愛的教育隨筆(集錦15篇)

在學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的愛的教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

愛的教育隨筆1

一個班裏，總有比較特殊的孩子。在我們班，小旭算一個。他是個比較內向的孩子，不愛説話，也不喜歡參加集體活動。記得剛開學的時候，幾乎大半的孩子是哭鬧着要媽媽的，可是他沒有，靜靜的站在那，看着別的小朋友，沒有表情起伏。

接下來的一段時間，讓我感受了他的“與眾不同”，基本上每個孩子都可以很開心的與老師交流，和小朋友玩耍。可是他不一樣，老師跟他説話，他不回答，就這麼看着你，問老半天，也不會説一個字，來幼兒園基本一天不開口。別的小朋友在玩玩具，他也不玩，就在一邊看着，三番兩次的跟他商量，去跟小朋友一起玩，他不願意。老師帶着他一起，也不願意。抗拒別人，不願別人走進他的世界。

孩子的媽媽很擔心，總是詢問他在幼兒園的情況。也總是跟我們説：“孩子會不會有孤獨症呢？”但是孩子的媽媽説，在家裏，孩子比較願意跟家人交流，也不會不願意説話。孩子媽媽這麼一説，一語驚醒夢中人，孩子並不是孤獨症，並不是不願意跟任何人説話。

經過一段時間的觀察，孩子會跟他們一桌上的小朋友一起玩耍，一起説話。於是，我便有意無意的去跟孩子親近，下課的時候拉來孩子，跟他聊聊家常。中午的時候跟孩子一起玩玩具。午睡前夕，坐在孩子的牀邊，跟他説説話，陪他入睡。

一次户外活動的時間，所有的孩子都興致很高、三五成羣地玩着，只有他，站在一邊，沒有合怍的夥伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他説：“小旭，你怎麼不玩呢？”他生埂地回了我一句：“我家也有這個。”我便説：“家裏有也能玩阿，我們一起玩吧，”他想了一會，回了我一個為什麼，我輕輕俯下身，在他耳邊説：“因為我喜歡你阿。”就這樣，我們一起玩紙球，你扔我接，你拋我滾，看他

開心的玩着，露出了從未有過的笑容，我的期待也變成了現實。

孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀點去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。往往聽到教師和家長抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急於求成和拔苗助長的心態在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點，用顯微鏡對待孩子的優點。

對於班裏的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號，別人説他們壞，他們也“一壞再壞”。其實，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子。“人之初，性本善”，孩子的本質都是好的，沒有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個性，所以説他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對他們更公平。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，從而讓每個孩子在原有的水平上獲得不同的發展。“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，我想，無論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學，同時也是一種藝術。

跟小旭相處的過程中，沒有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個大手拉小手的小遊戲，我們也許只是轉變了一個孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。

愛的教育隨筆2

“今年過年，我為媽媽洗腳……為爺爺奶奶捶了捶肩……”

“我給爸爸媽媽做了一頓飯……”

“我，我，我給爸爸一個大大的擁抱……”

“……媽媽，看着我高興的哭了……直誇我長大了”

孩子們打開了話匣子，你一言我一語的訴説着自己完成作業的情況，臉上洋溢出快樂的笑容。上學期期末，為了讓孩子們學會對家人表達自己的愛，我給孩子們佈置了一項祕密作業：送給自己家人一件特殊的新年禮物。

從孩子們當初略顯躊躇的小臉到如今榮光滿面的笑臉，讓我心頭的大石頭落了地。當初為了讓孩子給家長一個驚喜，這項作業並沒有記在本子上，孩子們年齡還不大，開學前我並沒有幾分把握孩子們能記着幾分，沒想到會完成的這麼好。

當分享這份作業完成得感受時，孩子們的話語更是讓我感到這些孩子真的長大了。愛是相互的。家長與孩子之間的親子關係也學要好好的經營。希望我這次的作業就像孩子説的一樣：為他和家人的心中又開了一窗，其實愛就是那麼簡單。

愛的教育隨筆3

10月是孩子又一個新的成長。對於大班幼兒來説，經過一個多月的時間，我們班的幼兒不僅習慣了幼兒園生活，而且我也能感覺到孩子喜歡上幼兒園，記得有一次我們班的一個小朋友明明感冒了，咳嗽得厲害，可她仍堅持拉着爸爸、媽媽帶她來上幼兒園，我看了很感動，我知道孩子喜歡這裏，這讓我既覺得欣慰同樣也覺得心疼。

大班的孩子適應能力比較強，可我們班還是有一個小朋友，每天來幼兒園要哭，適應不了這裏的環境，還記得一帆剛來時，每天早上總要拉着她媽媽的衣服不肯放，等家長一離開，她就一個勁的哭，那種撕心裂肺的哭讓我記憶猶新，讓我看了頭疼可也很心疼。那時，我們總是把她拉到班級裏讓她一個人發泄完情緒，而我會在一邊看着她，時而叫她不要哭但並不阻止她哭，同時不忘鼓勵她，這樣軟硬兼施，經過一段時間，一帆的情況好多了。這個月我發現雖然每天早上一帆仍舊會哭，但哭的時間明顯減短了，只要在她耳邊説一些鼓勵的話，很快她就不哭了，看到一帆有這麼大的進步我很開心、很欣慰！我覺得遇到這樣的情況，不能把她當作小班孩子來哄，首先應瞭解孩子的情況，我知道一帆是從她老家剛轉過來的，而且從家長的口中我也瞭解到一帆以前也出現過這樣的情況，我明白了：一帆是那種適應能力弱一些，膽子小的孩子。對於這樣的孩子，老師應多鼓勵她，關懷她，對孩子多點耐心和愛，才能幫助孩子更快得適應幼兒園。如今，看到一帆的進步，看到一帆臉上的笑容，我知道她已經開始慢慢適應這裏，同時也感受到了快樂，我相信再過一段時間，一帆小朋友就能適應這裏，喜歡上這裏，我喜歡看到孩子臉上發自內心的笑容。加油，李一帆，你會越來越棒，老師相信你！

愛的教育隨筆4

孩子為何會這麼大嗓門地説話呢？天生這樣嗎？遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環境的影響。這段時間有幾個孩子在共同討論一個話題，大家都有很強的表現欲，都急於表達自己的觀點。於是爭先恐後，互不相讓，你一言我一語。而這時候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會採用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲音，就能被大家所聽到。你的聲音這麼大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現象。仔細反思，孩子中間產生這種現象，作為老師的我們，其實也有着不可推卸是責任。活動中，我們往往會忽視很多個體的存在，無視他們的反應，無視他們的心理，更無視他們的語言。其實，就在某個角落裏，有一雙充滿期望的眼睛正在看着你。就因為老師的忽視，而使他們失去了表現自我的機會，剝奪了他們表達的權利。這個時候，那些表現欲強烈的孩子往往會大聲地把自己的想法喊出來。因為，在他看來，只有這樣，才能引起老師的注意，才會讓大家聽到自己的聲音。而我們的老師，為了維護自己的“主導”地位，為了維持“你是學生，我是老師”的師幼關係，則會用更高分貝的音量來壓倒孩子，穩定局面，覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴。殊不知，下面有着一雙雙天真無邪的眼睛在注視着你，你的一言一行都將成為他們效仿的對象。

久而久之，這一切都將成為一個惡性循環。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大，孩子也會試圖用更大的音量來引起老師的注意。

我覺得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂，他們自由，但又不會影響同伴，他們活動，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒有喧譁的場面。特別之間的交談都是輕輕的、“温柔”的。當然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營造的這樣一種氛圍，是不是值得我們去思考這樣一個問題：他們的孩子為什麼就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那麼，既然孩子的差別不是主要問題，那老師的方法就值得探討了。“蒙氏”認為，教師的職責並不在於教導孩子，而是為孩子準備一個豐裕而不受干擾的學習環境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、温柔的，那麼，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？

愛的教育隨筆5

一個班裏，總有比較特殊的孩子。在我們班，朱周翔算一個。

朱周翔小朋友在班裏是“老大”，因為他囊括了好幾個“第一”：年齡第一，學齡第一（因為上了兩年大班），個頭第一，當然“調皮搗蛋”也是第一。總之，除了學習不是第一，其他各項都是第一。

記得剛開學的那一天，歸老師打電話叫和我搭班的張老師去抽籤，説是上一屆有幾個孩子沒達到年齡被退回幼兒園的。我當時覺得好笑，幹嘛要抽籤，後來才知道，因為退下來的幾個孩子中有幾個特別調皮，沒有老師肯要，所以要抽籤。很不幸運，張老師抽中了朱周翔這個小朋友，他在上一屆大班裏就曾是一個很令老師頭大的孩子。

在和他接觸的日子裏，更是讓我見識了他的“與眾不同”，不知道什麼叫坐，也不知道什麼是站，睡覺跟刺蝟一個形式，蜷縮着身子，吃飯偏食，所有常規一塌糊塗，最嚴重的嘴巴特老，不管上課還是下課，時常聽到他喊着告狀，誰、誰、誰不乖了。你對他嚴厲一點吧，他就在那邊哇哇哭個不停，真拿他沒有辦法。我也想過對他和藹一點，試圖跟他做朋友，他不理你，冷處理吧，他調皮得更加厲害。而讓我意想不到的，也是改變朱周翔的竟然源於我跟他的“悄悄話”。

一次户外活動的時間，所有的孩子都興致很高、三五成羣地玩着，只有他，因為搗蛋，沒有合怍的夥伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他説：”朱周翔，你跟老師一塊玩吧。”他生硬地回了我一句：“為什麼？”我蹲下來，俯在他耳邊，對他説：“因為我喜歡你啊！”然後，我倆便瘋狂地玩了起來，沒想到，卻把其他所有孩子都吸引了過來。等我悄然退出他門的遊戲後，朱周翔很自然地成了孩子們的領導者和組織者。就這樣，朱周翔融入到了孩子們中去，有了自己的好朋友，有了自己的小天地，他的轉變讓我的期待也終於變成了現實。

孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀點去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。

往往聽到教師和家長抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急於求成和拔苗助長的心態在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點，用顯微鏡對待孩子的優點。

對於班裏的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號，因為別人説他們壞，他們也“一壞再壞”。其實，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子。“人之初，性本善”，孩子的本質都是好的，沒有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個性，所以説他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對他們更公平。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，對於不同的幼兒要採取不同的教育方法，從而讓每個孩子在原有的水平上獲得不同的發展。“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，我想，無論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學，同時也是一種藝術。

跟朱周翔相處的過程中，沒有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個大手拉小手的小遊戲，我們也許只是轉變了一個孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。

放下老師的架子吧，要想教育好祖國的下一代，就趕快用我們博大無私的愛教會孩子們如何做人，學會感恩，培養他們良好的生活習慣和學習習慣吧。要想成為孩子們的好老師，就要首先成為他們的好朋友，允許他們的“沒大沒小”，允許他們對你“直呼其名”，像對待自己的孩子那樣去擁抱他們，親吻他們，敞開心扉容納他們的同時，你也已經走入了他們的心中。

“適度的愛”是教育學的基本原則和方法，請用愛感化祖國的下一代吧！

愛的教育隨筆6

孩子們在廁所裏圍成一團，七嘴八舌地重複着這樣的語言。

“對不起”應該是和“沒關係”連在一起的，為什麼會沒有用呢?這是怎麼回事呢?我順着孩子們的聲音來到廁所，瞭解到事情的經過：原來是浩則上小便時，不小心將尿，尿到了宇城的褲子上，浩則連忙説，對不起，而這是宇城説：“沒有用，沒有用”，正好成浩聽到了也跟着説，“沒有用，沒有用，已經尿到褲子上了”，旁邊圍觀的孩子也順勢加入了其中……於是便出現了開始的一幕。

這時，再看看浩則，他不斷的環顧着周圍的小朋友，一臉的無助與無奈，怎麼辦?已經説對不起了，可是沒有用，已經賠禮道歉了，可是人家不原諒。這是我已有點生氣了，便問宇城：“對不起，為什麼沒有用?難道你不原諒雲帆?宇城抬起頭眼睛看着我，不説話。那是誰説的，“對不起，沒有用”?我的嗓門提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師説的”(毛毛説)老師説的?“哪個老師，什麼時候説過這句話?“

就是那天彥博的頭讓浩則給碰起了一個包，你説對不起，有什麼用，已經起包了，沒有用”……噢!我想起來了，那是上一週，浩則在教室裏跑，一不小心把彥博撞倒在地，頭碰到地上，起了一個包，彥博哭了，當時我一看到他的頭，情緒很激動，而這時浩則也很害怕一直説，“對不起，對不起，”當時的我根本沒把他的道歉當會事，只顧着彥博的頭，道歉有什麼用?頭都起包了，説對不起能把她頭上的包給消了，沒有用……當時的我是在氣頭上，根本沒把自己的話當回事，沒想到，這樣不遜的語言倒讓孩子們給吸收了，反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對着這些尚未有自我保護能力的幼兒來説，安全是“重中之重”，當出現孩子的安全受到侵害時，情緒會受到很大的干擾，對自己的語言，自己的所作所為往往是沒有知覺，出言不遜，而這樣也會在不知不覺中傷害到其他的幼兒，給孩子們形成一種錯誤的概念，今天，孩子的直言告訴了我，也提醒了我，在這個崗位上自己的一言一行要謹慎，不管遇到什麼事情要冷靜，心平氣和的處理每一件事情，因為，我們經營着是一份特殊的職業。

愛的教育隨筆7

每天藝術活動時間，絕大多數孩子都會爭先恐後地搶着來玩，但也會有個別孩子喜歡沉浸在自己的世界裏，留戀着小汽車和洋娃娃等。Bill就是其中一個很典型的孩子，他聰明好動，有奇特的想象力和創造力，他總能在教室的建構區拼搭出各種各樣的車子，並在車“羣”中自得其樂，那是他最喜歡的區域活動。可是對於藝術活動，特別是絕大多數孩子最愛玩的顏色塗鴉活動，他卻顯得毫不熱哀。我觀察了他很久。

自由活動時還興高采烈的BiIl，一聽説要去區域活動玩色就一個勁地哭着説：“不要!不要!”起初，我以為他是因為前面的.遊戲沒有結束而不願意去塗顏色，便彎下身輕聲對他説：“沒關係，老師等你一會兒，你過會兒再去塗顏色好嗎?”可是，過了好久他仍然堅持不肯去，一直在擺弄他的小汽車。

Bill非常不願意參加塗顏色活動，面對這樣的情況，我並沒有立刻強制Bill來參加活動。根據心理學分析，人在對某一件事有牴觸情緒時，倘若一味地被要求執行，反而會讓他對這件事有更強烈的反感，進而影響他的整個情緒反應。假如此時立刻要求Bill執行教師的要求，還會讓他失去對教師的信任與依賴。我準備繼續對Bill進行更深入的瞭解，瞭解他的心結所在。

活動結束後，我把其他小朋友的作品展示給Bill看，Bill表示很喜歡，但當我再次邀請他參加活動時，他還是直搖頭，堅決地拒絕了我。一時間，我找不出具體原因，放學以後便和BilI的媽媽進行了溝通。交流中，我瞭解到BiIl從小就對各種車十分感興趣，對畫畫的興趣一般，平時在家裏畫畫也只是隨意塗鴉。由於他剛滿3歲，爸爸媽媽對他沒有太多的要求，基本上是聽之任之。另外，我還從他的媽媽那獲得了一個重要信息，BiII是一個特別愛乾淨的孩子，在家裏只要手上沾到一丁點兒髒東西就要馬上去洗手。我猜想着：是不是因為擔心顏料會弄髒他的手和衣服，而且畫畫時穿的圍裙上面有時會有落下的顏料，BiII可能會感覺不舒服。所以，每次遇到玩色活動，他總是不願意參加。

與Bill媽媽的溝通，讓我對Bill不願意玩色的原因有了一些瞭解。探究原因是教師掌握孩子特點的重要途徑，而接納與順應孩子的愛好，是和孩子建立相互信任的好方法。如何從他們的興趣出發，創設一些特別的環境和氛圍，讓這些孩子能打破自身的一些限制和束縛，嘗試體驗他們從未有過的感受，或許也會有意想不到的結果。於是，結合“交通工具”的主題活動，我特意安排了一次將紙巾盒塗上顏色，做成各種各樣車子的藝術活動。

“交通工具”主題活動開始了。在前期介紹車輛的談話活動中，BiII顯得十分活躍和投入，他幾乎可以説出所有車輛的名稱、功能，這在3歲年齡的孩子中屬於比較難得的。

可是，製作活動的第一天，當要給紙盒子塗顏色時，BiIl又“理所當然”地不願參加。但是，第二天他看到同伴用盒子做成的卡車、小轎車、雙層車在“停車場”裏玩遊戲時，顯得有點心動和猶豫了。

他悄悄地走到區域活動旁看了起來，我順勢問他：“你想自己做一輛車嗎?”Bill似乎忘了要塗顏色這回事，急着説：“對，我也想做。”我問他：“你想設計什麼樣的車?消防車、警車、集裝箱卡車，還是其他車呢?”他不假思索地回答道：“消防車!”我繼續問他：“消防車是什麼顏色的啊?”Bill立刻説：“是紅色的，上面還有數字119。”

Bill的變化在我的意料之中，但是我並沒有急於求成，也沒有馬上向他提出塗顏色的要求，而是順應他的興趣，用“車子”的話題繼續引導他，與他交流他感興趣的話題。有了前面的鋪墊，Bill終於跨出了一大步。Bill的表現，進一步證明了興趣會帶給孩子勇氣去嘗試，去接受新的體驗。教師恰當的順應也在孩子的發展中起了很好的助推作用。

我帶着Bill在材料堆裏找紅色的盒子，可是翻來翻去都沒有，“哎呀，我們已經沒有紅色的盒子了，你願意自己為你的消防車塗顏色嗎?”對於這個要求，我還是從B川的臉上看到了猶豫和失落。我鼓勵他説：“如果你願意，老師可以和你一起給盒子塗上顏色，我們一人一支畫筆，一起穿上小圍裙好嗎?”Bill想了想，終於點頭了。

在提出要求時，教師“狠心”地推一把和適時地扶一把都是有必要的，關鍵是看孩子的反應。我看到了Bill的猶豫，所以我決定再後退一步，扶他一把，變獨自操作為和教師共同操作。事實證明，這對他而言，是一種有效的鼓勵，他終於願意參加到活動中了。

我和Bill一起拿起了畫筆，Bill明顯有些緊張。他的手指離筆尖很遠，把筆握得很高，蘸起顏料來猶如蜻蜒點水，小心翼翼，神情嚴肅。

我一邊塗顏色一邊和他聊了起來：“為什麼消防車是紅色的啊?”BiII説：“因為火是紅色的，大家一看到消防車就知道是滅火的車子。”“原來是這樣啊。那得塗紅點讓大家遠遠就能看到，然後能給消防車讓道，讓消防車早點趕到着火的地方去滅火哦。”“好。”BilI認真地點頭。

我感覺得到,Bill是從心底裏喜歡做這輛消防車，也願意為這輛車塗上紅顏色。我繼續説：“你知道嗎?我們的圍裙和消防員的衣服很像的，不怕水的。所以顏料碰到上面也不怕哦。”Bill説：“顏料會弄到手上的。”我説：“沒關係，一會兒用水和香皂一洗就乾淨了。你看，每個小朋友玩好顏料都要去洗手的。”

抓住Bill感興趣的消防車的話題和Bill聊天，目的是希望創造輕鬆的活動氣氛，化解他的緊張情緒，把他的注意力從對顏料沾染到身上的擔心，轉移到汽車與色彩本身的樂趣中來。當孩子有顧慮時，迴避是不能解決問題的。在聊天中，我亦讓Bill表達出自己內心的擔憂，並告訴他解決的方法，儘可能地打消他的顧慮。

我一點點放慢了自己塗顏色的速度，想留更多空餘讓Bill去嘗試。 BiII並沒有留意我的變化，繼續很認真地幹自己的工作。這時，正好有一個小朋友過來請我幫忙，我和BiII説：“對不起，我走開一下。一會我再過來和你一起做消防車。”此時的BilI已經專注於他的塗色，並沒有對我的離開表示異議。等我回來時，他已經完成了他的塗色工作。我很高興地和他一起把塗好顏色的盒子放到了窗台上，並告訴他等顏料幹了，他就可以繼續完成消防車。BiII也非常高興，之後的時間他經常時不時地去窗台那看看，期待着消防車的顏料快點幹。

Bill的表現，讓我感受到退出的可能，而事實證明我的退出是正確的，Bill完全具有獨立完成作品的能力。有了第一次的成功經驗後，雖然Bill還是痴迷於他的建構，時不時地會在藝術活動中表現出一些猶豫和反覆，但對顏料已經沒有了最初那種強硬的抗拒，這對於他來説，已經成功跨出了“愛上塗顏色”的第一步了。

在日常生活中，孩子對某些事物常常會表現出莫名的抗拒，成人覺得不可思議的同時，又會產生孩子在無理取鬧或者孩子很任性的判斷。此時成人的要求對孩子而言猶如逆水行舟，事倍功半。其實，很多時候，孩子有自己的理由，需要成人更多的傾聽、觀察和接納，去發現他們形成心結的關鍵原因，找尋解開心結的有效方法。在與孩子互動的過程中，我發現孩子的表情與話語都會傳遞給成人“我是否準備好了”“我還擔心什麼”等信息，只要成人能夠正確解讀孩子所傳遞的信息，就一定能化解孩子的所謂抗拒和消極懈怠，進而激發孩子的學習興趣。

愛的教育隨筆8

青少年是祖國的希望，是民族的未來，是祖國的建設者和接班人。他們能否健康成長，直接關係到國家的命運，民族的興衰。因此對青少年的教育事關重大。當然教育青少年這個重任自然就落到我們老師的身上。我知道，教師是人類靈魂的工程師，是培養新一代的園丁，是天底下最光輝的太陽。教師的教育是否得當，直接關係到學生們能否健康成長。其中，愛是教師必備的職業道德。許多有成就的教育家和優秀教師，都非常重視愛的教育。高爾基説過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛學生是教師應具備的美德，也是教師的天職。老師的愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來説是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。 那老師應該如何運用師愛來引導學生成長呢?

一、要有一個博大的胸懷

青少年正處於青春期，情感脆弱、承挫能力差，易衝動，甚至有暴力傾向，再加上學校教育或家庭教育的不足，以及大眾媒體的侵蝕等，使他們行為失範，言語失當，所以青少年存在着各種各樣的問題，因此，我們作為教師，應該允許學生犯錯誤，我們要用博大的胸懷去包容他們，進而引導他們健康成長。而不是，動不動就呵斥、怒罵，甚至武力相向。記得有一次，有一女生在教室裏揮動隊旗，將電槓打爛了。當時，我怒從心生，第一反應是電槓傷人了怎麼辦!但我壓制自己，平息心中的怒火，平靜的詢問事情的經過，原來這女生平時不大愛説話，很自卑，這一次班上女子籃球比賽得了第一名，有她的功勞，她高興極了，有點忘乎所以。瞭解事情的經過以後，我輕歎了一下，並且微微一笑，給予了這孩子一番表揚後，給她講道理，她滿意地笑了。從此，她變得活潑開朗了。可見，作為一個老師，擁有一個博大的胸懷，對於學生的成長多麼重要。

二、要有一顆愛人之心

有名言説：“疼愛自己的孩子是自己的本能，而熱愛別人的孩子是神聖。”師愛是一種只講付出不講回報，無私的廣泛的且沒有血緣關係的愛。因此，作為教師，我們要有一顆愛人之心，讓孤獨的學生在愛中看到集體的温暖，讓自卑的學生在愛中看到自信和力量，讓絕望的學生在愛中看到未來和希望。在我所教的班中有一智障兒童，成天都鼻涕長流，別的孩子都不願意和他玩。於是，我每天都為這孩子準備紙巾，幫他把臉擦洗乾淨，而且我還堅持每天檢查他的抄寫任務，在班上表揚他的書寫的工整。見我這樣，漸漸的，其他孩子也願意和他玩了，並且，在搞衞生等方面，經常幫助他。在我們的愛的幫助下，我看到了他傻呵呵的笑臉。

三、要有較強的責任感意識。

有這樣一個故事：一人殺人無數、作惡多端的罪犯死後被閻羅王判到了十八層地獄。他覺悟了，想在地獄的最底層靜靜地反思自己的人生歷程 。可地板下老是有咚咚的聲音。一天他終於忍耐不住了，便貼着地板問：“下面難道有十九層地獄嗎?”很快傳來一個聲音：“有”。嘿!原來還有人比我更該死的。便好奇地間：“你是誰呀?”“我是一個不稱職的老師!”一個學生的聲音傳來。他驚訝了：“教師不稱職比殺人犯更可惡嗎?”“是的，你損害的是人的性命，而我扼殺的是學生的靈魂。”這個故事藴含着的道理一直深深地震憾着我，也一直有力地鞭策着我。它讓我明白教師的責任是要塑造學生的靈魂——做人類靈魂的工程師。老師的責任重如山哪!

四、要用行動來踐行諾言。

以愛動其心，以嚴導其行。用愛的教育來打動學生的內心，用嚴格要求來指導學生的行動，兩者密切結合。在尊重、信任、理解學生的基礎上，對學生進行思想道德教育。尤其是作為班主任，應堅持從學習、工作、思想等方面正確引導學生，並且要經常與學生交心談心、瞭解他們的思想動態以及學習情況，並及時解決他們在學習和生活中遇到的各種困惑。通過與學生的面對面交流、深入課堂聽課、查寢等方式與學生零距離接觸，利用自己的親身經歷來幫助學生解決他們在生活學習中遇到的各種困難與問題，發現有問題的同學及時予以糾正，對個別有思想問題的學生給予單獨指導;及時瞭解學生生活中的困難，對個別困難學生，為他們提供力所能及的資助。師生之間建立起一種平等、民主的關係，自然在教育過程中就會行成自主接受、自主發展、平等對話的和諧氛圍。“親其師，信其道”，通過我多年為師的經驗，讓自己介於老師與家長的特殊身份中，我很快融入到孩子們中去，他們也樂於接受我的批評教育，使我的工作得心應手。

五、要把言傳與身教相結合。

教師不但要言傳，還要身教。學生的模仿性，可塑性極強，教師的思想、行為、作風都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，必須以身作則，要求學生做到的，教師也先做到，這樣才能給學生以良好的榜樣。這就要求老師淡泊名利，拋開功名利祿之心，講求奉獻。奉獻是每個人應具備的品格和精神，奉獻是一種不求回報的給予。奉獻，不動聲色地滋潤着這個世界。我們的生命中需要奉獻。試想，在印度洋海嘯中沒有世界各地人民的奉獻，那羣生活在災難中的人不知道何時才能重建自己的家園;試想，沒有當年解放軍戰士的奉獻，小江珊的生命早已被除數洪水吞沒;試想，沒有蠟燭的奉獻就沒有黑暗的光明。如海倫﹒凱勒，一個失去視覺、聽覺和語言表達的人，是因為她的老師沙利文她無私的奉獻，最終讓他成為世界名人。這就是無麼奉獻的力量。“真愛無痕，至愛無聲”。我上課，要求任何人不準遲到，如果遲到了就要為班級做點奉獻以示懲罰。有一天，我遲到了，課後，我提了一桶水到班上，挨着為孩子們擦桌子。我的言行一致，贏得了孩子們一片熱烈的掌聲。

愛的教育隨筆9

有愛才能有教育，無愛便沒有教育。擁有一顆愛心，做人也幸福。人們説一所房子加上愛就是一個家，幼兒園是一所房子加上包含教育性的愛。老師在這裏付出着、快樂着、幸福着。孩子們在這裏收穫着，快樂着，成長着。

我每天在幼兒園門口站崗值班，接送孩子無數，因為有愛我特別注意孩子的一切，家長送到幼兒園，我會習慣的從他們車上小心的將孩子接下，拍拍孩子的肩膀摸摸孩子的小腦袋，孩子美滋滋的喊一聲“老師好”，我回一聲“小朋友好”心理洋溢着幸福，不是做秀，我們是發自肺腑的，因為我們彼此有愛，這已經成為一種習慣。

看見孩子的衣帽不整，我會自然的整理；鞋帶開了我會習慣的幫其繫好，看見哭鬧不願入園的孩子我會像抱自己的孩子一樣抱起親親他的臉蛋，讓孩子感受到我的體温，因為這體温包含着愛。看見比較內向的孩子主動問老師好，我會伸伸拇指、送給他一個充滿鼓勵的眼神，看見他高興的跑進幼兒園，我會充滿成就感。每當下雨天我會為他們撐起傘接進教室，孩子們會習慣的説一聲“謝謝老師”，説明他感受到了老師的愛。不要輕視短暫的值班時間，在別人看來無論是嚴寒酷暑還是颳風下雨，都是比較乏味的，辛苦的，但我卻把它作為一個幸福驛站，是我和孩子們進行愛的交流的最好的機會。沒有驚天動地的壯舉，也沒有豪言壯語，每天做的都是些平凡的瑣碎的事。但正是這些無數件小事，一個個平凡的日子，深深影響着孩子的情感和良好的品德，讓孩子從我對他們的愛中學會了對別人的愛。這種愛如涓涓的溪流，滋潤了我，也滋潤了孩子們。我讓孩子們明白：愛人者才能被人愛，只有愛成為我們的追求，成為我們的一種習慣時，我們生命之花才會更加馥郁芬芳。

我所做的都是普普通通的事，但因為有愛，我努力着，我快樂着！

愛的教育隨筆10

我們班上有個特別聰明漂亮活潑的小寶貝，英文名叫xx，不論學什麼或做什麼她都能很快的學會，也很聽話。所以，不單是老師們喜歡她愛她，連小朋友們也都很喜歡她。可是，由於家庭一些關係，她現在變得特別沒有安全感及自信心。和小朋友們接觸的少了，也不愛説話了，總喜歡自己一人坐在椅子上發呆。而且，一碰到什麼事總喜歡用哭來解決。有一次，小朋友輕輕不小心碰到她一下，馬上就嚎啕大哭了，還有一次，鞋子上的小花掉了，就站在那裏就開始哭了，也不説話，把你急的。看到這樣的她，我們都很擔心，於是，通過了解了一些情況，我們商討了一些辦法。

每天，我們都會很熱情的和她説話，總會不時的抱抱她親親她，多鼓勵她。在課上，我們總會讓她積極的發言，積極的表揚她。在遊戲時，我們也會讓小朋友們領着她一起玩，一起鬧。在休息時，我們都會有老師陪在她身邊和她聊聊天並告訴她，她今天做了什麼，那些事是不應該的。

讓她知道，她並不孤單，她有這麼多人愛着她，有老師，有小朋友們，我們都會陪在她身邊。這樣，一星期下來，果然有了很大的效果，小寶貝又變回了以前的她，還是那麼活潑，那麼聰明，但還是喜歡哭。不過，我們相信，只要我們是愛孩子們的，她們總會越變越棒的，我們有信心，對這些孩子們更充滿了信心。

只要給予孩子們愛，孩子們回報給我們的也一定是愛。

愛的教育隨筆11

從廁所出來，忽然看到皓皓額頭上一個大包硬硬的，我第一反應就是摔倒了碰着了，着急的我就問“皓皓你頭怎麼了怎麼一個大包，疼不疼？”皓皓説“疼”。我很着急的問“你怎麼碰的，在哪碰的？”“上廁所的時候碰的”。尹老師也過老問“你在哪碰的”，皓皓指着走廊的牆説“這個牆碰的”，“你是自己碰的還是小朋友推得？”皓皓不説話，過了一會指着身邊的小朋友説“是他推得我”。先別管怎麼碰的了，領到教室裏用護手霜給揉揉，越揉越感覺不對，怎麼中間還有一個小紅點，好像是讓蚊子咬的。我又問皓皓“你這是不是讓蚊子咬的？”皓皓説“嗯，沒蓋被子讓蚊子咬的。”過了一會真的消了，下午問他媽媽，他媽媽説是昨晚讓蚊子咬的。這就是三、四歲孩子的話，大人怎樣問孩子就怎樣回答，孩子的回答是無意識的，是被大人引導出來的，本來自己知道這個包是蚊子咬的，可在成人的引導下他就這樣無意識的説謊。孩子的這個舉動恰恰符合他的這個年齡階段，自己心中沒有對錯，大人這樣問她就這樣説，而且越説越玄乎，成了讓小朋友推倒的，還的找一個小朋友，因為老師再問他誰把你推倒的，他就要找一個小朋友。

並不是這個孩子不好，這個孩子很聰明，因為他處在這個年齡階段，他就有這樣的反映。有的家長在家也是這樣，晚上回家，看到孩子飯吃的很多，就問你是不是在幼兒園沒好好吃飯，孩子就説是，其實事情可能是孩子今晚喜歡吃媽媽做的飯，也可能是在幼兒園活動量大了，下午放學餓了，其實中午吃的也很多。如果這句話換一種方式來問，孩子可能就會實話實説。

還有的孩子早上不喜歡來上幼兒園，他媽媽見了老師不説別的，就會問怎麼回事，怎麼就是不想來。回家就問孩子你為什麼不喜歡上幼兒園，老師吵你了？小朋友欺負你了？有的家長還要加上自己的推測，其實不用聽孩子的回答，我們就已經知道結果，家長自己已經替孩子回答了。把孩子送到幼兒園，作為家長有很多的擔心，但是有的家長就做得很好，很信任老師，把孩子交給老師，老師不管是表揚孩子還是批評孩子，都是為了自己孩子好，孩子現在不懂但家長懂。有的家長就把這種焦慮傳遞給了自己的孩子，跟自己朋友聊孩子不喜歡上幼兒園，跟家人聊孩子不喜歡老師，從來不避諱孩子，就這就潛移默化的把自己的擔心和焦慮傳遞給了孩子，讓孩子變得越來越不喜歡老師，越來越不喜歡幼兒園。父母和老師的關係不好的，孩子和老師的關係肯定也不會好。就像學生不喜歡教那門課的老師，那門課肯定就不好。

既然把孩子送到幼兒園，送到了我們手裏，我們就是緣分，我們要互相理解互相支持，我們會盡百分百的努力照顧您的孩子，也請您信任老師。老師不是萬能的，哪怕有哪做的不周，或孩子磕下碰下，家長也要理解老師。我們互相理解互相支持，相信孩子也會越來越好。

孩子的童年只有一次，請家長學會了解孩子的內心，不做孩子的保姆要做孩子的父母。

愛的教育隨筆12

放學後，又送走了一個孩子，我輕輕地鬆了一口氣，忙了一整天，這根弦終於可以放鬆了，回頭看看班裏的將東明小朋友還在那下津津有趣地玩着。我笑了笑走過去陪他玩。“一個星期了，他媽媽一直這麼晚接他，什麼原因呢？以前一直接得很早，家裏有事嗎？”我心裏這樣想着。

過了一會兒，他媽媽來接他了。他媽媽似乎要説什麼，剛一張嘴，將東明就拉着他媽媽，着急地喊：“走吧！走吧！”“老師再見！”最後一個孩子也接走了，我才真正鬆了口氣，坐在椅子上梳粧了一上，拿着包，慢吞吞地走出大門。一出門就看見一個熟悉的小影子，我樂了，對他説：“有事嗎？”這孩子這幾天不讓我早接他，他説要看李老師回家！還叫我向你要你的電話號碼。性格直率的將東明媽媽大聲説着，將東明不好意思了，乾脆把頭別向身後，原來他接晚的原因是這樣。

孩子的愛是最純真的，他們無私地愛着教師，卻不知道怎樣表達，於是想到用目送老師回家這個稚拙、可愛的辦法來表達他們的愛意。此刻，我的心裏好感動，一句話也説不出來，一股熱血久久在滾動，而且越來越強，我知道那是湧動在我心裏的一種愛，而且這愛竟來自於孩子。

孩子愛老師，作為老師的我，又有什麼理由不更加全心全意地，去愛他們呢？！

愛的教育隨筆13

你讓我越來越不相信自己

我還聽見

你的聲音

輕輕縈繞着我的心

我的心

我還不能

接受分離

就是永遠不能在一起

今天偶然聽到了這首老歌，我心裏的第一個觸動並不是愛情，腦子裏浮現的是一個孩子的笑臉。她，叫Iris，是我教學四年以來選出的最貼心最有責任的課代表。最主要的是每次她説出“Candy，有沒有什麼需要幫忙的？”這句話時，她那種期待而誠懇的眼神。只可惜，這學期我沒有再見到她----我最喜歡的課代表。

開學已經有兩個星期，我總覺得少些什麼，想來想去，少了那個孩子的身影。還記得當初選Iris當課代表時我還很猶豫，那是她的成績並不是特別出眾。可是，後來證實了，只要老師給孩子一個信任的目光，不斷地鼓勵，她（他）就能成為讓你驕傲的孩子。Iris就是這樣的孩子，我和她坦言選她的目的就是想讓她有一種自信，相信自己能做的更好，大膽表現自己。時間和課代表工作一點一滴地驗證了她的進步。成績越來越優秀，工作上踏實認真，對於遇到困難的學生非常熱心的幫助。有時候我都覺得是她在提醒我忘記的事情或東西，這對於記性不太好的我幫助很多。可是她轉走了，沒有説一句話。我或許習慣了她不時的提醒和幫助，但喜歡她更因為她告訴了我：老師的關注真的可以改變孩子的身心發展。

今天，我想表達一下對這個孩子的喜愛，更想告訴身邊的同事、夥伴。或許我們的工作非常繁雜，但記住孩子的笑臉我們會輕鬆很多，猶如雨後的天空，豁然開朗。

或許我們的教學多姿多彩，但記住適當的交流能讓我們發現更多的不足。

或許我們的學生非常調皮，但記住每個孩子都是一個天使，我們的愛和信任能夠化解一切困難。

一切貴在堅持，看我們的笑臉在鼓勵着我，不管有多不容易，我可以做的更好！特別的愛送給特別的你

愛的教育隨筆14

愛，是人類永恆的話題，父母的愛，長輩的愛，同伴的愛，老師的愛，所有的愛無一不讓人們用生動的語言來反覆地表現與吟誦。愛，是世間最美好的詞彙，學會愛，我們才有平和的心態、博大的胸懷，懂得體貼與照顧，知道真情所在。有人説“教育之船隻有藉助於感情之水才能達到成功的彼岸。”而幼兒教師面對的是最稚嫩的兒童，他們就像一株株渴望吸取大地精華的小樹，教師的愛應該似和煦的春風和甘甜的雨露，用濃濃暖意滋養孩子們的心靈，呵護他們健康成長!我想，這是每個教師都會有的想法，作為一名新教師，我更是懷有滿腔熱情，希望幼兒能在愛的滋潤下成長！我也正在實踐中慢慢地學習，讓自己成為一個懂得愛的老師。

曾經我一直以為幼兒園教育是一份輕鬆的工作，但是真的走上工作崗位後才體會到其中的艱辛。作為一位初出茅廬的新教師，多少有些年輕氣盛，也常常不拘小節，我承認，剛開始這段時間我確實很浮躁，有種焦頭爛額的痛苦感，也喜歡對孩子們大喊，命令他們保持安靜。很多事情都不能靜下心處理。慢慢地，我也意識到了我目前最重要的就是調整自己的心態，心平氣和地面對孩子們，真正地去愛他們。我學會了經常抱抱他們，親親他們，給他們講故事，唱兒歌，而不是像個潑婦一樣對他們大喊，這樣不僅把自己整得很累，對他們來説更是耳旁風。成為孩子們學習、生活、遊戲中的支持或者、引導者、合作者，成為一個嚴慈相濟的老師，這樣才能讓更多的孩子喜歡自己，信任自己，並且尊重自己！

記得有天，森森跑過來和我説：“老師，我很愛你哦。”當時因為忙，我沒注意，就説一句：“寶貝，老師也愛你！”後來，可能森森覺得我還是不知道她愛我，她又跑過來對我説：“老師，我真的很愛你！”那一瞬間，一種感動湧了上來，那一刻真的無法用語言來表達的。也通過這件事，我更懂得了愛的作用真的是相互的。雖然他們還是孩子，但是誰對他好誰對他不好他們還是能分清的，所以想要得到孩子們的愛，自己先要愛孩子!這絕對不是一朝一夕能實現的事，但它肯定是一點一滴積累的！我想，今後的每一天，我也應當這樣度過，懂得付出，才能得到回報。

愛孩子，等於愛自己！

愛的教育隨筆15

這幾天感冒了，頭一直昏昏沉沉的。今天感覺暈的特別厲害，所以，做課間操的時候，我沒有做。這下引起了孩子們的注意。“老師，你怎麼了？”“老師，你是不是感冒了？”“老師……”孩子們關切地問。“你們彆着急，老師只是頭有點暈，沒事的。”我輕輕地告訴他們。

等做完了課間操，我坐在孩子們中間，孩子們圍過來，很關切地問這問那，並紛紛“獻計獻策”，有的説：“老師，我給你捋捋頭吧，我頭痛的時候，我奶奶就愛這樣，可管用了。”有的説：“老師，我給你捶捶背吧，那樣你就感覺你的頭不痛了。”“老師，你要多喝水，你每次都對我們説，多喝水，可以預防感冒，所以，你也要多喝水。”“老師，我搓搓手，把我的手搓得很熱了，然後放在你的額頭上，你就感覺頭一陣熱，然後頭就不痛了，我頭痛的時候，我姥姥就是這樣。”連平時最貪玩的景夢航小朋友、季建鑫小朋友也蹲在我的跟前問這問那，我感到無比温暖、無比激動，眼淚忍不住流了下來。“老師，你怎麼哭了，是不是我們吵到你了，你的頭又痛得厲害了？”孩子們着急地問。我使勁搖了搖頭説：“謝謝你們，你們沒有吵到我，你們都是非常聽話、非常懂事的孩子。你們這麼有愛心，這麼會關心人，得到了你們的愛，老師的頭一點也不痛了。以前，都是老師關心你們，這次成了你們關心老師了。你們真的長大了。”孩子們在我身邊嘰嘰喳喳地説着、笑着、簇擁着，看到這一切，心裏是多麼的甜蜜。真像一位偉人説的，看着孩子慢慢長大真是件幸福的事情！

看着這些天真爛漫並有愛心的的孩子，我由衷地感到自豪。相信這些在愛的滋潤下成長的孩子們，也會用愛回報身邊的人！