學會聆聽教材解讀

　　教材簡析

聆聽，在於抓住生活中每一個精彩的瞬間，在於召喚內心美好的東西。聆聽，包括與人交流中認真地聽對方的意見，建立親密的人際關係，建立友誼；也包括聽音樂時用心與樂曲交流。課文寫的是後者。課文以我閉上雙眼，凝神遐想開始，回憶母親教我聆聽歌曲的情景，我閉目凝神傾聽時，忽然發現自己已能感受到奔瀉的水流中有一種微妙的節奏，發現宇宙的萬物中都藴涵着音樂。最後，我將自己關於聆聽的經驗用到治療中，竟然幫助一個小姑娘獲取了聽的能力，這一切，都是因為我學會了在聆聽中，召喚內心美好的東西。

課文層次分明，結構嚴謹，敍述順序簡單明瞭，圍繞學會聆聽、把聆聽的經驗教給他人展開故事內容，對於六年級的學生，瞭解課文的大體結構並不困難。但課文對於傾聽的心理描寫，與我們從前學習的課文有所不同。它不再是中國式的寫實文章，而是帶着西方文學的某些特點：善於用心理描寫來引發讀者的情緒，完善文章的敍述。對於我們的學生來説，理解沒有節奏，沒有深度，沒有靈魂、聆聽自己心中的歌、宇宙的萬物中都藴涵着音樂等虛化的文字，可能有一些困難。這就要求他們能夠聯繫自己聽音樂、聽聲音的實際感受來體會文字內的意義。文章的結尾道出了作者的心聲：我只不過教她如何召喚內心美好的東西。圍繞如何召喚內心美好的東西，聯繫學生的個人生活經驗，再通讀全文，就容易理解課文中那些虛化空靈的文字了。

全文共有13段，可以分作二大部分。第一部分是1~12段，寫的是我回憶母親教我聆聽歌曲的情景。第二部分是第13段，寫我成為一名治療聽力缺陷的醫師以後，用母親教我的方法讓一個聽力很差的小姑娘學會了聆聽，讓她煥發出生活的自信。

本課的重點是告訴人們如何通過聆聽去召喚生命中美好的東西。

建議本課教學用1~2課時。

　　解讀與提示

第一部分（1~12段）：在雷聲中，我感到害怕。母親讓我聆聽暴風雨裏的`歌聲，有了節奏、深度的鼓聲，讓音樂有了靈魂。我從雷聲裏聽到了豎琴的聲音，被它帶到了一個新奇的世界。後來，母親又教我聆聽自己心中的歌，明白宇宙的萬物中都藴涵着音樂。這一部分，寫出了我是如何學會聆聽音樂的從令人害怕的雷聲中去發現美好的、有節奏感、有靈魂的音樂；從瀑布的聲音中去聆聽微妙的節奏。其實説到底，並不是我真的有什麼特別的本事，只是我在母親的薰陶下懂得了聆聽的道理從萬物的聲音中尋找美好的東西。

第二部分（13段）：學會聆聽，不僅是在音樂方面可以獲得靈感，本文中，它的美妙之處更在於幫助人度過人生中的苦難。這一部分僅僅寫了一個事例：一個小姑娘聽力沒有完全消失，但是我對她的治療收效很慢，她自己和她父母都有些絕望了。這時，我用母親教我的方法聆聽。聆聽，不僅是認真地聽，還要用心去感受、去尋找聲音中美好的東西。用這樣的方法，小姑娘愛上了聽音樂，同時，她還找回了生活的信心。作者通過這個事例告訴我們：學會聆聽，學會召喚內心美好的東西，那些看起來的困難或者苦難，我們都可以從中找到美好的東西，找到生命的力量。後一層意思作者沒有明確説出來，但是我們可以從文字間體會到。

課後第1題：這道題的目的是讓學生通過回答問題，縱覽全文，形成對文章主要內容的感知，幫助學生讀懂課文。初讀課文，學生帶着這個問題去讀，就能基本弄清楚文章主要講了什麼。課文中，母親教我聽了這些歌：在五六歲的那一年，當驚雷滾滾而來，我驚恐萬分的時候，母親教我聽暴風雨裏的歌聲。後來，在觀賞瀑布時，母親又教我聆聽自己心中的歌。

課後第2題：這道題所講的內容揭示了聆聽的方法。這段話有兩層意思，第一層意思是：宇宙中的萬事萬物都藴藏着音樂，音樂無處不在。第二層意思是：要聆聽到這些音樂，我們不能置身其外，而要融入其中，用自己的心靈去感受、去捕捉。課後第3題：這道題是讓學生聯繫上下文理解詞語，培養他們理解詞語的能力。選擇兩個詞語寫一句話，可以讓學生把學習到的詞語內化成自己的語言，在理解的基礎上進行運用。