小班老師教育隨筆集錦

無論是在學校還是在社會中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的小班老師教育隨筆集錦，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小班老師教育隨筆集錦1

昊昊是這學期剛剛插進我們班的小朋友。剛開始幾天有些認生，但沒幾天，他就開始欺負別人了。不管別人有沒有惹他，他都要去推推、摸摸。因此，每天都有很多孩子來告他的狀。

一次完成塗色的作業時，小朋友們都靜悄悄地完成作業，過了一會兒，涵涵哭起來，原來是昊昊拿油畫棒在涵涵的作業本上亂畫，本子上亂七八糟。我剛想批評他，只見他正蹲在地上幫別人撿手帕。我連忙用讚揚的口氣説：“這才像個乖孩子，好孩子要多做好事，團結小朋友，不能欺負小朋友。趕緊跟涵涵説對不起。”這次昊昊還真聽話，跟涵涵説以後再也不這樣了。接着，我在全班小朋友面前説：“今天，老師要表揚昊昊，他主動幫夥伴撿手帕。”我的語音未落，一個孩子就説：“他今天打我了。”昊昊不好意思低下了頭。我親切的對昊昊説：“昊昊，以前你用這雙小手欺負過很多小朋友，但是今天你也用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了手帕。從今往後，如果你做了錯事，老師要批評你，但是如果你做了好事，老師就會表揚你。老師相信以後你一定會用這雙小手做很多很好得好事的。對不對？”好好使勁的點點頭。接着，我轉過頭對全班小朋友説：“來，小朋友們一起幫助昊昊改正缺點，為大家做好事，好不好？”我話未説完，教室裏“好”聲一片。

在以後的日子裏，我發現昊昊有了明顯的變化：他時常為小朋友搬椅子、撿玩具，和小朋友的關係親近多了，告他狀的小朋友越來越少了。看到他的進步，我有一種説不出的高興。其實，每一個孩子都有自已的閃光點，只是有的孩子身上的閃光點很多、很明顯，而有的孩子身上的閃點少，較難發現。對於那些閃光點少，甚至沒有什麼閃光點的孩子，我們更要加倍觀察，不斷尋求、挖掘並培植這樣的孩子的閃光點，使他們的.閃光點不斷增多，而不斷擴大。因為太少的閃光點不足以使孩子形成自信心和積極的自我概念，只要我們善用發現的眼睛，多多觀察，並適宜的給予孩子權利和機會，讓他們能夠更好的瞭解自已的優點和長處，從而健康地成長。

小班老師教育隨筆集錦2

在幼兒園裏有個很平常的事情就是每到了離園的時候孩子們就會早早的坐不住了。就只等着家長來接自己回家做自己想做的事情。

今天，下午還差十多分鐘就要放學的時候，我們班的吳xx和方xx就坐不住了，在那個板凳上左扭扭右歪歪，還不時地趴在桌子上去找對面的小朋友的麻煩。到了這個點，我也不好意思去再説他們。別的小朋友有的伸長脖子向外張望，有的交頭接耳，還有的帶上口罩，捂上帽子只等着走了。看到他們這樣，我忽然發現惠澤的口袋外面露着個小手巾頭頭，就想起了一個老遊戲，這個遊戲再老不過了，就是我們小時候特別喜歡玩的一個遊戲——捉尾巴。把小手巾分別塞到兩個小朋友的褲子裏一個角，讓小手巾垂下來，就成了小尾巴，互相捉尾巴誰先把對方的.尾巴捉下來，自己的尾巴沒有被對方捉下來就贏了。我就和孩子們把這個遊戲簡單説了一下。孩子們聽後熱情馬上高漲起來，開始了一對一的“PK”大賽。你看，張x和郗xx隨着我的一聲令下，展開了激烈的追趕，他們兩個小傢伙都不簡單，緊緊地抓自方的衣服，不給對方喘氣的機會，這時，突然張x喊了一聲：“郗xx，你的鞋帶開了。”張x在郗xx低頭看鞋帶的一剎那，張x一把把郗xx的尾巴捉了下來，真是兵不厭詐，連三國演義中諸葛亮的三十六計都用上了；張x和孫x的比賽中，孫子欣還沒有進入狀態就被張文靜把尾巴給捉下來了，真是“大意失荊州”呀；而張x和崔x的比賽則達到了高潮，他們你轉我也轉，誰也不鬆手，誰也不饒誰，最後只好宣佈他們兩個都贏得了比賽才肯放棄這場這場比賽。

在我們熱火潮天的比賽中，時間一下子過去了，一會兒家長們來接孩子了，他們也被我們這熱火潮天的氣氛給感染了，加入到拉拉隊的行列。我們的心都跟着孩子回到了小時候。一個老得不能再老的遊戲，對於孩子的價值是這樣的大，是我們沒想到的，我和孩子們的心更加貼近了。

小班老師教育隨筆集錦3

年輕的爸爸、媽媽生下小偉之後就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關愛有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什麼有什麼。孩子在老人的過渡保護下，形成了較強的依耐性。每天來園後，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲後，中途他總是懶得再去廁所。户外遊戲活動後，其他小朋友都覺得天氣很熱要脱衣服，小偉卻坐在那兒，等着老師來幫他，因為他自己不會脱衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性，常常在別的小朋友唱歌的時候，他卻是呆呆地坐在那兒聽着，不想跟着一起歌唱，老師提醒他後，他也跟着唱幾句，一會兒卻又停下來了。在課堂上看到同伴爭着舉手要回答問題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機會留給小偉，可他站起來卻什麼都不説，也不知道他是回答不出來還是不想説。在一次穿衣的時候，他居然説：“我是大笨蛋，我什麼都不會，奶奶説我要長大了才會自己穿！”這種不自信的`表現對孩子造成了很大的影響。

我們經常利用上、放學的時間和小偉的奶奶交流，希望其家人能放開手腳，多給孩子鍛鍊的機會，儘量讓小偉從小做一些力所能及的事情，培養孩子的自信心。在多次交流後，小偉的奶奶也覺得以前他們太過保護孩子了，所有養成小偉在家事事依耐他們，從來不主動做一點點事情，遇到不順心的時候還亂髮小脾氣。奶奶很樂意接受老師的建議，我們也希望通過家園共育的方式共同促進小偉的健康成長。

小班老師教育隨筆集錦4

清清是剛轉來不久的小朋友，剛開始我們在活動、生活、情感上都給與她足夠的關注。她雖説年紀不大，但很快就適應了幼兒園生活。正因為如此，我們對她很放心，認為她比較獨立，而把更多的時間和精力給了其他幼兒。

但是最近她的'情緒有些反常，活動中不夠熱情、活躍，而且還愛哭鼻子。起初，我不以為意，只是安慰她幾句，可是星期二中午看到小朋友的爸爸媽媽來接他們，清清突然哭着要回家，我把她叫面前正要發問，這時清清問我喜不喜歡她。我説當然喜歡了，因為她又懂事又聽話。她又哭着説：“那你怎麼總也不拉我的手，不請我來當小老師領着小朋友讀書呢？”

我頓時醒悟了，這段時間因太“放心”清清以至於很少牽她的手抱她和她進行溝通。讓她感到老師不在關心她，愛她而出現反常現象。其實，每個孩子都需要關注，不管她的性格如何，發展水平如何。關愛每個孩子，讓每個孩子都能時刻體驗到我們的愛。

小班老師教育隨筆集錦5

小小班那個外表像小姑娘的男孩子叫浩浩，小男孩浩浩是個特殊的孩子。為什麼説他特殊呢？一是因為他有個特殊的家庭，有點智障的爸爸和眼睛看不見的媽媽。第二就是小浩浩自己了，貌似小姑娘的浩浩有點多動症，他是最讓老師頭疼的孩子了，可以説他不能安靜一分鐘，你看，漂亮的小凳子浩浩不是用來坐的`，他是用來玩的，活動課上，其他小朋友都認真跟隨老師活動，只有浩浩推着小凳子滿活動室亂跑，蘭蘭老師和他説過千萬遍了：“浩浩啊！小凳子是小朋友坐的，你推壞了坐什麼啊？"可他只當耳旁風，依然把小凳子當玩具。最讓老師頭痛的是他經常冒犯其他小朋友，別看他貌似小姑娘，和小朋友玩時不是揪誰的頭髮就是打人家耳光，標準的攻擊狂，班裏的小朋友都有點怕他，我和蘭蘭老師更是每天都要特別注意他，怕他傷到自己也怕他傷到別的孩子。

今天是小浩浩多難得一天了，早晨，蘭蘭老師去廚房拿早點了，我忙着給孩子們倒水，突然，活動室後面傳來了孩子的哭聲，又是浩浩，因為他搶身邊的小姑娘亦菲的花頭卡，亦菲急了，用手抓破了浩浩的臉，看到孩子受傷的臉，真的心疼，可是小浩浩，你這經常冒犯小朋友的習慣何時能改啊？對兩個孩子進行了教育後，本想這一天會安穩了，小浩浩總該有點教訓吧，沒想到，中午吃飯的時候意外又發生了，我和蘭蘭老師忙着給孩子們添菜、添水。吃飽了的小浩浩趁我們不注意又在活動時亂跑了，還邊跑邊用手拍打着正吃飯的小朋友，洋洋生氣了，一下子把他推到了，我和蘭蘭老師本能的跑去抱起他，小浩浩的額頭流血了。看着哇哇大哭的小浩浩，怎麼還能責怪他呢？唉！小浩浩，今天真是你多難得一天啊。

午飯我和蘭蘭老師都吃不下，孩子受傷是意外，可孩子又懂什麼啊？浩浩的一天是該讓我們好好反思了，特殊孩子就要特殊教育，相信這樣陰霾的一天再也不會出現了，加油！小浩浩，加油！蘭蘭老師和我！（雙王城寇家塢幼兒園劉梅崔玉蘭）

小班老師教育隨筆集錦6

“小朋友們，去洗洗手吧！我們要吃飯了哦。”我一説完，小朋友們都從椅子上站起來走向洗手間，洗手了。可不一會兒，只聽見，洗手間裏傳來了，“嘩嘩譁”的水聲，我立馬就往洗手間裏跑，一進洗手間，就看見水龍頭的水開的很大，而小朋友們都還在不亦樂乎的玩水，全然不知身上的衣服，都已經被水濺得濕透了。

我一看見這一情景，火就上來了，當中批評了幾個玩水的小朋友，總以為，他們會吸取教訓，可沒有想到，過幾天玩水的現象又發生了。玩水是孩子們的天性，對於孩子來説，周圍的事物都是新鮮的、好奇的。其實他們在玩的同時也是在探索、觀察，來滿足自己的好奇心。其實有時候，覺得孩子們做的事情是不對的，但恰恰相反。只要好好的'引導，讓孩子在玩中，慢慢地知道、懂得玩水其實是不多的。而不是滿目的批評。

面對這個問題，我已經專門開展了一個關於“玩水”的一堂教學活動。通過講解和示範正確的吸收方法。還講解了一些“玩水”的壞處和為什麼不能玩水。我想，通過這一系列的活動和老師的督促，孩子們會慢慢的改掉這個壞毛病。

小班老師教育隨筆集錦7

小班幼兒剛剛進入幼兒園，他們對很多事情都特別感興趣。在上我的小魚最漂亮這節活動中，我告訴幼兒，快拿起畫筆給小魚塗上好看的顏色，比比誰的小魚最漂亮！我説完後，孩子們興致勃勃的拿起畫筆開始塗色。只有舒涵小朋友坐在那裏東看看西瞧瞧，卻不塗色。當我上前詢問時，她説：“老師，我不會。”於是我就手把手地教她塗色，並告訴她怎麼塗會更好。當我幫她一起塗好一部分後，就對她説：“你看，你的小手多靈巧啊，接下來自己也可以塗的很好的。”可我的手剛停下，她立刻就説：“老師，我還是不會。”後來我漸漸意識到，“我不會”已成為舒涵的一句口頭禪。

經過一段時間的觀察，我覺得舒涵的癥結在於做事缺乏自信，從而養成了不良的'心理狀態。於是在以後的各項活動中，我總是認真觀察和發現她的閃光點，對她進行鼓勵和表揚。慢慢的舒涵對各項活動有了自信，再也沒説：“老師，我不會”了。