（讀讀背背，識字寫字。有趣，想説）。

第二學段（3─4）敍事作品：體會人物命運、喜怒哀樂（想説），詩歌（讀讀背背，理解詞句）。

第三學段（5─6）①説明性文章：體會要點，説明方法。②敍事作品：能歸納出事件的梗概，印象深刻的內容，説出閲讀感受。③詩歌（重點感悟，誦讀欣賞）：瞭解詩意，詩情。（能從閲讀中受到感染、激勵、嚮往、追求）

（6）標點符號：

第一學段（1─2）體會句號、問號、感歎號的不同語氣。

第二學段（3─4）體會句號、逗號的不同用法，冒號、綽號的一般用法。

第三學段（5─6）頓號與逗號，分號與句號的區別。

（7）積累：

第一學段（1─2）背誦優秀詩文50篇，課外閲讀總量不少於5萬字。

第二學段（3─4）背誦優秀詩文50篇，課外閲讀總量不少於40萬字。

第三學段（5─6）背誦優秀詩文60篇，課外閲讀總量不少於100萬字。

四、對三維目標的體現：

1、體現了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整合；

2、注意了目標的階段性、層遞性、連續性；

3、關注了閲讀的興趣、方法、習慣、量的積累、閲讀的速度以及它們之間的關係。