高三語文考試總結[大全7篇]

總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？以下是小編收集整理的高三語文考試總結，希望能夠幫助到大家。

高三語文考試總結1

一、試卷總體特點

本次採用高三雙向達成入學調研評價統一考卷，這套語文聯考試題有以下特點：

1、 有的放矢 錯落有致

本套試題緊扣中學語文教學大綱，遵照考試説明，依照2014年大學聯考題型，切合高三教學實際，重點突出，難度適中，知識能力點佈局較為合理，有一定的指向性和診斷性，有明顯的區分度。

2、 立足教材 突出基礎

該試題能夠依託教材，突出對基礎能力的考查。試卷會考查到的大部分題目都能在學過的教材內找到對應點，凸顯了大學聯考“萬變不離其宗”的宗旨。旨在告誡我們不要忘“本”，教材是第一位的，基礎是第一位的。

3、強化綜合 直擊生活

13、14、16、17題，注重學科內知識點之間的交叉、銜接與綜合等。考查語言運用的基本原則和觀察生活、感悟生活的實際能力——學生分析問題、解決問題的能力。試題與生活接軌，認識與實踐結合，理論聯繫實際，這集中體現了大語文精神和新課改理念。

全年級總平均分93.18，得分率0.62 其中理科平均分為92.42，文科平均分為94.82，，有20%左右的題難度較大，有40%左右的題難度較小，很多題看起來比較簡單，但效果並不理想。

二、問題所在病理診斷

1、薄弱的基礎是潛在的最大危險。

2、可憐的積累量是作文的最大障礙。

3、審題不明 誤解指令，應考技巧缺乏。 不能準確理解題意，張冠李戴或答非所問。

4、譯析不分 有釋無賞 詩歌鑑賞題的攻堅仍然任重而道遠。

5、思辨弱勢 整合不力 不會提煉、不會歸納，甚至不理解文本的含義，答題條理混亂，脈絡無序。不會使用專業術語、關鍵語句，有的題雖然答的很多，但沒有達到採分點，或者是在答題的過程中語言不夠規範，不夠簡練，答題的位置、格式不規範、字跡有時候潦草、不清晰、前後順序倒置等。寫作不能跳出定勢思維，學過的寫作手法不能很好運用，特別是文體不明，沒清晰的條理結構。

三、試題具體分析評價和學生考試答卷情況

1、社科文的閲讀 材料是關於玄幻色彩作品的。內容容易理解，但設題有一定的迷惑性，特別是第1、3題，只有少數學生選對,得分率只在0.5和0.48。

2、文言文閲讀 由於文意較為淺顯，一般學生均能讀懂。下設三個單選題，考查文言實詞，斷句，篩選信息的能力，理解歸納、概括評價能力。

第4題考查根據文段對文言實詞的理解能力，正答率較高,得分率0.75。“謝”字應結合上下文來理解為“謝罪”。

第5題考查的是斷句，符合今年的題型，難度不大，但答對的學生較少,得分率只是0.28。 第6題考查的是對文言文的分析綜合能力，本題難度較大。由於題目設置的錯誤信息較為隱晦，一般學生都看不出來，學生不能對那些信息量大就極容易出錯的選項進行關注。

以上為選擇題，從學生的答題情況來看，平均得分只有14.4分，難度係數為0.48，結果不夠理想。因此，選擇題學生仍有很大的提升空間。

第7題文言文翻譯題，兩道題共10分，每小題5分。第一道全級得分2.95分，第二道全級得分1.03分，本題全級得分3.98分。

第7題文言文翻譯能夠體現出難易結合，第一小題語句翻譯能考出學生的實際水平，得分情況符合學生實際。本題得分情況反應出本屆學生文言文翻譯能力不強，翻譯的句子或沒有堅持直譯的基本原則，或詞不達意，或有明顯的語病，學生在翻譯時，半白半文的現象較為嚴重。

達不到“信”、“達”的基本要求，特別是第二小題涉及到詞類活用現象的翻譯更是丟分嚴重，在“陛下念及此，所謂生死而肉骨也”這個句子的翻譯上，90%以上的學生翻譯不正確，不知道“生”“肉”為使動用法，得分率僅為0.21。全級只有9個學生拿到5分，均分僅為1.03分；該題總均分僅為3.98分，全級學生一半的分值都未拿到，後期提升的空間仍然很大。

學生答卷主要存在以下問題:

(1)關鍵詞不譯。

(2)關鍵詞譯錯，尤其是使動用法的翻譯失分較為嚴重。

(3)非關鍵詞翻譯錯誤或不準確。

(4)大意譯錯。

(5) 文言基礎知識的積累以及根據上下文語境上判斷疏通比較欠缺

3、古代詩歌鑑賞 詩歌選自賈島的《送褚山人歸日本》。 第8、9題有一定的難度，得分率為0.43和0.33，學生理解題意有偏差：

①不能根據詩歌的意象來準確推斷詩人所處的環境，即使有推斷，也不能寫的較為正確。

②詩歌鑑賞知識相當薄弱。對詩歌的表現手法技巧掌握依然不夠，題目要求作簡要分析，也就是要求你把詩人所處的意境描繪出來，這肯定得圍繞意境對意象加以闡釋，可很多學生不加任何分析。

③答題不規範，語言組織混亂，只分析，不會總結。

④對詩歌本身的信息理解不透，缺乏一定的想象力：要拿滿分則需較深厚的古詩詞積澱才行。

4、名句名篇 第10題考查常見名句名篇的識記默寫。本次考題依照今年大學聯考間接默寫的模式考查，難度不算大，但寫錯別字的多，80％的學生不能得滿分。其中國中的默寫丟份很多。名句名篇的默寫要以篇為基礎，光孤立地記名句不夠用。要特別重視工整規範的書寫。

5、現代文閲讀 所設題目考查學生的對文章整體內容的概括能力、理解文中重點語句的能力、對文章內容的理解、分析和評價、篩選並整合文中信息的能力、對文學作品表達技巧的鑑賞能力，考點、難度、能級比例分佈合理。

此題為選做題百分之九十學生選做12題——人物傳記，只有百分之十學生選做11題——散文閲讀。 12題的第 1題為閲讀理解選擇題，滿分5分，全年級平均分3.97分。多數同學選對兩個選項，只有少數同學只選對一個。失分原因：對原文理解不深，對題讀文沒有勾畫關鍵詞。

第2題為閲讀理解主觀題，滿分6分，全年級平均分5.43，得分率為最高0.90.。人物傳記設題難度不大，對文段過渡作用的考查，只有少數學生答題不準確，缺少條理，沒有分點回答。

散文閲讀較人物傳記設題難，“段落敍述結構特點”多數學生沒有認真讀題，回答成段落結構特點，過渡。更有個別學生基本概念不清理，敍述與修辭搞不清楚，回答為排比，比喻；或者回答為敍述方法，順敍，插敍。沒有從敍述結構特點：總分回答。以後教學中應落實基本概念的理解，記憶。

第3小題考查學生對文章內容的理解、分析和綜合的能力。11題的（3）和12題的（3）是一個題組，分值是6分，考生平均得分為3.96分、11題的（4）和12題的（4）是一個題組，分值是8分，考生平均得分為5.7分。比較下選做11大題的得分較低。

11題選的文章題目為《我所知道的康橋》，是一篇寫景的散文，要能夠靜下心來讀，而且它後面有註解，註解為解答第三和第四小題有很大幫助，同時我們學過徐志摩的《再別康橋》，所以選做這題難度也不是很大。

11題第3小題的題目是：文中所描寫的康橋景色有什麼特點？有什麼作用？請簡要分析。（6分）

描寫康橋景色的特點主要在文中一二自然段，歸納一下就可以了，其實細心的同學會發現註解裏面寫到“大自然的優美、寧靜、調諧……”，考生只要搬過來再加上一點即可，但很多同學根本沒有認真讀題，答非所問的同學較多，部分同學根本沒有認真在文中找。

第二問也較簡單，根據景色本身的特點和作者的思想情感作答即可，但很多同學只對景物的特點點了一下，至於從作者的思想感情方面入手，則很少有同學做到，其實作者寫景的目的就是為了抒情，況且這是一篇寫景抒情散文。

本題凸顯的問題：第一、考生沒有認真讀文章和題目，答題時憑讀的.印象去答題，沒有認真在文中找，第二、缺乏基本的答題思維，這體現在打第二小問時，鮮有人能夠答出寫景是為了抒情，第三、粗心，第一小問的答案已經在文章註解中告訴我們了，而同學沒有去注意註解內容，其實註解內容是非常重要的，它能提供很多作答的信息。

建議：第一、認真讀文章和題目，文章至少讀兩遍，答案一定要在文中找，不能憑自己對這篇文章的理解。第二、掌握一些基本的答題思路，第三、注意文章註解。

12題的第3小問的題目是：文章體現了曹禺的哪些特點？請簡要分析。（6分）

這題百分之九十的考生都答得很好，都能找到曹禺關心學生、很有學問，講課精彩、對朋友真情相待，但沒有一個同學答出曹禺同情、參與革命。

凸顯的問題：第一、沒有分點作答，第二、找不全，第三、部分同學沒有論據支撐。

改進措施：第一，注意分點作答，第二、做題時要在文本中認真找答題點，第三，題目叫具體分析，就要具體展開分析。

第4小題考查學生的對文章整體內容的概括能力。難度不大，解題的關鍵在於能否在通覽全文的基礎上聯繫文章主旨及自己的認識進行篩選概括。滿分8分，屬開放性題，難度不大，關鍵要理解文章的主旨和價值取向。

11題的第4小題的題目是：為什麼作者説“康橋，誰知我這思鄉的隱憂？”，從而把康橋當成了故鄉，試結合文本談談你的認識。（8分）

這題實際就是要考生探究其中的意藴，要注意作者生活在中國，把康橋當成故鄉，這就要從精神追求方面來分析。同時註解裏面也提示了我們做題的信息，註解裏面説“汝永為我精神依戀之鄉”。所以本題也不難，但很多考生都説康橋是徐志摩的故鄉，這顯然是錯的，只能説是徐志摩的精神和心靈的故鄉，也鮮有人能夠答道康橋對徐志摩的影響。

本題凸顯的問題有第一、對文本的理解不夠，第二、沒有注意註解，第三、沒讀懂題目。

建議：加強對文本的閲讀和培養知識的遷移能力，加強對題目的理解能力的訓練，重視註解部分。

12題的第4小問的題目是：第⑤段中作者所説的“這大概是人生中最高的享受了”，對我們有什麼啟示？請結合文本談談你的認識。（8分）

本題屬於開放性題目，答題要注意扣住本句中的關鍵詞“享受”，再聯繫文中內容、人生歷程、社會現實來進行分析，言之有理即可，為什麼説是“享受”呢，很顯然是朋友間的知心，相互關懷、支持信任、承擔責任，還喲喲兩人間有共同的理想、志趣、追求，能在一起談論人生與文學，不失為人生的一大享受，而且是最高的。

本題凸顯的問題有：第一、沒有認真讀題目要求，題目要求我們結合文本談談認識，很多同學是聯繫自身來談，第二、理解的偏差，很多同學去聯繫其他方面去答了。第三、沒有分點作答。

改進措施：第一、讀懂題目要求，第二、找到答題重點，第三、分點作答。

這兩大題組從平均分來看，還不錯，但得加強，這就要求學生在語言的精練和切合要點上還要下功夫，需要平時加強訓練， 使平均分能再提高。

高三語文考試總結2

各位領導，各位老師：

你們好。

今天，高三語文備課組向你們彙報高三語文復課工作，包括三個方面的內容：

第一、第一階段複習工作總結。

高三語文備課組認真紮實的按照學校的計劃和要求完成了第一階段的複習工作。

1、制定計劃。高三語文備課組老師認真反覆研究考試大綱，實行新課改省份，特別是寧夏海南、福建、廣東，上海等的大學聯考試題，探索命題方向，制定了詳細的語文課工作計劃。我們把第一階段複習定位在夯實基礎，整合課本，穿插專題。

2、複習過程。結束新課後我們複習了必修一到必修五的課本，把課本的內容和專題考點串起來進行整合型的學習，。比如必修三的第一單元是小説單元，必修五的第一單元也是小説單元，我們就把他們整合在一起，歸在文學類文本閲讀小説閲讀考點上。運用資料精選試題進行專題拓展。比如把課本基礎知識和語言文字應用專題整合起來學習。這個複習的過程是一個深入的學習過程。在第一階段複習中我們完成了課本複習，同時完成了兩個專題複習，穿插進行寫作訓練，小試卷測試，真題綜合訓練。

3、複習工作以學生為主體，以教師為主導，以考點為方向。我們對基本知識的'梳理先由學生梳理，教師和學生一起再梳理。習題一定讓學生先做，有一個思考的過程，然後師生再討論，最後有一個總結。對每一個知識點對應的考點、出題方法，答題方法，師生心中有數。

4、注重方法和總結。我們讓學生隨時記錄整理，學會分析總結。遇到新問題，得到新收穫，學到新方法，有了新啟示，都會及時記下來；每次考試，對於新題型的解法思路會旁批在試卷上。得失心中有數，就不會犯同樣的錯誤。把每天的疑問記下來，向老師請教。還要準備一個改錯本，把做過的錯題，知識性的錯誤都記下來，以防再錯。

5、有些專題不能集中複習。例如語言文字應用中的修改病句，成語應用，名句積累都不能集中學習。我們在第一階段中用分散學習的方法進行復習，反覆背誦，整理，補充。

6、作文體要求：迴歸寫作的本質，引導學生積極觀察生活、感受生活，分析和判斷生活，用獨特而充滿個性的文字來表現生活。 要引導學生拓寬視野，關注社會，關注人生，瞭解時代脈搏，注重觀察生活、感悟生活、表達生活、評價生活，提高思想認識水平。我們在第一階段要求學生多讀書報時文，佔有鮮活材料。只有生活儲備豐富，知識儲備充足，才能寫出動人的文章，才有了創新的基礎。每週日晚上交上一週的積累。老師也瞭解了學生的寫作特點，積累的素材，有針對性的輔導。這個積累過程我們是從高二一直堅持，現在學生基本已經掌握了自己的寫作特點，儘量發揮優勢，拿上高分。在具體實施過程中要注意：

(1)注重文體的規範性，訓練學生寫規範的記敍文、議論文、散文等；

(2)注重審題立意的準確性和深刻性。

(3)注重講評的針對性和實用性。每次訓練之後，都要將高分作文註上詳細的評析，採用適當的方式進行展示；還要對中等作文進行提升訓練，讓學生真正明確“好作文”的標準到底是什麼。我們把重點放在發展等級上。

7、我們精選作業和試題，避免題海作戰，增強了訓練的效果。

第二、第一次模擬考試反思。

第一次模擬考試結束，卷子從縣上返回後，高三語文備課組對試卷進行認真分析，總結。

1、試題結構採用海南寧夏卷課結構，每題給分和海南寧夏卷相同，分為閲讀題和表達題兩部分，閲讀題分為必做題和選做題。考點與海南寧夏卷相同。陝西省今年大學聯考語文語文試題確定為教育部命題，新課改考卷只有海南寧夏卷由教育部命題。因此我們推斷我們今年的考點與海南寧夏卷大體相同。像文言虛詞，字音，字形等考試的可能性很小。把重點放在閲讀和表達應用上。

2、存在的問題有兩方面：一是語言文字應用。二是古詩文閲讀。

失分的原因：

(1)這兩個考點是語文中的難點，語言文字應用考試涉及範圍太廣泛，題型不固定，答題和閲卷評分的靈活性都很大。古代詩歌鑑賞是11分的主觀題，一直是大學聯考失分較多的題，主旨很難把握，容易理解偏。

(2)第一模擬考試時，我們還沒有複習到古代詩歌鑑賞這個專題。名句默寫共6分，4分是國中的內容，我們重點複習了高中部分的句子，國中部分的句子學生基本答不出來。

3、今後的措施：對這兩個難點，我們要做專題重點反覆訓練。對於名句默寫我們對國中的名句名篇要補充進來，利用早讀和自習抓好落實。對於語言文字應用分為成語，識別病句，仿句，修改文章段落四個部分紮實反覆訓練。詩歌鑑賞是第二階段複習中的重點專題，要反覆訓練。

第三、第二階段的複習工作思路。

按照學校工作計劃20xx年3月7日到4月20日為為重點複習專題訓練階段。我們語文備課組會繼續研究考綱，繼續查找第一階段複習的薄弱點，抓好重點考點、難點和熱點。

1、紮實的進行專題知識訓練：

(1)實用類文本閲讀。選考題。25分。這個考點對應兩本選修書《中外傳記閲讀》《新聞閲讀與實踐》，我們分為兩個部分：傳記閲讀，新聞閲讀。

(2)語言文字應用專題，必考題，20分，對應的選修課本《語言文字應用》，分為成語，識別病句，仿句，修改文章段落四個部分紮實反覆訓練。

(3)古詩文閲讀專題。第一階段課本複習已經有基礎，這個專題主要是查漏補缺，作好拓展和應用。重點放在古代詩歌鑑賞上。

2、加強閲讀，促進寫作。咱們學生對熱點關注的少，因此教師要關注整理一些熱點，提供給學生。教師充分利用網絡資源，精選一些文質兼美的文章，按照關注自然、關注社會、關注人生的系列，供學生閲讀。繼續按照步驟按作文評分標準抓好作文訓練。儘可能每週一篇限時作文。

3、繼續抓好小測試和綜合測試。每週小測試一次。每兩週一次大綜合測試。

4、複習資料的應用：有選擇性的應用資料。

5、繼續進行解題方法指導，探究答題規律 。在大學聯考語文一輪複習中，我們常常發現有的學生知識儲備並不少，但在做題或考試中往往會出現答非所問、答案不到位的現象，考不出應有的成績。這主要是由平時做題沒有把握好答題的角度、對答題規律性的東西沒有研究造成的。這就要求在專題訓練中，強化審題意識，提醒學生關注典型題，多注意答題規律的探索，做到舉一反三。

高三語文備課組五位老師一定會努力工作，最終贏戰大學聯考！

高三語文考試總結3

1、制定詳細的複習計劃

高三是繁忙的，為避免顧此失彼，同學們應該認真的對自己的學情進行分析，找到自己的長處和缺陷部分，尤其是選考部分，分析一下自己最擅長的是文學類閲讀還是實用類閲讀，然後據此進行有目的的訓練。當然還有作文，一定要找到自己最擅長的寫作文體，然後對此文體進行強化訓練。一旦選定了選考的部分和寫作的文體，就一定不能再改變，要保證鍾情不渝，至少在高三這年要從一而終，絕不變心。然後按照自己的.學情，制定自己的詳細複習的計劃，科學安排，務必保證每天均有一定量的語文複習時間。

2、使用好恰當的工具書和語文課本

工具書，是語文學習的重要幫手。查找工具書，不僅可以學到很多老師講不到的知識，還有助於準確讀音、辨析字形、理解詞意、領會用法，還可以瞭解許多歷史故事、字詞來歷，為寫作提供原始材料。同學們應該準備《現代漢語詞典》《新華字典》《古漢語字典》《成語小詞典》等工具書。在日常複習中，要到勤查工具書，有效的利用好工具書，能收到事半功倍的效果。語文課本中所選取的都是經典作品，裏面包含着豐富的歷史知識和典故，其中的絕大多數都可以做為寫作的素材，因此，同學們要對此進行分類整理，做好寫作素材的積累。

3、書寫工整規範

現在有相當一部分同學不重視書寫，認為只要把試卷答完即可，這就造成了一部分同學平時語文成績不錯，而大學聯考成績卻很不理想的後果。大家都知道，現在實行的電腦閲卷，把試卷掃描到電腦上，在電腦屏幕上進行閲卷的，如果字體潦草，字跡模糊，是很影響閲卷老師的閲讀，甚至還影響閲卷老師的心情。那麼一份字體潦草的試卷就會給閲卷老師留下很差的印象，會影響得分的。有人説，大學聯考語文就是考書法，這當然失之偏頗，但也從一個側面説明書寫規範的重要性。可以説，書寫規範、美觀，是考生成功的一半。

高三語文考試總結4

一模考試是一場診斷性的考試

“診斷”是一個醫學用詞，可以藉助傳統中醫的“望、聞、問、切”四種方法，判斷一個病人的病因以及可採取的醫療措施。通過一模考試，可以診斷學生在備考過程中存在的主要問題。通常，就以下幾個方面進行診斷：

一是學生學習的精神狀況，主要是看：學生是否全力以赴的問題，學生是否聚精會神的問題，學生是否頑強拼搏的問題等等;

二是學生學習的時間分配，主要是：學習時間的有效利用問題，薄弱學科的時間投入問題，學科中薄弱環節的時間給予問題等等;

三是學生卷面的答題分析，主要是看：各個題型的失分情況，基礎題、中檔題、能力題的失分情況，一道題目的失分是由於知識的不熟練、審題的不仔細、思路的不合理、運算的不過關、表達的不規範等等。

通過以上幾個方面的診斷，我們可以擺脱分數的干擾，使得考生的精力更加側重於分析與診斷，為下一階段的複習方向以及備考策略提供了非常重要的、關鍵性的'素材和信息。

一模考試是一場自我PK的考試

在人生的許多次競爭中，重要的對手，不是別人，而是自己。儘管，大學聯考是選拔性考試，優勝劣汰在所難免，市場經濟的競爭法則同樣適用，但是別人的學業狀況我們是無法掌控的，我們唯一能夠掌控的則是我們自己。

如果我們連自己都無法掌控的話，那麼，我們怎麼又能在大學聯考中立於不敗之地呢?所以，從某種程度上講，大學聯考最大的攔路虎，不是別人，而是自己。誰超越了自己，誰就贏得了大學聯考。

高三語文考試總結5

第13題考查點是“正確使用熟語”（成語），主要考查不同語境中意思相近的詞語的運用。此題也符合今年大學聯考考查近義詞的辨析模式，主要從詞語適用對象、感情色彩和詞義角度考查詞語的正確運用，只是試題有嚴重錯誤，正答率極低。“雪上加霜”選項勉強還説得過去，“釜底抽薪”就極為錯誤。

第14題考查的是辨析語病的能力題，難度不大，絕大多數能找到語病的所在，具備了一定的語感，但多數只能找到兩處：句式雜糅、成分殘缺，這應該引起重視，進行分類的修改訓練。

第15題考查點是“語言連貫”，主要考查了學生在語言運用中注意句子本身的邏輯順序。

16題要求以“厲行節約，反對浪費”為主題擬寫宣傳標語。考查學生觀察生活及語言概括能力，從會考查選用句式和正確運用常用修辭手法的能力。

16題：平均分3.03 存在問題：

（1）:繞主題不緊，內容缺乏針對性；

（2）句式選擇失當，語言不精煉沒力度，不符合宣傳標語的特點要求。

（3）修辭使用不當。不會恰當運用比喻、對偶修辭手法。

（4）沒關注校園文化觀察生活

改進措施：

（1）培養審題意識，做到怎麼問怎麼答；

（2）就本題而言，必須針對“勤儉節約、厲行節約、反對浪費”這些內容要求答題；

（3）在修辭使用方面，要作為專題認真研究，以實際案例進行教學，要和所寫內容有機結合，做到形式和內容統一。

第17題考查學生讀圖分析問題以及如何運用合理的句子來表述圖表題的能力。17題：平均分3.61在圖表題此塊是一大難點問題。

存在問題：

（1）對圖文轉換類題目，要素認識不清晰。

（2）部分學生沒好好讀材料審題，表述不當，或不合邏輯。

（3）角度選擇不當，寓意解讀不準確。

（4）很多學生語言不精練。部分學生寫的句子太長或語句不通。

改進措施：

（1）明確圖文轉換類題目常見命題特點和思路；

（2）學會結合具體畫面要素、文字解釋等作具體闡釋。

（3）就本題而言，要認真分析變形的畫面內容，叩主題展開合理想象，有針對性答題。

（4）學生大語文觀還得從平時訓練開始樹立。

8、作文 是“剛與柔”的給材料作文。平均分為41.82 得分率0.70

(1)、審題不準確。審題看似沒有難度，實際上寫出高分作文是很難的，部分學生能結合自己的認識及當前的實際來寫，但忽視材料的具體內容，以主觀經驗的推測作為立意的前提。故文中還是觀點不明或騎牆，沒有自己基本的立場。甚至有部分學生寫偏題，缺乏整體立意的意識與能力。

往往斷章取義，基於臆測而非基於材料本身進行判斷推導，結果導致立意偏誤。整則材料由兩句話構成，其中包含着兩組矛盾與兩個主要的'提煉角度。往往只就其中一句話甚至是一個細節就開始匆忙立意。這樣脱離材料邏輯主線的立意往往導致審題的偏誤。要寫好本題關鍵在於準確把握“剛”與“柔”的內涵及兩者的對立統一關係。

(2)、標題沒明確觀點。大多隻表明範圍，或粗陋淺白，有些標題言不及義。

(3)、素材不充實。選材立意上要出彩必須動一番腦筋，從字面來看，“剛”與“柔”是比較抽象的概念，《現代漢語詞典》對其解釋如下：剛，堅硬(與柔相對)；(性格或態度)強硬；(意志)堅毅。柔，軟；使變軟；温和(與剛相對)。可見“剛和柔”是一對相對的概念，它們之間有着緊密的關聯。學生要麼沒事實論據，要麼以敍代議，羅列材料，缺乏分析。或堆砌名人名事，提不出有針對性的現實問題，沒有現實感。

(4)、正文沒清晰層次，段落太大，沒能把專題訓練過的方法用在實際寫作上。

(5)、文體不明，語言不精煉。不恰當地運用描寫、敍述、抒情等表達方式，甚至展開人物對話。結尾沒有點題或呼應。

（6）、書寫不工整。匆忙潦草者多。字數不夠，最好在800至900之間。

高三語文考試總結6

一模考試過後，我獨自一人悶悶不樂地坐在一邊空想，一點也高興不起來，因為怕自己期會考試考砸了。所以整天就只想着希望自己不會出錯、粗心大意，分數要保持原有的優勢等等。

最終，成績出來了，真的不出我所料，幸運女神並沒有降臨在我身上，她只對我説：“一分耕耘，一分收穫。所有的一切，都是你一手造成的，要不要亡羊補牢，由你自己決定。”接着，把失望和後悔留給了我——比上學期總分下降了20多分……

我久久佇立在原地，把目光投放在試卷上，心中的淚水，一次又一次地漫濕了我枯乾的'心靈……

這一結果無疑是像天打雷劈般地打擊了一朵正在成長的花朵，使他失去往日的色彩、信心與自豪，使他將要與其他失去光彩的花朵永遠的長眠於地底深處。

為了拯救這懦弱的花朵，必須喚醒他的信心，而成功恰恰是喚醒信心的最佳方法。所以，為了成功，必須有一套好的學習方法和學習習慣，我決定，做到以下幾點：

一、要指定好學習目標和計劃。

二、做好五個環節：

(1)課前預習。大致看一下當天要學習的內容，不懂的地方問老師或同學，有一些實在不懂的地方就標上記號，做到心中有數;

(2)上課認真聽講。把思路跟着老師走，講到自己課前預習標上記號的地方時，更要細心聽老師講解，如果還不懂，可以等下課問老師或同學。在認真聽講的同時，還要把自己認為重要的地方勾劃或抄下來。

(3)課後複習。把當天所學的內容和所做的筆記整理好，好好複習，把該背誦的背下來。

(4)獨立完成作業。認真完成，不抄襲。

(5)訂正。老師把作業或試卷發下來後，訂正錯誤的地方，認真，嚴肅對待。

三、課外儘量少點接觸電腦等娛樂性、引誘性較高的物品。

四、多看課外讀物、新聞。

只要你付出足夠的汗水、辛勤和認真，成功，其實就在不遠處。

高三語文考試總結7

1、複習的知識點

大學聯考語文第一輪複習分為兩個階段：第一階段是教材複習階段，包括教材中的基礎知識部分(字詞、文學常識、默寫)和文言文複習;第二階段是專項複習階段，複習的知識點包括字音、字形、近義詞辨析、成語辨析、病句、標點、修辭、選用仿用變換句式、壓縮語段和擴展語句、語言簡明連貫得體、現代文閲讀(實用類文本和文學類文本)、作文訓練(審題、立意、選材、構思、文體)

2、重點難點：

基礎知識部分——成語辨析、病句

現代文閲讀

3、易錯點、易混點：

(1)字音字形部分採用每天課前小卷小考的形式督促學生識記;

(2)現代文閲讀複習對學生長期以來不明確的語文概念進行系統的概念內涵和外延的區分，如對錶達特色、表達技巧、表現手法、表達方式進行區分，並且將出現頻率較高的考點進行總結，如常見的修辭手法作用表述;

(3)在明確概念隸屬的基礎上，規範答題的要點層次和術語的使用，如句義理解題的答題三個思考角度等。

4、收效：

(1)小卷測試既起到督促學生識記的作用，又能夠化整為零，提高零散掌握知識點的長效性，部分學生還通過主動申請批改小卷的.方式強化記憶。

(2)學生答題的規範意識有所提高，相當一部分學生培養起答題模式化的意識。

(3)對各考點的考查方向有了更為清醒的認識，並且建立起一定的知識結構框架。

(4)寫作過程中學生有意識地嘗試着從立意、文體、選材的角度提高自己的水平。

5、存在問題：

(1)自覺滾動式鞏固複習的意識仍然薄弱，除了客觀時間有限的因素外，計劃性、持續性的自主複習做到不到位，導致一段時間後複習過內容的淡忘。

(2)雖然對規範答題作了系統的知識梳理和強調，但是講過知識學以致用的能力不強，或自覺意識不強，導致僅僅是筆記而非腦記，還有相當一部分學生並未掙脱原有解題惡習的束縛，未能將科學的解題步驟落到實處，所以查漏補缺的實效並不樂觀。

(3)理科生對語文投入從認識上到行動上都很不夠。

(4)新課改條件下對開放題的考查設置較多，而且對學生靈活作答，高度提煉概括能力提出更高的要求，而學生往往在這部分既存在畏難情緒嚴重的問題，同時存在較大的惰性。

6、解決辦法：

(1)師生加強對語文學科的重視，拓寬語文的夾縫空間。

(2)平時訓練高標準、嚴要求，唯規範是從，不規範不給分，不按步驟進行返工。

(3)在現有條件下，結合班級實際，為學生有步驟地滾動複習複習過的知識點提出計劃建議。

(4)在習題訓練過程中，尤其是講評過程中，強調對照答案找差距，透視答案析要點。

7、打算和建議：

(1)針對一輪複習中學生仍然薄弱的知識點再次精選習題進行強化鞏固;

(2)雖然二輪複習的習題量將加大，但是必須建立在有選擇性的基礎上，爭取給學生舉一反三的啟示性作用;

(3)在二輪複習進行過程中，指導學生制訂對一輪複習過的知識點進行滾動複習的計劃，並且通過適當抽測等多種方式進行督促檢查;

(4)針對個別學生出現的個性化知識掌握上的問題，儘量做到面批面改式的跟蹤指導;

(5)及時針對習題訓練過程中反映出來的學生知識漏洞，提醒並指導學生進行相關知識點的查漏補缺。