鳥島的評課稿優秀

作為一位優秀的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。評課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的鳥島的評課稿優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

鳥島的評課稿優秀1

《鳥島》這篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形，告訴我們人與鳥是朋友關係，進行初步的保護野生動物的教育。

低年級語文教學，主要是注重字、詞、句的積累，經過近兩年的學習，學生初步具備了聽、説、讀、寫的能力，能抓住重點詞句，感悟文章表達的情感。而且，二年級上冊學習的有關課文中都滲透有與動物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識方面仍有一定的困難，因此課堂上要圖文結合，將學生帶入故事情景中，以圖來幫助學生了解事情的發生，幫助學生理解課文。（課標明確指出，要讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。要重視閲讀情趣和良好閲讀習慣的養成。我打算採用扣讀導悟的方法進行教學。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學生初步感知課文，瞭解文章的大致內容。通過對重點詞語的理解感悟和有關句式的訓練，針對低年級學生形象思維優於抽象思維的特點，運用多媒體手段幫助學生潛移默化地理解藴藏在語言文字裏的思想感情，最後藉助音樂的感染，幫學生整合所學內容，形成“美讀”。學生呢，指導他們對課文片段進行自瀆自悟，對於第三自然段，學生要嘗試着合作討論和交流，對於特別難理解的詞語，學生可以通過看插圖聯想，看多媒體呈現的圖片和視頻，學會從多種渠道獲取信息，享受閲讀的樂趣。

在文章中，有一些詞語如“陸續”“挨”，可能會對學生的學習產生障礙，對理解鳥島的熱鬧，為了保證。，我準備採取這樣的辦法來處理。

第二小節的“陸續”這個詞的意思學生理解起來可能有一定的難度，根據學生對形象直觀的事物更有體驗這一特點，我採用“貼圖理解“的方法。教師一邊説“一羣赤麻鴨飛來了”，一邊貼上成羣的赤麻鴨的圖片，用簡筆畫畫上鳥島的陸地。接着“一羣斑頭雁飛來了”，貼圖，“又一羣鸕鶿飛來了。”再貼圖，最後説“一羣一羣”的鳥兒接連不斷地飛來到鳥島上，讀一讀呢？

第三小節的“熱鬧”的.理解需要分層次進行。第一層，是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現六月鳥島特點的詞語。再讓學生去找，看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多，熱鬧的？給學生充分的時間來朗讀，來交流。教師相機歸納。比如，講“聚”，可以引導學生想象，這麼多鳥兒碰到了，它們會怎麼打招呼？你彷彿看到了什麼，聽到了什麼呢？還可以提供簡單的句式，方便他們説話。讓學生去聯想，再帶着自己的感受來美美地讀一讀。

課標中指出，可以藉助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會島上鳥兒的歡暢，快樂！教師動情地講述：10多萬隻候鳥從四面八方來到這一個小小的島上，築巢安家，養育後代，誰來給“鳥島”換個名字呢？（鳥的樂園，鳥的天堂，鳥的世界。）

鳥島的評課稿優秀2

今天聆聽了張老師的《鳥島》，這是國小語文蘇教版二年級的一篇課文。課文告訴我們鳥島的位置，重點介紹了鳥島上鳥多，字裏行間透露出對鳥島的喜愛。

現在我們很多語文課堂注重朗讀感悟，情感性強，而對語言文字的品味、對學生語文能力的培養有些淡化，缺少語文該有的味道。今天張老師的課恰恰相反，洋溢着濃濃的語文味。學生在老師的引領下，既品味了文本的語言，也提升了語文能力，不論是識字寫字、理解詞義還是朗讀、説話都訓練紮實到位，具有實效，學生學習興致很高，樂於參與。以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

一、識字與閲讀在語境中共存共生。

在今天的課中，張老師把識字融於課文的閲讀當中，讓孩子們在具體的詞、句中和生字見面，在多次的閲讀中不斷地熟悉他們，認識他們。識字教學不再與其他環節分離的一個板塊，沒有單個字型的分析，看不到我們學生識字時的枯燥乏味。如“築”這個生字，學生在讀完兩遍課文後，在課文中圈出。張老師在初讀檢查字音時，沒有單個抽出這個字，而是讓學生在文中找出它所在的詞語“築巢安家”進行認讀，再通過“建築”“築路”“築巢”等詞語的認讀、理解，從而整體把握了“築巢安家”的意思。

二、引領學生品味具體詞句，積累詞彙。

積累詞彙、豐富語言是二年級閲讀教學的重點，在張老師的'這堂課中，我們看到張老師，緊緊抓住鳥島“鳥多”這個特點，在文本的語言中走了幾個來回，品味文本中表現鳥多的詞語。如：一羣一羣、陸續、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個挨着一個、到處等詞語，學生能夠通過這些詞語真切體會到鳥島上的鳥真多。

三、詞語教學策略多樣，具有實效。

張老師在教學策略的使用上，可謂是豐富多樣，各具特色。如在理解詞語的策略選擇上，張老師根據不同的詞語，選擇的教學方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個顏色詞語教學時，張老師採用了觀看圖片的直觀教學法，讓學生觀看圖片，説説哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色；而在教學“一羣一羣、陸續”時，張老師利用媒體展示羣鳥飛來的動畫，加上老師語言的描述“鳥兒們像這樣一羣又一羣地飛來，有的早，有的晚，有的先，有的後，就叫陸續”；還有讓孩子們理解“一個挨着一個”時，張老師採用了師生合作表演的方式，無需講解，學生做一做、看一看就明白了。