歷史教學心得

當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的歷史教學心得，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

歷史教學心得1

教學目標達成狀況：

1、瞭解並掌握洋務運動的時間、代表人物、口號、資料、對洋務運動的評價等歷史基礎知識。

2、瞭解公車上書、百日維新、戊戌政變和戊戌六君子等歷史基礎知識。

3、透過看圖，培養學生的觀察和想象潛力；

透過探究活動，培養學生獨立思考和學會蒐集資料並能從有關資料中提取信息的潛力。

4、瞭解和掌握有關孫中山建立興中會和中國同盟會、三民主義、武昌起義等歷史基礎知識。

5、透過對新文化運動的分析，指導學生從歷史背景出發，聯繫具體資料，分析其作用與影響，從而提高其分析問題的潛力

教學存在的問題：

1、對洋務運動的評價是難點。

洋務派主張學習西方，創辦近代工業，儘管其根本目的是維護清王朝的統治，但在客觀上邁出了中國近代化重要的一步，開始了近代工業的大機器生產。

2、解釋維新變法人士的進步立場，才能激發其熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史職責感。

教學中的體會：

1、指導學生運用比較方法，瞭解社會各界對變法的不同反應，從而理解變法的失敗。

中學生由於學習潛力的限制，容易停留在現象上比較、低層次上比較，或在枝節上比較，難以切入事物本質。

2、學習歷史要注意對歷史知識的比較和聯繫。

興中會創立和中國同盟會的建立，可指導學生製成簡表進行比較分析，以探求較好的學習方法。可從名稱、時間、地點、建立人、綱領（誓言）、性質幾方面歸納。

歷史教學心得2

唐太宗有言：“以史為鑑，可以知興替”，的確，讀史使人明智。在七年級這個階段，對於系統地學習歷史來説，其實才剛剛開始。這是一個與語文、數學、英語等科目相比，全新的科目。學生們不瞭解歷史這個科目的學習方法，所以在七年級，在剛開始系統學習歷史的時候，一定要了解並掌握正確的學習方法。

歷史，最講究真實性。但在系統地學習前，學生們肯定通過一些課外讀物或者影視劇，或多或少地瞭解了一些歷史。但這些內容是良莠不齊的，不能確保它的真實性。一些學生就會把影視劇或文學作品中的內容當成歷史。在教學過程中，講到唐朝時，有同學問我程咬金是否真實存在。這可以説明學生已經有了去分辨歷史的觀念。所以，在剛開始系統地學習歷史時，就要培養學生們有分辨歷史的觀念。在日常教學中，要恰當地運用史料，史料是最具權威性和説服力的，在講解史料的過程中也能培養學生們的歷史邏輯思維能力。這些能力對於學習歷史來説都是必不可少的。

其次，要糾正學生們歷史就是“死記硬背”“背會就能得高分”的觀念。當然，不是反對歷史需要背誦。歷史當然需要背誦，但歷史不是隻需要背誦！學習歷史要知其然，更要知其所以然。這也需要藉助上一條所説的，通過史料地講解，培養學生的邏輯思維能力，使學生們能夠更好地瞭解歷史結論背後地原因及其推導過程，不再死記硬背，學會靈活地運用歷史。

以上就是我在教學過程中發現的問題及感悟。

歷史教學心得3

曾記得有位老師説過：教學是一種對話。的確，教學是一種特殊的精神勞動。如果説當今社會對物質產品的要求是“標準化”“規格化”，那麼，對精神產品的要求就是“個性化”“風格化”。

在參加浙江省翎雁工程歷史與社會學科的培訓過程中，我有幸結識了本學科的兩位重量級人物：來自温嶺九中的周輝兵老師和來自杭州採荷實驗教育集團的高凌老師。通過聽他們的講座和觀看在浙江省社會學會成立十週年年會上的展示課，我對兩位教師的認識從之前他人眼中的描述轉變為近距離觀察後的具體感受。雖説兩位教師在學科成績上都是相當的出彩──同為歷史與社會全國優質課一等獎得主，但他們在教學風格上走的是完全不同的兩種個性路線。

由於兩位教師的思想、氣質、審美情趣不同，所以在針對不同的教材和學生實際時，他們都有各自選擇和側重的角度，都會採取自己得心應手的方式方法，展示自己的教學風格。

在本次年會展示課上，兩位教師用的都是自編教材。周輝兵老師的《話説公益廣告》一課留給我最深的印象是：教學設計系統有序，教學節奏張弛有度。例如，他在引導學生思考問題時，設計了這樣的幾個內容：劃一劃你認為重點的知識（掌握重點）、想一想你掌握了哪些與公益廣告的知識（獲得知識）、問一問你對哪些知識還存在着困惑（提出質疑）。這一逐層深入的學法指導，對學生思考、認識問題給予清晰的指導。同時，周老師在講課時根據內容的輕重詳略，靈活地安排教學內容。比如他講到一則垃圾桶變瘦的公益廣告，提出問題：垃圾桶瘦了時，你看到了什麼？學生馬上回答：垃圾桶瘦了，表明垃圾減少了，説明人們的環保意識提高了。周老師緊接着又問：那垃圾桶外邊的東西是什麼？學生回答是垃圾。這時他就自然總結出：從圖中可見，垃圾桶的垃圾是少了，而垃圾桶外的垃圾還不少呢。這幅廣告，在提醒我們什麼？此時，學生就能準確地歸納出：養成良好的衞生習慣，將垃圾丟到垃圾桶裏。在這個案例中，教師始終能精心啟發引導學生，時而設問，激起深思；時而點撥，消除疑慮。這種教學方式，讓學生在輕鬆享受中獲得知識和啟迪。所以，我想稱他為“科學型”教師。

而同樣是使用自編教材的高凌老師在《映象中國之古代婦女》一課，卻給了我另外一種感覺：那就是教學設計精緻，教學操作精妙。高老師講課注重課堂氛圍的營造。比如課堂導入，他先播放了一段背景音樂，展示瀘沽湖“女兒國”的圖片。然後通過豐富的語言描述，讓學生從這塊神祕土地上的走婚形式中來了解“母系社會最後一塊活化石”的社會生活。高老師的課像蜜蜂一樣博採百花，釀成精美的蜜。他喜歡用散文式語言教課，比如在敍述《梁山伯與祝英台》的故事時，整個過程流暢自然，富有韻律美。而所有這些設計，最重要的是問題情境的設計能抓住學生的性格特點，激起他們學習的興趣。同時，高老師的教學內容虛實結合，達到了出神入化的境地。例如他講到古代婦女纏足，通過獨特氛圍的營造，讓學生強烈地感受到精神與肉體雙重摧殘下的古代婦女的淒涼處境。換句話説，就是高老師有一種以自我為圓心，不斷地通過45分鐘的時間向四周無限蔓延的教學風格，他能讓學生在情境中時而陶醉，時而警醒。所以，我更喜歡稱他為“藝術型”教師。

上述兩位教師的教法雖不同，但效果都很好，有異曲同工之妙。所以我想，成功的一節課，是教師智慧和心血的結晶，更是教師藝術才華和不同教學風格的體現。

通過聽周輝兵老師和高凌老師的課，我對教學風格也有了自己的一些粗淺思考：到底我們每一位教師要怎麼去逐步形成自己的風格呢？我想最關鍵的一點就是像我省社會科教研員説的那樣，每個人都要先打好基礎，從最基礎的教學要領開始，等到一切都紮實了，鞏固了，再把繼承與發展、學習與創新結合起來，才能真正形成自身的風格。當然，前提是要對自己所教的專業充滿激情，有清醒的自我認識，形成一個良好的心理定勢，不為風格而風格。如此，每位教師就一定能找到屬於自己的個性標籤。

歷史教學心得4

一、“減負提質”的含義

“減負提質”就是要把學生從繁重的學習負擔中解放出來，合理安排學生的課業負擔，改變過去那種不管學生喜不喜歡、能不能接受，都採取“一刀切”的“填鴨式”教學方法，提倡一種開放的、啟發式的教學，從學生的興趣入手，充分尊重學生的個性差異，因材施教，努力培養和調動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”。

二、“減負”與“提質”的關係

1、減負應以提質為目的和前提，並以提質為根本手段。

2、提質應以減負為目的和前提，並以減負為重要手段。

三、如何真正實現歷史教學中的“減負提質”

1、加強學習，提高教師素質

教師是“減負”的重要實施者和領導者，教師的觀念和能力結構直接影響“減負”的實施效果。教師應該消除思想上的模糊認識，進一步確立科學的質量，堅持以教學為中心，毫不動搖的抓好日常教學工作，認真上好每一節，以學生為本，變教師教好為學生學好，真正把學生從題海中解放出來，真正提高教育教學質量。

2、瞭解學生，尊重差異

要減輕學生的心理負擔，必須建立在瞭解其心理特徵的基礎上。作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學生，要讓學生感受到教師的温情和一片苦心，使他們心悦誠服地接受老師的教育，在這個方面我們應該做到：

（1）營造寬鬆和諧的氛圍。

給學生一個寬鬆和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學生心理負擔，取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關係形成的基礎。

（2）開展有益的課外活動。

組織有益的課外活動，讓學生身心得到必要的放鬆，是減輕學生心理壓力的有效途徑。

3、提高歷史課堂的實效性,保證教學效益

改革課堂教學結構，是減輕學生課業負擔的前提，是進行素質教育的必要手段。我們可通過以下幾個方面達到此目的。

（1）功夫要下在備課上

課堂教學效率如何，關鍵在於備課。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。

（2）精選教學內容的同時，注意調動學生參與的廣度性

中學歷史只是歷史長河中一朵浪花，古今中外，內容相當豐富，歷史教材是整個歷史過程的高度濃縮。因此，歷史課堂教學要注意詳略得當，不可平均用力教師應該“任它千瓢水，我只取一瓢”，即緊緊抓住教學重點，牽一髮而動全身，層層深入對歷史事件進行分析、比較、歸納、綜合，才能有效地提高課堂教學效率。

以學生為本，就必須充分調動學生積極性，充分發揮學生的主動性，使學生主動參與，自主學習，密切地與教師相合作。

（3）大膽嘗試新的教學方法，製作歷史短劇激發學生學習歷史的興趣

歷史學科中的許多章節的內容都是一個或幾個比較完整的故事，它們具有一定的情節。因此，歷史教師可以大膽借鑑音樂電視的做法，把每一節的內容製成歷史短劇。

製作教學用的歷史短劇，必須是短小精悍型的。也就是説，在介紹歷史人物、講述故事情節時要借鑑歷史劇製作的方法但又要講究精練，注意必須和史實相吻合。具體説來，要符合課堂教學的要求，內容不宜過多，以教材所述為主，不宜過多發揮，時間也不宜過長。

（4）加強教學的生動性

歷史教學的生動性，很大程度上取決於歷史教師的素質，歷史教師不僅需要具有深厚的史學功底，而且需要具有嫻熟的駕馭教學活動的能力。

（5）教師要注意提高自己的教學藝術這裏是就教學藝術給人的感染力而説的。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，相反教學藝術性差，效果就蒼白無力。

（5）思維能力的培養是提高實效性的主要方法在教學過程中，要求學生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養學生的思維能力，加強對程序性知識的學習與掌握。教師在授課過程中，在講解歷史問題時要把分析問題的相關思路揭示出來，並使學生了解，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關的方法去分析，這是提高歷史課堂教學實效的主要方法。

①展示歷史學家的思維過程，做好典範。

②展示教師的思維過程，做好示範。教師在教學過程中，不能滿足於傳授基礎知識，不能滿足於如何去整理、歸納、總結歷史問題，而且要把教法和學法聯結成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什麼”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，並在潛移默化中學習解決問題的思維方法。

③展示學生的思維過程，提高思維能力。

在教學過程中，教師要啟發學生暴露思維過程，並對學生的思維過程作出評價、剖析。若學生的思維過程無誤，其思維與其他學生思維接近，就會給其他學生以啟發，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學生以影響。

（6）實行探究自主式學習探究學習一般通過設計問題鏈的形式，讓學生在探究解決一系列問題中，逐漸感悟歷史發展的真諦。問題鏈是對學生體驗或再現過程的反思。應

（8）提高學生的閲讀能力

指導學生帶着問題讀書。把書本知識內容問題化，用問題的形式來統帥書本知識。

4、精心設計彈性作業。

傳統的作業佈置是一刀切的，其存在三種弊端：一是優生“吃不飽”；二是差生“吃不了”；三是機械性的作業重複。彈性作業，即對不同學生布置不同份量、不同質量、不同要求的作業，這樣，才能確實地減輕學生課業負擔。這就要求教師在備課時，要精心地設計好彈性作業題，精心設計彈性作業，既解決了學生差異的矛盾，充分發揮了學生的智力因素，激發了學生的非智力因素，又調動了學生學習的積極性，促進了競爭意識。

5、嚴格自習管理，培養學生良好的學習習慣威廉、詹姆士説：“播下一種習慣，收穫一種行為；播下一種行為，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。”可見，養成良好習慣，對於一個人的成長是大有裨益的。“減負”後，學生的自我支配的時間明顯增多，若不加強指導、監督，這些寶貴的時間會在學生的手指間不經意的溜走，造成時間浪費。為防患於未然，教師可讓每位學生在當天自習前自己定出目標（或任務），有專人負責檢查，過一段時間，就會養成一個良好的習慣。

6、嚴格控制考試次數和難度，增強學生的成功感

“減負”不是取消考試，而是要求改革考試的內容與方法，使考試不再變成“學生的敵人”，符合教學規律的檢測是必須的、必要的。建議備課組應認真準備好單元檢測，準確把握大綱、考綱、難度（難度係數在0.7左右）,及時批改,並將成績反饋給班主任,共同做好思想工作,以達到查漏補缺、瞭解學情的作用。

總之，新形勢下的歷史教學的基本要求是變“灌”為“導”，注意師生雙邊活動，注重教學與學法、課內與課外、傳統教學方法與現代教學手段的有機結合，它以激發學生對歷史的興趣為前提，寓學於樂，樂中求知；以指導學生閲讀為中心環節，培養學生的自學能力；以啟迪發展學生思維為關鍵，開拓學生的思路；以思想教育為核心，提高學生的素質。只要我們變單一的直線型教學為多角度、多層次、多方位的立體交叉式教學。我們在歷史教學中就可以做到既減負又能提質。

歷史教學心得5

5月7日，學校領導鑑於我是新上任的教師，教學經驗不足，特意給了我一個增長見識的學習機會：派我去德州參加山東省第六屆歷史學科教學能手評選大賽觀摩學習。接到通知我的心裏充滿了感激，感謝學校領導對我的栽培，我一定好好地學習優秀教師在教學過程中體現出來的優點，並吸取別人的優秀教學經驗來充實自己，力爭把這些好的東西都運用到自己的教學中作中來，以期達到能夠提高自身能力和學生學習成績的目標。

一、通過觀摩了參加本次比賽的數名優秀教師的精彩課堂教學，我獲益匪淺。現將幾點自己認為優秀的地方列出來，不當之處敬請各位領導和前輩教師們批評指正。

首先,參加比賽的教師本身的基本素質普遍極高，學案課件的設計科學、合理、實用，在目標的制定上也體現了知識與能力、過程與方法及情感態度與價值觀的結合，目標教學貫徹課堂始終，達成度較高。而且參加比賽的教師在課堂上個個教態自然、語言隨和、親和力強，與學生的關係十分融洽，課堂氣氛十分和諧。比如第一位説課的陳靜老師，在課前與學生們做了充分的交流，和藹可親的笑容一下子拉近了和學生的距離。課堂上老師們收發自如，特別是在組織學生討論相關問題的環節方面，體現了較強的課堂組織與駕馭能力，學生的參與性、主動性得到了充分的激發，課堂上學生學習與合作氛圍較濃，學生真正動了起來，而且動得有序而不亂。

其次,“學為主體，教為主導”的現代課堂教學理念體現得較為充分。本次參評的19節課，沒有一節是“一言堂”，整個課堂教學過程始終貫穿着學為主體的課改理念，學生的學習方式以自學為主，穿插小組內的合作與小組間的競爭。執教老師通過設計難度遞升的問題，引導學生積極思考，深入討論與交流，並通過給小組賦分評比優勝組的方式，引導學生展開小組間的相互競爭。特別是濟南外國語學校的侯淼老師在這一方面很值得我學習，她講解《難忘九一八》的過程中，對於西安事變各方的態度要求學生分角色飾演並大膽闡發自己對於自己所飾演的覺得態度，有一個學生飾演何應欽，在表達自己的觀點和態度時超出老師的想象，思想極度開闊，且思路正確，贏得了老師們的讚賞和好評。所有參賽的教師都製作了精美的電腦課件，生動直觀，真正起到了良好的教學輔助作用，而且在課堂上對現代教學手段使用之熟練讓我讚歎不已。

再次,在教學方法與教學手段方面，都注重於學生學習興趣的提高，環節設計有利於教學重難點的突出與突破。授課過程中講究學以致用，體現學史明智、服務於現實的理念，拓展提升到位，將課本上的歷史知識與今天的現實結合起來，培養並提高了學生的歷史應用能力。其中有一位老師，講解《漢通西域和絲綢之路》這一課，為了提高學生的學習興趣，特意拿去了本課中提到的從西域傳入中原的物種，如：石榴、核桃、葡萄。為了提高學生的興趣教師把這些物品獎勵給回答問題積極性高而且回答問題準確率高的同學，由此極大的鼓勵了學生回答問題的積極性，課堂效果也取得了很好的成就。在這一方面還有陳靜老師表現得極佳，她首先在黑板上畫了一個金字塔，把學生分成紅藍兩隊，按學生表現看哪個隊的學生能率先達到金字塔的頂端，由此引發了學生的積極性，課堂上學生回答問題積極性極高，對知識的掌握程度高，而且對於課堂中得重難點問題教師講得較為透徹，先學後講，把講融入到教師對學生的檢查和學生的展示活動中。

第四：深入挖掘教材，不拘泥於課本。每一位老師都能夠從深層次的地方發掘課本知識。他們挖掘教材知識的深度之深令我感歎，他們自身具有的豐富的歷史內涵也讓我由衷地佩服，所有參賽教師對教材的分析挖掘深入細緻，材料補充豐富，有利於學生對學習內容的理解。

第五：注重當堂檢查學生識記情況，並配有隨堂練習。每一位教師都在課件的最後設置了隨堂練習，不僅充實課堂內容，而且還可以用來檢驗學生對課堂知識的把握程度

二、作為新任教師，我覺得每個老師身上都有很多值得我學習的地方，在這我班門弄斧地簡單的就一節我自己覺得優秀的課進行簡單的介紹。給我印象最深的一位老師就是第一位講課的陳靜老師，她的身上有很多我值得學習的地方。

首先,她語氣温柔，態度和藹，一下子拉近了與學生之間的距離。

其次,她自身對於本學科的修養極高，對課本挖掘的深度極深。再次：講課條理清晰、連貫，她所講的是七年級上冊第12課《大一統的漢朝》，她把全文分為三部分：第一是廢墟篇，第二是思變篇，第三是鼎盛篇。按照這個順序有條理的講解整篇課文。

再次,課件製作精美，內容豐富，視頻和圖片結合使用，不僅提高了課堂的氣氛而且在讓學生欣賞的同時能夠獲得知識的增長。

第四,亮點突出。本節課的亮點為：她以編寫自己的漢書為主線，連貫順暢的把漢朝如何從一開始的經濟蕭條國力衰弱的社會變成一個經濟繁榮人民生活富庶的社會，既鍛鍊了學生自己組織語言的能力又自然而然的講解完整節課的內容。陳老師還有一點很出彩，就是在黑板上畫了一個金字塔，叫做勇攀高峯。把學生分為紅隊和藍隊兩個組，分別從金字塔的一個底端開始，按照學生回答問題的情況和積極性，比較學生哪一隊的學生能夠最先到達金字塔的頂端，這個環節提高了學生的積極性，課堂氛圍活躍，學生對知識的把握程度高。

第五：本節課唯一一個遺憾的是由於時間緊張最後沒能對勇攀高峯這個環節進行總結。

三、根據本次學習的成果，我要把好的精華的值得我借鑑的優點移植到我自己的課堂中來。首先，改革課堂模式。改變以前以教師為主的輸入式的教學，做到以學生為主導，突出學生的主導地位，培養學生的自學能力，放手學生髮揮自己的主動性和自學能力，當學生自己有了一定的自學能力以後學習就簡單起來。

其次，採用多種方法提高學生的積極性，比如可以給表現好的小組加分，而表現不好的則要扣分，在小組式的一個氛圍下來刺激學生為了小組榮譽而積極學習，從而提高學生的學習水平。

再次，充分利用多媒體的優點來提高學生的學習能力。多媒體作為一種先進的教學工具，利用的好能起到很好的效果，多媒體不僅可以提高課堂的興趣，而且可以在其中添加一些比較重要而書本中沒有的知識，因此，能否充分利用多媒體這種教學手段，利用的好與壞都直接關係着學的學習成績，因此我打算以後多運用這種高技術的教學媒體，以期能達到提高學生學習成績的效果。

第四，調動學生的當堂記憶能力，並在最後給予當堂測驗，檢驗學生的掌握程度，提高課堂中每一分鐘的利用率。我希望可以通過我對課堂的改革達到提高學生學習成績和情感的目的，並且希望可以培養學生的自學能力，鍛鍊他們自己，是他們得到更好地成長。

歷史教學心得6

1.專業理論學習要跟得上，及時更新自己的教學理念

當今社會，科學技術日新月異，知識更新不斷加快，人們所掌握知識的“保質期”越來越短，“折舊率”越來越快。如果一天不看書、兩天不看報，三天不上網，幾天不學習，就會感覺“out”了，跟不上時代的節奏了。這次學習給我最大的感觸就是，不能機械地教知識。培育人才是培養學生髮現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，而教知識更傾向於怎麼解決老師教過的問題。教育不能停留在知識的層面，是片段的、支離破碎的。窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鑽研所帶學科的專業理論知識，比如研讀新課程標準，這就是教學理念的新提法，不能閉門造車。那這些專業理論及理念從哪兒學？向專家學、從一些教育網站上學、同伴互助--向專業教師學。

2、核心素養通過怎樣的課堂才能落實

學習成為課堂教學中的基本活動形式傳統的課堂活動圍繞教師的授課行為展開，教師依據教學大綱所規定的知識傳授目標，忠實於教科書進行講解，學生就是一種容器，接受和儲存知識。在這一過程中，一個講，一個聽，教師講解清楚，學生聽課認真，成為課堂教學的基本活動形式。

今天，課堂必須從“授課”活動轉向“學習”活動，以“學習目標”取代了“教學目標”。“教學”目標着眼的是知識，“學習”目標關注的是學生的經驗。就認知活動的本質而言，學習過程是從“不足”和“無能”的經驗，發展到“掌握”和“習得”的經驗。確立學習目標，離不開經驗;關注經驗，必定聚焦於學生。由此表明，課堂教學在核心素養的引領下，應當積聚由教至學的量變，學習活動日益成為教師課堂的主線。

3、於學生已有的經驗設定學習目標，進行教學設計教學活動總是依賴於一定的教學設計，而由教到學的課堂活動需要研究學習目標。

研究學習目標要從學生的需要出發，學生的需要常常會通過學生的經驗予以反映，包括知識、能力、情感、態度、方法等，從而使得進入課堂的學生帶着各自的認知經驗開始新的學習。學習目標的合理性反映在恰到好處地銜接學生已經擁有的經驗和未來可能達到的新經驗的把握程度。教師能夠自覺思考，主動設計，有助於轉變教師只盯着教材而忽視學生的授課習慣，有助於克服課堂只注重知識的邏輯而忽視學生生活經驗的弊端。學習目標的設定程序：根據課程標準和學生已有的知識基礎確立學習目標;注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標;目標表述清晰、具體、準確，具有可檢測性;目標的制定體現學科特點;目標的制定體現問題意識。

. 教與學的充分互動成為有效學習的必要保障學習的成效離不開教與學的雙邊互動，單純的授課活動組織得再精純也無法保證所有的學生都能掌握同樣的知識;反過來，低頭讀書的學生未必都能恰當地領悟真知。課堂學習的過程，是教師根據學習目標設置合理的學習環節和進程，進行必要的講解，引發學生積極思維，進而使學生將認知活動融入個人的認知建構之中。課堂中學生處於有效學習狀態的程度，其前提一是教師授課內容的準確、鞏固練習的強化;二是學生學習過程的狀態。教師重視授課知識的理解和把握，注意利用各種手段的輔助，增進學生對知識內容的理解和掌握，鞏固練習的內容與頻率較適度，使授課行為得到比較充分的展現。學生參與學習的熱情較高，從課前的預習到課堂中的主動投入、小組交流等，調動自身已有學習經驗和生活經驗，積極思考，通過對學習過程中知識的問題、能力的問題等的發現與解決，以保持較高的學習成效。

二、個人反思

1、作為教師，我要不斷提高自身的專業素養，要讓學生勇於提問，讓學生善於提問，讓學生樂於提問。

2、改變自己能改變的。學生髮現問題的能力是可以培養的，這是一個長期積累的過程，一定要注重方法。

三、努力方向

今後，我要虛心學習，潛心研究，靜心思考，努力提升自己的教育水平和教學能力，樹立終身學習的理念，立足於校本培訓與崗位研修，學用結合、學思結合，力爭做一名“學習型、科研型、創新型”的教師。

歷史教學心得7

《全日制義務教育歷史課程標準》規定:中學歷史教學要教育學生“形成健康的人格和健康的審美情趣,確立積極進取的人生態度、堅定的意志和團結合作精神,增強承受挫折、適應生存環境的能力,為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好基礎。那麼,作為一名歷史教師,在教學中如何培養學生健康的心理素質呢?

一、歷史教師要加強自身的學習和修養

以人為本的教育不僅要求教師賦予學生廣博的知識和技能,而且更重要的是塑造學生真善美的心靈和高尚的人格。歷史學科教學除了體現學科知識的特點,向學生傳授歷史知識培養學生能力外,還要關注每一位學生的情緒、情感,關注學生的道德生活和人格養成。歷史課堂不僅是傳授學科知識的殿堂,更是人性養育的聖殿。孔子説:“己立立人,己達達人”,“不能正其身,如正人何?”教育是以教師的人格和言行來影響和感化學生,讓學生受到耳濡目染、潛移默化的作用。從一定意義上説、教師的師德形象和人格魅力對學生的道德情感發展和整個美好心靈的形成具有決定性的作用。正如教育家烏申斯基所説,教師的情感和人格魅力,對學生心靈上的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可代替的一種教育力量”。“育人先自育”。作為歷史教師,要加強自身的學習。努力提高自身涵養,加強道德修養,以良好的情感資質和人格力量影響學生,成為學生的表率和楷模,這樣,學生在學科知識增長的過程中,人格也逐漸健全與發展完善起來,從而使學生得到充分、和諧的發展,培養出兼具創造性和心理健康的人才。

二、運用多種手段,激發學生學習歷史的濃厚興趣,提高學習的積極性

中國古代大教育家孔子曾説: “知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”現代教育學也認為:興趣是學習動機重要的心理因素,它大大增強了學習的積極性和自覺性。因此,在歷史教學中應運用多種手段激發培養學生濃厚的興趣。如利用歷史教材故事情景多、圖文並茂的特點,在教學中運用生動、形象、幽默的語言,使歷史人物、歷史事件鮮活起來,給學生描繪出一幅幅活生生的歷史畫卷;精心設計引人入勝的導語和耐人尋味的結束語:充分利用現代信息技術教育手段,精心直觀性教學,再現歷史場景;適當進行課堂討論,使學生由被動接受變為主動探求,保持高度的學習熱情;組織歷史知識競賽或進行課堂演講,活躍課堂氣氛;指導學生撰寫小論文,啟迪學生思維,提高自身素質,等等。從而增強他們對生活的熱愛,培養他們的自尊心和自豪感,提高抗挫折能力。為其主動適應未來社會打好基礎。

三、加強情感教育。營造寬鬆和諧的課堂氣氛

良好的氛圍對人的生活學習會產生積極的影響,既有利於提高學生學習的積極性,又有利於增強學生的意志品質,促進身心健康發展。在教學中,教師要用一顆誠摯的愛心,以高度的使命感和責任感關心愛護每一個學生。用愛去滋潤每一個學生的心田;對學生始終保持平和、寬容、理解的心態,用欣賞和發展的眼光看學生,以愛心和平等心對待學生,信任並鼓勵學生,把自己真摯的愛,播灑在每一個學生的心田上,讓他們在積極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育,去感受、去體驗人間的温馨,去創造人生的幸福和追求美好的理想。教師要和學生建立良好的師生關係,要使課堂教學富有趣味性和挑戰性,鼓勵學生敢於展示個人才華和魅力,獲得積極的情感體驗。在歷史教學中,把心理健康教育滲透於其中,在教學目標的確定、教學方法和手段的選擇、教學過程的設計等都巧妙地注人心理健康教育的內容,充分挖掘教材中藴含的心理健康因素。找準切入點,創設“尊重、信任、理解、關愛、激勵、愉快”的課堂氣氛,以這種自然而然的方式,達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育效果。學生在獲取歷史知識培養能力的同時,自信心、團隊協作精神、競爭意識、情緒調控力和堅強勇敢等意志品質均得到不同程度的發展,從而有效地促進學生的全面發展。

四、通過豐富的歷史知識,陶冶情操,鍛鍊意志,淨化心靈,培養學生健康的心理品質

讀史使人明智。比如中國近代史是一部浸潤了辛酸血淚的屈辱史,但更是一部中華民族不畏艱難挫折的抗爭史,它記錄了剛性的中華民族精神。從鴉片戰爭到太平天國運動再到辛亥革命的失敗。中國人民:不屈不撓,從未被挫折摧垮,而是愈挫愈勇、奮發圖強、奮勇前進。古今中外許多歷史人物都具有優良的品質,如“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”的屈原,“匈奴未滅,何以家為”的霍去病,“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的文天祥,“天下興亡,匹夫有責”的顧炎武,“為中華之崛起而讀書”的周恩來,等等。他們的人生觀和價值觀都是我們學習的榜樣,都為拓寬學生的胸懷、正確處理人際關係樹立了很好的榜樣。

歷史教學心得8

為不斷深化我省高中歷史新課程改革，提升高三歷史教學和備考的實效與質量，全省高三歷史教研會於xx年9月4日在東湖中學閃耀開幕。 來自北京武漢宜昌的專家和老師在會上展現了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質量報告和示範課。這次會議會期雖短，但主題突出，內容豐富，求真務實。

本次活動追求方法牽引、點撥提升、和諧發展的目標；從大學聯考試題命題思路、大學聯考試題分析評價、大學聯考閲卷評分和20xx年大學聯考第一輪課堂教學複習的角度，在理論與實踐相結合的層面上探討高中新課程改革、新大學聯考要求和發展趨勢與高三歷史課堂教學三者的有機結合，尋求促進高三歷史教學和備考有效發展的方法與途徑。

第一天上午是由國家大學聯考命題專家組歷史試題命題專家郝瑞庭作了《全國大學聯考文綜——歷史試題命題原則與發展趨勢》。這個報告從命題的角度來探討新課改的理念，強調“課改引導大學聯考，大學聯考推動課改”。歷史新課程的三大目標（知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀），在考查的內容上，強調是歷史課程知識而不是歷史教材知識；考查的內容與教材的內容不一定有點對點的直接的聯繫；考查的目標更側重於思維能力的考查，而不僅僅是對歷史知識的識記。這就要求老師要用課程觀去教學生，而不是讓學生死記硬背。新課程觀背景下，強調運用新材料，創設新情境成為必然，體現課改理念，關注學習過程與方法，將以往考查知識為重點扭轉到對考生歷史思維能力的考查。

郝老師提醒我們注意以下幾點：

1、關注歷史常識、史觀的考查。

2、突出主幹知識的考查：重大歷史事件、重要制度及其背景、社會變遷中的歷史背景。

3、用各種方法激活考生思維：包括深入法、特例法、換例法，儘量將問“是什麼”變為問“為什麼”

4、學科內綜合試題的試題結構：古今貫通、中外關聯；小切口、大跨度的佈局。試題能力與目標：突出歷史認知能力的考查，學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關係，辨證的認識歷史與現實、中國與世界的內在聯繫；培養從不同視角發現、分析和解決問題的能力。

5、選修模塊：範圍不拘泥於教材內容，考核目標側重於歷史分析的基本方法、能力的考查。

第一天下午由華中師大一附中的陶濤老師作《xx年文綜歷史大學聯考回顧與展望》的報告。先對xx全國卷分析試題特點：1．完成傳統大學聯考的平穩收官；2．彰顯新課程改革的理念精神3．實現重點、熱點問題的科學考查4．關注中國歷史，強化史學功能。最後對教學、備考提出建議與反思：

一、探索有效的教學設計，引導學生挖掘教材中的有意義的專題。

目前教學中常見的問題是知識點的堆砌，在教材外，無節制地要求學生掌握更多的史實，於是出現多種教材同時用，新老教材結合上等情形。“在新課標下，基本知識點的確定比較困難。在考試測量中，可以採取一些方法對此加以緩解，並且這些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的教學設計，實質是把握歷史學科的功能，根據人類文明發展的規律，掌握人類文明發展的趨勢，設計有效的專題。另一方面，大學聯考命題具有強烈的“現實性”，即結合時下中國發展的熱點話題，運用歷史知識加以闡釋，以形成正確的認識。如今年是辛亥革命100週年，全國卷37題以“民本”與“民主”為切點，探究近代中國民主政治的發展歷程，希望引導大家形成認識：中國的民主政治建設必然有自己的特色，單純的仿效西方是行不通的。因此，理性看待時事熱點，從歷史的角度正確考察當下發展問題，是備考中專題設計的重要依據。

二、貫徹新課程理念，在互動探究中引導學生解決問題。

1、常規教學中常見的問題是用結論解釋結論，用概念闡釋概念，以致學生知識固化，不善遷移。因此，首先要引導學生對歷史概念、結論活化理解，靈活運用。

2、每堂課每個專題要有清晰的思路，明確的思想，用思想（觀念）引領課堂，激發學生思考和共鳴，最後能用這種思想（觀念）解決問題。

3、題海式的訓練應該被擯棄，指導學生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒有放棄以小論文形式入題考查（新課標卷評價材料中西方崛起的觀點）；另一方面寫論文的訓練方式有很多優點，符合新課程理念，因為在論文寫作中學生參與了整個探究的過程，找材料、論證、寫成文字報告並相互協作等。

4、教師業務素質的提高已成當務之急。最重要的是史觀和史學研究新成果的瞭解和運用。例如，一線還有不少教師在講述中國外交史的過程中，一邊用“落後就要捱打”、“弱國無外交”等已經被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國逐漸融入世界體系”的理念貼標籤，二者相互糾纏，讓學生莫衷一是，無法形成理性的認識。簡單且有效的辦法是發掘大學聯考題的引導功能，將各種類型、各種專題的大學聯考題加以整合，就可以形成很有意思的新專題。

三、培養考試能力，在教學備考中滲透學科技能培養。

第二天上午由參與xx年大學聯考評分閲卷的蒲麗萍老師做《由大學聯考評分細則看應對策略》

一、

制定評分細則的基本原則

1、原則上與標準答案一致。每道題根據試題的.主要考查內容比照評分標準制訂相應的評分細則。2、整分原則：只給整數分數。

二、閲卷評分的基本要求

1、多評制 2、誤差控制 3、回評制

結論：相對穩定、公正、公平原則下的高校選拔人才

學生存在問題：基礎不牢，歷史概念模糊不清。審題不準，能力欠缺

(1)、對概括等能力要求做不到，只能照抄原文

(2)、對題意理解不到位：要求領會對秦漢隋唐統一強盛的作用，結果在談關中周邊地區產生的消極不利影響

(3)、表達能力差；非術語較多。民貴君輕被表達為“民為大，君為小”，“民比君大”，“民權大於君權”。

(4)、運用相關知識的能力差，答題沒有層次，有的跳躍性大，條理不清

(5)、思維不活，不能從不同角度發散思維（政、經、思文、對外）

三、教學建議

1、轉變觀念：選拔、學生

2、教學中滲透新課程要求，突出新材料、新情境（選材視野開闊，思路大而立意深遠）

3、體現課改理念，基礎、能力與方法並重，考查生的綜合素質

第二天下午，東湖中學和宜昌中學的兩位中學的老師上了2堂高三複習課，兩位老師都注重研究新課標，從明確課標和考綱要求開始，在注重理解概念的同時，

分析、掌握主幹知識中的可考點；結合主幹知識，分析相關熱點問題。

高三歷史第一輪複習需把握以下幾個結構：

1、明確課標和考綱要求；

2、把握基本歷史概念；

3、明確章節知識結構和核心知識點；

4、結合所學知識分析、探究熱點歷史問題；

5、解析近年經典大學聯考、調考題目。

會議展示了我省高中歷史新課程教學研究和備考的成就，體現了我省高中歷史教學多元發展的特色，發揮了教研的引領作用，必將促進校際交流與校本教研。比如：選修課開設（因省20xx年大學聯考方案待定——可能是寧夏模式：在四個選修中任選一，如考生把四個選作題都答則以第一個為準，故建議在四個選修模塊裏選二個，既減輕學生學習負擔有給其大學聯考選擇答題餘地，只是能力培養如有關分析問題解決問題的方法等在教學裏一定要落實），方法論（歷史的辯證的看問題。實踐上是培養學生歸納、分析、概述、評價等能力，這也是大學聯考命題的題眼），試題設計思路（每個主觀題都有中心思想，注意立足與課標知識背景下運用新材料、創設新情景、考察新視角，注意區分有效與無效材料的區分），必修與選修教學方法與容量的把握（不過分追求具體知識的記憶，講究知識的網絡結構、能力的螺旋上升、視野的全局開闊）等，我會在今後的歷史課堂中不斷學習與反思，在課堂教學中努力踐行，持之以恆必有收穫。

歷史教學心得9

全面貫徹新時期黨的教育方針，適應社會發展需要，加快實施素質教育的步伐，已成為教育教學人士的共識。中學教學作為培養中學生的教育基地，肩負着十分重要的責任。激發學生的興趣和求知慾望，釋放學生自我創造的潛能，培養學生創新精神和創造力，是我們中學歷史教師共同的使命。同時也不應把素質教育與大學聯考評估機制、大學聯考選拔學生對立起來。

作為一名高中歷史教師，我想寫出教學上的點滴心得，與同行們共享。我覺得在新課改形勢下高中歷史教師應做到以下幾點：

一、更新教育教學觀念，實施教育教學創新

素質教學的先導是教育觀念的創新，觀念決定思路，思路決定教法，教法決定成效。傳統教育觀念已經在許多教師、尤其是中老年教師中成了“法寶”，比如説：以教師為中心整節課都堅持“填鴨”，把學生看成是接受知識的容器，只教書不育人，忽視學生作為“整體的人”的思想、感情和創新意識;老師惟我獨尊，高高在上、對學生提出的“奇談怪論”嗤之以鼻，甚至認為學生是鑽“牛角尖”，不但不解決，而且還要批評一通等等。這些陳舊的教育觀念和教學方法造成學生墨守成規，因循守舊，思維求同，不僅教學效果肯定不好，而且還扼殺了學生創造的內在動機。讓趣味無窮的歷史變成一個枯燥無味的數字，最終使學生失去了學習歷史的興趣，同時也基本放棄了歷史學科的學習。這跟我們的素質教育和時代發展是不適應的。因此我們作為新世紀的教學工作者尤其是中老年曆史老師就必須痛下決心打破它，改變它，解放思想、更新觀念樹立學生主體觀。從“主演”變為“導演”。在學校公開課上，開課教師上九年級歷史《美國內戰》，把“販賣黑奴”的廣告導演成學生的活動。(黑奴扮演者，教師課前選定有較強的文藝表演才能，同時有較強的表演慾望的學生。)通過演練，學生既認識到了黑奴當時的悲慘處境，又為林肯政府頒佈《解放黑奴宣言》是深入人心的，打下了伏筆，也説明了黑奴問題成為了美國當時社會的焦點。另外如在講《一國兩制》一課時，通過讓學生看錄像《百年中國》的紀實片段;《重慶談判》一課時，播放電影《重慶談判》片段等等，這些課，使我確認，高中歷史教學，也應儘量挖掘“可導”“可演”的題材。方法上可採用電化教學，運用多媒體，展現出一幅幅生動畫面，以引發學生學習歷史興趣，豐富學生的感性認識，達到事半功倍的教學效果。變“灌輸”為引導，在課堂教學中老師起到“服務”“參與”“引導”“點撥提升”“補充”的作用。也要求教師放下老師的架子，師生平等，創設和諧民主的氛圍，尊重學生的個性，提倡學生標新立異，鼓勵質疑，激勵思維。

二、更新備課方式，提高課堂實效性

如何提高歷史課堂教學的實效性，向45分鐘要質量。通過教學實踐、嘗試、總結、反思，我覺得備課這一環節尤為重要，可以説是基礎，是關鍵。著名教育專家於永正老師説過：“備課不等於寫教案。備課包括鑽研教材、收集信息、瞭解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最後一個環節——把鑽研教材等方面的所見所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及收集到的有關教學的信息，記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閲，以便把課上好。如果説，寫教案是顯性的，那麼鑽研教材、查閲教參、收集信息、備學生，思考教法則是隱性的。”我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網絡資源等，因為網絡上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。在我校歷史集備組，曾用過如下方法進行備課。

(一)課前調查學生在本節課上希望學到什麼知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣。

(二)利用互聯網，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料。筆錄備用。

(三)加強集體備課，優化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進行集體討論，如：教學目標應如何制定，根據不同層次學生情況，制定出不同層次的教學目標;本課重點是什麼，如何突破;難點是什麼，如何排除;教學內容該怎樣教才能收到較好的效果;課後檢測應怎樣編寫，編寫哪些類型的題;在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。

對高三選修《甘地》一課，通過集體備課，覺得僅靠講解，學生很難了解甘地的全面活動，難以理解“非暴力不合作”的概念，所以決定讓學生看電影《甘地傳》。這樣，既充分實現了教學目標，也提高了課堂教學的效率，從而體現了新課標要求的“活“字。而且加強了教師之間，師生之間的融洽、合作關係。

三、更新課堂教學的方法，優化課堂教育結構

新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習。所以，教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現的挑戰性問題等，都是激發和保持學生學習興趣，鼓勵學生自主學習和探索的重要手段。這種教學，在習題訓練和講評課時，尤其管用。(一)學生限時完成適量練習。(二)學生討論答案，教師參與，瞭解學生討論的重點集中問題。(三)集體講評，教師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點老師給以點撥，最後教師板書全文主要內容作最後小結。實踐證明，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的，有益於減輕學生學習負擔。教學中，師生間始終在愉快輕鬆的氣氛中互相交流着，既為教學活動奠定了最佳心理基礎，又對在課堂教學中培養學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發引導下進行積極的參與活動，充分體現了教師的主導作用，同時學生的眼、腦、手、口等多種感官並用，學習興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發揮了學生的主體作用。

採用開放式教學方法，多展開第二課堂，讓學生多接觸社會，採集社會上的一些信息，增強對社會的瞭解，對社會存在的問題進行分析，從而形成自己的觀點。通過討論課，開展辯論賽。如：對拿破崙的評價，對辛亥革命的成敗的評價等，調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，培養學生興趣和分析、解決問題的能力、創新能力。

四、依據教學評價機制，重視現實教學要求

在實施素質教育時，始終“要與學生平等相處，尊重學生的人格，因材施教，保護學生的合法權益”。

中學歷史教育是素質教育的組成部分，評價歷史教學，主要不是看教師是否能講，不是看學生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績，而是要考察其是否有利於學生素質的提高和人文精神的養成。如在教學方法和教學模式的選擇上，可以展開課堂討論，通過研討問題培養學生的歷史思維能力，樹立科學的歷史觀。如用多種方式評價學生的學業成績，如學生平時學習成績在學期歷史學習總評成績中佔一定比例;歷史課的學業成績考核除了書面考試還有實踐活動，鼓勵學生進行歷史演講、歷史小製作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學生自己蒐集資料，撰寫歷史小論文，對學生學習活動的成果也統計成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質考查、重能力考查轉變，逐漸扭轉死記硬背應付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學。教師可以引導學生按照他們自己的興趣愛好，組織課外歷史興趣小組，進行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事，寫歷史文章，編演歷史劇，學繪歷史地圖，收藏古錢幣，參觀歷史博物館，考察名勝古蹟等課外活動方式，開拓學生視野，培養其學習興趣，提高多種素質，增長更多能力。

歷史教學心得10

七年級下學期，本人任教七年級年級_個班的歷史課，一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事工作。以下是我在本學期的工作情況總結。

一、本學期實施的措施及成效

1、做好充分的課前準備，認真備好每一節課。為了能更好的講好歷史課，我購買並閲讀了很多歷史方面的書籍，比如歷史知識成語故事從書、歷史基礎知識手冊、七年級歷史優化練習等等。在備課前，我將這些書裏的相關內容仔細的看一遍，過濾出與知識點比較貼近又能結合實際引起學生興趣的內容精心的組織起來，參照教學大綱及教參、教案，儘量使歷史教學即符合大綱要求又充滿樂趣。

2、精心設計學生練習。根據學科特色和學生特點，精心準備課堂練習，設計開放性課外習題，製作歷史手抄報、電腦報，歷史手工製作等，使學生動手動腦。針對學生不同的特點給予不同的評價，正確引導學生，耐心解答學生遇到的問題，取得了學生的信任，成為學生的良師益友。

3、積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，並能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。

4.優化課堂教學，採用多種多樣的教法。如分析法、討論法，自學、閲讀等方式，使學生有自己動腦、動口、動手的能力，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

5、嚴抓課堂紀律，提高學生學習的主動性，使學生上課的注意力集中了，並且養成了主動複習、預習的良好學習習慣。在教學過程中，注意分層，對成績較差的學生減低問題難度，增強其自信心。

6、按質按量完成了本學期__課基礎知識的教學。在教學過程中，突出了重點、難點，抓住基礎點，講清了重大歷史事件，評析了重要歷史人物，使學生通過本學期的學習掌握了從遠古到南北朝的重要經濟、政治、文化各方面的內容。

7、通過本學期的教學對學生進行了德育教育：通過對歷史文化、經濟等成就的講授，激發學生愛國熱情和民族自豪感;教會學生客觀分析歷史人物，提高了學生綜合分析事物的能力;進行了維護祖國統一、民族團結的教育;進行了優秀品德和高尚情操教育。提高了學生思想覺悟。

　二、不足之處及存在問題

學生對本學科的學習不夠重視，所以學習大部分是憑興趣去學，不夠精細，高分不多。今後要從提高學生學習興趣方面着手，多向有經驗的老師請教，找到更適合學生的教學方法，努力使歷史科成績更進一步的提高。

歷史教學心得11

本學期我擔任九年級兩個畢業班的歷史學科的教育教學工作，一學期來，我始終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、理論學習和教學研究

作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，並能經 常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。按照「國中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉變自己的心智模式，學會用系統思考的方法來指導具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學中不僅僅只關心學生的學習成績，更關心學生的健康成長和終身發展;不僅僅本學科的成績，更關注學生的整體、全面的發展。

其次，認真學習新的教學理論，提高自己的教學理論水平。本學期在教科室提出要進一步加強教師的理論學習，結合自己所教的歷史學科，我在這一學期進一步深入學習了《歷史新課程標準》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學水平。

最後，積極學習探究式教學的有關理論和實踐探究式教學的理念。本學期學校以探究式教學為核心大力推進課堂教學改革。這一學期我認真的聽了學校各科老師的公開課，共聽課節次達36節，虛心學習他們的長處;同時，我還利用其他時間積極學習與探究式教學相關的理論，通過這一學期的學習，我對探究式教學有了更加深刻的理解，教學水平有了一定的提高。

二、紮實做好與教學有關的各項常規工作

1、認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究國中歷史課標、研究九年級歷史教材，根據學生的特點和教材的編排，制定了較為科學的教學計劃。在實際的教學中我認真落實教學計劃，並且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。

2、認真備課，力爭上好每一節課。備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法。同時，力爭每一課都做到“有備而”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。

3、堅持從末位抓起，對不同層次的學生採用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收穫。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。

4、用新的教學理念來指導課堂教學，提高課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注重培養學生的能力和自主學習的習慣，體現學生的主體地位，教師在課堂上儘量少講，而發動學生去探究，通過自身的努力建構知識，體會到學習的快樂，而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動學生學習的積極性，讓學生真正的參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快。

三、今後努力的方向和工作的思路

1、進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

2、針對九年級歷史的教學特點，認真研究如何上好複習課，力爭通過複習課讓學生的成績有一定的提高。

3、認真的進行學業水平測試研究，把握會考方向，使自己的教學更加科學，更有方向性。

4、進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統一。在教學中激發每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。

通過一學期努力，能制定好複習計劃，並能認真備好複習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由於本學期授課時間較短，複習內容較多，複習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，致使本學期教學成績未達所想。

在以後的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫!

歷史教學心得12

歷史學是一門科學。史學家夏曾佑先生説：“智莫大於知來。來何以能知。據往事以為推而已矣!”蔡元培説：“歷史者，記載以往社會之現象，以垂示將來。吾人讀歷史而得古人之知識，據以為基本，而益加研究，此人類知識之所以進步也。吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類道德與事業所以進步也，是歷史之益也。”可見前輩們對歷史的重視。歷史，它連接着過去，揭示着未來。歷史的作用很大，怎樣教好歷史，需要教師長期的鑽研和思索。教學多年，下面筆者談一談實踐中的體會。

一、講課避免抽象講解

教授八年級第一課《鴉片戰爭》中“半殖民地”“半封建”這兩個概念時，學生覺得比較抽象，和頭腦中的意識對不上號。對此，教師可以針對鴉片戰爭做一個周詳的講解，那時候中國政治經濟正在起着變化.鴉片戰爭前，中國在政治上獨立自主，沒用外權干預，清政府大權在握;鴉片戰爭後，不平等條約的屢屢簽訂讓中國的領土主權、司法主權、關税主權遭受侵犯，一些主權喪失，這就是“半殖民地”。至於“半封建”，就必須從經濟上解釋，鴉片戰爭前，中國自給自足，統治中國的是封建經濟，鴉片戰爭後，國外的商品源源不斷湧入中國，同時資本主義應運而生，蓬勃發展，所以説，既存在封建經濟，又有資本主義經濟滲入，這就是“半封建”。這樣，學生理解起來就清楚了，有了明確的認識。

二、借鑑歷史教訓

熟悉歷史演變明清以後，隨着封建專制的發展，科舉制日臻完善和周密，科舉制在甄拔人才方面曾經起過很大的作用，但是，從明清以後走向了有害的一面，也就是考試的內容和形式過於拘泥，專門取四書五經命題，對經義做出闡述，只能以朱熹的 觀點為標準答案，扼殺了思想，形式八股，格式單一，寫作步驟單調。

我國封建社會早期和中期，科技處於世界領先地位，但從明朝中後期逐漸落後，原因是多方面的，比如，閉關鎖國政策，使中西文化交流中斷;中央集權統治對科技束縛越來越嚴重，但封建王朝重文輕理和迷信落後思想的阻礙，尤其是科舉考試只考四書五經的文科不考自然科學的理科，不能與時俱進是一個重要原因。作為四書五經的考試內容和八股文的形式本身都沒有錯，問題在於統治者給它做出了限制，專注於利用它維護自身的統治權益，想方設法壓抑人們的思想，打擊學子們的個性發展。四書五經是優秀的儒家經典，是我中華民族的傳統文化的巨擘，八股文也無可厚非，然而從內容上説，人的精神營養需要從多處吸取，只有四書五經難免偏頗單一，另外幾百年只寫一種文體，何談發展?科舉制最終被晚清政府廢除。

此外，歷史教學也需要讓學生參加了一些活動，親眼所見歷史古蹟會加深學習的印象。歷史活動的組織形式也可以多種多樣，如對歷史劇的編演、歷史知識有獎競賽、歷史謎語趣味競猜、開展歷史人物辯論會等，方法多多，不一而足。

總之，歷史課程作為一門重要學科，它具有引領和教化作用，我們每一位歷史教師都肩負着非常重大的責任，教師們深深懂得：在教書育人的道路上付出多少汗水，就有多少收穫。教學手段越豐富，學生學得越積極，獲得知識的速度越快。相信通過教師不懈的努力，歷史課必然在學生的心目中有着重要的地位。

歷史教學心得13

20xx——-20xx學年度第二學期就將結束了，本學期按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經如期完成了八年級歷史下冊的教學任務。下面就分幾個方面來説一説我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結如下：

一、備課——周到細緻，找準重、難點

作為一名老教師，我能堅持認真備課和教學，備課時認真鑽研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一週備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。用心參加備課組活動和晉江市的各種聽課交流活動，上好公開課，並能經常聽各有經驗老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應對學生。按照「國中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節課，我經常上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思

路，常常忙到夜裏十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識資料，我還用心查找課件，製作課件，雖然學校國中部無法採用多媒體進行教學，但我仍不斷進行教材分析，製作課件，爭取把第節課都備到完美。

複習階段，我把全書及每一單元的重點資料、知識點的內在聯繫予以概括

總結，給學生一個明確的學習思路。並精心印發了一些歷年會考、期末試卷中出現的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。

二、上課——做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，使學生有舉一反三的潛力。培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找後進生回答。上課後及時做課後反思和寫教後感，找出不足之處及時加以改善。

三、作業佈置——有針對性和有層次性。

為了減輕學生的學習和作業負擔，每次佈置作業時，我都會精心地挑選，認真地選取一些有利於學生潛力發展的、有利於學生髮揮主動性和創造性的作業。作業批改後，我又能及時給予講解;對於作業錯誤教多的學生，我利用課餘時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的'質量很高，學生透過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。

歷史教學心得14

在學校領導的安排下本人擔任了八年級的教學工作， 隨着期末學業考試的到來，一個學期的教學工作也即將劃上句號，回顧本期的歷史教學工作，總結如下：

一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，並能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對於個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。

作為教八年級的歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，能制定好複習計劃，並能認真備好複習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由於本學期授課時間較短，複習內容較多，複習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。從各方面嚴格要求自己，積極

向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。

每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂於上課了。

三、虛心請教其他老師。

在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

四、千方百計激發學生學習興趣，改進教學方法。

(1)樹立“一切為了學生”的思想，注重發揮學生主體作用。

(2)營造師生平等、互助合作、共同探究的教學氛圍。認真創設歷史情境，讓歷史貼近學生、貼近生活。

(3)不斷改進教學方法，培養學生的歷史學科能力。

(4)歷史教學聯繫實際生活，提高學生學史用史的能力、鼓勵學生課外閲讀歷史書籍。

五、關心、瞭解、愛護每一位學生，做到因材施教，注重幫助學困生樹立學習的信心。

本期通過各種方式全面瞭解學生，加強師生溝通，開展賞識教育。及時反饋信息，注意發現學生的“閃光點”，耐心細緻解答學生的疑難問題。積極引導學習上有困難的學生掌握知識、提高歷史學科能力，不斷進步。

六、紮實認真抓緊、抓好歷史常規教學工作。

做到開學有計劃，期末有總結，課課有教案。平時，認真學習新課程標準，鑽研教材，研究教法，結合實際寫好教案。盡力上好每一節課，向45分鐘要質量。課後，及時批改作業，認真輔導學生。每張的練習冊都進行了講解和評講!

總之，這個學期的歷史教學工作在師生的共同努力下已經圓滿完成。教學有收穫，也存在一些不足，主要是教學質量還不太理想，與先進學校相比還有不少差距。今後，應揚長避短，提高自己的教學業務水平，改進教學方法，努力提高歷史教學質量。

歷史教學心得15

每一個做教師的，都希望獲得外出聽課的學習體會，以便通過親身體驗感受，撥清迷霧，明辨方向，學習好的教學方法。2011年5月13日-5月15日，我有幸參加了在紅旗中學舉辦的赤峯市國中歷史優質課的評選，3天時間內聽了18節課，參賽教師們的精彩表現給我留下了很深的印象。尤其是他們獨到的教學設計，幽默風趣的語言，和藹親切的教學態度讓人讚歎不已。特別是市教研員的精彩點評，更讓們這些在教學中找不準方向的教師，更加明確了教學的方向，對教學設計理念有了更大的轉變。通過三天的學習，讓我有了很多的收穫，下面談一下自己的體會。

1、教師的教育教學理念普遍較高。

教師都較好的貫徹了新課程理念，教學過程中體現出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，注意了學生學習方式的變化。分組學習，合作學習，探究學習體現非常明顯，教師想方設法調動學生的學習興趣，儘量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來。在講《中外的交往與衝突》一課時採用帶領學生去旅遊的形式，充分調動了學生的參與意識，使學生的學習方式得到較大的轉變。有的教師先通過視頻短片，把鄭和下西洋的目的、時間、經過的國家、到達的地點講的非常清楚，通過觀看短片，學生自主完成老師涉及的問題。

2、教師的基本素質普遍較強。

在此次優質課評選過程中，參評教師展現了其較強的教師基本素質，教態自然、得體、親切，尊重關心學生，愛護學生，語言準確，精練，正確選擇使用教具，專業知識紮實牢固，知識面寬，駕馭課堂能力強。掌握現代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。

3、從教學方法與手段來看，教師都採用適當的教學方法，激發學生興趣，提高教學效率。

在新課的導入上能夠創設各種情景，激發學生興趣。比如《明朝君權的加強》一課，有的教師播放《鳳陽花鼓》，然後借歌詞中“朱皇帝”，引導學生思考“朱皇帝”是誰？建立怎樣的王朝？又是如何統治的？等問題導入本課；《獨立自主的和平外交》一課，教師大多都採用近代列強與中國簽訂的不平等條約的圖片導入，是學生明確舊中國“如果無外交”。在出示新中國成立後，外交所取得的重大成就的圖片，如：2001年加入WTO和APEC會議在中國上海勝利夫人召開。2008奧運會，2010上海世博會。通過這些圖片的對比，導入到今天所授新課。新中國成立後的外交怎樣呢？取得了怎樣的成就？誰做出了巨大的貢獻呢？這樣的歷史知識和學生身邊的事結合起來，能更好的激發學生學習歷史的興趣。當然也有教師採用播放一段視頻進行導入，也有的用故事導入等。都取得了良好的效果。

4、在教學內容安排、教學環節設計、重難點處理，知識的鞏固上，多數教師都有所創新，別具一格。

新教材的內容相比過去精簡了很多，給我們呈現的多數是一些結論性的知識，學生不易理解。多數老師在處理教材中重難點知識時，總是先給學生提供一段視頻，或者一段歷史材料，然後根據材料層層設問，引導着學生去探討、分析、合作、探究弄清問題的來龍去脈，加深了對知識的理解，突破了重難點。還有的教師利用“導學案”，還有導學和講述相結合的，都體現了生本課堂的理念，效果都不錯。

5、在學以致用方面，多數教師注重知識與現實的聯繫。

在講《君主制度的加強》和《獨立自主的和平外交》兩課時，老師通過這次聽課，可謂大開眼界、受益匪淺，但限於時間和篇幅不能一一道來，還有許多“欲説還羞”，只可意會不可言傳的成功之處，不過心中倒是“蠢蠢”湧動起一種上好課的“欲動”來。“它山之石，可以攻玉”，藉助“它山之石”達到攻己之玉的目的，如此也算不枉此行了。