優秀班主任教育案例

優秀班主任教育案例 篇1

教師,在中國這個社會中,是大多數人倍受尊敬的班主任,則是班級管理的組織者、教育者、指導者,是和學生在校學習,生活最緊密的老師。而班主任工作則是一門藝術,因為其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求我們班主任在工作過程中要深信：只要你真誠的為學生付出了,在他們的內心深處總有一把尺子來衡量這一切.對於他們每個行為,其背後皆有一定正向的目的。只要我們瞭解了他們的目的，在結合環境，運用一定的技巧,以真誠的態度、誠摯的語氣、適當的措辭，取信於對方，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。

20xx年，我步入教師工作崗位，成為尤溪文公高級中學高一(2)班的班主任，通過一個學期的教學，所遇的事情，感受頗多，體會頗多。對於作為班主任的我，對學生所做工作，對他們的多方面教育主要通過以下幾個方面來做的：

"動之以情，曉之以理"

在第一學期的工作中，我基本上每一個小周都有兩到三天，每天中到班上去給學生輔導，以熱情來感化他們，讓他們知道我是一個負責的老師，我所做的`工作都是為他們更好的學習，為他們的學習更好。不僅如此，在偶爾的一兩個晚自習上，我選擇幾個短短的故事，如"赤兔之死"這篇作文故事，以誠信來感悟他們，"蜘蛛結網"等故事以不怕挫敗來激勵他們。

"換位思考，相互理解"

在班主任教學工作中，班主任遇到最多的問題莫過於那些問題學生給我們帶來的煩勞，當然，我們總是希望他們儘量不要給我們帶來這些煩勞，所以我們總得做那麼一點點交流，而這種交流，我總是通過和學生的換位來思考，來相互理解。如我班上的一個學生：肖振楠，這個學生家庭條件相當優裕，在班上學習成績卻不怎麼好，要他全心全意來學習是有一定困難的，並且，他也經常的不遵守紀律，上課經常遲到，總是找理由不來上課等等，對於這樣的一個學生，作為班主任是必須要和他交流，溝通的。作為他的班主任，換位到他的角度上來説，他學不進去，沒有太大的能力去學習，沒有太多的心思去學習，控制能力在許多方面又不強，易受影響，也特別會影響他人，所以對於這樣的學生我們必須有所瞭解，只有這樣我們才能對他一步一步的提出要求。同時在和他交流的時候，將他的這些行為所帶來的歷害關係分析給他聽，讓他站在老師這個角度來為老師想想，對於這種換位的思考，我想每個學生都會有一定的想法，所以對他的要求，我是一步一步提出來的，首先要遵守紀律，講明紀律這個問題的嚴重性，家庭、公司、工廠、部隊等等部門所違反紀律的後果，所以為什麼現在要遵守紀律，就是為我們以後更好的適合社會而做準備。

"領導幫助，謊言巧説"

學生違反紀律，心裏還是會有害怕。但是，他也會看你這個班主任的處事態度，從而來推敲紀律違反後他應該怎樣來應付。如果在他多次違反紀律後，又緊接着違反了一次比較嚴重的錯誤，這個時候他心裏知道，學校會給他嚴重的處分，甚至可能被要求離校，而這時候他也怕被要求離校，情緒激動有可能會在學校還沒有給出處分時就主動離校，這個時候如果班主任能夠出面，假以領導給出的嚴厲語氣，謊説幫他把事情的處罰降低，那麼，經過這樣一事，雖然在學習上沒有多少轉變，但他在紀律上會有很多改變。如，我班上的一個學生：付興沐(已經離校)，這個學生的性格，脾氣都非常的容易激動，扣了許多的分，而在半期考試時作弊又被抓住，如果扣分總數加起來，學校要求的20分可能就差不多可以讓他離校。然爾，作為老師，我不希望他離開，我想作為學校，我們也是不希望他離開，當然我們都希望通過這事，能夠使他在以後的學習中更遵守紀律。以圓滑的語氣，謊説領導會給出的處罰，和班主任怎樣幫助解決。在後半學期，他在紀律上確有很大改變。

事實上，每一個班主任都有許多方法來解決班上所發生問題。我也一樣，我用了許多的方法，除了上面幾點我還對班上進行"分層管理，各提要求"，當然，這些分層是我在心裏的分層，我努力做這些事情，我只是希望，在我以後的教學生活多積累一點財富經驗，我也只想讓我的工作更輕鬆一點!

優秀班主任教育案例 篇2

小軒是我們班鼎鼎有名的淘氣包，上課時不是偷偷地玩搞惡作劇，就是和同桌説話，或是不時地站起來，攪得課堂上不得安寧。下課時，他更是肆無忌憚地撕瘋打鬧，家庭作業更是一團糟，請家長是家常便飯。面對這種情況，我對他進行了多次的批評教育，但收效甚微。經過和家長的進一步溝通，我們改變了對他的教育方式。在家裏他的媽媽對他進行細緻耐心的輔導，在學校只要他的作業做得正確認真我就給打100分，上課時儘量多提問，對回答不出的問題讓周圍的同學幫助他。經過半個學期的努力，他的`學習成績有了很大的提高，也能和同學們和睦相處了，我和他的家長都很欣慰。可是，近來又有新的情況發生，其他課任老師多次反映小軒太調皮，還經常與同學發生衝突，一天早晨甚至把他最好的朋友的耳朵給擰爛，放學後家長找到了我，我聽後非常震驚，當時我的第一想法是把他找來狠狠地批評一頓。可當我靜下心來一想，小軒明明已經改掉了許多壞毛病，是什麼原因造成小軒出現這種行為呢?我百思不得其解，我又照例與他的家長取得聯繫，仍然沒有找到答案。小軒好像也知道自己闖了禍，乖乖的呆在座位上，等待着對他的處罰。而我只是正常的上課，對他所犯的錯誤隻字不提。幾天以後，我找到小軒我並沒有嚴厲地批評他，而是和顏悦色地跟他講道理。我發現他的眼中瞬間閃現的一絲驚訝和感動。我才知道，原來答案在我這裏。小軒出現這種情況與我最近對他的關心少有直接關係。原本以為他已經取得了進步，就放鬆了對他的教育。在以後的幾天裏，當他再出現類似情況的時候，我就曉之以理動之以情地教育他，當他有了一點點進步的時候，我就不失時機地表揚他。漸漸地，他的臉上有了笑容，他的違紀行為也少了，同學們都説他又有了進步。

是啊，"作為一個管理者，鼓勵遠比批評好"，魏書生曾説過這麼一句話："走入學生的心靈中去，你就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案。" 《學習的革命》一書中也有這樣一句話："如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。"教師在處理班級事務時，任何一次過火的指責、無意的歧視，都會給學生的成長帶來心理陰影，因此要少一些呵斥、指責，多一些鼓勵、認可，以誠相待，循循善誘，消除學生心中的隔閡，儘可能地創設條件，把愛撥撒到學生心靈的深處，讓其勇敢地正視自己，奮發向上。面對課堂上一雙雙清純的眼眸，張張天真爛漫的笑臉，我時時被感染，俯下身來，不時有新的發現。作為教師的我們只要學會善於抓住契機，充分表揚和肯定學生的點滴進步，就會從中獲得成功的喜悦，感到自身的價值，從心靈深處去產生積極改變的動力。人們常説：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛頓。實際上，我們身邊的學生更多的是一些小草，他們將來不可能長成參天大樹，註定是芸芸眾生中普通的一員。他們頑強地拼搏着，奮鬥着，渴望陽光與雨露。教育，就是讓喬木長成更高大的喬木，讓小草長成更茂盛的小草。不是嗎?

優秀班主任教育案例 篇3

時光流逝，歲月如歌，不知不覺中我已經在教育這片沃土中走過了八年。這裏既有成功的喜悦，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班級管理，是一項非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造精神。因為，班主任是一羣與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生。有這樣一件事情，雖然不大但卻深深地印在我的腦海裏，因為它讓我看到其實班主任也有判斷失誤的時候，師生間的理解才是教育成功的祕訣。

那天下午第6節才下課，我就接到宿管員李老師的電話，"今天巡宿舍時，我班的王X同學跟他了吵一架，並且還説了一些‘出口髒’，罵得非常難聽，他已經叫這位同學寫檢討書，希望班主任處理一下。"接完電話後，我非常的生氣，又是王X!這是一個在全年級都很有名氣的學生。此時，我就暗暗想一定要嚴肅處理這件事情。

晚自習第三節還有30分鐘時，我走進教室，到王X同學面前問他："今天的事，檢討書寫了沒有?"他説："老師，還沒寫完呢?"突然我有一種想法，讓他到講台去當着全班同學檢討，想到此，我又對他説："要到講台上去檢討!"聽到這句話，發現他臉上一陣紅説："老師，不會吧?"我就説："有什麼不會啊!就是要上講台去説!"説完就走了。

過了10分鐘，我又走進教室，用眼神暗示王X同學上講台檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講台，進行了檢討。可是，我突然發現他的`檢討講得也有一些道理，他説："晚自習下後，他正在勸説沒有按時值日的同學幹快點，聲音大了一點被管理員聽到了，就説他不按時休息，這樣就要扣班級量化管理評分。聽此，他就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭吵起來。"他又説："他雖然有錯，但是管理員也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。他認為管理員不會尊重學生，因此根本不值得他尊敬。"聽到此，台下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得台下有部分同學是認同他的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對?我這樣做會不會給他造成心理傷害?

此時，我覺得該如何評定這個學生非常難。既不能説他做得不對，又不能完全肯定他做得對。如果説學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他説得有道理，管理員有時候確實不瞭解情況，處理得不妥。但是王X同學也有不對的地方，管理員老師也是老師呀，即使他有不對的地方，我們還是應該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們?所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應該多點忍讓，體現自己的素質。最後，我還説，王X同學讓你上講台來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。

從這件事，我得到了一些啟發，我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為高中學生的心理其實也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易癒合。

作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生。難管學生犯了錯誤，更應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學生自尊心為樂趣，這樣更容易激發學生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事，今天的事就説今天的，把以前的、其他的都抖落出來説幾句，學生心裏會想："我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我!"這樣很不利於學生改正錯誤。

有時老師由於急躁的情緒或一時不冷靜會説出一些過火的話，如："你真是咱們班的害羣之馬，我怎麼會遇上你這樣的學生!""咱們班有了你算是完了!""你真是無藥可救了，還是回家自學去吧!"這些定性的話、消極的斷言，會嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主動性。我們作為一名教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這就要求我們在處理班務事情時還得懂得一些教育心理學知識，要進行換位思維，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進高中學生們的真實的心理世界。

擔任了七年的班主任了，我累過，也笑過。但是班主任生涯讓我學到了很多，正如"教無定法"一樣，我認為管理也無定法。教育學生關鍵是一個"理解"。"親其師才能信其道"，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂於接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發芽;只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋樑要用情感去架設，用尊重、信任、體貼去充實。

優秀班主任教育案例 篇4

著名教育家陶行之先生曾對教師説過一句名言："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。"教育是一種愛的藝術!這種愛雖然不同於父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實。把這種愛紮根在人格的土壤裏，默默地奉獻着自己，也漸漸地壯大着自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長?只有採取不同的教法才能在實踐中獲得成功。

一、案例背景：

以前教過一個學生，名叫，這個孩子脾氣暴躁，經常與同學打架鬥毆，做作業時動作很慢，思想很不集中，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是"承認錯誤，堅決不改"。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根"不可雕的朽木"。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。

二、事情的經過：

有一次在課堂上，見不愛學習的很難得地高高舉起了小手，我立刻請他作答，當時他可能是有些緊張，在回答時結結巴巴的，結果班上另一個同學田佳巖當場笑出聲來。我還沒來得及作出反應，只聽氣勢洶洶地衝田佳巖吼道："笑什麼笑!"田佳巖頓時止住了笑，可並未就此罷休，他立刻"氣炸了"，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門口，甩門而出。見此情景，全班同學都愣住了。當時我迅速做出判斷，首先要保證學生們正常上課，其次為了確保安全，要立刻把找回來。於是我立即追出門外，叫住並告訴他現在是上課時間，如果因為他的緣故而耽誤了其他同學的學習，會使本就不融洽的同學關係更增加一層隔膜。也許是擔心成為全班同學的"公敵"，默默地跟着我回到了教室。在接下來的教學過程中我發現雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來，一會兒踢桌子，一會兒撕練習本。為了保證其他學生的正常學習，我引導其他學生繼續集中精神上課，對採取了冷處理的方式。

下課了，我發現仍然沒有"消氣"，因此先把田佳巖找來，對他進行了批評教育，田佳巖也表示已認識到自己的錯誤並願意向道歉。又過了幾節課，當我發現已逐漸冷靜下來後，便將他找來談話。他一進辦公室便低着個頭看地板，像是在找什麼東西似的——我知道他已經做好被批評的準備，而且打算一如既往地"虛心接受，屢教不改"。於是我決定換一種方式：我拉住雙手，告訴他老師遇到類似的情況是會和他一樣不高興、很生氣，對剛才的生氣表示理解。聽到我這樣説，眼神"亮"了起來，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐着苦水："田佳巖太氣人了呀"這時我知道，我已經取得對我的一份信任，拉近我們的距離。於是，我認真地做起了"傾聽者"，耐心地聽把話説完，並時不時地點頭表示贊同。接着，我以"知心人"的身份與一同分析課堂上的做法，讓知道他生氣時的甩門而出、踢課桌、撕本子等行為對自己、對教學用品都沒有好處，這樣的生氣並不"合算"，同時告訴他"合算"的、我喜歡的做法是：讓老師批評田佳巖，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學用品的行為。見聽得很認真，並認同我的分析，我再以老師的身份告訴他對於他發脾氣的做法我不喜歡，學校的校規也不允許，同時告訴我相信今後如果再遇到類似的情況一定會採取"合算"的我喜歡的方式來處理問題，真誠地點着頭，以向我保證着。然後，迴歸事件本身，在談話中鼓勵寬容、大度，原諒田佳巖的錯誤，並適時讓田佳巖當面道歉，使寬容落實在行動上。在化解了與田佳巖的矛盾後，我在班中進行了教育，表揚舉手發言、熱愛學習以及寬容大度、虛心改正，也表揚田佳巖的知錯就改、真誠道歉，使全班同學都受到教育的同時見證"後進生"進步、期待他的下一個進步。

三、個案分析

家庭教育方式的不當、自身的性格特點、學校教育不夠完善等原因，使成為了"後進生"。有鑑於此，我認為可以從對本人的引導、加強學校與家庭的配合、對全班學生的引導三方面着手，對其進行引導，加以幫助。同時，對於"後進生"的轉變需要老師花更多的心思尋找出路，找準方法。

在本事件中，我冷靜思考，迅速反應，在保證課堂教學的前提下，以冷處理的方式給予冷靜下來的時間，然後另尋時機與他進行談心交流。對於此事，儘管我很生氣，並知道該事件對班級學生有着很大的負面影響，但為了更好地使轉變問題行為，我安奈自身情緒，以温和的口吻、親切的話語、換位思考的方式換取對我的信任、排除對老師的對立情緒。同時，給予充分的時間、付出真心的'情感，在談話中讓認識自身行為的不正確、瞭解正確的做法，並調動情緒來原諒田佳巖、並保證下不為例。之後，我再對班級學生進行引導，一方面讓學生對與田佳巖各自錯誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學的用於認錯與知錯就改。放學後，我也及時與家長聯繫，由於家庭教育對問題行為也起到了極其重要的作用，因此，放學後，我與家長反饋了事情的經過，在反饋的過程中，我放下老師的身份，不以"告狀"的口吻而以朋友的角度表示自己對擔憂，消除家長對我的警戒心理。在博取家長對我處理該事件的方法的認同後，我努力爭取家長也就此事對稍加教育，博取家長對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使轉變。使對教育與轉變更有成效。

四、案例解析

1、培養信心是基礎

在教育過程中，我們教師應該相信後進生同樣具有良好的本質，並相信通過自己的愛心與堅持，"後進生"終究能夠得到轉變。有了"信心"才能以積極的態度面對"後進生"，並努力尋求恰當的方式教育學生，幫助其漸漸轉變。在引導教育"後進生"的過程中，教師一定會遇到"碰壁"的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉變"後進生"的信念，事實已經證實：信心是基礎，信心不會枉費。在教育過程中我是通過尋找孩子閃光點做文章，但是這個小傢伙每天竟一個閃光點也找不到，無奈，我只好説謊。一天早自習，我當着全班學生的面對這個孩子説："老師昨天聽你媽媽説，你吃蘋果時還能想着給媽媽，真是孝順的孩子，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會是遵守紀律的孩子。"在他臉上我看到一絲笑容，我一看有門，在數學課後，我又悄悄地對錶現和平時沒多大變化的他説："老師看到你這節課，比以前聽課認真了許多，要是你以後課上能回答對一個問題老師就給你發顆五角星，加油啊孩子。"他畢竟是孩子，一誇就高興了，連續兩次善意的謊言，他有了一點改變，於是我就經常誇他，經常以朋友的口氣和他談心，還降低標準地為他發星，孩子漸漸地開始學本分了，後來還主動要求晚上留下來讓我考他詞，他説他想得個大獎狀回家，我則不失時機地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級做一些力所能及的事……幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結果，增強了他的自信心，讓他的學習興趣有了明顯的提高。

2、師生關愛是祕訣

在班級教育中"後進生"其實是"弱勢羣體"，他們需要教師更多的關愛。關心他們，多交流思想，做他們的知心好友;寬容地面對每一次"問題行為"的反覆，用真心感化學生的心靈。當"後進生"出現"問題行為"的時候，多采用換位思考、"心靈感應"，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為"愛是教育好學生的前提"。對於這樣的後進生，我放下架子親近他，對他敞開心扉，並以關愛之心來觸動他的心絃。"動之於情，曉之於理"：用師愛去温暖他，用真情去感化他，用道理去説服他，從而促使他主動地改正錯誤。對待，我沒有直接批評他，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友;讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活;讓他在學習、生活中體會到更多的快樂，從而達到良性循環的效果!同學的幫助對一個後進生來説，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間無話不説。同學是學生的益友。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。

3、耐心與家長是關鍵

在對"後進生"的教育中，我們要堅定信念，給予充分的時間和精力。無論是對"後進生"，還是對班級學生、對家長，耐心，能換來學生對我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發揮到最大化。我還經常與家長聯繫，相互交流在家裏、學校的表現。我和家長達成共識，齊抓共管，現在孩子作業慢慢的開始寫了，課堂上我不時的就到他的身邊，經常提問他，及時瞭解他的學習狀況，和他談心，然後和家長互相交換近階段的學習狀況，表揚已經有的進步，共同交換需繼續督促的事項，開學差不多兩個月了，在學校和家庭的共同教育下，孩子學習的興趣明顯有了提高，在學習習慣上也比以前好了很多。相信他會有更大進步的!

我想，轉變"後進生"並非一朝一夕就能實現的目標。魯迅先生曾説過這樣一句名言："教育是植根於愛的。"愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動力，對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對"後進生"更要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來。在這漫長的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個教育契機，認真、努力、妥善地把握它，"後進生"的一定不只是夢想!

優秀班主任教育案例 篇5

抓住我吧，訓練我吧，對我嚴格管教吧，我將把整個世界呈現在你的腳下。千萬別放縱我，那樣，我會將你毀滅。我是誰?我就是習慣。著名教育家葉聖陶先生説過："教育是什麼，往簡單方面説，只有一句話，就是養成良好的習慣"。國小生在國小階段重要的不是學習文化知識，而是養成良好的習慣。國小生年齡小，可塑性大的特點，他們的各種習慣容易養成也容易改變，如果從小就堅持反覆不斷地培養他們良好的行為習慣，對他們今後成長具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應抓住這個好時機，逐步培養他們形成良好的行為習慣。

去年，我擔任了一個班的班主任工作，這個班由於有幾大"金剛"在擾亂，班風極差，每天到班裏，看到的都是亂哄哄的場面，班裏同學為了一點雞毛蒜皮的小事，互不相讓，爭爭吵吵，還有的大打出手：看到老師，一些學生是愛理不理的。 接手這個班後，我決議先從文明禮貌抓起，讓學生養成良好的文明禮貌習慣後，再着手抓別的方面。俗話説："沒有規則，不成方圓"。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行動習慣的基礎。人的知書達禮並不是先天而生的，而是通過後天的教育和實踐獲得的。由於國小生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執行性。如：在與人交往中所表現的禮儀。和別人見面時要説聲"你好"、"您好";跟別人道別時説聲"再見";懇求別人輔助時，要説"請";得到別人關懷、輔助、支持時要説"謝謝";打擾了別人或有愧於人時説聲"對不起"、"請原諒"。別人向自己道歉時應當回話"沒關係"、"別客氣"等。這些要求非常明確、具體，有助於學生的遵守。首先我自己做好示範作用。俗話説"言教不如身教"。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。老師在要求學生養成好習慣的同時，自己得首先做出榜樣，做到身體力行。看到地上的紙屑主動彎腰拾起;碰到同學，主動叫上一聲："某某同學你好";在辦公室，當學生把作業本送來，老師熱情地對學生説："謝謝!";課堂上，當學生幫老師擦乾淨講台和黑板時，老師當着全班學生的面，説聲"謝謝大家";課堂提問時，學生回答完問題，老師説："請坐下"孩子們喜歡模仿老師的.一言一行，老師經常掛在嘴邊的"謝謝""再見""你好"等禮貌用語，學生自然都看在眼裏，印在心裏。他們耳濡目染，也模仿着説起來，無論老師給學生送去什麼，學生都會甜甜地説一聲："謝謝老師!"，在校園裏碰到老師、同學，問早、問好、道再見，已成了同學們生活的口頭語身教重於言教，教師美的語言、美的行為藴涵着一種無窮的教育力量。教師率先垂範，就能達到"其身正，不令而行"的效果。

其次，在學生中樹立榜樣，從而使學生逐步養成良好的文明行為習慣：不亂扔紙屑，不隨地吐痰，不亂塗亂畫等。在班級開闢"良好行為習慣明星榜"專欄，定期評比，平時，我利用班會課、自習課，讓學生通過自評，比一比誰的好習慣多;讓學生通過互評，找找別人身上有哪些好習慣，自己身上還有哪些不良習慣，並制定自改計劃。對那些具有良好習慣的學生定期表揚、獎勵，號召同學向他們學習，通過多元化評價，讓學生主動參與，自主反思，鞏固學生好的行為習慣，改正不良行為習慣。通過堅持對學生進行這樣的教育，慢慢地學生就養成了一種習慣。每當見到老師、同學都能自動自覺的問候，更難得的是我班的李世成、胡夢清同學，經常下課後特意等在樓梯口向我問好。同學之間有了摩擦和碰撞，大部分同學都懂説聲"對不起"、"請原諒"，得到了同學的關懷、輔助會很有禮貌的説"謝謝"。原來哪些愛吵愛鬧愛打的學生都有所收斂，有的還變得文質彬彬的。看到學生這些可喜的變化，心中自然十分歡樂。

總之，一種好習慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養。良好的行為習慣是學生終身享用不盡的財富，讓我們教師關注學生一生的發展，要從小抓起，持之以恆。

優秀班主任教育案例 篇6

我班學生盧xx，學習較努力，但性格偏內向，脾氣暴躁，在八年級上學期，偶爾遇到情緒不佳，未經請假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衞生。有一次處罰時，他很不樂意，甚至對老師和勞動委員的語氣很衝動，言語很不友好。在這種情況下，若採取訓斥、指責，甚至體罰的手段去對付學生，往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動委員的安排是公正的。在事實面前和老師的開導下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以後，我欣喜地發現他再沒有遲到曠課。

有一次，盧文浩在語文課上不想寫作文而與科任老師發生摩擦。我沒有在班裏公開批評，而是及時和他進行了一次長談。經瞭解，該生在高中時對語文就不感興趣，不愛寫作文。我耐心地開導他偏科的危害，目前他的學習成績還有很大提高空間，但科目的不均衡發展又是會考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負責任。另一方面，我直截了當地指出其性格的薄弱點——性格暴躁，若注重個人修養，學會自我調控，增強自我剋制的能力，是可以改善的'。在與別人的交往過程中，為避免詞不達意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課餘時間通過打球、散步、聽歌等消除煩燥的情緒，放鬆心靈。

在八年級上學期末語文考試，該生竟然考及格了，我抓住時機，及時鼓勵他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學習積極更高。經過一段時間的調整，該生性格變得開朗，遇到事情要請假，他已經會禮貌地和老師交談。有一次違反學生常規，他還主動地向老師認錯。

教師在傳播知識的同時，還要引導學生如何為人處事，養成良好的性格和平和的心態，以適應社會日益激烈的競爭。而心態對學生的學習效果的影響是至關重要的。若學生經常處在不良情緒的環境中，則易分散精力，影響學習效率，還易產生孤獨感或任性行事，亂髮脾氣，由此造成人際關係的緊張。班主任在與學生的接觸過程中，對暴躁型的學生的教育應避其鋒芒，注意體察學生的心理狀態，善於選擇有利於學生悔過認錯的教育時機，採取和風細雨、以理服人的方式，耐心細緻地擺事實、講道理，穩定學生情緒，促使學生轉變思想，提高認識，使問題得到解決。總之，培養學生加強自我調控的能力，以積極樂觀的心態面對每一項學習任務，學習興趣和學習效率將會隨之提高。

以上是我在處理學生問題的兩個事例，有不妥之處，敬請各位同行批評指正。

優秀班主任教育案例 篇7

一早起來，感覺涼了，秋天來了。到學校，好多孩子還穿着短袖，可卻喊着冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。

廈門的秋天來得比老家的早，早在前段日子，已經有了瑟瑟的秋風，已經感覺有了秋天的涼意。經常看見那藍藍的天空沒有任何雲彩，一碧如洗呀。感覺到秋高氣爽，而今天，卻是感覺到天涼好個秋!涼意颼颼，直鑽我的懷裏。

上課很開心，因為小傢伙們被我帶去的“大拇指”迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己製作的獎勵真是好用。今天發放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個小朋友一個大拇指。二是早讀課文認真的孩子，三個同學得到了。還有課堂上認真學習的孩子，以及昨晚做了識字作業的`孩子。

我也很驚異地發現，那些孩子認識字不少。遠把報紙上的字剪帖在紙上，那麼多的字呀，他一個個念出來了，真的是太棒了!文也很厲害，平時總見他坐不住，可是認識的字卻那麼多，今天讓我狠狠表揚一次，他表現得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫的字讓我看了，真的讓我感動激動了好一會兒。我大大表揚這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發亮。其餘的孩子也紛紛告訴我，老師，等着，明天我也要給你看我的字寶寶。

哈，這些可愛的小不點兒，讓我的大拇指哄得團團轉。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。

開心之餘，我為孩子唸了兩個故事，目的其實和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閲讀書籍。我和孩子們説了，明天，我將借給遠，就是那個十字最多的孩子一本非常好看的書。哈，我看見，班級所有的孩子都無比羨慕的看着遠。而遠呢，抿着嘴，還是一副很穩重的樣子，不過，嘴邊卻有那麼一些微笑，眼睛裏卻還有那可愛的調皮。

第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學生，因為學生昨天的認字，“遠”是認得最多的孩子。在送書前，我還是把我那本書向孩子們炫耀了一番，在孩子無數豔羨中，在他們的懇求的目光下，我開始了故事的旅程。但是，我只為孩子講了一點點，剩下的不講了，先把書借給遠看了再説。

遠無比自豪地收下了我的書，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認很多字了，老師也把書借給你們。喜歡這書嗎?喜歡！聲音響得驚人。

我真的開心，和孩子們一起開始學習，繼續用我的大拇指和我的美麗的書作為誘惑，哄着那些孩子和我一起學習拼音。這天孩子給我的認字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認，然後粘貼在後面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀，指點着念。

呵，就這樣，目的就達到了。孩子認字的興趣高漲了。真好!

戴慧萍，一個平凡的國小教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園裏，與孩子們一起沉浸在語文世界，不知不覺中，竟然已經到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。於是乎，樂陶陶在孩子中，在文字中繼續平淡人生，繼續邂逅朋友、美好、幸福……

優秀班主任教育案例 篇8

"學校教育，以人為本"，承擔這一重任的主要力量——班主任，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康的引領者，是溝通家長和學校的橋樑。班主任工作，既是一門科學，又是一門藝術。從畢業開始參加工作以來，我一直研究着這門科學和藝術——班主任的教學和工作。説句實在話，當過班主任的教師肯定心裏都有一個共同的感受——班主任的工作實在辛苦，實在瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進了教育這番聖土的你一定會毫無怨言地熱愛起這份職業，這個崗位來，當別人問起我們的職業時，我們一定會很自豪的告訴他們我是一名教師，因為教師是許多人羨慕的職業，人人都説教師一年有誰都無法享受的三個月假期，尤其是和別人談到自己的學生時，每個教師更加顯得驕傲無比，因為學生值得我們去炫耀。因為學生會讓我們逐漸走向成熟。讓我們體會到了成功帶來的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作，當前中國小生的思想道德現狀不容樂觀，分析中國小生思想道德現狀的成因，積極探索適合中國小生特點的教育方法和對策，是我們行之有效地開展中國小生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責任。下面是我在班級教育工作實踐中經歷的一個故事。

小明，男，13歲。父母因為感情不合離異，父親無業長年在外打工，由爺爺奶奶照顧學生、教育學生。但是長輩們對其是一味的溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理，使學生心理嚴重失衡，由此帶來了行為反應偏差。學生本人很機靈聰明，接受能力強，能言善辨，懂得的道理也多，但是由於家庭教育方式、社會環境影響等方面的原因，該學生一直對學習沒有真正產生興趣，作業也不能按時完成，學習行為習慣很差，上課不遵守課堂紀律，經常自己不聽課還干擾別人;老師、同學講話時喜歡插嘴，有時上課會喊一些和課堂無關的話，而且只能表揚，不能批評，只要受到老師批評就會情緒激動，或與老師狡辨。而對老師、同學的錯誤則抓住不放，甚至幸災樂禍。其表現出了明顯的自私自利。

自從接這個班開始，就發現該學生不是很"聽話"，第一節上數學課，為了能引起學生的興趣，我做了精心的準備，本想這樣的課上起來肯定學生們都會很喜歡，可正當我和其他的學生興趣十足的討論問題時，他居然無視我的存在，隨意的站起、離開座位走動，還隨意地動別人的東西，找別人講話，別人不與他講話時，還大打出手。此時我甭提有多生氣，畢竟是第一堂課要是不制止了，那以後的課堂還不知道會怎樣呢?於是就把他"請"出了教室，但是突然他好像意識到了什麼一樣，就撲通一聲坐回到了位置上，還用無辜的眼神看着我，此時為了不耽誤其他學生，我也就只好裝作什麼也沒發生，壓住心頭的怒火繼續上課。課後，我及時從同學、其他老師、其爺爺奶奶那裏瞭解了一些情況後，知道了其實他是因為缺少關愛，想利用一些奇異動作和上課破壞課堂紀律的方式來引起老師和同學們的注意。因為他往往受人歧視，遭人嫌棄。這就更需要教師用真情去感化他，後來我給他當上了一個數學小組長，還時常地表揚、鼓勵他，督促他學習，還經常地抽出自己的空餘時間給他補課，由於該學生就住在學校附近，所以我經常利用飯後之餘到他家進行家訪，瞭解相關情況。功夫不負有心人，現在他的學習態度端正多了，雖然上課偶爾還會開小差，但絕大部分時間能認真聽講，發言也較以往積極，而且作業也能及時完成，學習成績也在穩步提高。看到他的進步，老師們、同學們都很欣慰，對他的看法也在不斷改變中。

沒有差的學生，只有不當的教育方式。教師要學會熱愛學生，對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同的激勵方式，做到因材施教。所以對於該學生我經常關心他，經常鼓勵、挖掘孩子的優點，用他的優點去消除他自身的`弱點，使其感覺到他也是受人重視的，蘇聯教育家贊可夫曾説過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是愛和寬容帶來的美妙與和諧啊!教師對學生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風化雨，潤物無聲，能誘發學生的內省，淨化學生的心靈，使學生鼓起前進的勇氣，揚起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。

學生都是有思想、不斷髮展的個體，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學生心靈的門户，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤，只要我們努力，一定會成功的。在這幾年的實際摸索工作中，我深刻體會到，作為一名新時代的教師要擁有敏鋭的眼光，積極的思考，並能針對時代的新特點，尋求科學有效的教育方法，打開每個學生的心扉，與學生共同進步，在工作中不斷探索和實踐，真正做到教好書，育好人。

優秀班主任教育案例 篇9

"愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。"作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的温暖和呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為"問題學生"。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。

在我接的三(3)班裏，有一個好動的學生，他叫範騰飛，他人長得瘦小，好動愛講話，還特別愛隨地扔垃圾。他人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一起的同學換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學和情緒。對於範騰飛，任課老師的反應最為強烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找藉口，刁難老師。任課老師經常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的`緣故，在我的課堂上他還算能夠"識相"。

我利用課餘找他談話，而他總是這裏答應改，轉頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課，我到班裏聽課，他也能認真地聽講，不過最多十幾分鍾又開始動了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟於事。

有一天早上，他爸爸突然來學校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動症。醫生説吃藥無利於孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上着課，我發現範騰飛在一張廢紙上畫畫，儘管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他展示自己的畫，同學們都認為畫的不錯。跟着我向他提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每天都認真地做作業(不過字體就不敢恭維了)，我還是及時表揚他。還有一次，班裏大掃除，他非常積極，搶着拿掃把打掃清潔，並用抹布把自己座位的周圍打掃得很乾淨。我立刻就在班裏表揚他，要同學們向他學習，看他多會勞動啊!打那以後，範騰飛他扔垃圾少了，有時還看見他自覺地撿地上的垃圾。課間也沒有和同學追打了，並能與同學和睦相處。後來，我又讓他做了紀律小衞士，他非常開心，看到老師如此器重自己，範騰飛的學習勁頭更大了，成績進步神速。

分析：愛心與賞識是實現成功轉化的兩大支柱。

1、奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也説過："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。"作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對於那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，讓她們逐漸增強自信心。

2、運用賞識，促其發展。每個學生身上都有優缺點，學困生也並非一無是處，對於學困生身上表現出來的哪怕是很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時予以引導肯定：儘量挖掘其閃光點，努力從讚美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的進步就變得輕鬆、容易多了。

愛心與賞識，轉變了範騰飛同學，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂!

優秀班主任教育案例 篇10

背景：

學生自習課不守紀律的問題曾經一直困擾着我，自從七年級我帶上這個班起，我就一直追求讓我的學生能夠做到自律。我曾經也制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。

案例：

一天，我在自己帶的班級看晚自習，教室裏很安靜。臨近會考了，同學們都在認真地看書、複習。突然，我的手機發出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。於是，我起身離開教室，去外面接聽電話(我們教室是平房)。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那。一轉眼，十分鐘過去了，那位家長還是説個沒完。終於聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發現學生已經在教室裏大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。

我猛地推開門，怒氣衝衝地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待着什麼。當時我怒火上衝，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青着臉，一句話不説，站在門口，看着他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制着怒火，控制着自己。因為無數次經驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓並不能起到預期的效果，而一旦説出什麼過分的話，冷靜下來之後還需要去做工作彌補，其實非常不合算。可是，今晚學生的表現的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。

我該怎麼辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之後，我終於開始説話了："剛才我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這麼吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什麼竟然如此失敗!"我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室裏靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接着又説："我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場罰跑十圈，讓我清醒清醒。"(我也算是搞體育的，十圈對於我來説不算什麼)説完，我就向操場跑去。當我跑了7圈時，我看見我的三個班幹部來了，"韓老師……"他們似乎要説什麼，但被我攔住了。我故意笑着説："我已經跑7圈了，還有3圈，快完了。"他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的後面跑了起來。終於跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講台上，這時的我沒急着多説話，而是仔細望着每一位同學。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什麼事一樣。對一些懂事的孩子來説，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想説話，嘴巴動了動，最終欲言又止。

又沉默了大約五分鐘後，我對他們只説了三句話。第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們為自豪。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴於律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表現。最後問了一句："以後怎麼做?"我的聲音很沉，聽上去有點虛弱。可是虛弱的話語所產生的作用是巨大的。學生們反應神速："要安靜!"。我又笑着説："那做不到呢?"有的説罰跑10圈，有的説30圈，有的説50圈，甚至還有的説跑100圈。

那天以後，不斷地有教師誇讚我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心説話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什麼，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。

反思：

1、適當的沉默更有教育性。我們經常在教育學生時，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什麼是對的，什麼是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生説要安靜，不要説話，那學生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講台上或在説話的那個學生面前站上幾分鐘，那麼他肯定也會明白自己做了什麼。所以有時適當的`沉默有比大堆的道理更有説服力，更能起到教育的作用。

2、適當的自罰會更有説服力。要時刻把握住學生的內心活動，想一想他的心理弱點是什麼，你所採取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤。

3、遇到突發事件要冷靜，不能盲目、衝動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越複雜，使師生間的關係惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設自己是那犯錯誤的學生，站在學生的角度去考慮，去解決，那麼會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。

4、當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向學生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經在學生面前做了榜樣，也樹立了威信。

優秀班主任教育案例 篇11

20xx年9月下谷坪的秋天已經泛着絲絲涼意，在開學的前幾天我接到領導的通知由我來接這屆七年級的新生，我想接就接吧，反正也不是第一次帶班主任，應該是可以應付得來的。於是我帶着信心走進了我們七年級的教室，可是令我萬萬沒想到的是開學第一天我就迎接了自己的第一個"挑戰"——一名來自廣州的女孩。

這個女孩的表情孤傲而不屑一顧，一看就知道是典型的小姐脾氣，是被家裏人溺愛的小公主。當時我就在想這個女孩子如果我不想辦法幫她改改脾氣，那麼以後我的工作毫無疑問會難以進行。那麼我該怎麼辦呢?於是我想還是先找她瞭解下基本情況並關心她到了我們的新環境下的適應情況。

通過真誠的.交談我瞭解到了她剛來到我們這個偏遠的山區心情是跌宕起伏的，她的心情是焦慮的，我和她慢慢真誠的溝通，並和她談心，她慢慢的對我卸下了一些防備。從溝通中我瞭解到了她是一名留守兒童，父母親在外打工，她跟着外婆一起生活，她一直在外婆的嬌慣撫養下養成非常霸道的大小姐脾氣，特別容易衝動，經常與同學們發生衝突，有時候甚至還和老師起衝突。對於這名"問題"學生，我知道我只有通過的耐心和愛心才能慢慢走進她的心裏，然後才能達到自己的教育目標。

那麼我到底該怎麼辦呢?我該怎麼幫助她呢?我想了一整天我該怎麼解決這個讓人着急的問題，正當我一籌莫展的時候我看到了湖南衞視播出的《變形計》--公主李耐閲這一期，我突然眼前一亮，這不就正好可以給我提供幫助嗎?不僅適用於她，而且還可以給其他學生提個醒。因此我決定了開展一個主題班會。後來我用了一節課播放我下載的那個公主李耐閲的身份轉換以及後來的一下轉變。許多學生看到感人的地方都哭了，我相信我已經在他們每個人的心裏都埋下了一顆種子，他們會去思考自己是否和李耐閲一樣，對家人那麼的蠻不講理，把家人的付出當作理所當然的。他們也會去深思，自己的不對自己該怎麼去改變。看完了之後，大家都被李耐閲所感染，心情都有點沉重，我知道我的預期效果達到了一半，那麼我怎麼讓這種效果更持久一點呢?我沒有采取讓他們説的方式，我知道有的同學會不好意思説出口，所以我讓他們把自己的感受寫在自己的日記本上，這樣他們以後拿出來看的時候還會給自己一次教育，而且這樣會更加持久。

通過那一次主題班會我發現她慢慢開始比剛開學的時候要稍微好點，當然我早已做好了要靠長期的努力來改善她的態度，因此我也沒有氣餒，而是經常找她談心，及時掌握她的心理動向，併為她排憂解難，及時正確引導她，當她和同學發生衝突時引導她分析自己的問題，最後她能正確認識到自己的錯誤，並答應要向同學主動認錯並與同學和好。而當她與老師起衝突的時候，我則是更加耐心地引導她，剛開始的時候她對與她發生衝突的老師牴觸情緒非常明顯，經過我的耐心引導，她最終也認識到自己的不對。後來她與同學的摩擦減少了，與老師的衝突沒有了，現在的她已經是一個非常開朗的女孩，愛笑了，也知道為別人考慮了，當有同學生病時她會主動關心同學了，20xx年春季學期她更是主動的申請想當生活委員，想為班級出一份力，現在她身上的大小姐脾氣基本上已經改掉了。20xx年9月的第一期主題班會《感恩教育》是由她主持的，主持得非常的好，看着她的點滴成長我真的很開心，我為自己的付出得到了回報而感動，更為她的成長而高興。從她的身上我明白了一個道理：耐心是走進學生的良藥。

優秀班主任教育案例 篇12

作為一名班主任，在帶過了幾個班之後，我自認為各種類型的學生都已見識過。但這學期轉來的這個女孩兒卻讓我改變了這個想法。

小紅，今年11歲，中等偏上的身材，整齊的劉海兒下面是一雙始終都流露出堅毅目光的眼睛。剛轉來的第一天就給我留下了深刻的印象。原因是，通常來到新環境的孩子都是由父母帶來的，而她卻站在了媽媽的前面，説了一句：“就是這個班。”在填寫家長和學生的基本資料時，媽媽也是一直在等她拿主意，這個該怎樣寫，那個該怎樣填。這真是個很有主見的孩子，一定非常的外向。但事情往往就是這樣的，事實與想像相反。開學有一個月了，我從來沒有聽到她説過一句話，每次請同學發言，她從來不舉手，甚至別的同學發言的`時候，她連頭也不抬一下，好像只是生活在她自己的世界中。其中有幾次，我故意喊沒有舉手的她回答，可她每次站起來都不説話，只是用她有神的眼睛看着我，如果我再問她，她的眼睛立刻會熱淚盈眶。我從教以來都沒有見過這樣的小孩，這讓我很是苦惱，難道，她以後都只用眼淚和我交流嗎？我必須想辦法改變現狀。

機會終於來了，學校組織春遊的時候，有一項遊戲是“碰碰車”，我從眾多高高舉起的小手中拉起了她那隻沒有舉起的手，在眾多羨慕的目光中，我們的車橫衝直撞，我也能隱隱感到她的臉微微紅了，手抓的非常緊。活動結束後，我別有用心的要求學生們把這次活動的經歷寫下來，尤其是玩“碰碰車”的感受。第二天收作業的時候，我第一個把她的本子拎了出來，原以為她會大談特談和老師玩“碰碰車”的感受，可誰想她一點兒面子也沒給我留，通篇文章一個字也沒提到我。真是泄氣！但是我沒有氣餒，一次午休時間，我意外地聽到了她的歌聲，雖然只有一點點哼哼的聲音，但是就是因為這輕輕的哼唱，讓我確信她願意和我交流。我注意到當時的她正在專心地畫畫，很投入，甚至不知道我站在她的身旁。等她畫完以後，我就輕輕地對她説：“你畫的真不錯！”聽到了我的聲音她先是嚇了一跳，然後很自然的朝我看了一眼，我知道她不再象上課的時候那樣拘謹了，於是我就乘機問她：“你喜歡畫畫嗎？”果然，她沒有象上課的時候那樣緊張，輕輕的回答：“喜歡。”我在心裏重重的舒了一口氣，她終於肯和我説話了！接着我又問了她一些很家常的問題，她都很輕鬆地回答了我，我想：我終於找到可以改變我們之間現狀的交流方式了！

第二天上課，我很自然的想到了讓她起來回答問題，但出乎我意料之外的是，除了不哭了以外，她又繼續選擇了不説話！我雖然感到些沮喪，但是我也有一絲慶幸：最起碼她不再哭了。

在以後的數學課上我又有了一個新的發現，她的集體觀念很強烈，每次我表揚到他們那一小組的時候，她就表現得很激動，嘴巴會輕輕的咧開，目光也顯得很有精神。之後的數學課我就注意觀察，儘量增加對她們組的表揚，比如字寫得認真，坐得端正等等，即使她不回答任何問題，也會因為其他方面的好的表現得到我的表揚。漸漸地，如我所願，在這以後，她開始主動舉手發言了，雖然聲音不大，但我能清晰地聽到，我知道，孩子的心靈向我敞開了。

作為一個個體，孩子們有他們自己的敞開心靈的方式和方法。而作為一名教師，我們要做那個善於打開心靈之鎖的人

優秀班主任教育案例 篇13

那是20xx年的9月,陽光格外燦爛，我的心也充滿了愉悦。因為我將擔任一年級的班主任，又是一個全新的班級……可是在愉悦中我又有些不安：剛進校門的孩子，活潑好動的他們能很快適應國小生活嗎？ 雖説踏上教師崗位已有十餘年，但卻是第一次擔任一年級的班主任,我對自己也沒有十足的信心。

果然，幾節課下來，孩子們的鬆散、調皮就慢慢體現出來了：鈴聲響過，大部分學生能知道趕緊回座位，可是還有少數學生則一路追跑着進入教室。班長在講台前帶頭説：“鈴聲響……”迴應她： “坐端正，靜等老師來上課。”的人寥寥可數。有的學生和同桌還在竊竊私語，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站着衝其他同學做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點改觀，可是一節課下來，我還是累得夠嗆。

記得那天早上第二節課是語文課。鈴聲響了，我進入教室。絕大部分學生已端坐好，可就是有那麼幾個學生還在交頭接耳，甚至有一名學生正站着，手裏拿了語文書衝後面的同學説着什麼。我的頭開始發脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們為之震動而乖乖地安靜下來。可是忽然我又轉念一想，何不如此呢？

我拍了三下手掌，笑着説：“同學們，現在老師想做個動作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星。”教室裏頓時鴉雀無聲，孩子們一個個坐得筆直。我説：“開始！”隨即把右手食指放在脣邊。頓時一隻只小手高高地舉起，尤其是一隻小手舉得最高。我一看，正是那名站着説話的學生。我叫他回答。他站了起來，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要説話！”我笑眯眯地翹了一下大拇指，説：“你真棒！一下子就猜出了老師的動作所表示的意思。”我給他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時發亮了，臉上充滿了笑意，腰桿挺得比誰都直。我説：“現在老師想教小朋友一個生字。這個字你們的爸爸媽媽可能也不認得。但是如果你認得的話，老師就請你回去教爸爸媽媽認這個字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫了個大大的“噓”。可是沒有一個人舉手。他們紛紛搖頭，原來都不認得。我笑着説：“沒關係，現在老師給這個字加上拼音，如果你會拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了。”我用紅色粉筆給“噓”加上拼音。環顧教室，只有一隻小手高高舉着，我一看，還是剛才那名學生。他自信而大聲地説道：“我會拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個大拇指。由衷地讚道：“真了不起！老師看你不僅可以當你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領着小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發紅了，但還是大聲地領着小朋友讀了起來。接下去我的`教學非常順利，孩子們爭先恐後地舉手發言，教室裏的氣氛是那麼地活躍。

課後，我回到辦公室，靜下心來一想，有時課堂上出現鬧哄哄、亂的情況時，教師往往是拉開嗓門大吼叫學生安靜下來，其實效果並不常常盡如人意。低年級學生的是非觀念不甚明瞭，講大道理吧，其年齡特徵決定了他們不能很好地理解。如果要學生安靜，他們往往認識不到安靜下來的必要，而當有了這個意識他們就會“不令而行”，自覺安靜下來。在這時教師如果用權威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學生迫使其安靜，那麼我想學生雖然因教師的威嚴而被迫靜下來，可是長此以往，學生對老師的印象是怎樣的呢？是一個手持教鞭敲打桌子的形象？是一個高高在上，讓學生仰視而不敢親近的權威？

所以一個小小的遊戲，一句讚美的話語比簡單的批評都有效，都會滋潤着學生的心。讓學生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！