歷史課程教師的教學反思

孔子説：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在“閲讀”和“討論”兩個環節中學生接觸和理解到許多課本知識，掌握了一些解決問題的材料和方法。進一步提高，就要求學生對閲讀了的內容進行歸納和綜合，認識歷史事件的本質和前因後果，進行縱向和橫向比較，將知識的各部分按一定邏輯順序歸納成系統的有機整體。

這樣，有助於在學生頭腦中形成完整的知識結構，有利於學生對客觀事物認識的深化，有利於鞏固已掌握的知識。每節課都如此，就會形成知識——方法——能力之間的良性循環，效率就會越來越高。

課堂歸納一般控制在10分鐘左右，教師以啟發、點撥、釋疑、小結的形式和學生一起整理知識，“穿線織網”，歸納出教材知識結構和思想內涵。儘可能由學生歸納，一些難度較大的`可由學生先討論，再歸納總結。

教師的歸納要精練易懂，所以教師平常備課，就要用規範的最經濟的書面語言把答案寫出來，並反覆修改、推敲，講時“避免摻水分”，避免學生不得要領，找不出“關鍵詞”、“得分點”。