我的教育敍事故事【優秀】

我的教育敍事故事1

時光荏苒，轉眼間我已從教二十餘載。在這二十餘年裏，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感謝他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進步，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作成就感帶來的快樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。慨歎：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

然而一名教師要想所有的學生對你都多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要我們的老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基説的：“如果教育學希望從一切方面去教育學生，那麼就必須首先也從一切方面瞭解學生。”

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演着自己的'教育教學故事，許多都已隨着時的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地紮在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。

常言道：“嚴師出高徒”本着這一原則，我從教開始，在課堂上以嚴厲著稱，上課從不露笑容，因此學生十分怕我。有一天，我所教班級的語文老師給我看了一篇學生作文，文中提到了我上的一節課，孩子在作文中説了一句話：“我終於看到數學老師笑了，他笑起來其實很帥。”孩子的作文讓我回憶起他所説的這節課。當時是一位上課遲到了，按照我對遲到的規定，他可以給學生講一個笑話或者長一首歌以示道歉。而這個五音不全的遲到的學生，不知什麼原因他選擇了唱歌。因為本身唱歌就跑調，再加上有些害怕，當他開始顫顫巍巍唱歌時，我和其他學生馬上被他唱得暈頭轉向找不到北，根本不知道他唱得是什麼。但是學生們怕我批評課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以後，這個學生越唱越不害怕，而且發現我們被他唱暈之後，索性放聲高歌起來。學生們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我終於也沒能忍住，笑了。等他唱完之後，我對他説：“希望你下次換個場合讓我們欣賞你的歌聲。”這個學生也當眾表示以後不會再遲到。正式上課後，這節課一直是在輕鬆、愉悦的氛圍中完成了教學任務，而且教學效果非常好。

我的教育敍事故事2

我是大廠縣城關國小的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長故事──因為有夢，所以飛翔。夢想乘着時間的翅膀在飛，一直飛，夢，是有翅膀的。只是被我們習慣地遺忘。夢，可以展翅飛翔，請你張開翅膀。

（一）因為有夢，所以選擇

俗話説：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果幹錯了“行”，那也基本上沒有迴旋的餘地了。其實，我就是一位入錯行的人。為什麼這麼説呢？先給大家講一個《迦羅瓦的故事》。

一位法國的數學家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學的考試，第一次，由於口試的時候不願意做解釋，並且顯得無理，結果被拒了。當時他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場，懶得寫清楚，並且拒絕採納考官給的建議。第二次參加理工大學的考試，他口試的時候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，並且直接命中。於是他被送進了牢裏。在入牢獄前，他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死後多年由他的朋友交給法國數學院，別人在未來的半個世紀裏，根據這部手稿做出了一個新的數學體系：羣論。後人對他的評價是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。

死得太早？他怎麼死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個黑板擦，要把牢底坐穿？

其實並非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當時法國有個風俗，如果兩個男人愛上同一個女人，就以決鬥的方式決定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個人當面對決，距離25步，他腹部中槍，倒地身亡。

他的故事告訴我們，人永遠不要做自己不擅長的事情。

而我卻選擇了做自己不擅長的事情：做一名國小語文教師。10年前的我，有各種原因不利於我從事國小語文教學工作：第一，語文功底薄。從上學時起，我的成績就一直傾向於理科。理科成績可以拿到滿分或班級最高分，但語文的成績卻低得可憐。記得剛上師範時，語基的成績是56分，有史以來第一次參加補考。20xx年時，參加全國成人大學聯考，150分的語文試卷，我卻得了63分。第二，不擅於表達。國小語文教師的口語表達水平是影響學生學習質量和智力素質發展的重要因素，是課堂教學高效的關鍵。不要説對我説表達要準確性、語言要有激情、語言要有抑揚頓挫之感，毫不誇張地説，能夠流利講話都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來的。聽我媽媽講，我小的時候説話晚，都四五歲了還不會説話。我的伯父曾對此勸我媽媽説：“這個孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治。”我媽媽也為這事挺犯嘀咕，要説我是啞巴吧，怎麼會叫媽，要不是啞巴吧，卻從來沒跟別人説過任何話。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我説話晚，但是理解能力沒問題。那時發了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門前玩，一個小生意人從我家門前過，就向我打聽這裏是什麼村子。我知道，就是不用嘴説出來。於是，我指了指旁邊的牛頭。那個人想了想説，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬屯兒，他説是牛莊兒，基本正確。於是我趕緊點點頭頭，那個人欣然離開。由於語言表達能力先天不良，導致在一次全縣畢業班複習研討會被“轟”下來的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業複習研討會，我有幸被我鄉推薦為代表上台即興發言，不擅長表達的我，坐在主席上，由於緊張，出現了口乾、四肢冰冷、心跳過速等症狀，最要命的是我在台上當着縣教研員和與會的100多名教師，語無倫次地表達我的意思，其實我自己都不知道我在説些什麼，想必台下的人也聽得雲遮霧罩。大概過了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，於是我就灰溜溜的走下了台。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實際情況，不具備做一名合格國小語文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由於自己性格內向的原因，自己不善於與學生、同事、領導、家長以及周圍的人進行交往。而較強的交際能力，將有助有自己發展。第四、作為一名優秀語文老師，有一項特長也至關重要，可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個行業，都需要有“師傅”的引領，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農民，沒有顯赫的地位、沒有殷實的`家境。可是我就是選擇了要做自己不擅長的事情──做一名國小語文老師。

有人曾問我：大凡男的從事國小教學，多是負責學校的後勤或管理工作，而你卻至今鍾情於語文教學。

説起我為什麼鍾情於語文教學，選擇了自己最不擅長的事，是因為有夢，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話，一首歌。

1999年，師範畢業前夕，我被分到化二建國小見習。當時，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見習的班級，有一個男孩給我留下了深刻的印象。那個男孩子很開朗，整天笑嬉嬉的，見到我這個一米八零的老師成了他仰慕的對象，整天圍着我轉。有一次課間，他要我用雙手撐着他往高外跳，然後和我比個兒。多麼可愛的一個男孩子，於是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺硬邦邦的，像是根棍子頂着我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來他是個殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過在平時，他的左手腕是在袖子裏，要是不注意，還真看不出來。他絲毫沒有因我的吃驚而感到意外，一個勁兒地説：“老師，您快使勁兒啊！快使勁兒啊！”在他的催促下，我回過神來，馬上手用力，他被我撐了起來。“老師，你再用點勁兒！哈哈，我比老師高了！”周圍的學生也為之歡呼着，他開心極了。也許是因為他是個殘疾孩子，又很樂觀的緣故吧，我給予了他更多的關注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時候，總是拉着我到學校參觀。學校走廊裏，有很多名人畫像和名言，他就不停的問我，這是誰，那是誰，我就逐一告訴他，並給他講一些相關的故事，他聽得很認真，時不時讚歎我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問我：“你以後當語文老師，還是當數學老師？”

“當數學老師啊！”我不假思索地説，可能那時我偏愛理科吧。

“那可不好，那您就不當班主任啦！”

“為什麼？”

“只有語文老師才可以當班主任！當了班主任就可以有更多的時間跟學生在一起，那有多好哇！”

還有這樣的規定啊？我很是不解，不過確實也是這樣，好像這是一條不成文的規定。

見習那段時間是難忘的，是快樂的。曾記得我被六七個學生拉着去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時，他們幾個聚在一起小聲嘀咕了一陣後，説：“老師，我們給您表演個節目吧。”

“好哇，你們表演什麼節目呢？”

“先不告訴您，先請您閉上眼睛。”

“還挺神祕，那我就閉上眼睛好了。”

當我閉上眼睛時，耳畔頓時響起悠揚的童聲“你的心情現在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開眼睛，眼前的這些孩子們每人騎着單車，圍成一圈，面帶着燦爛的笑容，邊騎邊唱着《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來表達對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺我是最幸福的，和孩子們在一起真好！

感謝那個告訴我“語文老師才可以當班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產生了做一名語文老師的夢想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學生們，是他們讓我產生了做一名受學生愛戴老師的夢想。

因為有夢，所以在成人大學聯考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因為有夢，所以在當語文老師和數學老師之間，我選擇了做一名語文老師；因為有夢，所以在當村小教導主任和調往縣城做一名普通語文老師之間，我選擇了後者；因為有夢，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。

（二）因為有夢，所以堅定

我選擇了做自己不擅長的事情：做一名國小語文教師。這就意味着我要比別人走更長的路。剛參加工作時，我很慶幸自己擔任了五（2）班的語數教學和班主任工作。那時的我，好像是一顆種子終於找到了肥沃的土壤，我以滿腔的熱情投入到工作中。可是由於自己教學和班級管理經驗不足，教學成績和班級管理並不是很理想。曾有一位上級領導語重心長地對我説：“以你的性格是不適合當老師的！”難道我真的不適合當老師嗎？真的當不好一名語文老師嗎？我不斷地問自己。也許那時自己確實不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語文綜合素養。也就是在那時，做一名優秀的教師的願望越發的強烈。也就是在那時，有一句在我的日記本里反覆出現了9次，在我心裏重複過無數次，這句話就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰也無法阻擋我成功！”。正是因為這句話，每當我遇到困難的時候，都給予我克服困難的決心和勇氣。

為了儘快提高自己綜合素養，字寫得潦草，就每天對着字帖一張一張地練；朗讀不好，對着鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買來相關書籍不斷的學習……我幾乎把所有的業餘時間都放在了彌補自身素質上。功夫不負有心人，經過幾年的努力，自己的各方面的素養有了很大提升。

功夫不負有心人。在20xx年，在全縣青年教師達標課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉鎮取得第一的成績。雖然與縣裏第一名，還有很大差距，但對於我來説是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感，因為我正在自己真正喜歡乾的事業上耕耘着、收穫着。

通過幾年的語文教學，我越發的熱愛這項工作，我覺得一名語文老師不僅承載傳遞着知識與技能，還肩負着啟迪學生心智的任務。透過文本，可以和學生一起暢遊知識的海關，領略秀麗的風光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語文老師才能體會得到的，我要當一名語文老師，當好一名語文老師！

自參加工作以來，有多次因學校工作需要，要我離開語文教學工作崗位，我都沒同意。但領導的工作上的安排，又不好推脱，作為“妥協”，我只好兼職。記得20xx年，學校財政實行了收支兩條線，會計的工作要正規化。學校領導讓當會計，為了減輕我的工作負擔，讓我不要抱班了，再教一門副科就行了。對於我來説，講台才是我的舞台，和學生在一起我才是最快樂的。如果離開了講台，作為教師又有什麼意義呢？思量了好久，決定兼任學校會計，同時教六年級一個班的語文和數學，並任班主任工作。財政局對會計進行多次培訓。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我並沒有因會計的工作而影響教學工作。那一學期正趕上縣統考，白天忙於組織學生複習和會計上的事，晚上則是制定第二天覆習內容和判着堆得像小山似的作業，幾乎每天晚上都是在12點之後睡下的。除了曾兼任過會計，還兼任過團支部書記、圖書管理員等職務。看着與自己年齡相仿的男老師紛紛調離去做了公務員，或者提拔為學校的主要領導，我很平靜，因為我在做自己喜歡的事。雖然，這些年來有多次調離的機會，我都婉言謝絕了，我不後悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講台上。因為有夢，所以堅持！因為有夢，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！

我的教育敍事故事3

我們兩年的師生情誼一直延續到今天，她的那份牽掛，也成了做為老師的我幸福的源泉。1997年應聘考入我現在的學校，並有幸成了XJ的歷史老師，幸運的是我和這屆孩子們真是有緣分，雖然我知道剛上高三的時候有些孩子們不太喜歡我教他們，對於學生們的這種心裏我完全能理解，因為我畢竟是剛應進入一中，並且進入一中前曾經在國中教過兩年的歷史課，而另一個班的歷史老師是在一中教了八年畢業班的德高望重、才華橫溢的馮我喜歡!加油!第二個紙條上寫的是：老師的課越來越精彩了!我明白孩子知道我壓力太大，是在鼓勵我，給我支持，XJ你知道當時的你紙條拿在我手裏的份量嗎!當昨天再次看到紙條時，老師心裏的感動仍然久久不能平靜，彷彿你就站在我身邊笑着給我鼓勵和支持。正是因為有像你一樣一大批學生的信任、支持和鼓勵才讓老師不敢有懈怠的心裏，一直努力支持到今天。認真的用心去愛每屆學生。

雖然大學畢業後，我們沒有過太多的直接聯繫，但我們通過各自的空間一直都相互關注着對方的`學習、工作和生活。老師知道你大學畢業後在一所大學任教，你後來還給我寫過信，讓我瞭解了你的學習生活和工作情況，現在的你生活很充實，家庭很幸福，工作也很出色，並在去年由學校公派到美國交流學習，讓我這個做老師的因為你的幸福而倍感欣慰，為你的成功而感覺到十分的驕傲和自豪。

我們這份情誼早已超出了師生的情誼的範圍，到如今發展成了親情，老師時時會感受到你們的那份牽掛，不管什麼時候大家心中都會相互有着那份純真的牽掛，正是這份牽掛讓老師成為世界上最幸福的老師!——因為有你們的愛!

我的教育敍事故事4

他是七(2)班的一個男孩，現在，卻成為我的學生。

那是開學後不久的一個晚上，我和往常一樣在班中上晚自習。正當我和學生們交流學習方法的時候，門被推開了，進來一個胖胖的男孩。只見他圓圓的臉蛋透着頑皮，短短的黃髮直立着，一身奇異的服裝，典型的時髦帥哥類型。他什麼話也沒説，徑直走向班中惟一的一個空位，做好後，看了看我，臉上沒有任何表情。顯然，他對我的存在不屑一顧。

我笑了，其他同學也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我們班的一員。

“他叫李曉曉，聽説咱們班還有一張空位，就過來了。”班長幹緊站起來彙報。我示意班長坐下，徑直走到他跟前，讓他自己介紹一下。

他説他在七(2)班，想到我們班來，就來了。就這麼簡單。我笑了笑説：“好坦誠的孩子。可是，也不能這麼隨便啊!這需要經過校長批准，等我問好校長以後再搬過來，行嗎?”他告訴我，他的父親已經告訴了校長。也許，校長還沒來得及通知我。

第二天早晨，幾個任課老師找來了，勸我不要留他，因為他是出了名的“搗蛋分子”。我笑了。他家長既然和領導説了，又來了，再把他趕走，不好，還是看看再説吧，不會有事的。我勸走了這些好心的老師。

他進入我班以後，一直沒有動靜，象其他學生一樣，按時起牀，按時上課，按時吃飯，坐在座位上，認真看書，絲毫感覺不到他是個曾讓老師“頭疼”的學生。

月考如期而至了，他的成績考得很糟。情緒很沮喪，坐在位子上一動不動，顯然失望到了極點。我把他叫到辦公室，他低着頭，一句話也不説。

“老師對你這段時間的表現感到欣慰，對你的成績表示滿意，老師從中看到了希望!”我笑着説。

“老師，你就別挖苦我了，現在我的情緒很差。我從來沒感到自己這麼狼狽。看來，我不該進入您的班級。”他仰起頭，擺出一幅灑脱的樣子。我看着他，好半天沒有説話，直到他又低下頭。

“我知道你是個不服輸的學生，有一股好勝的性格，什麼也不想失敗。”我拍了拍他的肩膀。

他實事求是地説：“早就聽説您是一個很厲害的班主任，我是想來征服您的，沒想到我輸了。”

“你並沒有輸呀，只是你比以前清醒了，意識到了自己的任務，並且想努力幹好。”

“老師，您知道嗎?我是個壞學生，尤其喜歡琢磨老師。每當老師對我束手無策時，我就有一種勝利的感覺。我老是想和老師對着幹。以至老師們都煩我，都不願意要我。”他頓了頓，繼續説：“進入您的班級，就是想試試您的本事，而不是想學習。沒想到你讓我這麼順利地坐在這裏，也沒想到您不給我玩攻擊您的.機會。更沒有想到您能這麼長時間不批評我，卻能讓我時時感到您對我的關心。老師，我服了!”

説到這裏，他笑了，我也笑了。

“老師感謝你的坦誠，也祝賀你能走向新的起點。老師對你充滿信心，相信經過自己的努力，你一定能取得理想的成績……”

“謝謝老師，我會讓您滿意的。”説完，他深深地向我敬了個禮，走出辦公室。

望着他遠去的背影，我反覆思考，是接納和寬容改變了這個“搗蛋分子”。

我的教育敍事故事5

作為一名老師，我們都努力關愛、尊重每個學生，經常寫一些教育敍事的文章，來總結我們生活和工作中的經歷，可在不經意間，多年前的小故事卻會給現在的大孩子造成一定程度的影響，真是令人揪心不已。例如我就遇到過這樣一件事情，寫過一篇論文，在文中我用到了張弘舜這個孩子的真實姓名。其實，張弘舜同學是一個很有特點的學生，雖然有時也有點頑皮，但更多的還是從他身上流露出的天真可愛。

況且他小小年紀，思想單純，也絕對不會有品性方面的問題。孩子間的小磨擦在學校是屢間不鮮的，誰對誰錯在我們老師眼裏總是不會那麼在意。事過境遷，我卻沒想到它仍然能夠觸痛時已長大的弘舜。這篇文章作為我自己的一個案例資料保存是不要緊的。但是我忽視了網絡的傳播作用，在一次教育系統的網站徵文時，我為了完成上級領導部門佈置的任務，把這篇文章上傳到了網站上。然而沒有想到的是，有人竟沒有經過我的同意，把我的文章傳到了另外一個網站上，於是給弘舜帶來了一定程度的影響。事後，我深深地反思了自己的行為。為自己作為一名人民教師，為這樣缺乏法律意識而感到深深後悔，更為給弘舜帶來的`影響而深深地後悔。我多麼想能夠和弘舜再象當年一樣，坐在一起談談心，勸他別在意過去了的那些事情，開導他不會有人會因為他小時候的故事而否定他今天的人品。但是，我仍然要向弘舜致歉，並一定要親自面對弘舜，以一份有如父母的關愛去繼續温暖着他的心靈。

俗話説，“一日為師、終身如父”，作為他的老師，誰又不希望他健康成長、他日成龍呢？

我的教育敍事故事6

上課鈴聲響了，我走進教室，發現他們的班主任還在班上講評作業，看到我後才走出教室。我走上講台，看到很多學生依然在做他們的作業。我的自尊心立刻受到了傷害，於是我命令説∶“立刻把作業收起來！”同學們很快地收起作業。只有一位戴眼鏡的男生還沒收好，動作慢吞吞地，好像極不情願似的。我走到這個學生面前，面帶怒容地説：“在不收起來我就沒收了！”這個學生抬起頭，惡狠狠地瞪着我：“沒看見我在收嗎？”我説：“還不快點,全班同學都在等着你。”我強忍着怒氣，開始上課了。

本來事情就這樣過去了，但看見他不停的玩弄着手中的圓珠筆，一副心不在焉的樣子，特別是他那種不屑的眼神，深深地刺痛着我的自尊，我故意叫他起來回答問題，他站起來就説“不會”。我強忍着怒氣，叫他先站着，叫其他同學告訴他，然後叫他再重複一遍，他仍然説“不會”。我想看看他名字，走到他身旁，拿起他桌上的課本看了一眼，萬萬沒想到他立刻把桌上所有的課本都放進了抽屜，發出了“砰”的響聲，以示對我的抗議！為了避免影響大家上課，我叫他先坐下來，繼續上課。從其他同學那裏我知道了他的名字，原來他是他們班上的學習委員，是其他老師眼中的優秀生。我決定和他好好談談，就為他的態度，就為他是優秀學生。

下了課我叫他到我辦公室來，他竟然沒來。我到班上找他，他卻躲着我，跟我玩捉迷藏，到了下午第一節下課的`時候，終於讓我逮到了他。我説：“王朋，你出來一下好嗎？”他昂首挺胸的來到我辦公室。“老師，你找我有事嗎？”語氣很生硬。“王朋，你為什麼對老師這個態度？”“我又怎麼了！沒什麼態度啊！”“你上音樂課怎麼能做別的學科的作業呢？”“你讓我收起來，我不是已經收起來了嗎？”“叫你回答問題，故意説不會，是在和老師嘔氣嗎？”“不是！我只是不喜歡上音樂課！”“那你喜歡上什麼課？語文、數學、英語？”“是的！”我説“你不是不喜歡音樂課，而是你的內心深處，並不喜歡音樂老師對嗎？或者説音樂不是你們考試的科目，對你的成績沒有影響，所以你一直不重視這門學科對嗎？於是音樂老師在你們的眼裏也不值得尊重的！”“不是！是因為你沒經過我同意就拿我的書！侵犯我的人權！”想知道我的名字可以直接問我啊！為什麼要拿我的東西！”

我一時語塞，於是，我決定換個角度。“聽説你是你們班的學習委員，還是英語培訓班的尖子生，你的學識一定很淵博，素質也很高了，請問你知道該用什麼態度和老師説話？”他立刻不説話！“那麼，如果今天你們班主任叫你到辦公室你敢不去嗎？班主任或其他老師找你談話你會用這種態度和他們説話嗎？”他搖搖頭。“是不是老師叫你回答問題，你回答不出來覺得很沒面子？”他不説話！“我後來不是跟其他同學説了是隨便點的嗎？我不是已經給台階你下了嗎？老師給台階你下，你是不是也要給台階老師下呢？”他點點頭。

看到他真有承認錯誤的意思，便和他心平氣和的談了很久，首先我也承認了我的態度不好，同時也讓他明白到，素質教育包括很多方面，音樂也是素質教育的一個方面，一個人不能只知道學習和考試，禮貌也是衡量一個人的素質標準。他低下了頭：“老師，我知道我錯了，請原諒我吧，其實我不是你想象的那麼壞的。”

我的教育敍事故事7

時間在繁忙的工作中匆匆流逝，一晃我已經工作十年了。回想着和學生在一起的點點滴滴，一種酸酸甜甜的滋味油然而生。20xx年8月我被分配到張村驛中學任教，從走進校門那刻起，我便開始了我的教育生涯，在那裏整整度過了十個春秋，也漸漸喜歡上了那個山清水秀的小鎮，那裏留下了我的足跡，也留下了我的教育故事。

愛心的呵護。

在驛中工作的第3年，我開始帶班了，身為班主任，我覺得愛的教育最能感化學生，讓他們的心靈受到呵護。為此，我及時瞭解學生的個人情況，對學困生和家庭特殊的學生給予特別的關懷。

記得剛帶班時，班上有位女生叫李華，是一個單親家庭的孩子，家中只有自己和年邁的父親。一天，正好是週末收假，我到教室檢查人數時，發現她沒來，我就給她家打電話，第二天她的父親把他帶來了，但是説這孩子不想上了，他是來幫忙拿東西的。她父親告訴我，他們的家庭情況很不好，他平時在家幹農活，有時間就打工掙錢，他沒文化，只希望孩子多讀點書，不要像自己，沒想到孩子竟然不想上了······頓時，我看到了這位家長滿臉的無奈。我決定和這個學生談談，我把李華叫到旁邊，對他説了很多，最後她終於決定留下來繼續讀書，此後，我在平時的班級管理中對她關注較多，在學習中也經常給她一些鼓勵，在那一次會考後，我發現這個學生進步很大，做事也有信心了。

一直以來，學生對老師都是“敬而遠之”，而我卻不以為然，主張平等、和諧、民主、寬鬆的朋友式的師生關係。“親其師，信其道”，本着真正尊重、理解、支持、賞識的原則，對待每個學生。一次班裏的高奇同學上課看小説，我説了一下，卻遭到他的頂撞，可我並沒有計較，而是以冷靜的理智，寬容和耐心教育這個學生，他被感動了。正是在我及時的關心和幫助下，使許多學生如沐春風，增強了信心和勇氣，除此之外，我還採取個別談話，作文批語等方式，增加與學生的交流，更深刻的瞭解學生，讓學生能夠在民主、寬鬆的氛圍中自覺參與班級管理。

正是這樣，我把學生當成主人，嘗試着用愛心管理班級，關心愛護學生，用愛感化他們。充分發揮了學生的自主性，能動性，才使班級管理井然有序，取得了可喜的成績。

不懈的支持。

“自信是成功的一半”。學生們都有嘗試新事物的慾望，但他們也容易在失敗後氣餒，作為班主任，我經常在平時的學習和生活中給學生及時引導，給他們精神上的支持。尤其是在班級活動中，學生表現積極，把一件事做得很好時，我就會從不同角度適時表揚。記得那一次，學校要舉行“建國六十週年歌詠比賽”，作為班主任我起初信心不足，總覺得自己不善於組織這樣的活動，但在訓練過程中，我看到學生們的積極性很高，而且我們班的音樂委員馬麗娜指揮很到位，這都給了我莫大的信心，我覺得還是應該和學生努力一回，把這次活動搞好，我告訴學生“無論結果如何，大家齊心協力拼一拼”。隨後我就和學生利用課餘時間一起排練，終於，功夫不負有心人，我們班同學在演唱中表現很出色，贏得了各位評委老師的認可，比第一名只低0.02分，獲得了第二名的好成績。

比賽結束後，同學們那種難以抑制的興奮，讓我觸動很深，我看到了他們久違的自信，我也很欣慰。那天晚自習，我就他們的精彩表演給予肯定，並告訴大家：“時刻都要有拼一拼的精神，無論結果如何，我們都要努力爭取，這次的'成功是一個很好的開頭，今後無論做任何事都要有信心。”此後，我發現學生們的積極性不斷高漲，不僅學習慢慢在進步，尤其在學校各類活動中表現很積極，先後在運動會、“七一書畫展”以及“科技創新大賽”中都取得了優異的成績。

其實，班級活動是最好的思想教育材料，無論成功與失敗，我們老師都應該從不同角度給予肯定，即使沒有成功，他們的參與和努力也是值得表揚的。我認為這種表揚一定要及時，才會收到意想不到的效果，這樣才能增強學生的自信心，教會他們在學習和生活中能積極應對一切困難。

榜樣的力量。

榜樣的力量是無窮的。有人説：“播種一種思想，收穫一種行為;播撒一種行為，收穫一種習慣;播撒一種習慣，收穫一種性格;播撒一種性格，收穫一種命運。”播撒一種榜樣，我們就能夠時時看到奮鬥的目標和參照物。因此，榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。

作為一名有10年教育經歷的教師，我雖然只有四年的班主任經驗，但我收穫最多的則是如何感化這些貪玩、好動的孩子。我覺得身教與言教皆為重要，而相比之下身教重於言教，與空洞的説教不同，榜樣無時無刻不在影響一個人，鼓舞一個人，他給人一種潛移默化的影響。對此，我的體會尤為深刻。帶七年級那年，有一次我來校比較早，同學們都在認真的做作業，我就坐在最後一排批改作業，我帶的七年級學生賈方剛跑進來説：“我們的校長太好了，還會幫我撿紙屑。”從這以後，我發現他再也沒隨意的丟過垃圾，並且從此成為一個勞動積極分子。我想這件事情對於這位學生影響是一生的，是永遠也無法忘懷的，它遠遠要比説教來得實際。

從此，我的教育理念裏更注重身教，用自己的一言一行演繹身為人師的職責。我覺得教師是學生心中的榜樣，教師的一舉一動、一言一行都會對他們起着潛移默化的影響。

我在長期的教育工作中也始終堅持“身教勝於言教”，在平時和學生相處中，我時時處處注意規範自己的言行，處處起示範帶頭作用，留意細節問題。為此，每次我接一個新班級，在要求學生不遲到、不亂丟垃圾、把書桌整理好的同時，我每天提前20分鐘到校，每一堂課我都會站在教室外候課，上課從不喝水、不接無關緊要的電話、不隨隨便便離開教室。我發現同學們慢慢的不遲到了，丟垃圾現象也少了，書桌上的書不亂擺了，上課不認真聽講的同學也少了。

為了和學生進行深層次的溝通，贏得他們的心靈，我常在課間和學生交談，談他們感興趣的話題，一次次用滿腔温情激勵那些曾掉隊的學生不斷進取，嘗試着走向成功，也是因為我的愛心和耐心打動了孩子們，他們在學習和活動中給了我一次又一次的驚喜，至今好多學生還與我保持着長期的聯繫，每到節日都會收到他們電話和短信的祝福。

每次感到累的時候，想到和學生們聊天時開心的情景，想到生病時學生的一聲聲問候，我就覺得累是值得的。我喜歡和學生聊天，瞭解他們的思想;喜歡和他們共同勞動，享受成功的歡樂;更喜歡和他們一起遊戲，放鬆自己的心情。在我擔任班主任期間有歡笑，也有淚水;有成功的喜悦，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是：歷經酸、甜、苦、辣後，收穫的慰藉與幸福，這四年的帶班經歷對我來説，是一筆寶貴的財富，歷練了我，讓我收穫甚多。